Schul-und Systementwicklung Führungscoaching Kurzfassung h 4 vom 9.9.08 Ergänzungen jederzeit möglich durch die Teilnehmenden. 1 TA - Kurs h 3 9.9.08 Strokes

Schul-und SystementwicklungFührungscoaching

• Kurzfassung h 4 vom • 9.9.08

• Ergänzungen jederzeit möglich durch die Teilnehmenden.

1TA - Kurs h 3 9.9.08 Strokes www.hansjoss.ch

Schul-und SystementwicklungFührungscoaching

• Ziele:Persönlichkeitsarbeit für den Schulalltag

Themen:Berufliche und persönliche Kompetenz-

erweiterung, einsetzbar im Unterricht, in Gesprächen mit Eltern und im Kollegium


Daten der nächsten h Kurse: 4-6

Je Dienstag:16.9.,21.10., 28.10.: 16.15 – 18.15 Uhr


TEILNEHMENDE

• Eveline, Regina, Ursi, Ruth, Anna, Daniela, Marianne, Brigitte, Marianne, Annemarie


STROKES

• Definition• Umsetzung auf

Unterricht• Zielsetzung für eigenen

Unterricht


STROKES

• 6 Arten von Strokes

• Sprachlich• Nichtsprachlich• Bedingt• Bedingungslos• Positiv• negativ


STROKE DEFINITION

• Eine Einheit der Anerkennung in Bezug auf die Existenz eines Mitmenschen (in einer Weise, die für ihn wahrnehmbar ist), oder aber seine Beschaffenheit und Eigenart, oder auch in Bezug auf sein Verhalten und seine Leistung

• Aus: Stewart/Joines, S. 116


STROKES

• 'Es wirken nur jene Formen von Zuwendung konstruktiv, die wir aus einer positiven Grundhaltung und in offener, eindeutiger und respektvoller Weise geben'.

• Aus: Hagehülsmann, Der Mensch im Spannungsfeld seiner Organisation, Junfermann, S. 80.


STROKES: UEBERLEBENSNOTWENDIG

• Irgendeine Art von Zuwendung ist besser als gar keine!


STROKES

• A unit of recognition. Eine Einheit im zwischenmenschlichen Geschehen, durch die der Mensch zur Kenntnis genommen bzw anerkannt wird.


STROKE-MONOPOL

• Jede Transaktion (ob verbal oder averbal) stellt einen Austausch von Strokes dar!

• > Lehrpersonen und Heranwachsende senden und empfangen fortlaufend Strokes.

• Der Lehrberuf: ein Stroke-Monopol –Beruf?


SCHIEFES STREICHELN

• 'Schön, dass Sie heute mal nicht so viel geredet haben.

• Anerkennung beginnt positiv, hat aber einen 'Pferdefuss'. Endet negativ.


STROKES

• 'Welche Formen von Zuwendung wir im Einzelnen wählen, hängt in starkem Masse von unseren individuellen Erfahrungen mit Zuwendung seit Kindertagen ab.

• Denn jede Familie entwickelt ihre bestimmte Art, Intensität, Häufigkeit und Deutlichkeit, sich gegenseitig zu beachten, einander Zuwendung zu geben und Anerkennung zu zollen'.

• Aus: Hagehülsmann, Der Mensch im Spannungsfeld seiner Organisation. S. 80


STROKES• Lehrpersonen verfügen

über ‚Stroke-Monopol‘, verfügen dadurch über viel Macht.

• Künstliche Beschrän-kung der verfügbaren Strokes durch selektives Schulsystem: ‚es hat (scheinbar) nicht für alle gleich viel: erhöht Macht zusätzlich.

LehrpersonSchüler


STROKES

• ‚Normalverteilung‘:Beschränkt vorhandene Strokes


STROKE - PROFIL

• Strokes geben• Nehmen• Verlangen• Ablehnen


STROKE - PROFIL

• Ein Säulendiagramm, das die Neigung eines Menschen ausdrückt, Strokes zu geben und anzunehmen, um Strokes zu bitten und sich zu weigern, erwartete Strokes zu geben.

• Aus: Stewart, Vann Joines , Die Transaktionsanalyse, Herder, S. 445


STROKES – SCHULFACHBEZOGENE ENTSCHEIDUNGEN

• Aufstellungen bei Schulende und heute:

• Französisch• Mathematik• Singen• Zeichnen • Deutsch



• Je nach Anzahl erhaltener Strokes bauen die Lernenden ‚Selbstbilder‘ auf, ‚schulfachbezogene Entscheidungen‘.

• > Ich bin gut, ich bin schlecht‘ usw. Diese Entscheidungen während der Schulzeit können bei einzelnen Lernenden ein Leben lang anhalten. In der Transaktionsanalyse spricht man von sog. ‚Glaubenssätzen‘, die häufig zu Unrecht gefällt wurden, in Abhängigkeit der unterrichtenden Lehrperson und der Schulklasse.



• Ruth berichtet über ihre Erfahrungen im Franz.unterricht. Sie wagte nicht, den Lehrer zu fragen, aus Angst vor seinen Reaktionen.

• Nahm schlechte Noten in Kauf.



• Ruth hat sich lieber versteckt hinter ihrem Buch, brauchte Distanz zum Lehrer.

• Lehrer nahm auch nie Kontakt auf mit Ruth.



• Selbstbild MathematikAnnemarie: Rechnen konnte ich, beherrschte die verschiedenen Techniken, mathematisieren im heutigen Math. buch: bekommt beinahe Panik











• Horror im Seminar• Mathematisieren liegt

ihr nicht, davon ist sie fest überzeugt.



• Annemarie hatte z.B. nie Algebra



• Regina bewundert Mann und Sohn um ihre mathematischen Fähigkeiten im Umgang mit statistischen Darstellungen, möchte diese Dinge besser verstehen



• Spürt, dass sie verschiedene Dinge nicht kann, nicht leisten kann.







• Selbstbild bei Schulende

• Selbstbild heute

Führt oft zu Verschiebungen in beiden Richtungen



• Die Uebung mit den Aufstellungen soll zeigen, wie ‚dauerhaft‘ die einmal getroffenen ‚Entscheidungen‘ sind, gleichzeitig weisen sie auf die Verantwortung der Lehrpersonen im sorgfältigen Umgang mit Strokes und sog. Zuschreibungen hin.

• Besser: Lernenden immer wieder Gelegenheit geben zu Selbsteinschätzungen. ‚Was denkst du, wo liegen deine Stärken, was brauchst du.



• Lernender spürt Verantwortung für eigenes Lernen. Er erkennt für ihn geeignete ‚Lernstrategien‘. Lernen lernen.

• Er kann und muss sein ‚Erwachsenen-Ich‘ mit Energie besetzen. Er darf denken.

• Sinngemäss dem chinesischen Sprichwort: Gib mir nicht einen Fisch, sondern lehre mich fischen.



• Bei negativen Zuschreibungen (Attribuierungen) durch Lehrpersonen kann es zu unzutreffenden Selbstbildern kommen, die in Abhängigkeit einer Lehrperson und einer zufälligen Klassenzugehörigkeit getroffen wurden durch den Lernenden. Wie die Uebungen zeigten, ‚gültig‘ bis heute.



• Ursi flüchtet vor Fremdsprachen, bezeichnet sich als sprachlich unbegabt.

• Wollte in Math. gym.



• Aufstellung



• Texte zum Thema Strokes


STROKES

• Lektüre


STROKES

• Lektüre


STROKE - OEKONOMIE

• Die Gesamtheit von einschränkenden elterlichen Regeln über das Stroken.

• von Claude Steiner• 1. Gib keine Strokes, auch wenn du gerne

möchtest!• 2. Bitte nicht um Strokes, wenn du welche

brauchst!


STROKE - OEKONOMIE

• 3. Nimm keine Strokes an, wenn du welche willst und bekommen kannst oder bekommst!

• 4. Lehne keine Strokes ab, wenn du sie nicht willst!

• 5. Stroke dich nicht selbst (...denn Eigenlob stinkt)

• Aus: Stewart/Joines, S. 124


STROKES

• Uebung: Verstösse gegen ‚Stroke-Oekonomie‘: du darfst dich nicht loben, Eigenlob stinkt.Gruppe applaudiert, > Annemarie: ‚Es genügt‘.


STROKES

• Stroke - Oekonomie


STROKES

• Ich kann gut Klavier spielen


STROKES


STROKES

• Schwierig zu ertragen


STROKE - FILTER

• Ein für den betreffenden Menschen geltendes Muster der Annahme oder Ablehnung von Strokes, dergestalt, dass dies zu seinem Selbstbild passt. (Lob für bestimmte Leistung wird abgelehnt, ‚das können andere viel besser als ich‘)


STROKES

• Uebung:Ich kann gut Aerobic, Velo fahren, nähen, gut singen, kochen, Gruppe applaudiertKontaktaufnahme mit peinlichem Gefühl, Verstoss gegen Regel: Eigenlob stinkt


STROKES


STROKES


STROKES


STROKES


STROKES


STROKES


STROKES


STROKES- WARME DUSCHE


























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