Realschule Baden-Württemberg

Deutschbuch Sprach- und Lesebuch

Herausgegeben von

Christa Becker-Binder und Christian Weißenburger

Erarbeitet von :

Carolin Bublinski (Durmersheim), (armen Collini (Karlsbad),

Dorothea Fogt (Mannheim), Agnes Fulde (Gütersloh),

Andreas Glas (Stuttgart), Peter Heil (Freiburg),

Bettina Hofmann (Stuttgart), Isabelle Kunst (Freiburg),

Yvonne Seherle (Rastatt), lna Trog (Karlsruhe),

Tanja Seidelmann (Ottersweier) und

Christian Weißenburger (Ludwigsburg)

Cornelsen

1 n ha ltsverzeich n is

Sprechen und schreiben Kompetenzschwerpunkt _, Wer bin ich? Wer will ich sein?- Rollen spielen 15

- 1.1 Ich bin viele - Rollen einnehmen 16 ~Informationen zu

Plakate auf dem Schulhof-vorgegebenen Themen zusammentragen

Über sich informieren ············ 16 ~Im Spiel Rollen über-

Mein Profil im Netz - Das digitale Ich 17 nehmen und gestalten

Ich über mich - Eine Ich-Collage anfertigen 20 ~ Sich zur eigenen Medien-nutzung äußern und sie

Hans Manz: Ich 20 reflektieren

Ernst Jandl: my own sang 20 „Friseur wird man nur, weil man das mag" -

Rollenerwartungen erfüllen 22

Marie-Aude Murail: Über kurz oder lang 22 '8J Testet euch! - Sicher im Netz? 25

- 1.2 Spiel oder Provokation? - Jugendsprache . 26 ~Sprachvarianten unter-

Susanna Nieder: Sechsmal „gut": scheiden

fett, krass oder knorke? .. . . . . . . . . . . . . .. . .. . ... 26 Stärken stärken: Jugendsprache ········ ·· · 28

- 1.3 Streit schlichten - Offline und online 29 ~Strategien der Streit-

Interview mit einem Streitschlichter 29 sch lichtung gegen ver-ba le Gewalt anwenden

.2 Sprechen und schreiben

Mehr Respekt - Strittige Themen diskutieren 31

- 2.1 Sich fair verhalten -

Argumentieren und überzeugen 32 ~Gespräche führen:

Wie wirkt mein Verhalten? - aufmerksam zuhören

Sprechen und handeln 32 ~Gesprächsregeln ein-

. . . halten

Mehr Respekt in der Schule - ~Sich sach lich und sprach-

sachlich diskutieren 34 lieh angemessen mit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Argumenten anderer Benimmkurs als Schulfach? - auseinandersetzen

Eine Pro-und-Kontra-Diskussion führen 36 ~Den eigenen Standpunkt

Eine Kultur des Beleidigens? -sach lich darlegen und begründen

Einen Leserbrief schreiben . . . . . . . . . . . . 38 ~Diskussionsregeln akzep-

'8J Testet euch! -Argumentieren 41 tieren und einhalten

2.2 Auf den Ton kommt es an! -

Argumente im Streitgespräch ....... . .. . 42 ~ S i ch mit einem Jugend-

Jacques Couvillon: Chicken Oance 42 buch auseinandersetzen

Stärken stärken: Stellung nehmen 45 ~Konflikte sprachlich

austragen - 2.3 Fit in ... ?- Einen Leserbrief schreiben ··- · - · ····· 47 ~Den eigenen Standpunkt sachlich darlegen und begründen

·3 Sprechen und schre iben Kompetenzschwerpunkt

Gegensätze in Indien - Beschreiben und erklären 49

- 3.1 Eine spannende Reise -Personen, Bilder und Vorgänge beschreiben 50 ~Texte verfassen und

Ein Portfolio erstellen 50 einen Schre ibprozess eigenverantwortlich

Unterwegs in Indien - Gesten beschreiben 52 Planen

Menschen in Indien - Personen beschreiben 53 ~Informationen zu

Hallo, Rikscha!-Gegenstände beschreiben 55 vorgegebenen Themen zusammentragen

Kunst in Indien - Ein Bild beschreiben 56 ~Adressaten- und situa-

Ein indisches Dessert-Vorgänge beschreiben 58 tionsbezogen schreiben {beschreiben)

®Testet euch!- Eine Person beschreiben 59

3.2 Verliebt in Indien -

Literarische Beschreibungen ......... . 60 ~ Literarische Texte

Kashmira Sheth : Schwarzer Vogel, süße Mango 60 ersch ließen

Stärken stärken:

Hennapaste selbst herstellen .. 63

- 3.3 Fit in „.? - Ein Bild beschreiben 65

•4 Sprechen und schreiben

Was ist passiert? - Berichten 67

- 4.1 Rund um den Naturschutz -Von Ereignissen berichten · ·· ········· 68 ~Informationen zusam-

Aktivfürden Naturschutz- menfassen und an andere weitergeben

Erzählen und Berichten unterscheiden 68 ~Texte verfassen und einen

Aktiv im Wald - Einen Bericht verfassen 70 Schreibprozess eigenver-

Aufregung bei der Krötenwanderung -antwort lich planen

~Adressaten- und situa-Der Unfallbericht ........... 73 tionsbezogen schreiben

® Testet euch! - {berichten)

sachlich und genau berichten 75

- 4.2 Nur mal kurz die Welt retten -Berichte sprachlich überarbeiten 76 ~Strategien zur Über-

Plant-for-the-Planet- Felix pflanzt arbeitung von Texten anwenden

Millionen von Bäumen fürs Weltklima 76 ~Die Wirkung von Konjunk-

Stärken stärken: Einen Bericht schreiben 79 tionen und Satzverknüp-fungen bewusst machen

- 4.3 Fit in „.?- Einen Unfallbericht schreiben 81

-s

·6

Mit Texten und Medien umgehen Kompetenzschwerpunkt

Mit Mut und Witz - Erzählungen erschließen und zusammenfassen 83

- 5.1 „Ehrlich währt am längsten" -

Texte zusammenfassen 84

Die Handlung einer Erzählung verstehen 84 Werner Färber: Der Filmstar und

die Eisprinzessin ..... ...... ....... 84 Die Handlung der Erzählung

zusammenfassen .. 87 Johann Peter Hebel: Der kluge Richter 87 Eine vollständige lnhaltszusammen-

fassung schreiben 91 Peter Schwindt: Oie erste Reise .. 91 ® Testet euch!- Merkwissen einer

Textzusammenfassung ... 96

5.2 Der Seifenblasenfabrikant - Sprachliche

Merkmale einer Zusammenfassung 97

Gina Ruck-Pauqet: Der Freund 97 Die Zeitform beachten und

Sätze sinnvoll verknüpfen ....... . .. . . 101 Sätze knapp und sachlich formulieren und

wörtl iche Rede verme iden 102 Stärken stärken:

Einen literarischen Text zusammenfassen .... 103 llse Kleberger: Oie Kunst, ein Mann zu werden 103

- 5.3 Fit in „.?- Eine Inhaltsangabe überarbeiten . 106

MitTexten und Medien umgehen

„Eulen" - Einen Jugendroman lesen und verstehen 107

- 6.1 Roy, Fischfinger und Beatrice - Figuren und

Handlungsabläufe untersuchen ......... . 108

Der Neue im Schulbus-

Den Erzähler kennen lernen ......... . 108 Carl Hiaasen : Eulen (1) ... . ... . ... . 108 „Dämliche Eulen" -

Eine literarische Figur charakterisieren 111

Carl Hiaasen: Eulen (2) 111

Eine ziemlich ungemütliche Situation -

Eine Figurenskizze erstellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

Carl Hiaasen: Eulen (3) 114

® Testet euch! Eine Figur charakterisieren 117

~ Lyrische und epische Texte an ihren Merkmalen erkennen und unterschei-den (Erzählungen)

~Inhalte zusammenfassen und wiedergeben

~Die unterschiedliche Wirkung der Satzverknüp-fungen bewusst machen

~Die Tempora funktional richtig anwenden

~ Sich selbstständig mit einem Jugendbuch aus­einandersetzen und es adressatenbezogen und frei vorstellen

-1

6.2 Es wird noch besser -

6.3

Die Sicht einer Figur einnehmen

Fürchterlicher Verdacht-

Einer literarischen Figur einen Brief schreiben

Carl Hiaasen : Eulen (5) ................. .

„Ich kapier's einfach nicht" -

Einen Tagebucheintrag verfassen

Carl Hiaasen: Eulen {6) ............ .

Stärken stärken:

Die Sicht einer Figur einnehmen

~rojekt: Klassen-Bestseller

Mit rexten u'1d Med1er umgeher

118

118

118

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121

122

Kompetenzschwerpunkt

I> MitTexten produktiv umgehen (weiter­erzählen, ausgestalten, umgestalten)

Schaurige Begebenheiten - Balladen vorlesen und neu erzählen 123

- 7.1 Schicksalhafte Begegnungen -

Balladen erschließen und vortragen 124 1> Lyrische und epische Texte

„Der Nachtwind wühlt in se inem Haar" - an ihren Merkmalen erkennen und unterschei-

Die Sprache der Ballade untersuchen 124 den (Balladen)

Karotine von Günderrode: I> Sinnverstehend lesen

Der Trauernde und die Elfen 124 I> Inhalte und Merkmale . . . . . . . . . . . . . . . . . von Balladen erschließen

,,In dürren Blättern säuselt der Wind" -

Balladen stimmungsvoll vortragen .. 126 Johann Wolfgang Goethe: Der Erlkönig 126 „Den Dank, Dame, begehr ich nicht!" -

Merkmale der Ballade .......... 128 Friedrich Schiller: Der Handschuh 128 '8J Testet euch! - Balladen untersuchen 131 Ludwig Uhland: Die Rache . . . . . . . . . . . . 131

7.2 Dramatische Ereignisse -

Balladen umgestalten . . . . . . . . . . . .... ........... 132 I> MitTexten produktiv

„Gebärden da gibt es vertrackte" -umgehen (weiter-erzählen, ausgestalten,

Von der Ballade zum Comic 132 umgestalten)

Johann Wolfgang Goethe: Der Totentanz 132 „Er hat uns gerettet er trägt die Kron"' -

Von der Ballade zur Erzählung 135 Theodor Fontane: John Maynard 135 Stärken stärken: Eine Ballade mit

einem Zeitungstext vergleichen 138

- 7.3 Projekt: Die Ballade wird zur Fotostory 139

Erich Kästner: Die Sache mit den Klößen 139

-s

.g

Mit Texten und Medien umgehen

„Träum weiter!"-Theaterträume 141

- 8.1 „Rosinen im Kopf" -

Figuren und ihre Konflikte untersuchen 142

Thomas Ahrens/Volker Ludwig: Rosinen im Kopf, Szene 1 142

Thomas Ahrens/Vo/ker Ludwig: Rosinen im Kopf, Szene 2 . . . . . . . . . . . . 146

®Testet euch! - Rund ums Theater . . . . . . . . . . . 149

8.2 Nicos Traumwelt-

Szenen schreiben und spielen .... 150

Thomas Ahrens/Vo/ker Ludwig: Rosinen im Kopf, Szene 3 ....... .. . 150

Stärken stärken :

Eine Szene zu Ende schreiben ···· · · · ······ · · 152

Thomas Ahrens/Vo/ker Ludwig: Rosinen im Kopf, Das Casting 152

8.3 Projekt: Einen Theaterbesuch vorbereiten ... 153

Mit Texten und Medien umgehen

Erfindungen - Sachtexte untersuchen 155

- 9.1 Auto, Spätzle & Co. -Informationen entnehmen und vergleichen 156

Das Land derTüftler-

5achtexte lesen und verstehen . . . . . . . . . . . . . . 156

Erfindungen aus Baden-Württemberg . 156

Der genia le Dübel - Unbekannte Wörter klären . 159

Thomas Delekat: Artur Fischer. Der Erfinder des Kunststoff-Dübels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

Patente Patente - Grafiken und

Diagramme auswerten

Zeppeline - Informationen in 160

einer Mind-Map erfassen . . . . . . . . . . . . . . . . 162

Graf Zeppelin, der Erfinder der Luftschiffe 162

®Testet euch! - Sachtexte . . . . . . . . . . . . . . 164

Kompetenzschwerpunkt

~ Inhalt, Sprache und Form von Texten reflektieren und bewerten

~Im Spiel Rollen über-nehmen und gestalten

~ MitTexten produktiv umgehen (weiter-erzäh len, ausgestalten, umgestalten)

~ Inhalte, Sprache und Form von Texten (konti­nuierlichen und nicht kontinuierlichen wie Grafiken und Tabellen) reflektieren und bewerten

~ Informationen aus konti ­nuierlichen und nicht kontinuierlichen Texten entnehmen, sie verste­hen und wiedergeben

1 1

.10

9.2 Bahnbrechende Erfindungen - Informationen

recherchieren und präsentieren

Meilenstein des Fortschritts-

Recherchieren und auswerten ... „ . . . ... „.

Rad. Vom Schlitten zum Wagen

Dampfmaschine. Die Kunst, Hitze in

Arbeit zu verwandeln ........................... .

Computer. Ein Kosmos aus Einsen und Nullen

Ohne Erfindungen kein Fortschritt-

165

165

165

166

167

Einen Kurzvortrag halten 169

Stärken stärken: Sachtexte vergleichen 170

Korn petenzschwerpun kt

~ Methoden der Text­erschließung nutzen

~Informationsquellen wie Nachschlagewerke, Bibliothek und Internet nutzen

~ Kurze Referate frei vortragen

• 9.3 Projekt: Eine Ausstellung im Klassenzimmer .. 172 ~ Texte ästhetisch gestal-tend präsentieren

Mit Texten und Medien umgehen

Verlocken, verführen, verkaufen - Werbung untersuchen und gestalten 173

- 10.1 „We kehr for you" - Werbung kennen lernen 174 ~ Mittel und Ziele der

Das Zusammenspiel von Bild und Text 174 Werbung reflektieren .......... und bewerten

Die Al DA-Formel - Ziele der Werbung 177 ~Sprachliche Bilder und

Die Sprache der Werbung .................. 178 deren Wirkung erkennen

Radio. Geht ins Ohr. Bleibt im Kopf 179

Dreiste Werbelügen?-

Werbung kritisch diskutieren .......... 180

Ferrero: Goldener Windbeutel für „dreisteste

Werbelügen " 180

® Testet euch! -

Eine Werbeanzeige untersuchen 182

10.2 Storys in 30 Sekunden -

Werbespots untersuchen 183 ~ Wirkung von Filmbildern

Die Wirkung filmischer Mittel verstehen 183 erkennen

Stärken stärken: Schnitt und Montage 185

- 10.3 Projekt: Einen Werbespot drehen 187

.11 Sprachbewusstsein ent wicke ln

Grammatiktraining - Wortarten 189

- 11.1 Wortarten in ihrem Element

Ein ewiges Auf und Ab­

Nomen und ihre Begleiter

Der Passatkreislauf und seine Folgen -

Pronomen .................... .

Drei absolute Superlative der Natur­

Adjektive

Lebenselixier Wasser? -

Aussageweisen unterscheiden

Tauchen gestern und heute -

Zeitformen des Verbs

Auf in die Tiefe! -

Die Zeitformen der Vergangenheit

Liegt die Zukunft unter Wasser?-

Futur 1 und Futur II ............ .

Stärken stärken: Zeitformen des Verbs

Urplötzlich und zerstörerisch -Adverbien

„An" oder „auf" der Erdkruste? - Präpositionen .

Stärken stärken:

Präpositionen und Adverbien

Der Natura uf der Spur -

Ober- und Unterbegriffe

Feuer ist nicht gleich Feuer! -

Wortfelder untersuchen .............. .

®Testet euch! - Wortarten . . ............ . .

- 11.2 Auf in die Lüfte! - Aktiv und Passiv Die ersten „Luftfahrer" -

Aktiv und Passiv bilden ........... . ....... . ...... .

Heureka! -

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201

202

203 204

Kompetenzschwerpunkt

... Wortarten unterscheiden und sie ihren Funktionen entsprechend korrekt im Satz verwenden

... Die Bedeutung von Ober- und Unterbegriffen erfassen und zur Struk­turierung von Inhalten nutzen

... Wortfamilien und Wortfe lder bilden und dadurch den eigenen Wortschatz erw eitern und die Ausdrucks-fä higkeit verbessern

205 ... Das Aktiv und Passiv beim Verb bilden

205

Das Passiv in der Vorgangsbeschreibung

Stärken stärken: Stürmische Zeiten

® Testet euch! - Aktiv und Passiv

207 ... 208

209 - 11.3 Fit in ... ? - Einen Text überarbeiten 210 ... Strategien zur Über­arbeitung von Texten anwenden

1 1

.12 Sprachbewusstsein entwickeln

Grammatiktraining - Sätze und Satzglieder 211

- 12.1 Wo ist Dr. Livingstone? - Satzglieder ....

Auf großer Suche - Satzglieder ermitteln

„Finden Sie Livingstone!" -

Subjekt, Prädikat, Objekt .............. . ... .

Die Reisen des Dr. Livingstone -

Präpositionalobjekte ............. .

Henry Morton Stanleys Suche nach

Dr. Livingstone -Adverbiale Bestimmungen

Auf der Suche nach den Quellen des Nils -

Attribute

Stärken stärken: Die Satzglieder

'8J Testet euch! - Satzglieder und Attribute

erkennen und bestimmen

212

212

213

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218 220

221

- 12.2 Abenteuer Afrika - Satzarten . . . . . . . . . . . . 222

Sagenhaftes Timbuktu - Satzreihen bilden 222

Auf der Suche nach Timbuktu -

Satzgefüge bilden . . . . . . . . . . 223

Die Expedition de Rene Caille -

Adverbialsätze

Der Kampf um die Wahrheit­

Subjekt- und Objektsätze

Der Mann, der von Timbuktu erzählte -

Relativsätze

Stärken stärken: Sätze und Satzzeichen

'8J Testet euch! - Nebensätze erkennen

und bestimmen „ „ „ „ „. „. „ .

224

226

227

229

230

Kompetenzschwerpunkt

~Satzglieder und deren Aufgaben im Satz unter­suchen, bestimmen und richtig anwenden

~Verfah ren und sprach­liche Proben wie Umstell-, Ersatz-, Weglass- und Erweiterungsprobe zur Verbesserung des Textes nutzen

- 12.3 Fit in ... ? - Satzglieder und Sätze

Schnee am Kilimandscharo­

Texte überarbeiten

231 ~ Strategien zur Überarbei­tung von Texten nutzen

231

.13 Sprachbewusstsein ent wicke ln

Rechtschreibung - Strategien erarbeiten 233

- 13.1 Menschenskinder! -

Rechtschreibstrategien anwenden 234

Kinder lernen überall-

Strategien wiederholen . . . . . . . . . . . . . 234 Stärken stärken: Strategien anwenden 237 Doppelte Konsonanten -

Achtet auf die erste Silbe ........... 238 Stärken stärken: Doppelte Konsonanten 239 Lieblingsfach: Zähneputzen - i oder ie? 240 Schools oft the Air- s, ß oder ss? 241 Von den Alten lernen - Nomen erkennen 243 Halligschulen -Adjektive werden Nomen 244 Über/eben lernen -Verben w erden Nomen ... 245 Stärken stärken: Groß- und Kleinschreibung 246 Zusammenschreibung-

Achtet auf die Wortarten . . . . . . . . . . . . . . 247 Getrenntschreibung -

Achtet auf die Wortarten ........... . . 248 Stärken stärken : Getrennt oder zusammen? 250 ® Testet euch! - Rechtschreibung ............ . 251

- 13.2 Kinder haben Rechte - Zeichensetzung 252

Komma setzung bei Aufzählungen . . . .. 252 Kommasetzung in Satzreihen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253 Kommasetzung in Satzgefügen . .. . . . .. 254 Kommasetzung vor das oder dass ............. 255 Zeichen setzung bei der wörtlichen Red e 256 Stärken stärken: Zeichensetzung 258 ® Testet euch! - Zeichensetzung 259 - 13.3 Fit in „.? - Einen Text überarbeiten ...... ... .. 260

Fehlerschwerpunkte erkennen ............ 260 Eine Fehleranalyse durchführen ············ 261

Korn petenzschwerpu nkt

~ Rechtschre ibstrategien entwickeln

~ Wortbezogene Regel ung (Kürze und Länge des Stammvoka ls, s-ss-ß-Schreibu ng) ken nen und anwenden

~ Satzbezogene Regelun-gen (G roß- und Klein-sch reibung, Zusa mmen-und Getrenntschreibung) kennen und anwenden

~ Die Satzzeichen bei der Satzreihe und beim Satz-gefüge richtig setzen

~ Rechtsch rei bfeh ler in selbst verfassten Texten erkennen und verbessern

1 1

.14 Arbeitstechniken und Methoden

Engagiert euch! -Teamarbeit organisieren 265

- 14.1 Soziales Engagement -

Zu einem Thema recherchieren 266

Die Teamarbeit planen und organisieren 266

Das Thema festlegen 267

Ein Team bilden, die Aufgaben verteilen 268

Informationen recherchieren und auswerten 270

- 14.2 „Mach mit!" -

Aufrufe verfassen und überarbeiten 274

Portfolioseiten anlegen und bewerten 276

Änderungen annehmen -

Texte am Computer bearbeiten 277

- 14.3 Der Museumsgang -

Gemeinsam präsentieren ............. 278

Orientierungswissen 279

1

2

3

4

Sprechen und Schreiben

MitTexten und Medien umgehen

Sprachbewusstsein entwickeln ...... .... .

Arbeitstechniken und Methoden

279

284

293

314

Lösungen zu den einzelnen Aufgaben 321

Textartenverzeichnis 322

Bildquellenverzeichnis 323

Autoren- und Quellenverzeichnis 324

Sachregister . . . . . . . . . . . . . 325

Kompetenzschwerpunkt

""Sich mit anderen über die Organisation und Umsetzung von Gruppen-arbeit verständigen

""Informationen zu vor-gegebenen Themen zusammentragen

"" Informationen auswerten

""Texte planen und einen Schreibprozess eigen-verantwortlich planen und gestalten

""Rechtschreibprogramme zur Verbesserung der Rechtschreibfähigkeit sinnvoll nutzen