Slovenčina Slowakisch für die 3./4. Schulstufe ...€¦ · Lekcia 1: Ahoj, deti! Hallo Kinder! – pädagogische Handreichung Thema Begrüßung, sich vorstellen können, wenn die

NÖ Landesakademie

c/o 2232 Deutsch-Wagram, Franz Mair-Straße 47

T: +43-2247-51933-0

www.noe-lak.at | www.sprachkompetenz.at

DVR: 0571768

Slovenčina

Slowakisch für die 3./4. Schulstufe

Pädagogische Handreichung

1. Auflage 2013

Landesakademie. Zukunftsakademie

2

Autorinnen: Mgr.a Alžbeta Barteková, Mgr.a Zuzana Buchtová,

Mgr.a Lucia Búdová, Silvia Fischer,

Mgr.a Kristína Melník, Dipl.-Päd.in Carina Pacejka,

Mgr.a Susanne Sulzmann, Mgr.a Mária Tomášiková,

Mgr.a Renata Viktorínová

Konzeption und Gesamtredaktion: Mgr.a Zuzana Buchtová

Fachliche Beratung: Mgr.a Klaudia Báčkaiová,

Dipl.-Übers.in (FH) Therese Reinel

Lektorat: Jarmila Svítková (Slowakisch),

Mag.a Karin Schrammel (Deutsch)

Organisation: Dipl.-Übers.in (FH) Therese Reinel,

Ing. Ivana Müllebner, Petra Mayer

Illustrationen: Sebastian Fink

Medieninhaber und Herausgeber: NÖ Landesakademie

Körperschaft öffentlichen Rechts (Gesetz

über eine NÖ Landesakademie 1995 idF 2008)

Geschäftsführer: Dr. Christian Milota

Neue Herrengasse 17A, 3109 St. Pölten

T: 02742-294

F: 02742-294-17404

E: [email protected]

DVR 0571768

Weitere Informationen: Sprachkompetenz. Zentrum

T: 02247-51933

E: [email protected]

www.sprachkompetenz.at

ISBN: 978-3-9502525-4-5

1. Auflage, 2013

Die Inhalte dieses Werkes wurden von den Autorinnen mit größtmöglicher Sorgfalt erstellt und geben deren

persönliche Ansicht wieder. Trotz sorgfältigster Bearbeitung erfolgen alle Angaben in diesem Werk ohne

Gewähr. Eine Haftung des Herausgebers und der Autorinnen ist ausgeschlossen.

Das Werk ist urheberrechtlich geschützt.

Alle Rechte, insbesondere die Rechte der Verbreitung, der Vervielfältigung, der Übersetzung, des Nachdrucks

und der Wiedergabe auf fotomechanischem oder ähnlichem Wege, der Speicherung in

Datenverarbeitungsanlagen sowie der Zurverfügungstellung bleiben, auch bei nur auszugsweiser Verwertung,

der NÖ Landesakademie vorbehalten.


3

Inhalt

Lekcia 1: Ahoj, deti!/Hallo Kinder! ................................................................................ 4

Lekcia 2: Moja školská taška/Meine Schultasche...................................................... 7

Lekcia 3: Naša trieda/Unsere Klasse ............................................................................ 8

Lekcia 4: Zahrajme sa!/Spiel mit! ................................................................................ 19

Lekcia 5: Kto si? Kde bývaš?/Wer bist du? Wo wohnst du? ................................... 19

Lekcia 6: Čo sa učíme v škole?/ Was lernen wir in der Schule? ............................ 19

Lekcia 7: Šport a pohyb/Sport und Bewegung ....................................................... 17

Lekcia 8: Voľný čas/Freizeit ..................................................................................... 19

Lekcia 9: Rodina a kamaráti/Familie und Freunde? ............................................... 21

Lekcia 10: Môj dom/Mein Haus? ............................................................................... 19

Lekcia 11: Poďme sa hrať s čislami/Lasst uns mit Zahlen spielen? ........................ 23

Lekcia 12: Oblečenie/Kleidung.................................................................................. 25

Lekcia 13: Farby/Farben .............................................................................................. 27

Lekcia 14: Tiere/Zvieratá…….. .................................................................................... 29

Lekcia 15: Celý rok/Das ganze Jahr .......................................................................... 31

Lekcia 16: Veľká prestávka/Die große Pause .......................................................... 35

Lekcia 17: Veselú Veľkú Noc!/Frohe Ostern! ............................................................ 37

Lekcia 18: Veselé Vianoce!/Frohe Weihnachten! ................................................... 40


4

Lekcia 1: Ahoj, deti!

Hallo Kinder! – pädagogische Handreichung

Thema Begrüßung, sich vorstellen können, wenn die SchülerInnen sich mit

den Kindern aus der Slowakei treffen.

Sprache

Lautlehre: Aussprache und Schreibweise der langen Vokale, Zischlaute und

Zwielaute, unterschiedliche Schriftzeichen

Grammatik: besitzanzeigende Fürwörter, Zeitwörter „volať sa, byť“ (heißen,

sein)

Lexik: ähnlich klingende Wortpaare

Lange Vokale

Vokale mit einem Strich sind lange Vokale (á, é, í, ý, ó, ú). Wörter, die im

Deutschen ähnlich sind (z. B. Monate-Wortpaare) bereichern den Wortschatz

und weisen auf Ähnlichkeiten zwischen den beiden Sprachen hin.

Tomáš • Indián • dobrý deň • kamarát • kamarátka • volám sa

január • február • apríl • jún • júl • október

Môj kamarát sa volá Tomáš. • To sú deti.

Beispielwörter und Beispielsätze – Lektion 1

Tipps:

Hör- und Schreibübung: Die Lehrperson liest die Wörter laut vor und hilft

den SchülerInnen mit rhythmischem Klopfen dabei, die langen Silben zu

erkennen. Die SchülerInnen zeichnen einen Strich/markieren, wo sie die

Länge hören – Indián, január, február ...

Hör- und/oder Schreibübung: Die SchülerInnen sollen lange Vokale

ergänzen – Indi_n, janu_r, febru_r ...

Spiel: Tief einatmen und auf einem Atmenzug so lange wie möglich ein

Wort sagen, z. B. Januaaaaaaaaaaaaaar, und einen Wettbewerb

daraus machen. Wer hält es länger aus?

Spiel – Geheimschrift, die aus Punkten und langen Strichen besteht:

Jeder Punkt stellt eine kurze Silbe und jeder Strich eine lange dar – Tomáš

= •― . Die Lehrperson schreibt ein Wort in Geheimschrift an die Tafel,

aber auch den ersten und letzten Buchstaben, damit die Kinder es

leichter erkennen.

z. B. I _ _ _ _ n = Indián, k _ _ _ t = kamarát usw.

• • ― • • ―


5

Das „Häkchen“

Es gibt zwei Möglichkeiten, das Häkchen zu schreiben. Es ändert sich, wenn

man ď und ť klein oder groß schreibt.

Zischlaut ⁼ d, l, t + j ⁼

č učiteľka /tsch/ utschitjeljka ď medveď /dj/ medwedj

ň* jeseň /nj/ jesenj ľ ľad /lj/ ljad

š škola /sch/ schkola ť volať sa /tj/ volatj sa

ž žiaci /sch/ schjazi Ď Ďakujem! /dj/ djakujem

dž džem /dsch/ dschem Ť Ťahaj! /tj/ tjahaj

* Ausnahme, kein Zischlaut

Zwielaute

Die Zwielaute (ia, ie, iu*, ô/uo) kann man anhand von Artikulationsübungen

üben. Sie werden immer kurz gesprochen.

ia To sú žiaci.

ie To je trieda.

iu *Môžeme vynechť, preto že sa vyskytuje len v 3. páde jednotného čísla

vzoru vysvedčenie a v 4. páde jednotného čísla vzoru cudzí – cudziu.

ô Môj kamarát sa volá Tomáš.

Beispielsätze – Lektion 1, 2

Tipp:

Spiel: Wer kann mehrmals in einer Minute ia, ie, iu, ô sagen? Die Zeit wird

gemessen. Die Reihenfolge kann man ändern und mit ô anfangen – ô,

iu, ie, ia.

Besitzanzeigende Fürwörter

Erste besitzanzeigende Fürwörter in der 1. und 2. Person Einzahl, männliches und

weibliches Geschlecht (môj/-a, tvoj/-a)

Tipp:

Spiel „Slepá baba“: Die Kinder stehen im Kreis, eines in der Mitte und hält

sich die Augen zu. Die Lehrperson sagt „Toč sa!“ und das Kind in der

Mitte dreht sich mehrmals um, bis die Lehrperson „Stopp“ sagt. Dann

versucht das Kind nur mit Hilfe der Hände die KlassenkameradInnen zu

erkennen. Die Kinder fragen laut „Kto je to?“ und das Kind in der Mitte


6

sagt „To je môj/moja kamarát/ka …. (Namen)“ – je nachdem, ob es ein

Junge oder ein Mädchen ist.

Zeitwörter

Konjugation des Zeitwortes „volať sa“ in der 1., 2. und 3. Person Einzahl (heißen).

Konjugation des Zeitwortes „byť“ in der 1. und 3. Person Singular (sein).

Ako sa voláš? • Volám sa Sandra. • Ako sa volá? • Volá sa Tomáš. • Kto je to?

Som Sandra. Beispielsätze – Lektion 1

Tipps:

Spiel „Kto je to?“: Die Kinder sitzen, Hände auf dem Tisch, Kopf gebeugt,

Augen geschlossen, damit sie sich aufs Hören konzentrieren. Die

Lehrperson geht und klopft einem Kind auf die Schulter, das nun ein

Codewort (irgendein Wort) sagen muss. Die anderen SchülerInnen

müssen dann erraten, wer das ist und sagen „To je ... (Name)“ oder

„Volá sa ... (Name)“.

Collage: berühmte Persönlichkeiten auf den Bildern erkennen. Die

SchülerInnen antworten auf die Frage „Kto je to?“ oder „Ako sa volá?“

Alternatives Sprachportfolio: Die SchülerInnen schreiben ihren

individuellen Wortschatz auf (Wortschatzkoffer), in dem sie Ausdrücke

auflisten, die sie für wichtig halten und sich daher merken sollten.

Welche Wörter oder Sätze packst du in deinen Wortschatzkoffer vor deinem Ausflug in

die Slowakei ein?


7

Lekcia 2: Moja školská taška

Meine Schultasche – pädagogische Handreichung

Thema Schulsachen – die SchülerInnen lernen die Schulsachen, um dem

Unterrichtsverlauf in Slowakisch zu folgen

Sprache

Grammatik: männliche, weibliche und sächliche Form der Namenwörter,

1. Fall (Nominativ) Einzahl

Lexik: Namenwörter – semantische Gruppe: Schulsachen

Namenwörter

Namenwörter im 1. Fall Einzahl

männlich weiblich sächlich

zošit kniha pero

Selbstlaut -a -o

zošit • peračník • blok • štetec

guma • ceruzka • farbička • učebnica • desiata • kniha • školská taška • fixka

pero • pravítko • lepidlo • strúhadlo

Vorsicht – Mehrzahl: nožnice • školské dosky

Beispielwörter – Lektion 2

Wiederholung der Lektion 1

Man kann auch Namenwörter aus Lektion 1 wiederholen und als Beispielwörter

nehmen, z. B. kamarát, kamarátka, učiteľka.

Tipps:

Grammatikspiel:

Variante a) Jedes Kind bekommt Sticker in vier Farben (Blau, Rot, Grün

und Weiß). Blau steht für die männliche, Rot für die weibliche, Grün für

die sächliche Form und Weiß für die Mehrzahl (in Lektion 1 schon

einführen?). Die SchülerInnen sollen dann alle Gegenstände aus ihrer

Schultasche mit dem richtigen Sticker bekleben.

Variante b) Die Lehrperson stellt vier Schachteln auf den Tisch und

kennzeichnet jede mit einer der vier Farben. Dann lässt sie die Kinder die

passenden Gegenstände aus der Schultasche hineinlegen. In die blaue

Schachtel geben sie alle Gegenstände mit Selbstlaut-Endung, in die rote

mit a-Endung, in die grüne mit o-Endung.

Wiederholung der Lektion 1

Man kann die neuen Vokabeln auch in Wortverbindungen (besitzanzeigende

Fürwörter + Namenwörter) üben, z. B. môj zošit, moja kniha, aber nur in der

männlichen und weiblichen Form und im 1. Fall. Weitere Formen folgen später.


8

Lekcia 3: Naša trieda

Unsere Klasse – pädagogische Handreichung

Thema In der Klasse – die SchülerInnen lernen

Kommunikationssituationen, um sich z. B. bei Schulausflügen in die

Slowakei orientieren zu können

Sprache

Grammatik: Unterschied zwischen belebten und unbelebten Namenwörtern

in der männlichen Form, der 4. Fall (Akkusativ) Einzahl der

Namenwörter in allen drei Geschlechtsformen, Zeitwort „mať“

(haben)

Lexik: Namenwörter – Gegenstände in der Klasse benennen

Namenwörter

Namenwörter im 4. Fall Einzahl.

männlich (1 männlich (2 weiblich (3 sächlich (4

1. Fall slovník kamarát krieda umývadlo

4. Fall slovník kamaráta kriedu umývadlo

(1 Die sogenannten „životné“ (belebten) männlichen Namenwörter habe

keine Endung im 4. Fall.

(2 Die sogenannten „neživotné“ (unbelebten) männlichen Namenwörter

bekommen die Endung „-a“ im 4. Fall.

(3 Die weiblichen Namenwörter bekommen die Endung „-u“ im 4. Fall.

(4 Die sächlichen Namenwörter verändern sich im 4. Fall nicht.

(1: slovník • obraz • stôl

(2: pán riaditeľ

(3: tabuľa • krieda • špongia • lavica • stolička • pani učiteľka • mapa

(4: umývadlo Beispielwörter – Lektion 2

Wiederholung Lektion 2

Man kann auch Namenwörter aus Lektion 2 wiederholen, z. B. zošit – mám zošit,

guma – mám gumu, pero – mám pero. Den 4. Fall in Wortverbindungen und

Sätzen üben: Čo máš? Máš pero? Mám pero.

Tipps:

Wettbewerb: Die Lehrperson fragt: „Kto má gumu?“ Die SchülerInnen

sollen dann so schnell wie möglich „guma“ in ihrer Schultasche oder in

der Klasse finden. Derjenige, der als Erstes den richtigen Gegenstand

findet und zeigt, bekommt einen Punkt. So kann man immer neue


9

Fragen stellen und Vokabeln aus der 2. und 3. Lektion üben. Zum Schluss

werden die Punkte zusammengerechnet und es gibt eine/n GewinnerIn.

Paarübung: Die SchülerInnen bilden Paare. Eine/r schließt die Augen und

der/die andere gibt ihm/ihr etwas aus der Schultasche oder Klasse in die

Hände oder führt ihn/sie zu dem Gegenstand, z. B. zur Tafel, und sie/er

soll den Gegenstand erkennen und laut sagen, was es ist.

Umbau im Klassenzimmer: Ein/e SchülerIn schaut sich gut im

Klassenzimmer um und geht kurz hinaus. Die anderen verändern maximal

drei Dinge in der Klasse. Der/Die SchülerIn vor der Tür wird wieder

hineingerufen und muss nun herausfinden, was nicht an seinem Platz ist.

Lösungen

Unterschiede auf den Bildern: obraz, špongia, krieda, stolička, umývadlo

Kreuzworträtsel: naša trieda


10

Lekcia 4: Zahrajme sa!

Spiel mit! – pädagogische Handreichung

Thema Gesellschaftsspiel spielen, Landeskunde – Grenzgebiet; die

SchülerInnen lernen, ein Würfelspiel auf Slowakisch zu spielen;

erhalten eine einfache Vorstellung von der Nähe zur Slowakei

Sprache

Grammatik: Zeitwort „byť“ (sein), Zahlwörter (1–6)

Lexik: geografische Bezeichnungen, Eigennamen

Pragmatik: das Wort „prosím“ richtig verwenden, höflich nachfragen im

Spielkontext

Zeitwörter

„sein“ in der 1., 2. und 3. Person Einzahl

ja som

ty si

on/ona/ono je

Som na rade? • Si na rade. • Hanka je na rade. Besipielsätze – Lektion 4

Zahlwörter 1–6

jeden, dva, tri, štyri, päť, šesť

Namenwörter

Namenwörter im 4. Fall, Einzahl und Mehrzahl

männlich (1 männlich (2 weiblich (3 sächlich (4 Mehrzahl

1. Fall ----- ----- kocka ----- karty

4. Fall ----- ----- kocku ----- karty

Kto má kocku? • Podaj mi, prosím, kocku! • Kde máš figúrku? • Zober si

kartu/karty!

Besipielsätze – Lektion 4

Tipps:

Würfel basteln

Brettspiel: Die Landkarte mit den Spielfeldern

bildet das Spielbrett. Man braucht einen

Würfel und eine Spielfigur für jeden


11

Spielenden. Jede/r

würfelt einmal und

rückt die Würfelzahl

nach vor. Auf

manchen Spielfeldern

warten auf den Spieler

Quizfragen, die die

Lehrperson vorbereitet

hat. Auch die

Vokabelkärtchen

können dafür als

Vokabelspiel

verwendet werden.

Auf jedem Kärtchen

befindet sich die Nummer der Lektion.

Exkursion: Ein Ausflug ins Nachbarland ist für die SchülerInnen sehr

motivierend. Dabei können sie ihre Sprachkenntnisse anwenden, z. B.

beim Einkaufen. Der praktische Umgang mit der Sprache bietet eine

gute Grundlage für das weitere Lernen der Fremdsprache.

Mögliche Exkursionen bzw. Ziele für mehrtägige Projekttage in der

Slowakei:

- Hauptstadt Bratislava, Kindermuseum Bibiana

- Burgruine Devín, Marchmündung

- Biofarma Salaš bei Stupava

- Wanderungen zu den Ruinen in der Záhorie

- Habanermuseum und Kirche in Veľké Leváre

- Wallfahrtskirche in Šaštín

- Tropfsteinhöhle Driny

- Burg Červený Kameň, Falkenschau

- Keramikmanufaktur in Modra

Partnerschulen: Erfahrungsgemäß ist das Pflegen einer

Schulpartnerschaft sehr bereichernd. Die Zusammenarbeit und der

gegenseitige Austausch bieten einen Einblick in die pädagogische

Arbeit und Kultur des Nachbarn. Den SchülerInnen eröffnen sich viele

zusätzliche Möglichkeiten zum Erlernen der Fremdsprache.

Mögliche Aktivitäten im Rahmen einer Schulpartnerschaft:

- LehrerInnen-Austausch

- SchülerInnen-Austausch

- Partnerschaftstreffen

- gemeinsame Exkursionen (eintägig oder mehrtägig)

http://de.wikipedia.org/wiki/%C5%A0a%C5%A1t%C3%ADn-Str%C3%A1%C5%BEe


12

- Mitwirkung bei Schulveranstaltungen und Festen im Ort

- Brieffreundschaften (per E-Mail, Facebook etc.)

Aktuell gibt es in Niederösterreich über 100 Schulpartnerschaften (mit der

Slowakei, Tschechien und Ungarn).

Exemplarisch sei hier die Volksschule Drösing genannt, die seit 1990 die

Schulpartnerschaft mit der slowakischen Grundschule Veľké Leváre aktiv

pflegt. Erfahrungswerte der VS Drösing (bezüglich Exkursionen,

Sprachtage, Schulpartnerschaft) sind auf der Schulhomepage zu finden:

www.vsdroesing.schulweb.at

http://www.vsdroesing.schulweb.at/


13

Lekcia 5: Kto si? Kde bývaš?

Wer bist du? Wo wohnst du? – pädagogische Handreichung

Thema Wohnort vorstellen, Landeskunde – Städte in der Nähe zu

Österreich

Sprache

Grammatik: Eigennamen in Verbindung mit Vorwörtern „v, vo“ (in) – Lokál,

Zeitwort „bývať“ (wohnen), Fragen und Antworten auf „Kde?“

(Wo?) und „Kto?“ (Wer?)

Lexik: geografische Bezeichnungen – Städte, Eigennamen

Namenwörter

Endungen von Stadtnamen

„vzor“ – Hintergrundinformation für die LehrerInnen, wird den SchülerInnen nicht

vermittelt, da sie die Geschlechter der Namenwörter anhand der Endungen

lernen

Bratislava - v Bratislave žena, (v žene)

Modra - v Modre žena, (v žene)

Stupava - v Stupave žena, (v žene)

Trnava - v Trnave žena, (v žene)

Viedeň - vo Viedni dlaň, (v dlani)

Bisher haben die SchülerInnen gelernt, dass weibliche Namenwörter auf „-a“

enden. Die Lehrperson ergänzt nun ohne weitere Erklärungen, dass sich die

Kinder „Viedeň“ gut merken müssen, weil es auch ein rotes Wort ist und sich bei

„in Wien“ auf „vo Viedni“ ändert: Dies kann man auch in eine Geschichte

verpacken: Das „e“ mag mit dem „ň“ immer nur allein sein. Dann kam das „i“

dazu und da hat das „e“ gesagt, dass es lieber geht und das Häkchen gleich

mitnimmt.

Gänserndorf – v Gänserndorfe zápas, (zahraničné toponymá)*

Angern – v Angerne zápas, (zahraničné toponymá)*

Hohenau – v Hohenau skupina Indeklinábiliá*

Hainburg – v Hainburgu dub, (-u namiesto -e po k, g, h, ch )

Pezinok – v Pezinku dub, (-u namiesto -e po k, g, h, ch)

Malacky – v Malackách zápas, (množné číslo, názvy z apelatív)*

* Sokolová, M.: Nový deklinačný systém slovenských substantív, Filozofická fakulta Prešovskej univerzity

v Prešove, Prešov 2007


14

http://www.juls.savba.sk/ediela/novy_deklinacny_system/novy_deklinacny_system_slovenskych_substantiv.pd

f

Kommunikation – sich kennenlernen

Tipps:

Interview: Die Kinder bilden Paare. Eines übernimmt die Rolle des

Journalisten und ein anderes die des Interviewgastes. Der Interviewgast

spricht entweder über sich selbst oder stellt eine bekannte Persönlichkeit

dar. Der Journalist stellt Fragen wie: „Ako sa voláš?“, „Kde bývaš?“ und

„Ako sa volá tvoj/tvoja kamarát/-ka?“ Danach wechseln sie die Rollen.

Superstarspiel für Forgeschrittene: Jedes Kind schreibt den Namen einer

berühmten Persönlichkeit auf einen Sticker und klebt ihn einem anderen

Kind auf den Rücken. Es muss dann erraten, welche Person auf seinem

Rücken klebt und stellt dabei Fragen wie „Som on/ona?“, „Som

Rakúšan/-ka?“, „Som spevák/herec/športovec/...?“, „Som Hanah

Monata?“ Seine MitschülerInnen antworten nur mit „ja“ oder „nein“.

Lösung zum Kreuzworträtsel

http://www.juls.savba.sk/ediela/novy_deklinacny_system/novy_deklinacny_system_slovenskych_substantiv.pdf

http://www.juls.savba.sk/ediela/novy_deklinacny_system/novy_deklinacny_system_slovenskych_substantiv.pdf


15

Lekcia 6: Čo sa učíme v škole?

Was lernen wir in der Schule? – pädagogische Handreichung

Thema Klassenkommunikation, Farben

Sprache

Grammatik: Zeitwörter in der Nennform und Befehlsform (passives Verständnis)

und ihre Beugung nach den vier Kategorien

Zeitwörter

Kategorie Nennform ich du er/sie/es wir

(A-verbum) počúvať počúvam počúvaš počúva počúvame

(E-verbum) ísť idem ideš ide ideme

(I-verbum) posadiť sa posadím sa posadíš sa posadí sa posadíme

sa

(OVAŤ-verbum) maľovať maľujem maľuješ maľuje maľujeme

čítať • ísť k tabuli • počúvať • maľovať • písať • posadiť sa • urobiť kruh •

postaviť sa • rozprávať

Beispielwörter – Lektion 6

Wiederholung Lektion 1–6

Weitere Zeitwörter können wiederholt und je nach Kategorie konjugiert werden, z. B.

„mať“, „byť“, „bývať“, „volať sa“

Tipps:

Verb-Domino: Die Dominokarten werden zuerst ausgeschnitten. Danach

fügen die SchülerInnen in Paaren die Dominokarten so zueinander, dass

das Zeitwort mit der Endung übereinstimmt.

aš on maľ--- uješ ty čít--


16

Bildung der Befehlsform (Imperativ)

In dieser Lektion wird die Befehlsform vorgestellt. Die SchülerInnen sollen ihn

verstehen, müssen ihn jedoch noch nicht selbst bilden. Die wichtigsten Regeln:

Nennform 3. Person

Mehrzahl

Befehlsform

2. Person Einzahl

Befehlsform

2. Person

Mehrzahl

čítať (A-verbum) čítaj-ú Čítaj! Čítajte!

písať (E-verbum) píš-u Píš! Píšte!

postaviť sa (I-verbum) postav-ia sa Postav sa! Postavte sa!

maľovať (OVAŤ-

verbum)

maľuj-ú Maľuj! Maľujte!

Namenwörter

Lexik: 6 Farben

biela, čierna (Aushahme, kein langes á), červená, zelená, modrá, žltá

Tipps:

Pantomime-Spiel zur Befehlsform: Ein Kind spielt die Lehrperson und sagt

den MitschülerInnen, was sie tun sollen. Diese tun, was ihnen das

„Lehrerkind“ ansagt. Es sollten Ein- und Mehrzahlformen geübt werden,

z. B. „Postavte sa!“, „Sandra, postav sa!“ usw.

Umfrage: Was ist eure Lieblingsfarbe? Die Lehrperson schreibt eine

Tabelle mit sechs Spalten an die Tafel – für jede Farbe eine. Die Tabelle

enthält genauso viele Zeilen, wie es SchülerInnen in der Klasse gibt. Dann

fragt sie: „Ktorá je tvoja najobľúbenejšia farba?“ Die SchülerInnen fragen

sich nun gegenseitig und ergänzen die Tabelle.


17

Lekcia 7: Šport a pohyb

Sport und Bewegung – pädagogische Handreichung

Thema Sport und Bewegung; am Sportwettbewerb mit slowakischen

Kindern teilnehmen

Sprache

Grammatik: weitere Zeitwörter in der Nennform und Befehlsform und ihre

Beugung nach den vier Kategorien, Negation mit „nie“ und „je“

Lexik: Körperteile

Pragmatik: sich innerhalb der Turnstunde verständigen, an Sportaktivitäten

teilnehmen

Ergänzende Tabelle zu den neuen Zeitwörtern

In dieser Lektion werden Zeitwörter vorgestellt, die mit Sport zusammenhängen.

So werden sie gebeugt:

Befehlsform EInzahl Mehrzahl

(A-

verbum)

plávať, behať, chytať Plávaj! Bež!* *Chytaj! Plávajte! Bežte!

Chytajte!

(E-

verbum)

----------------------------------- ----------------------------------- -----------------------------------

(I-

verbum)

stáť*, hodiť, chodiť,

skočiť, ležať

Stoj! Hoď! Choď! Skoč!

Lež!

Stojte! Hoďte! Choďte!

Skočte! Ležte!

(OVAŤ-

verbum)

----------------------------------- ----------------------------------- -----------------------------------

* stáť je nepravidelné I-verbum: ja stojím, ty stojíš, on stojí ...

** behať je nepravidelné A-verbum ale v rozhkazovacom spôsobe ako bežať I-verbum:

ja bežím, ty bežíš, on beží ...

Örtliche Zustandswörter (Adverbien)

vonku • vnútri • hore • dole/-u* • vpravo • vľavo • vzadu • vpredu

* Beide Formen sind richtig – vermittelt werden sollte vorläufig nur eine. Erst wenn die

SchülerInnen diese beherrschen, sollten sie die zweite Form lernen.

Tipps:

Puppenspiel: Die örtlichen Zustandswörter kann die Lehrperson auch

anhand eines Puppenspiels vorstellen. Man braucht eine Schachtel und

eine Puppe oder ein Plüschtier. Zuerst zeigt sie, wo die Puppe ist, und

sagt immer „Bábika je vpredu“, dann fragt sie die SchülerInnen: „Kde je

bábika?“ und wartet auf die Antwort: „vpredu“. Anstelle der Schachtel

kann man auch einen Tisch verwenden.


18

Warm-up: ein kurzes Einturnem in kälteren Monaten. Die SchülerInnen

bilden einen Kreis. Die Lehrperson stellt sich so hin, dass alle Kinder sie

sehen. Sie gibt den SchülerInnen kurze Anweisungen, wie sie sich

bewegen sollen, und turnt mit. Zu Beginn ist das Tempo langsam und

wird nach ein paar Wiederholungen immer schneller. Beispiele: Urobíme

kruh! Nádych, výdych 2x. Ruky hore, dole 2x tleskneme vpredu, vzadu 2x,

otočka vpravo, vľavo 2x a vyskočíme.


19

Lekcia 8: Voľný čas

Freizeit – pädagogische Handreichung

Thema Freizeitaktivitäten, sich mit FreundInnen aus der Slowakei

verabreden

Sprache

Grammatik: unregelmäßiges Zeitwort „ísť“ (gehen), reflexive Zeitwörter

„lyžovať (sa)“ (skilaufen) und „korčuľovať (sa)“ (eislaufen),

Zeitwort + Nennwort – „hrať futbal“ (Fußball spielen), Zeitwort +

Vorwörter „do“ (in, nach) und „na“ (zu), Vorwort „v, vo“ (am)

Lexik: Freizeitaktivitäten, Wochentage

Pragmatik: auf die Frage „Kam?“ antworten

Zeitwörter

Beugung der Zeitwörter und reflexiven Zeitwörter


(A-

verbum)

-------------------- -------------------- -------------------- -------------------- --------------------

(E-

verbum)

ísť (sa) idem (sa) ideš (sa) ide (sa) ideme (sa)

(I-

verbum)

-------------------- -------------------- -------------------- -------------------- --------------------

(OVAŤ-

verbum)

lyžovať,

korčuľovať

lyžujem,

korčuľujem

lyžuješ,

korčuľuješ

lyžuje,

korčuľuje

lyžujeme,

korčuľujeme

lyžovať – Ski laufen: Wenn man es als Leistungssport ausübt, z. B. als Profisportler.

Veronika Zuzulová lyžuje závodne.

ísť + (sa) lyžovať – Ski laufen (gehen): Wenn man es als Hobby ausübt und gerade

erzählt, was man in der Freizeit konkret macht. Idem sa lyžovať do Tatier.

Quelle:

http://slovnik.juls.savba.sk/?w=ly%C5%BEova%C5%A5+sa&s=exact&c=I7d6&d=kssj4&d=

psp&ie=utf-8&oe=utf-8

Syntax – Wortstellung bei reflexiven Zeitwörtern

Reflexivwort „sa“ nimmt die 2. Stelle im Satz ein.

Subjekt + sa: Ja sa idem lyžovať. (vyjadrený podmet)

Zeitwort + sa: Idem sa lyžovať. (zamlčaný podmet)

Umstandswort + sa: V stredu sa idem lyžovať.

Frage: Kedy sa ideš lyžovať?

http://slovnik.juls.savba.sk/?w=ly%C5%BEova%C5%A5+sa&s=exact&c=I7d6&d=kssj4&d=psp&ie=utf-8&oe=utf-8

http://slovnik.juls.savba.sk/?w=ly%C5%BEova%C5%A5+sa&s=exact&c=I7d6&d=kssj4&d=psp&ie=utf-8&oe=utf-8


20

Örtliche Vorwörter „na“ (4. Fall), „do“ (2. Fall) und zeitliche Vorwörter „v/vo“ (4.

Fall)

(ten) výlet, nákup Idem na výlet/nákup.

(to) Rakúsko Idem do Rakúska. (Bei den meisten Ländern steht „do“)

(to) Slovensko Idem na Slovensko. (Ausnahme – zuerst immer die Regel,

dann die Ausnahmen)

(tá) Viedeň Idem do Viedne. (Bei den Städten steht „do“)

(to) kino/divadlo Idem do kina/divadla. (in etwas hinein)

(ten) pondelok V pondelok idem na výlet. (Bei den Wochentagen steht

„v“)

(ten) štvrtok Vo štvrtok. (Ausnahme wegen Aussprache)

Tipp:

Motivation: Die Lehrperson stellt eine Frage (Wohin gehen wir am

Wochenende?) und zeichnet ein Seil auf die Tafel. Die Kinder ziehen das

Seil auseinander und finden es heraus.

Wiederholung der Ausflugziele:

Die SchülerInnen schauen sich das

Spielbrett an und denken darüber

nach, wohin sie gerne fahren würden.

Die Lehrperson fragt: „Wohin möchtest

du fahren?“, worauf die SchülerInnen antworten und dabei die

Präpositionen richtig verwenden: „Na Slovensko, na hrad Červený

kameň.“

Lösung zum Criss-Cross: štvrtok, nedeľa, und zum Kreuzworträtsel: prázdniny


21

Lekcia 9: Rodina a kamaráti

Familie und Freunde? – pädagogische Handreichung

Thema Familienmitglieder

Sprache

Grammatik: Zeitwort „robiť“ (machen), auf die Fragen „Čo?“, „Kto?“ und

„Čie?“ antworten, besitzanzeigende Fürwörter 1. und 2. Person

Einzahl „môj“ (mein) und „tvoj“ (dein) beugen

Lexik: Familienmitglieder

Lexik Familienmitglieder – formell umgangssprachlich

Im Lehrbuch werden die formellen Begriffe eingeführt, weil die

Kommunikationssituationen sich auf Gespräche konzentrieren, in denen die

Kinder ihre Eltern vorstellen. Beherrschen die SchülerInnen diese Formen, können

umgangssprachliche Formen eingeführt werden. Für die SchülerInnen ist es

interessant zu wissen, wie slowakische Kinder ihre Familienmitglieder anreden,

und dass man Personen, die man besonders gern hat, anders ansprechen kann

(Verkleinerungsform, Expressivform).

Formelle Anrede Verkleinerungsform Positiv-,

Expressivform

Umgangssprachliche

Anrede

matka mama mamička mamin(k)a mamka

---------- otec ocko ocin(k)o tatino/tatko*

stará

mama

babka babička starká ----------

starý

otec

dedo dedko/deduško starký ----------

---------- sestra sestrička ---------- segra*

---------- brat braček ---------- brácho* * Ist nicht im Slowakisch-Wörterbuch angeführt.

Tipp:

Die Kinder fragen: „Koho máš rada/najradšej z rodiny?“ Die Lehrperson

erklärt, dass wenn man jemanden sehr gerne hat, man die

Verkleinerungsform oder das positiv gefärbte Äquivalent verwendet.

Besitzanzeigende Fürwörter

1. und 2. Person Einzahl, 1. Fall

männlich weiblich sächlich

môj moja moje

tvoj tvoja tvoje


22

Tipp:

Volkslied: „Moja mamka niečo má“ kann man variieren und die

Possessivpronomen an die geänderten Familienmitglieder anpassen.

Man muss nur aufpassen, dass die Silbenanzahl und das Zeitwort

„schoval/-a“ stimmen.

Mo - ja mam - ka nie - čo má, (7) …. scho – va - la to do se - na … (7)

Môj ta-ti-no nie - čo má, (7) …. a – scho - val to do se - na … (7)

Aufgabe: Variiere das bekannte Volkslied und sing mit!

o Volksgedicht – http://www.riekanky.sk/riekanka.ltc?ID=17305&k=1

o Wurde auch von Mária Podhradská a Richard Čanaky „Deťom“ vertont.

o Ein ähnliches Gedicht von Ľubomír Feldek heißt: „Kto to mamke

pomáha?“

Namenwörter im 4. Fall

Wiederholung 4. Fall (Lektion 1, 2, 3) mit der Betonung auf die Namenwörter, die

zur Gruppe der sogenannten belebten Namenwörter gehören.

N To je môj otec/dedko/ujo/brat. A Mám otca*/dedka/uja/brata.

N To je môj zošiť. A Mám zošit.

N To je moja mama/babka/teta/sestra. A Mámmamu/babku/tetu/

sestru.

Lösung zum Criss-Cross: sestra, babka, dedko, bábätko, mama, brat, teta,

ujo, otec

Moja mamka niečo má,

niečo má,

schovala to do sena, do sena.

A to boli orechy, orechy,

bolo ich tam dva mechy,

dva mechy.

Moja ba_ _ _ niečo má,

niečo má,




dva mechy.

Moja ses_ _ _ niečo má,

niečo má,




dva mechy.

Moja te_ _ niečo má,

niečo má,




dva mechy.

http://www.riekanky.sk/riekanka.ltc?ID=17305&k=1


23

Lekcia 10: Môj dom

Mein Haus? – pädagogische Handreichung

Thema Wohnen, Wohnräume, Orientierung im Haus

Sprache

Grammatik: Verhältniswörter „v“ (in) und „na“ (auf, an) im 6. Fall, lokale

Umstandswörter

Lexik: Namenwörter – Wohnräume

Verhältnisswörter „v“ (in) und „na“ (auf, an)

v pondelok „v“ im 4. Fall (Lektion 8) v obývačke „v“ im 6. Fall (Lektion 10)

na výlet „na“ im 4. Fall (Lektion 8) na chodbe „na“ im 6. Fall (Lektion 10)

v izbe/obývačke/triede/škole (Musterwort: žena)

v kuchyni/spálni/pivnici/jedálni (Musterwort: ulica, dlaň)

Tipps:

Mündliche Übung zur Unterscheidung zwischen den weichen und harten

Endungen der Namenwörter im weiblichen Geschlecht: Die Lehrperson

sagt die Wörter (im 1. Fall Einzahl) laut vor, immer abwechselnd ein Wort

nach dem Musterwort „žena“ und das andere nach dem Musterwort

„ulica“, „dlaň“, z. B. „izba – kuchyňa“, „obývačka – spálňa“ usw. Nach

jedem Paar fragt sie, welches Wort weich wie eine Daune oder hart wie

ein Stein ist. Man kann ruhig auch andere Assoziationen nehmen.

Geschichte als möglicher Einstieg in die Lektion: Sandra ist bei Tomáš zu

Besuch. In der Spielzeugecke findet sie das slowakische Sachbuch „Môj

dom“. Die Kinder blättern darin und lesen die slowakischen Wörter.

Im Buch steht auch, wie manche Kinder wohnen: in einem Haus, in einer

Wohnung, in einem Zelt oder sogar in einem Iglu. Tomáš wohnt in einem

Haus. Er zeigt es Sandra. Da gibt es viel zu entdecken: „obývačka,

spálňa, kuchyňa, jedáleň, kúpeľňa, záchod, detská izba“ usw. Kennst du

die Zimmer?

Erarbeitung des neuen Wortschatzes mit Bildern: Haus (Kopiervorlage)

und Wortkarten (Kopiervorlage) zum Zuordnen. Die Haus-Kopiervorlage

kann auch vergrößert, bemalt und ausgeschnitten werden. Die

SchülerInnen sollen dann die einzelnen Räume benennen und das Haus

wieder zusammenbauen.


24

Übung zur Einführungsseite: Die SchülerInnen zeichnen ihr Gesicht (wie

einen Smiley) auf ein Blatt Papier und schneiden es aus. Das Gesicht

legen sie jeweils auf ein Zimmer. Der Reihe nach wird die Frage gestellt:

„Kde si?“ Die Antwort lautet wie im Buch: „Som v spálni …“

Erweiterte Frage: „Kde je (Name eines Kindes)?“ Antwort: „V …“

Würfelspiel: Spielfeld (Kopiervorlage)

Wiederholung der Gegenstände: Gegenstände eines Zimmers bzw. des

eigenen Zimmers können auf kleine Kärtchen gemalt werden:

Spielformen: Memory, Bingo, Ratespiel: „Čo je to?“

Übung zur Raumanordung: Die Lehrperson malt ein Haus an die Tafel.

Später malen die SchülerInnen ihr eigenes Haus auf ein Blatt. Frage: „Kde

je detská izba?“

Lösung zum Kreuzworträtsel: detská izba


25

Lekcia 11: Poďme sa hrať s čislami

Lasst uns mit Zahlen spielen? – pädagogische Handreichung

Thema Spielsachen, Grundrechenarten, Zeit

Sprache

Grammatik: Zeitwörter „visieť“ (hängen), „ležať“ (liegen) und „stáť“ (stehen)

im Gebrauch mit örtlichen Vorwörtern „na“ (auf, an) und „pri“

(bei)

Lexik: Zahlwörter – Zahlen 1–100, Rechenzeichen

Die Zahlen

11– … -násť

11–19 – … -násť

20–40 – … -dsať Die richtige Schreibweise wenn getrennt: „dvad-sať, štyrid-sať“

50–90 – … -desiat

Tipps:

Bei den einzelnen Übungen sollen werden die Zahlen jeweils auf

Slowakisch genannt: „Cvičenie jeden, dva, tri …“

Erarbeitung und Übung mit dem Zahlenkreis: Zahlenkarten im Format A5

vorbereiten, im Kreis auflegen (dabei wird jedem Kind eine Zahl

zugeordnet). Die SchülerInnen nennen die Zahlen der Reihe nach.

Jede/r sagt die Zahl, die vor ihm/ihr liegt. Dann rücken die SchülerInnen

um 1/2/3 Plätze weiter (je nach Anweisung) und wieder wird gezählt.

Spiel zum Zahlenkreis – Zahlenhüpfen:

1. Die Zahlenkarten werden der Reihe nach im Kreis aufgelegt und benannt.

2. Die Kinder hüpfen außen um den Kreis und nennen z. B. alle geraden

Zahlen/alle ungeraden Zahlen/alle Zahlen der Dreierreihe.

3. Nächste Schwierigkeitsstufe: rückwärts zählen/rückwärts alle geraden

Zahlen nennen

Zum Reim: Erklärung zur traditionellen Speise: Bryndzové halušky

(Brimsennockerln)

Spiel zur Wiederholung – Zahlenraten: Ein Kind schreibt eine Zahl an die

Rückseite der Tafel. Die anderen SchülerInnen sollen die Zahl erraten.

Der/Die GewinnerIn darf die nächste Zahl an die Tafel schreiben.

Spiel zur Wiederholung – Zahlendomino: Die Karten werden an die

SchülerInnen verteilt. Jeweils eine Rechenaufgabe wird vorgelesen. Wer

das richtige Ergebnis hat, nennt es und sagt die nächste

Rechenaufgabe. Das Spiel kann beliebig erweitert werden (mehrere

Karten, minus, mal …). Es endet, wenn der/die Erste wieder an der Reihe

ist.


26

Beispiel:

Štart: 12+4=

20 = Cieľ

dvadsať

16 I 11+3=

šestnásť

14 I 13+2=

štrnásť

15 I 10+2=

pätnásť

Uhr basteln mit beweglichen Zeigern aus Karton


27

Lekcia 12: Oblečenie

Kleidung – pädagogische Handreichung

Thema Kleidung

Sprache

Grammatik: 4. Fall im neuen Kontext: Zeitwörter „mať“ (haben) und „nosiť“

(tragen) + 4. Fall, Vorlieben äußern mit „rád/rada“ (gerne),

Mehrzahl der Namenwörter im 1. und 4. Fall

Lexik: Namenwörter – Kleidungsstücke

Pragmatik: äußern, was man anhat oder trägt, eventuell gerne trägt

Mehrzahl der Namenwörter

Fall männlich weiblich sächlich

1. pulóvre (stroj)* blúzky (žena) perá (mesto)

1. peračníky (dub) sukne (ulica) ---------------------------

4. svetre (stroj)* topánky (žena) pyžamá (mesto)

4. dáždniky (dub) rukavice (ulica) ---------------------------

*SprachforscherInnen sind sich nicht einig, ob die Wörter zum Musterwort „dub“ oder

„stroj“ gehören. Laut dem Lehrwerk „Krok za krokom k maturite Slovenský jazyk“ ist es

„stroj“.

! pomnožné: (tie) plavky, šaty

! To pravítko. Mám dve pravítka. Im 4. Fall wird aus dem langen „á“ ein kurzes „a“

wegen der rhythmischen Kürzung (zwei lange Silben nie nacheinander).

! Das Deklinationssystem der slowakischen Sprache ist komplex und die Endungen der

Namenwörter in der Mehrzahl ändern sich abhängig von Geschlechtsform und Fall. In

der Tabelle kommen deshalb nur Formen aus dem Lehrbuch vor.

Tipps:

Lied (Melodie von Hlava, ramená …)

Šál a rukavice,

nohavice, rukavice,

šál a rukavice,

rolák, bunda, tlesk (klatschen mit den Händen).

Dieses Lied wird mit Bewegungen begleitet. Bei ,,rukavice“ zeigen wir auf

die Handschuhe, bei ,,šál“ auf den Schal usw. Wir singen zuerst normal,

dann hoch, dann tief, dann langsam und schnell. Die Kinder können

eigene Ideen, wie man das Lied noch singen kann, einbringen.

Kofferpacken:

Variante a) Es werden mehrere Kleidungsstücke auf den Tisch gelegt und

benannt. Dann wird ein Stück im Koffer versteckt. Die Lehrperson fragt:


28

„Čo mám v kufri?“ (Was habe ich im Koffer?) Die Kinder raten, was fehlt.

Wer es erraten hat, darf auch ein Stück verstecken. Zum Üben der

Mehrzahl bringt man mehrere der ausgewählten Kleidungsstücke mit.

Variante b) als Wortreihe: Ich packe meinen Koffer. Im Koffer ist … Jedes

Kind fügt ein Wort hinzu, muss aber die gesamte Wortreihe sagen. Die

Reihenfolge muss gleich bleiben, weil es ein Merkspiel ist.

Spiel – Umziehen: Ein Kind geht kurz hinaus und zieht ein Kleidungsstück

anders an oder aus. Die Lehrperson fragt: „Čo má (Name) na sebe?“ Die

anderen Kinder raten, was anders ist: „(Name) má na sebe …“

Lösung zum Criss-Cross:


29

Lekcia 13: Farby

Farben – pädagogische Handreichung

Thema Farben, im Malunterricht Anweisungen verstehen, sich

verständigen

Sprache

Grammatik: Eigenschaftswörter in Einzahl und Mehrzahl, 1. und 4. Fall,

fragendes Fürwort „aký, aká, aké, akú“ (wie?)

Lexik: Eigenschaftswörter – Farben

Pragmatik: Eigenschaften von Gegenständen bezeichnen

Eigenschaftswörter und fragendes Fürwort

Fall männliche Form weibliche Form sächliche Form Mehrzahl

1. aký/červený aká/červená aké/červené aké/červené

4. aký/červený akú/červenú aké/červené aké/červené

Tipps:

Eigenschaftswörter und fragendes Fürwort immer in Wortverbindungen

und Sätzen mit bekanntem Wortschatz (Kleidung, Schulsachen)

verwenden, alle drei Typen von Sätzen üben: Aussage, Frage und

Verneinung.

1. Fall: Sukňa je modrá. Je sukňa modrá? Aká je sukňa?

4. Fall: Akú máš sukňu? Máš modrú sukňu? Nie, nemám modrú sukňu.

Im 4. Fall in der weiblichen Form ändert sich „-a“ auf „-u“. Bei

mündlichen Übungen hilft die Lehrperson den SchülerInnen, den 4. Fall zu

erkennen, indem sie z. B. mit Daumen und Zeigefinger ein „U“ bildet.

Farbenlied: Die Kinder lernen die Farben, indem sie Gegenstände im

Raum, auf dem Schulhof usw. suchen. Sie suchen die Farben auch auf

der Kleidung. Man kann ein Farbenlied (Melodie: „Rot, rot, rot ist meine

liebste Farbe …“) dabei singen, das die Kinder kennen, und den

deutschen Text durch einen slowakischen ersetzen.

Červená, červená je veľmi pekná farba,

červená, červená tú ja mám rád.

Ein Kind geht mit einem Fähnchen (oder einem anderen Gegenstand)

einer bestimmten Farbe im Kreis herum und singt dabei. Die Lehrperson

fragt: ,,Aká je to farba?“ Das Kind, das die Farbe errät, darf die Übung

wiederholen.


30

Farbenbingo: Jedes Kind bekommt ein

Bingoblatt mit leeren Feldern. Die Kinder

arbeiten zusammen, damit ein einheitliches

Bingoblatt entsteht. Die Lehrperson gibt

Anweisungen, wie das Blatt ausgemalt werden

soll: „A2 je červené, B3 je modré“ usw. Danach

vergleicht man die Bingoblätter und stellt sich

gegenseitig Fragen: ,,Aká je to farba?“

Übungen mit höherem Schwierigkeitsgrad:

achten auf die Endungen der

Eigenschaftswörter und des Fürwortes: „Aký je

peračník? Máš červené tričko?“


31

Lekcia 14: Tiere

Zvieratá – pädagogische Handreichung

Thema Tiere

Sprache

Grammatik: Zeitwörter „žrať“ (fressen), „skákať“(springen), „letieť“ (fliegen)

und „plávať“ (schwimmen) im neuen Kontext, Umstandswörter

des Ortes „doľava“ (nach links), „doprava“ (nach rechts) „rovno“

(geradeaus), „späť“ (zurück)

Lexik: Namenwörter – Tiere, Umstandswörter

Pragmatik: sich im Zoo orientieren, zwischen Fleisch- und Pflanzenfressern

sowie zwischen exotischen Tieren, Haustieren und Nutztieren

unterscheiden

Zeitwörter


(A-

verbum)

rozprávať rozprávam rozprávaš rozpráva rozprávame

(E-

verbum)

žrať -------------------- -------------------- žerie* --------------------

(I-

verbum)

letieť letím letíš letí letíme

(OVAŤ-

verbum)

-------------------- -------------------- -------------------- -------------------- --------------------

Zeitwörter wie „skákať, plávať, ísť ...“ aus den Lektionen 6, 7, 8 usw. werden wiederholt.

Das Zeitwort „žrať“ verwendet man nur bei Tieren. Im Buch wird es nur in der 3. Person

Einzahl erwähnt. Umgangssprachlich wird es auch in der 1. und 2. Person verwendet und

hat eine abwertende Bedeutung.

Tipps:

Mündliche Bewegungsübung: „Letí, letí ...“ (Alles, was Flügel hat, fliegt):

Variante a) zum Wiederholen des Wortschatzes aus den vorigen

Lektionen oder nur zum Erlernen der Tierarten. Die Lehrperson sagt laut

vor: „Letí, letí, všetko letí, čo má krídla, všetko letí. Letí letí: …“ (ein

Namenwort). Die SchülerInnen müssen schnell die Hände heben, wenn

es fliegen kann, wenn nicht, dann lassen sie ihre Hände unten. Wer einen

Fehler macht, scheidet aus. Beispiel: „Letí, letí, všetko letí, čo má krídla,

všetko letí. Letí, letí stolička.“ Hände bleiben unten. „Letí, letí, všetko letí,

čo má krídla, všetko letí. Letí, letí papagáj.“ Hände nach oben.

Variante b) Man ändert das Zeitwort: „Skáče, skáče, všetko skáče, čo

má nohy, všetko skáče. Skáče, skáče kengura.“


32

Umstandswörter

rovno • späť • doprava • doľava

Der Unterschied zwischen „vľavo, vpravo“ und „doľava, doprava“ besteht in

der Frage. Auf „vľavo, pravo“ fragt man „Wo?“/„Kde?“. Auf „doľava, doprava“

fragt man „Wohin?“/„Kam?“.

Kde je žirafa. Žirafa je vľavo. aber Kam ideme? Ideme

doľava.

In Lektion 8 und 10 kommen Umstandswörter vor wie „vľavo, vpravo, hore,

dole/-u, vnútri, vonku, vpredu, vzadu“. Diese empfehlen wir zu wiederholen.

Lexik

In Lektion 14 werden unterschiedliche Tierarten behandelt. Sie sind in drei

Gruppen unterteilt: Tiere im Zoo, Nutztiere und Haustiere. Die SchülerInnen sollen

die Tiere benennen können (aktiv), die sie zu Hause haben (Haustiere, Nutztiere)

und die sie mit größter Wahrscheinlichkeit aus ihrem Leben kennen. Diese

Lektion hängt auch eng mit einem Ausflug zusammen, deshalb empehlen wir

die Kinder mit den Tierarten bekannt zu machen, die sie entweder im Zoo in

Bratislava, in Wien oder im Nationalpark Donauauen beobachten können.

klokan = kengura – Kodifikačné príručky SJ akceptujú obe slová. Anfangs

nur ein Wort einführen, erst wenn es beherrscht, kann die Information

erfolgen, dass es noch ein weiteres Wort gibt.

Wiederholung: bocian, bobor (Brettspiel Lektion 4), mucha (Lied Lektion

11), mačka, pes (Lektion 9)

Lösung zum Criss-Cross: papagáj, zum Kreuzworträtsel: Tomáš má psa


33

Lekcia 15: Celý rok

Das ganze Jahr – pädagogische Handreichung

Thema Jahreszeiten, Monate

Sprache

Grammatik: Verhältniswort „v, vo“ (in, im) in Adverbialbestimmungen der Zeit

Lexik: Namenwörter – Monate

Pragmatik: nach dem Geburtstag fragen

Adverbialbestimmung der Zeit

Das Geschlecht aller Monate ist männlich, sie gehören zur Gruppe der

unbelebten Namenwörter (neživotné). Wie beim Musterwort „stroj“ bekommen

sie im 5. Fall (Lokál) die Endung -i. Nur ein Monat „august“ wird wie das

Musterwort „dub“ dekliniert und bekommt die Endung -e.

immer v januári aber vo februári (vo – wegen der

Aussprache)

Empfohlen wird, dass die SchülerInnen die Monate in Phrasen lernen:

v + august-e.

Tipps:

Kalender basteln wie im Beispiel in Übung 6

Lied: Zu diesem Thema braucht man vier Bildkarten, die der jeweiligen

Jahreszeit entsprechen (aus einem alten Kalender). Vier Kinder nehmen

sich eine Karte und setzen sich nieder. Die Klasse singt nun gemeinsam

ein Lied (siehe unten). Wenn wir ,,jar“ singen, steht das Kind auf, das die

Karte mit ,,jar“ in den Händen hat und setzt sich wieder nieder. Wenn wir

,,leto“ singen, steht das nächste Kind auf und setzt sich wieder nieder. So

geht es weiter, auch mit „jeseň“ und „zima“. Zum Schluss stehen alle vier

Kinder auf. Dieses Lied singen wir so oft, bis alle Kinder an der Reihe

waren.

Spiel – Bilder zuordnen: Bewegungsübung und Assoziationsübung in

einem zum Festigen der Oberbegriffe (Jahreszeiten) und den damit

verbundenen Begriffen. Bei diesem Spiel werden kleine Kärtchen auf

dem Boden verteilt, mit der Unterseite nach oben. Auf jedem Kärtchen

Jar, leto, jeseň, zima,

jeseň, zima,

jeseň, zima.

Jar, leto, jeseň, zima,

to sú ročné obdobia.


34

ist ein Gegenstand, der mit einer Jahreszeit zusammenhängt, z. B.

Badehose. Die Lehrperson kann Wörter aus den vorigen Lektionen zur

Wortschatzwiederholung verwenden: Freizeitaktivitäten und Kleidung.

Die SchülerInnen bewegen sich frei im Raum. Hört die Musik auf zu

spielen, stellt sich jedes Kind auf ein Kärtchen. Dann machen sie die

Augen zu: ,,Zatvor oči!“. Ein Kind wird von der Lehrperson berührt und

darf sich dann das Kärtchen anschauen und der jeweiligen Jahreszeit

zuordnen, z. B. auf der Magnettafel. Bei der nächsten Runde gibt es ein

Kärtchen weniger. Irgendwann gibt es weniger Kärtchen als

SchülerInnen, deshalb müssen sie sich konzentrieren, damit sie immer ein

Plätzchen finden. Wer nichts findet, sagt dann- ,,Zatvor oči!“ und

übernimmt die Rolle der Lehrperson oder spielt nicht mehr mit. Die Übung

kann man mit weiteren Aufgaben ergänzen: beim Anschauen des Bildes

sagen, was sich auf dem Bild befindet und/oder einen Satz bilden: „V júli

plávam/nosím plavky“. (Ich schwimme im Juli. Ich trage Badesachen im

Juli.)

Inspiration in Volksliedern, Versen und Märchen suchen wie „Leto nové,

Čie že je to jarné žitko, rozprávka: O dvanástich mesiačikoch, hádanka:

Nemá štetec ...“

Sammelwerke: Slobodová E.: Zlatá reťaz – Mediathek des

Sprachkompetenz. Zentrum

Ďuríčková M.: Zlatá brána


35

Lekcia 16: Veľká prestávka

Die große Pause – pädagogische Handreichung

Thema Speisen und Getränke

Sprache

Grammatik: Namenwörter mit dem Verhältniswort „s, so“ (mit) im 6. Fall

(Inštrumentál) Einzahl, Eigenschaftswörter „hladný/-á“ (hungrig),

„smädný/-á“ (durstig), „zdravý/-á/-é“ (gesund) und „nezdravý/-

á/-é“ (ungesund)

Lexik: Namenwörter – Speisen, Getränke, Früchte

Pragmatik: sagen, was man essen und trinken möchte (Wunsch äußern),

gesunde und ungesunde Speisen und Getränke unterscheiden

Namenwörter mit dem Verhältniswort „s/so“ im 6. Fall

Einzahl

1. Fall 4. Fall 6. Fall

syr syr so syrom

paradajka paradajku s paradajkou

Mehrzahl

1. Fall 4. Fall 6. Fall

paradajky paradajky s paradajkami ! Im 1. und 4. Fall ändert sich die Endung der Namenwörter in Mehrzahl nach den

Musterwörtern.

! Im 6. Fall haben alle Namenwörter in der Mehrzahl die Endung -mi/-ami.

Tipps:

Den Unterschied zwischen den beiden Fällen kann man anhand einer

Frage darstellen, z. B.

LehrerIn: Čo máš na desiatu? Máš jogurt?

SchülerIn: Mám jogurt.

LehrerIn: S čím máš jogurt? S jablkom, s hruškou, s jahodami? * In Frage

Antwort andeuten

Schülerin: S jahodami.

Na desiatu mám chlieb so syrom a s paradajkou. 4. + 6. Fall

Na desiatu mám chlieb so syrom a paradajkami.

Kura s pyré alebo rybu so zemiakmi. A ty?

Dám si polievku a rybu so zemiakmi.

Beispielsätze – Lektion 16


36

Sollten die SchülerInnen auf den 6. Fall noch nicht vorbereitet sein, kann

man die Aussage auch mit dem 4. Fall umformulieren.Na desiatu mám

chlieb, syr a paradajku. Dám si polievku, rybu a zemiaky.

Syntax – predmet/Objekt

Reihenfolge: 4. Fall steht vor 6. Fall.

chlieb (4. Fall: Koho? Čo mám?) s paradajkou (6. Fall: S kým? S čím?)

Tipp:

Den 6. Fall kann man in Wortverbindungen erklären, die die SchülerInnen

schon kennen, und zwar mit Familienmitgliedern (Lektion 9). Unterschied

zwischen männlich und weiblich wird deutlicher, z. B.

LehrerIn: Do školy ideš s mamou alebo otcom?/babkou alebo

dedkom...

SchülerIn: S mamou/otcom.

Es ist wichtig, dass die Lehrperson in der Frage die richtige Form erwähnt,

offene Fragen vermeidet und immer nur zwei Möglichkeiten zur Auswahl

gibt.

Na výlet (nur Wörter aus der Lektion 8) ideš s kamarátom alebo

kamarátkou?

Lösung zum Kreuzworträtsel: dobrú chuť


37

Lekcia 17: Veselú Veľkú Noc!

Frohe Ostern! – pädagogische Handreichung

Thema Landeskunde – Ostern

Sprache

Grammatik: -----------------------------------------

Lexik: Namenwörter – Pflanzen, Bäume, Tiere …

Pragmatik: Bräuche kennenlernen, Grußkarten schreiben

Landeskunde

Slowakische Volksreime, Quelle: http://www.kuborobo.szm.com/a15.html

Tipps:

Reim mit Bewegung:

Variante a) Bei den fett gedruckten Wörtern eine Bewegung machen, z.

B. sich umdrehen, einmal nach rechts, dann nach links, einen Schritt

nach vorne, nach hinten ... je nachdem, welche Umstandswörter des

Ortes man wiederholen möchte (vpravo, vľavo, dopredu, dozadu).

Šiby, ryby, mastné ryby,

kus koláča od korbáča.

Kázal ocko aj mamička,

aby dala tri vajíčka.

Jedno biele, druhé čierne,

a to tretie zafarbené.

Variante b) Den Reim im „Kanon“ lesen oder das erste Kind sagt immer

das erste Wort und das zweite Kind das zweite Wort.

Osterwünsche

Prajem Ti krásnu veľkú Noc. Prajem Ti krásne prežitie veľkonočných sviatkov ...

Tetičko, tetičko,

dajte maľované vajíčko.

Ak nedáte maľované,

dajte aspoň biele,

sliepočka vám znesie iné.

(Oravská Lesná)

Šiby, ryby, mastné ryby,

kus koláča od korbáča.

Kázal kadlec aj kadlečka,

aby dali tri vajíčka.

Jedno biele, druhé čierne,

a to tretie zafarbené,

to je moje potešenie.

Aj kus baby,

aby boli naši radi.

(Košariská)

http://www.kuborobo.szm.com/a15.html


38

Bräuche

Der Frühling beginnt und moderne Haushallte in der Slowakei bereiten sich

darauf vor, wie etwa mit einem großen Frühjahrsputz. Alles muss picobello sein,

im Haus wie auch im Garten. Viele fasten, sei es aus religiösen oder

gesundheitlichen Gründen oder um sich von innen zu „reinigen“. Auf dem

Speiseplan steht dann viel Obst und Gemüse. An den Feiertagen besucht man

Familienmitglieder und Freunde und genießt gemeinsam spezielle Osterspeisen

wie Schinken, Wurst „klobása“, Meerrettich, Kartoffelsalat, gekochte Eier,

belegte Brötchen und Osterkuchen in Form eines jungen Lamms.

oblievačka oder veľkonočná polievačka: Die Buben besuchen die Mädchen

am Ostermontag. Sie übergießen die Mädchen mit Wasser oder Parfüm, damit

sie gesund bleiben. Die modernere Version erlaubt, dass die Mädchen dann

am Nachmittag die Buben überraschen und mit Wasser überschütten.

Šibačka: Die Buben „šibači“ bringen ein „korbáč“ oder „šibák“ mit, die sie aus

jungen Weideästen fertigen oder kaufen. Mit der Osterrute schlagen sie

symbolisch die Mädchen, natürlich ohne ihnen wehzutun. Der Brauch besagt,

dass sie durch die Schläge mit den frischen Weideästen Kraft und Gesundheit

bekommen. Laut christlicher Tradition soll es dagegen an die Schläge erinnern,

die Christus erleiden musste. Die Mädchen schenken den Buben dafür

Schokoeier.

Lösung zum Criss-Cross und Kreuzworträtsel


39

!!! Die SchülerInnen kennen bereits das Wort „veľký“ (Lektion 2) und auch die

Wortverbindung „Veľká noc“. Die Lehrperson muss noch erklären, was das Wort

„noc“ bedeutet, wenn es alleine steht.

1 V A J Í Č K O

2 K V E T

3 S T R O M

4 D E T I

5 T U L I P Á N

6 R A K Ú S K O

7 V Ŕ B A

8 Z E L E N Á

9 M O T Ý Ľ

10 K O Š Í K

11 L Ú K A

12 S L N K O

13 K O R B Á Č

14 N O C


40

Lekcia 18: Veselé Vianoce!

Frohe Weihnachten! – pädagogische Handreichung

Thema Landeskunde – Weihnachten

Sprache

Grammatik: -----------------------------------------

Lexik: Namenwörter – Speisen, Pflanzen, Bäume, Tiere …

Pragmatik: Bräuche kennenlernen, Grußkarten schreiben

Landeskunde

Slowakische Volksgedichte, Quelle: http://www.kuborobo.szm.com/a15.html

Schreibweise

Kleinschreibung „veselé“: wenn es Bestandteil eines Satzes ist („veselé

Vianoce“). Großschreibung „Veselé“: wenn es ein alleinstehender Satz ist

(„Veselé Vianoce!“).

Kleinschreibung „nový“: wenn man das ganze Jahr meint („nový rok“).

Großschreibung „Nový“: wenn man den 1. Jänner meint („Nový rok“).

Weihnachtswünsche

Prajem Ti krásne Vianoce a šťastný nový rok 20_ _.

Prajem Ti veselé Vianoce, kopec darčekov a veľa štastia v roku 20_ _.

Na stromčeku sviečka svieti, pokoj, šťastie nech k Vám letí.

Bräuche

6.12. Mikuláš: Die Kinder müssen ihre Schuhe putzen. In der Nacht kommt

Mikuláš und verteilt Süßigkeiten, Obst und Nüsse an die braven Kinder.

Schlimme Kinder bekommen Kohl, Kartoffeln oder Zwiebeln.

24.12. Štedrý večer: Die Familie bereitet ein feierliches Abendessen zu

(Vorspeise: Oblaten mit Honig, Äpfel, Hauptgericht: Sauerkrautsuppe,

Linsensuppe, Fischsuppe, gebratener Karpfen mit Kartoffelsalat). Nicht jeder

hält sich an dem feierlichen Menü. Manche Familien bevorzugen auch

moderne Speisen (Lachs). Die Kinder schmücken den Weihnachtsbaum (Tanne,

Kiefer, aus Plastik) mit „salonky“, Kugeln, selbstgemachtem oder gekauftem

Ja som malý žiačik,

spievam ako vtáčik.

Peniažtek mi dajte,

zbohom ostávajte.

(Štrba)

Stromčeku vstávaj,

ovocie dávaj,

umy sa,

učeš sa -

je Štedrý deň.

(Maríková)

http://www.kuborobo.szm.com/a15.html


41

Schmuck aus Holz, Plastik, Stroh, Maisstroh usw. Am Abend werden die

Weihnachtsgeschenke ausgepackt. Manche Familien besuchen auch die

Mette.

Fernsehen und die beliebtesten Weihnachtsfilme und Märchen sind mittlerweile

zur modernen Tradition geworden. Jeder kennt „Perinbaba“ vom berühmten

Regisseur J. Jakubisko und die alten Märchen und Filme der

tschechoslowakischen Kinematografie wie „Aschenputtel“, „S tebou ma baví

svet“ (Komödie) oder „Pyšná princezná“.

Lösung zum Kreuzworträtsel

Im Kreuzworträtsel ist immer die Mehrzahl der Namenwörter angegeben. Bitte

darauf achten und falls nötig, Regeln erklären.

1. Z V O N Č E K Y

2. M E D O V N Í K Y

3. V I A N O Č N Ý S T R O M Č E K

4. D A R Č E K Y

5. M I K U L Á Š

6. V I A N O Č N É P E Č I V O

7. H V I E Z D Y

8. S V I E Č K Y

9. J A B L K Á

10. A D V E N T N Ý K A L E N D Á R

11. D O M Č E K Y

12. C U K R Í K Y

13. K O L E D Y


42

Štart

Cieľ

To je obývačka.Geh ins Wohnzimmer und

gieße die Blumen! Dafür darfst du gleich

noch einmal würfeln!

SPRICH SLOWAKISCH:

Jeden, dva, tri …

To je obývačka. ...

Som v obývačke. ...

Nech sa páči!

Ďakujem.

Kto je na rade?

(Wer ist dran?)

Ty si na rade.

(Du bist dran.)

Ja som vyhral(a)!

(Ich habe gewonnen!)

„Kde si? Wo bist du?“

Deine Mutter ruft, sie

findet dich nicht.

Ein Feld zurück!

To je jedáleň.

Geh ins Esszimmer und

decke den Tisch! Dafür

darfst du zwei Felder vor!

To je spálňa.

Du bist im Schlafzimmer

und liegst im Bett.

Eine Runde aussetzen!

To je záchod.

Du musst aufs WC.

Zwei Felder zurück!

To je detská izba.

Geh ins Kinderzimmer und

räume auf!

Du darfst zwei Felder vor!

To je kúpeľňa.

Geh ins Badezimmer und

putze den Spiegel! Dafür

darfst du gleich

drei Felder vor! Übungsidee: Dipl-Päd.in Carina Pacejka

Documents

Slovenčina Slowakisch für die 3./4. Schulstufe ...€¦ · Lekcia 1: Ahoj, deti! Hallo Kinder! – pädagogische Handreichung Thema Begrüßung, sich vorstellen können, wenn die