Thema 3, Gruppe 3. 1. Übergreifende Kompetenzen 2. Fachbezogene Kompetenzen 3. Kompetenzorientierter Unterricht 4. Kompetenzfördernder Unterricht 5. Anforderungen

Das Verhältnis von Methoden und Settings zu

Inhalten und Bildungszielen am Beispiel der

Thema 3, Gruppe 3

1. Übergreifende Kompetenzen

2. Fachbezogene Kompetenzen

3. Kompetenzorientierter Unterricht

4. Kompetenzfördernder Unterricht

5. Anforderungen an Lernaufgaben

6. Lehrkräfte als Lernbegleiter

Bildungsziele in der Grundschule

„Unsere Pädagogik hat einen zentralen Fokus auf der Entwicklung des Kindes zu einer

selbstständigen, selbstverantwortlichen Persönlichkeit, die im Rahmen unserer

vorbereiteten Lernumgebung die notwendigen Lernschritte machen und Erfahrungen sammeln kann, um den Anforderungen des erwachsenen

Lebens Stand halten zu können.“(pädagogisches Konzept ASK)

Aktive Schule Köln

Ersatzschule, privat

Kinder im Alter von 5-12

Primarstufe: 1-3 Klasse

Sekundarstufe: 4-6 Klasse

Insgesamt ca. 60 Kinder

Basis= Reformpädagogik

und neurobiologische Erkenntnisse

Montessori und Wild

Beziehung statt Erziehung

Eltern

Aktive Schule Köln: Hospitation

2 Tage (Mo+Di)

Primarstufe

Stammgruppe: Eichengruppe

◦ 22 Kinder, 4 mit sonderpäd. Förderbedarf

◦ 3 Lehrkräfte (+1 mit 50%)

◦ 3 Schulbegleiter unterbesetzt!


Schaffung von EINEM Haus des Lebens

Hauptaufgabe: Förderung der Persönlichkeitsentwicklung

Nicht-direktive Pädagogik: Erwachsene schaffen

Rahmenbedingungen, mischen sich in kindlichen Lern-

und Entwicklungsprozesse nicht ein

„Der Lehrer muss passiv werden, damit das Kind aktiv

werden kann“ (Maria Montessori)

Entwicklungsstand des Kindes wöchentlich anhand

detaillierter Dokumentationsbögen festgehalten/ Portfolio,

Lerntagebuch (keine Benotung)

Aktive Schule Köln: KonzeptAllgemeines

Jede Stammgruppe:

◦ Gruppenraum

◦ Bibliothek

◦ 3D-Raum

◦ Rollenspielraum


Rituale und Regeln

◦ Teppich (gerichtet)

◦ Morgen- und Mittagskreis

◦ Geburtstag/wichtiges Ereignis

◦ Klangschale

◦ Wo bin ich und

wer achtet auf mich auf?


alle Fächer mit spezifischen fachlichen Lerninhalten,

didaktischen Zugängen, Vorgehensweisen und

Blickwinkeln am Kompetenzerwerb beteiligt

Wahrnehmen und Kommunizieren

Analysieren und Reflektieren

Strukturieren und Darstellen

Transferieren und Anwenden

Bildungsziele Grundschule1. Übergreifende Kompetenzen:

Aneignung der Kulturtechniken

Logisches, mathematisches Denken

Garten, Tiere, Natur

Musik, Tanz, Malen, Zeichnen, Theater, Puppenspiel

Handwerk, Gestaltung

Gesunde Ernährung, Hausarbeit

Heimat, Geschichte

Fremdsprachen

Ethik, Kulturgeschichte

Bewegung, Körperpflege und Medienerziehung

Aktive Schule Köln: KonzeptAuseinandersetzen mit folgenden Bereichen und Inhalten:

Räume:

◦ Feierhalle

◦ Restaurant

◦ Atelier

◦ Werkstatt

◦ Hörspielraum


Kompetenzerwartungen sind operationalisierbare

Leistungserwartungen

Fähigkeiten, Bereitschaften, Verhaltensweisen die bei aktiver

Auseinandersetzung mit fachlichen Inhalten erworben werden

an allgemein anerkannten Leitlinien der Fachdidaktik orientieren und

zentrale Bereiche des Unterrichtsfaches repräsentieren

fachliches Wissen vertiefen und intendierten Kompetenzen als

Resultat von Lernprozessen erwerben um ihre Fähigkeiten

systematisch auszubauen

fachspezifische Lern- und Problemlösestrategien, sowie methodische

und kommunikative Fähigkeiten spielen auch eine Rolle

Bildungsziele Grundschule2. Fachbezogenen Kompetenzen:

Kinder erarbeiten Fähigkeit, Wissen selber anzueignen

Kinder erarbeiten einzelne Lerninhalte multidimensional

Montessori- und Jenaplanpädagogik als Basis,

Erfahrungen von Wild

Entwicklungspotentiale im Kind selbst vorhanden

Lernen als Reife- und Wachstumsprozess

Herausbildung des Selbstbewusstseins durch Respekt

Kind gerechte Bewegungspädagogik

Praktische Erfahrungen als geeignete Formen des Lernens

Aktive Schule Köln: KonzeptWelche Kompetenzen müssen die Kinder in der ASK erwerben

Selbstständigkeit, Selbst- und Mitentscheidung,

Mitgestaltung und Mitverantwortung des

gesellschaftlichen Lebens

Unterricht als aktiven, selbstgesteuerten,

situativen und konstruktive Prozess

Einbezug des Vorwissens anwendbares Wissen

erwerben

Bildungsziele Grundschule3. Kompetenzorientierter Unterricht in Grundschulen:

Entwicklung des Teamgeistes

Respekt vor den eigenen Bedürfnissen,

Entwicklung des „inneren Ohres“

Konfliktfähigkeit, Gewaltprävention,

Moderator

Demokratie im Kleinen

Intensive Elternarbeit

Kontinuierliche Lehrerfortbildung

Aktive Schule Köln: KonzeptSoziale Rahmenbedingungen

Kinder verfolgen keinen losgelösten Lehrplan, sondern

den eigenen Lebensplan

Jedes Kind setzt, gemäß individueller

Entwicklungsgeschichte, besondere Schwerpunkte

Ziel: erwachsen werden

„Selbstbildungsanspruch“

Lernen orientiert sich an den Entwicklungsbedürfnissen

und sensiblen Phasen des Individuums

Orientierung an den Grundschulrichtlinien NRW,

übernimmt aber nicht die geltende Stundentafel

Aktive Schule Köln: KonzeptLehr- und Lebensplan

Tagesablauf:

◦ Begrüßung der Kinder

◦ Gestaltung der Tafel

◦ Morgenkreis

◦ Angebote (geschlossen

und offen)/ Freiarbeit

◦ Mittagskreis

◦ Mittagessen

◦ Angebote/Freiarbeit

◦ Verabschiedung


handlungs- und anwendungsorientiertes Lernen, wo erworbenes

Wissen zur Lösung von Problemen und zur Bewältigung von

Anforderungssituationen genutzt wird

klare und deutliche Vorgaben, was gelernt werden soll

Lernangebote, die zu grundlegenden Einsichten führen

einen systematisch aufgebauten Wissenszuwachs (Vernetzung +

Nachhaltigkeit)

Entwicklung von allgemeinen Kompetenzen (z.B.

Methodenkompetenz)

Selbstreflexionskultur

Lernerfahrungen die über den Unterricht hinausgehen und von

Bedeutung sind

Bildungsziele Grundschule4. Kompetenzfördernder Unterricht

Wissensvermittlung nur Mittel der Persönlichkeitsbildung:

Unterricht in Angebotsform

Nicht-direktive Pädagogik

Bewegungsfreiheit

Freies Lernen

Formen der Beurteilung

Altersgemischtes Lernen

Mit den von Maria Montessori entwickelten Materialien

können sich die Kinder Wissen aneignen

Aktive Schule Köln: KonzeptWissenserwerb

Besondere Materialien = Montessori

◦ Attraktiv gestaltetes Material

◦ Eigenständiges Arbeiten

◦ Ständige Selbstkontrolle

Alle Lehrkräfte haben Zusatzausbildung

◦ Montessoridiplom


„Verzicht auf eine systematische, durchrationalisierte und kollektive

Belehrung“

Gliederung der Lernbereiche (statt in Fächer)

Die Integration der Kulturtechniken in den Sachunterricht

Ganzheitlichkeit der Erfahrungen/des Lernens in Projekten

Anknüpfen an Erfahrungswelt der Kinder

Mischung der Kinder in Alter, Herkunft, geistiger, psychischer und physischer

Veranlagung

Unvoreingenommenheit gegenüber der Entwicklungsfähigkeit

Die Bereitstellung einer Vielfalt von Lernformen

Der Verzicht auf Noten

Eine „Buchführung“ über die wichtigsten angebotenen Lernerfahrungen, den

Werdegang und die Biographie der einzelnen Schüler

Aktive Schule Köln: KonzeptMathetik

herausfordernd auf unterschiedlichem Anspruchsniveau

fordern und fördern inhalts- und prozessbezogenen sowie

übergreifende Kompetenzen

knüpfen an Vorwissen an und baue das zu erwerbende

Wissen kumulativ/ vernetzt auf

sind in sinnstiftende Kontexte eingebunden, sind vielfältig

in den Lösungsstrategien und Darstellungsformen

stärken das Könnensbewusstsein durch erfolgreiches

Bearbeiten

Bildungsziele Grundschule5. Anforderungen an Lernaufgaben

Selbstständiges Lernen mit ansprechender

Lernumgebung

◦ Aufwändig gestaltetes Material

Alle Gegenstände sind beschriftet (auch in

Englisch)


Lernen durch Nähe zum Alltag

◦ Alltagsgegenstände verwenden

Gebärdensprache

◦ Zur Unterstützung des Schriftspracherwerbs

Fremdsprachen erlernen

durch Singen, Spielen

und Zählen


ansprechende Lernumgebung gestalten

interessante und ansprechende Lernaufgaben

den Kindern helfen, Arbeit selbstständig zu organisieren

Selbstlern- und Gruppenprozesse anbahnen und moderieren

Individuelles Lernen beobachten und kontinuierlich

dokumentieren

Aufgaben nach Leistungsniveau und Neigungen differenzieren

Die Kinder bei Fragen und Problemen unterstützen

Informatives Feedback zu Lernprozessen und Ergebnisse

geben

Bildungsziele Grundschule6. Lehrkräfte als Lernbegleiter müssen:

Kontrolle des Lernfortschritts

◦ Lerngespräch: zwei mal pro Halbjahr

Wo stehe ich? Was kann ich?

Was nehme ich mir für die nächste Zeit vor?

◦ Fächer

◦ Portfolio

Lernstand für alle

nachvollziehbar


1. Übergreifende Kompetenzen

2. Fachbezogene Kompetenzen

3. Kompetenzorientierter Unterricht

4. Kompetenzfördernder Unterricht

5. Anforderungen an Lernaufgaben

6. Lehrkräfte als Lernbegleiter

Bildungsziele in der Grundschule

ASK erfüllt die Bildungsziele

ASK geht über Bildungsziele hinaus

◦ Persönlichkeitsentwicklung

◦ Eigenständigkeit (in Lernaktivität)

◦ Rolle der Lehrkräfte

Verständnis von Schule unterscheidet sich in

vielen Fällen von dem der Regelschule

Konzept der ASK ist Alternative für Regelschule

Fazit: Wird die ASK den Bildungszielen gerecht?

Homepage der Aktiven Schule Köln:◦ http://www.aktive-schule-koeln.de

Pädagogisches Konzept der ASK:◦ http://www.aktive-schule-koeln.de/paedagogik

Bildungsziele NRW:◦ http://

www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/lehrplaene/upload/klp_gs/LP_GS_2008.pdf

Bildungsziele NRW Handreichung:◦ http://

www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/lehrplaene/upload/klp_gs/LP_GS_Handreichung.pdf

Literatur:

Fragen?

Vielen Dank für eure Aufmerksamkeit!

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Thema 3, Gruppe 3. 1. Übergreifende Kompetenzen 2. Fachbezogene Kompetenzen 3. Kompetenzorientierter Unterricht 4. Kompetenzfördernder Unterricht 5. Anforderungen