Textsortenspezifisches Schreiben im Englischunterricht der Sekundarstufe IMaterialien zum selbststndigen Lernen

Die Handreichung Textsortenspezifisches Schreiben im Englischunterricht der Sekundarstufe I - Materialien zum selbststndigen Lernen wurde von der Senatsverwaltung fr Bildung, Jugend und Wissenschaft erarbeitet. Die Handreichung steht auerdem online als PDF-Dokument zur Verfgung.

Impressum

Herausgeber Senatsverwaltung fr Bildung, Jugend und Wissenschaft Bernhard-Wei-Strae 6, 10178 Berlin www.berlin.de/sen/bildung

verantwortlich Elke Dragendorf Referat II B elke.dragendorf@senBJW.berlin.de

Redaktion Sabine Luthe

Autorinnen Dr. Dorothea Nth, Franziska Bauer

Foto Dr. Dorothea Nth (Gottfried-Herder-Gymnasium)

http://www.berlin.de/sen/bildung

Inhaltsverzeichnis

Seite

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Einleitung Vorwort Hinweise fr Lehrkrfte Hinweise fr Schlerinnen und Schler Hilfekarten: Schreibrahmen, Strukturvorlagen und Checklisten

- Wie benutze ich die Schreibrahmen? - Wie benutze ich die Strukturvorlagen? - Wie benutze ich die Checklisten?

Material zu den Textsorten

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Invitation card / Einladung 11 Postcard / Postkarte 17 Diary entry / Tagebucheintrag 23 Story / Geschichte 29 E-mail / E-Mail 35 Formal letter / Formeller Brief 41 Report / Erlebnisbericht 47 Blog entry / Blogeintrag 53 Outline / Gelenkte Zusammenfassung 59 Review of a book/film / Buch- oder Filmbesprechung 65 Article / Artikel 71 Personal Profile/CV / Steckbrief/Lebenslauf 77 Letter of application / Bewerbungsschreiben 83 Speech / Rede 89 E-mail/Article with mediation / E-Mail/Artikel mit Sprachmittlung 95 Textsortenbergreifende Checkliste zum Schreibrahmen (STARTER) 101

Hilfekarten Structuring notes / Notizen strukturieren

- Using a mind map / Mindmap erstellen - Using a table / Tabelle erstellen - Using a herringbone diagram / Fischgrtendiagramm erstellen

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104 Structuring texts / Texte strukturieren

- Using paragraphs / Abstze setzen - Using topic sentences / Einen Einleitungssatz schreiben - Making texts shorter / Texte krzen - Using linking words / Ideen verknpfen

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Links zu weiteren Hilfen und Mustertexten 132

Dealing with vocabulary problems / Wortschatzprobleme berwinden - when writing / beim Schreiben - when reading a text / beim Lesen eines Textes

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Dealing with texts / Mit Texten umgehen - English texts / Textvorlagen fr Schreibaufgaben - German texts / Sprachmittlungstexte

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Description / Beschreiben - Describing a person / Personenbeschreibung - Describing a place / Beschreibung eines Ortes

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Argumentation / Argumentieren - Discussing a problem / Ein Problem diskutieren - Giving arguments / Argumentieren - Giving evidence / Belege/Beispiele geben - Coming to a conclusion / Zu einem Schluss kommen

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Using rhetorical devices / Stilmittel verwenden 124 Avoiding mistakes / Fehler vermeiden 126 Proofreading / Korrekturlesen Giving feedback / Feedback geben

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Vorwort

Schreiben ist eine Schlsselkompetenz. Junge Menschen schreiben in ihrer Alltagskommunikation heute mehr als je zuvor. Sie kommunizieren zudem immer hufiger schriftlich mit Jugendlichen in anderen Lndern, was in der Regel auf Englisch geschieht. Der Entwicklung der Schreibkompetenz im Englischunterricht kommt daher eine groe Bedeutung zu.

Das Verfassen von Texten stellt fr viele Lernende in der Sekundarstufe I jedoch nach wie vor eine groe Herausforderung dar. Dies zeigt sich z. B. in den Prfungen zur erweiterten Berufsbildungsreife und zum mittleren Schulabschluss, in denen bei den Aufgaben zum Hr- und Leseverstehen und zum Sprechen in der Regel bessere Ergebnisse erzielt werden als bei den Schreibaufgaben.

Die Entwicklung der Schreibkompetenz ist ein uerst komplexer Prozess, denn beim Schreiben von Texten geht es nicht nur um inhaltliche Aspekte und das adquate Anwenden sprachlicher Mittel, sondern auch um die Beachtung textsortenspezifischer Merkmale.

Der Fokus der vorliegenden Handreichung liegt auf dem textsortenspezifischen Lernen. Sie mchte Schlerinnen und Schler bei der Entwicklung ihrer Schreibkompetenz zielgerichtet untersttzen und ihnen das selbststndige und individuelle Planen, Schreiben und berprfen ihrer Schreibprodukte ermglichen. Um sicherzustellen, dass auch Schlerinnen und Schler, die nur ber geringe sprachliche Mittel in der englischen Sprache verfgen, mit der Handreichung effizient und motiviert arbeiten knnen, wurde vom Prinzip der durchgngigen Einsprachigkeit teilweise abgewichen.

Die vorliegende Handreichung bietet differenzierte Materialien zu verschiedenen Textsorten an, die sich hinsichtlich ihres Schwierigkeitsgrads unterscheiden (Starter, Level I, Level II). Die Materialien sind den entsprechenden Niveaustufen des Rahmenlehrplans, der im Schuljahr 2017/18 unterrichtswirksam wird, zugeordnet, um den Schlerinnen und Schlern die unterschiedlichen Anforderungen transparent zu machen und es ihnen zu ermglichen, selbststndig zu erkennen, auf welcher Niveaustufe sie sich im Kompetenzbereich Schreiben bereits bzw. noch nicht befinden. So knnen sie ihren bungsbedarf individuell ableiten oder sich neuen Herausforderungen stellen.

Die Handreichung ist fr alle Lernenden in den verschiedenen Schularten, Bildungsgngen und Jahrgangsstufen der Sekundarstufe I geeignet. Wir hoffen, mit diesen Materialien zum selbststndigen Lernen einen wertvollen Beitrag zur kontinuierlichen Weiterentwicklung der Schreibkompetenz zu leisten.

Sabine Luthe Dr. Dorothea Nth Franziska Bauer

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Hinweise fr Lehrkrfte: Struktur dieser Handreichung und methodisch-didaktische berlegungen zur Entwicklung der Schreibkompetenz

Was bietet die vorliegende Handreichung? Die Handreichung dient der Entwicklung der Schreibkompetenz in der Sekundarstufe I. Zu ausge-whlten Textsorten bietet sie jeweils eine Einleitung mit einer Beispielaufgabe, Tipps zum Schreib-prozess sowie auf drei Lernniveaus Schreibrahmen bzw. Strukturvorlagen und Checklisten zur selbststndigen berprfung der Produkte. Im Anhang befinden sich Hilfekarten zu den einzelnen Phasen des Schreibprozesses und Links zu Beispieltexten oder weiteren Hilfen. Die Materialien untersttzen die Schlerinnen und Schler bei der selbststndigen, individuellen Bearbeitung von Schreibaufgaben. Grundstzlich ist auerdem zu empfehlen, die typischen Merkma-le einer Textsorte anhand von Mustertexten im Unterricht erarbeiten zu lassen.

Was sind Merkmale einer guten Schreibaufgabe? Gute Schreibaufgaben geben den Schlerinnen und Schlern vor, - was fr einen Text sie verfassen sollen (Textsorte) - an wen sich ihr Text richten soll (Adressatenbezug) - aus welchem Anlass sie schreiben (situative Einbettung) - auf welches Thema / welche Aspekte sie eingehen sollen (Inhalt) - was mit dem Text erreicht werden soll (Funktion, z.B. beschreiben, informieren, diskutieren etc.).

Welche Textsorten bieten sich fr die Sekundarstufe I an? Geeignete Textsorten sind z.B. Postkarten, Glckwunschkarten, Einladungen, Einkaufszettel, Briefe, Tagebucheintrge, Flyer, Aushnge, Zeitungsartikel, Berichte, Klappentexte, Buchbesprechungen oder Lebenslufe. Auch das Ausfllen von Formularen oder Fragebgen sollte gebt werden. Damit sich die Texte so nah wie mglich an der Lebenswelt der Schlerinnen und Schler orientieren, soll-ten auch Textsorten wie SMS, E-Mails, Blogs, Tweets, Chatbeitrge oder Online-Kommentare im Un-terricht geschrieben werden. Die vorliegende Handreichung bercksichtigt exemplarisch eine Aus-wahl aus der Vielzahl geeigneter Textsorten. Grundstzlich sollte auerdem gebt werden, wie Textvorlagen zusammengefasst, kommentiert und weiter- oder umgeschrieben werden knnen. Bereits im Anfangsunterricht knnen auch eigene lite-rarische Texte, wie Reime, Gedichte, Minisagas, Cartoons oder Geschichten, verfasst werden.

Welche Textsorten sind welchem Lernniveau zuzuordnen? Die Kultusministerkonferenz (KMK) hat in Anlehnung an den Gemeinsamen europischen Referenz-rahmen fr Sprachen (GeR) fr den Mittleren Schulabschluss (MSA) das Niveau B1 festgelegt. Dies entspricht der Niveaustufe G des ab 2017/18 unterrichtswirksamen Rahmenlehrplans. Fr die Be-rufsbildungsreife (BBR) gelten die durch die Kultusministerkonferenz festgelegten Bild