Fakultät für Kultur- und Sozialwissenschaften

Technology Governance als Gegenstand der TA-Lehre

Workshop: TA-Methoden in der Lehre

Karlsruhe (KIT),

1./2. Juli 2010

Prof. Dr. Georg Simonis

1./2.07.2010 Prof. Dr. Georg Simonis2

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Gliederung

1. Technology Governance: Skizze der

Problemstruktur

2. TG als Gegenstand der Lehre

3. Der infernum-Studiengang als Beispiel

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Definition von Governance

Das Konzept bezieht sich auf Institutionen zur Koordinierung mehr oder weniger autonomer, interdependenter Akteure zur Bewältigung gemeinsamer Probleme.

also:

� analytisches Konzept

� beschreibt eine theoretische Perspektive

� keine Theorie

� keine Methode

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Grundmuster der

Governanceanalyse

Institution

(Anreizstruktur)

gemeinsames

Problem

Akteur Akteur Akteur

Redesign

Definition,

Erfolgs-

kontrolle

Normen

Anreize

Akteure

Koordination

Problem-

bewältigungs-

handeln

K K

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Problemstruktur TG

PAS (192)

Koordination

Wissenschaft,

Zivilgesellschaft

Probleme:

1. Restriktionen

2. Versagen

Technology-

Märkte

F/E, Infrastruktur,

positive Anreize

regulative Normen,

negative Anreize

Ressourcen Ressourcen

Evaluation Evaluation

Forderungen Legitimation

Analyse Diagnose

Erzeugung

Förderung

erw.

Reproduktion

Kontrolle

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Lehrgegenstände von TG aus der

Governance-Perspektive

� Kontextualisierung (soziale Einbettung) neuer Technologien (Förderung, Kontrolle, Akzeptanz, Akzeptabilität/Legitimität)

� Institutionalisierung von Steuerungsinstrumenten (Märkte, Steuern/Abgaben, Standards)

� Analyse und Bewältigung von Governanceversagen(z. B. bei Havarien, einzelner Staaten, der Internationalen Gemeinschaft)

� Effektivitäts- und Effizienzprobleme der Umweltstaaten (Dezentralisierung, PPP, Märkte, Aufbau von Kapazitäten)

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TG-Governance in der Lehre� bislang kein fester Bestandteil in der Lehre

� disziplinäre Beteiligung? (Interdisziplinarität, aber: Gefahr des Dilettantismus)

� welches Vorwissen?

� Pluralismus der Handlungstheorien

� Konzentration auf bestimmte Technologien (IKT, Biotech, Nano, ...), Medien, Ressourcen (Wasser, Atmosphäre, ...), Formen der Handlungskoordinierung (Märkte, Hierarchie, Netzwerke, Assoziationen, Partizipation, Deliberation, Mediation ...)

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TG in der Lehre

Studiengang

einzelne Module

B.A. M.A. / M.Sc.

infernum M.Sc.

infernum

Weiterbildung

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Lernziele

� Analysekompetenz:ganzheitliche Problemsicht

� Bewertungskompetenz:Ermittlung von Defiziten, Handlungsmöglichkeiten und Prioritäten

� Handlungskompetenz:Kommunikationsfähigkeit (interdisziplinär), Empathie, Kooperationsfähigkeit, Gestaltungsfähigkeit

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Kennziffern: infernum� Kooperation: FernUniversität, Fraunhofer-Institut

UMSICHT, Uni Lüneburg, Wuppertal-Institut (seit 2000)

� M.Sc.: 60 ECTS (11 Module) oder Zertifikat

� Interdisziplinäres Angebot: Technik, SoWi, Jura (insgesamt 30 Module)

� Studierende: (SS 05: 234; SS 10: 537)

� Neueinschreiber: (05/06: 119; 09/10: 250)

� Masterarbeiten 2000 – 2010: 97

� Wohnort (Deutschland: 72 %; Ausland 27 %)

� Erststudium: WiWi 32 %; Naturwiss. 22 %; SoWi 15 %; Ingenieurwiss. 12 %, Geisteswiss. 12 %)

� Akkreditiert: 2003 und 2008

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infernum-Lehrmethoden (1)� Vermittlung von Leitbildern und mehrdimensionalen

Bewertungskriterien (PIUS, Nachhaltigkeit)

� Blended Learning (Selbststudium + Präsenzveranstaltungen

� Prinzip der Interdisziplinarität hinsichtlich der

� Studierenden

� Lehrenden

� beteiligten Fächer (10)

� Querschnittsthemen (Mobilität, Risiko, Klima)

� Methodenkompetenz

� Szenario-Analyse

� TA (Beteiligungsverfahren)

� Konfliktmediation

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infernum-Lehrmethoden (2)

� „Simulation“ komplexer Situationen der Technikgestaltung

� Rollenspiel: Biogasanlage

� Planspiel: Klimaverhandlungen

� Rollenspiel: Konsensuskonferenz

� Rollenspiel: Mediation

� Ansätze von „Integration“

� anwendungsbezogene Abschlussarbeiten (interdisziplinär)

� möglichst aus dem Arbeitszusammenhang

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Fazit� Vorteile eines weiterbildenden Masterstudiengangs:

Motivation, Erfahrung, Kompetenz

� Verstärkung der Methodenausbildung wünschenswert und möglich (geplant 120 ECTS)

� Möglichkeiten der „Integration“ noch ausbaufähig

� schwierige Managementaufgabe (Zahl der Einrichungen, Dozenten, Erwartungshorizont der Studierenden)

� nur selektive institutionelle Unterstützung (nebenamtlich, Kosten deckend)