SL

Moderation

ManagementFührung

Steuerkreis der Schulleitung

Bernd Schäfer, LPM

Führung

• Visionen kommunizieren

• Werte vermitteln (Vorbildfunktion)

• Innovationen einleiten (inspirieren)

• Ziele vereinbaren

• Konsens erzeugen

• Vertrauen ausstrahlen

„Die richtigen Dinge tun“

Bernd Schäfer, LPM

Management„Die harten Fakten“

• Ressourcen zuteilen (beschaffen)• Strukturen, Ordnung und

Berechenbarkeit schaffen• Budget erstellen und überwachen• Analysieren, Planen Organisieren• Delegieren• Personaleinsatz• Anordnen

„Die Dinge richtig tun“

Bernd Schäfer, LPM

Moderation

• Konflikte bearbeiten

• Schlichten

• Konferenzen, Sitzungen (Meinungsbildungsprozesse)

• Teamentwicklung

Bernd Schäfer, LPM

Die 6 wichtigsten Führungsaufgaben

• Prozesse initiieren

• Gemeinsame Ziele finden und vereinbaren

• Andere befähigen, selbst zu handeln

• Wege zeigen und bereiten

• Anerkennen, wahrnehmen

• Entscheiden

Bernd Schäfer, LPM

Führungsdimensionen

Normative Schulführung1

2

3

Strategische Schulführung

Operative Schulführung

Bernd Schäfer, LPM

1 Normative Schulführung

Zweck Begründung des Handelns

Leitfrage Was ist der Sinn und Zweck unseres Handelns?

Produkt Leitbild: realistisches Idealbild der eigenen Schule (kein reiner Wunschtraum)

Inhalt Absichtserklärung, Kernbotschaften, gemeinsame Ziel- und Wertvorstellungen

Bild, Metapher Leitplanken

Landkarte

Detaillierungsgrad gering

Bernd Schäfer, LPM

2 Strategische Schulführung

Zweck Ausrichtung des Handelns

Leitfrage Handeln wir effektiv, machen wir die richtigen Dinge?

Produkt Konkretisierung des Leitbildes durch Festlegung von Prioritäten und Schwerpunkten für die Schulentwicklung (Ziele-Maßnahmen)

Inhalt Strategische Ziele, Ressourcen, Verfahren

Bild, Metapher Schienen

Kompass

Detaillierungsgrad mittel

Bernd Schäfer, LPM

3 Operative Schulführung

Zweck Vollzug der Handlungen

Leitfrage Handeln wir effizient, machen wir die Dinge richtig?

Produkt Aktionspläne: Konkretisierung und Umsetzung des Schulprogramms in Form von Vorgehensplänen, Meilensteinplänen, Konferenzbeschlüssen

Inhalt Aufträge, Tätigkeitskataloge (Was? Wer? Womit? Bis wann?)

Bild, Metapher Stationen

Wegweiser

Detaillierungsgrad hoch

Bernd Schäfer, LPM

Entscheidungsspielraumder Schulleitung

Entscheidungsspielraum der Gruppe

Paternalistisch Autoritär Partizipativ

Führungsstil 2

AutoritärVerteilung unangenehmer Aufgaben

Rollenklärung mitklarem Auftrag

Anarchie

Führungsstil 1

Bernd Schäfer, LPM

Führungsstil 3(Situatives Führen)

Wenig KompetenzHohes Engagement

Einige KompetenzWenig Engagement

Hohe KompetenzLabiles Engagement

Hohe KompetenzHohes Engagement

1

2

3

4

anweisen / lenkenkontrollieren

trainieren / unterstützen

beraten / sekundieren„auf die Sprünge helfen“

delegieren

Bernd Schäfer, LPM

Führungsstil 4

Mitarbeiterorientierung1.9 „Wärmetod“

9.9Non plus ultra

9.1Ergebnisorientie-rung

Bernd Schäfer, LPM

Führungsstil 5(Konfluente Leitung)

• Komplexität der Aufgabe Verteilung der Aufgaben• Schulleitungsteam; erweiterte Schulleitung• Organigramm• Auftragsmanagement• Schulinterne Ausschreibung (Rekrutierung von

Führungskräften)

Bernd Schäfer, LPM

Führungsstil 6(Auftragsmanagement)

• Klare Aufgabenbeschreibung• Präzise Zielklärung und –vereinbarung• Feedback (Rückversicherung über Verstehen)• Ressourcen zur Verfügung stellen• Zeitliche Vorgaben• Exakte Produkt- (Ergebnis-) beschreibung• Personalentwicklungschancen eröffnen

(Personalmastery)

Bernd Schäfer, LPM

Späte Einsichten 1

•Ich verlasse mich jedes Mal selbst, wenn ich gut, wichtig, akzeptiert sein will.•Führung hat ganz viel zu tun mit persönlicher Entwicklung•Je mehr ich mit meinem Wesenskern in Berührung bin, desto besser führe ich•Mein Erfolg hängt sehr von meinen Gedanken ab („Du kriegst, was du denkst“)•Was ich bekämpfe, mache ich stark (Widerstand)•Wenn es nicht um dich geht, bist du wirklich in der Führung.

Führen aus meiner Mitte

Bernd Schäfer, LPM

Späte Einsichten 2

•Motivation ist Bestandteil der Lehrerprofessionalität•Was habe ich als SL getan, um Sie zu demotivieren?•Wer mit Lob motiviert, wird mit Erfolgsmeldungen bestraft.•(Kreieren von Eltern – Kind – Verhältnissen)•Lob als Mittel der Motivation ist manipulativ •Anstatt dessen: Bekunden von Interesse, förderliches Feedback auf Augenhöhe

Motivation

Bernd Schäfer, LPM

Späte Einsichten 3

•Vertrauen ist die Basis effizienter Führung•„Sie müssen sich mein Misstrauen zuerst verdienen“•Vertrauen hat verpflichtende Kraft: etwas zurückgeben

wollen•Vertrauen ist nicht blind und naiv: Interesse an der Arbeit

meiner Mitarbeiter

Vertrauen

Bernd Schäfer, LPM

Nähe Personenorientierung

Distanz Ergebnisorientierung

WechselInnovationsorientierung

DauerSicherheitsorientierung

RIEMANN - MODELLBernd Schäfer

Gruppe A: Distanzorientierung

• Ich bin mir selbst genug• Ich bewege mich auf der Sachebene• Ich durchdringe die Welt mit meinem

Verstand• Der Zugang zu mir ist schwierig• Ich werde bewundert/respektiert, aber nicht

geliebt• Ich bin im zwischenmenschlichen Bereich

auf Vermutungen angewiesen

Gruppe B:Näheorientierung

• Ich will geliebt werden• Ich helfe gerne und möchte niemanden belasten• Harmonie ist mir sehr wichtig, ich leide unter

Konflikten• Ich vermeide Auseinandersetzungen• Ich kann nicht delegieren, mache viele

Überstunden• Kritik empfinde ich als Kritik an meiner Person• Ich erwarte für meine Aufopferung insgeheim

eine Belohnung

Gruppe C:Wechselorientierung

• Veränderung ist mein Lebenselexier• Ich bin neugierig und experimentierfreudig• Ich bin der Motor der Bewegung• Mir fehlt es an Ausdauer• Ich ziehe mich bei Durststrecken schnell zurück.• Ich genieße Bewunderung• Improvisation schätze ich mehr als Ordnung

und Verlässlichkeit• Ich bin der Mittelpunkt meines Universums• Wertschätzung wird schnell zur Abwertung

Gruppe D: Dauerorientierung

• Auf mich kann man sich verlassen• Mein Pflichtbewusstsein ist stark ausgeprägt• Ich habe meine Vorschriften und plane präzise• Bei mir ist alles vorhersehbar; man weiß bei mir,

woran man ist.• Unerwartete Ereignisse irritieren mich• Ich bin nur für Erprobtes zu gewinnen• Gemachte Erfahrungen sind besser als neue.• Gefühle, auch die eigenen, bedürfen der Kontrolle• Bisweilen gelte ich als dickköpfig

Funktionsgrammatiken von Systemen

• Sind den Mitgliedern nicht bewusst, prägen jedoch Handlungsmuster und Erwartungen

• Prägen die mentale Struktur eines Systems

• Bestimmen die Arbeitskultur eines Systems

Funktionsgrammatik A

• Hier ist kein Platz für negative Gefühle• Wir sind so• Jede Formalisierung zerstört die Gemeinschaft• Arbeitsanweisungen gibt es nicht nur Wünsche• Wir brauchen keine Hierarchie• Kritik ist immer auch Kritik an der Person• Weil alles gut ist, braucht sich nichts zu ändern

Funktionsgrammatik B

• Ausnahmen setzen Verbindlichkeiten außer Kraft

• Niemand darf durch Abmachungen in seinem persönlichen Arbeitsablauf gestört werden

• Nutze Entscheidungslosigkeit zur Durchsetzung eigener Interessen

• Kritik in den Raum hinein sagen• Fehlern nicht nachgehen• Jammere viel, verändere nichts• Mach am besten alles alleine

„Führungsfehler“

• Entscheidungen der Gruppendynamik überlassen

• Konflikte umgehen, ohne sie zu suchen

• Kontrolle vermeiden

• Delegieren ohne Vorgaben und Kontrakt

• Leiten ohne zu führen