Überlegungen zur Pädagogisierung von Arbeitsteilung und Staat.

Input für die VO Politische Theorie und Ideengeschichte

Birgit Sauer

03.11. 2009, Wien

Roland Atzmüller (FORBA)

Aufbau der Präsentation

▫ Das Qualifikationsniveau der Arbeitskräfte und Entwicklungsdynamiken des Kapitalismus

▫ Die Rekonstruktion des Arbeitsvermögens im Postfordismus als „pädagogisches Verhältnis“

▫ Politökonomische Grundlagen: Innovation und postfordistischer Kapitalismus

▫ Konturen postfordistischer Hegemonie – Lernen

▫ Pädagogisierung der Regulation: Erweiterungen des Workfare-Konzeptes

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Das Qualifikationsniveau der Arbeitskräfte und Entwicklungsdynamiken des Kapitalismus

▫ „Varieties of Capitalism“ (VoC): Entwicklungsstand des Humankapitals/Qualifikationsniveau der Arbeitskräfte als endogender Wachstumsfaktor

▫ Qualifikation als öffentliches Gut (Marktversagen): Begründung der Bedeutung des Staates (gegen Neoliberalismus) – „High road to flexibility“ statt Lohndumping

▫ Argumentation korrespondiert mit arbeitswissenschaftlicher Kritik an tayloristischen Produktionskonzepten (Arbeitsteilung und Dequalifikation) – Seit Anfang der 1980er Diskussionen zum „Ende der Arbeitsteilung“, Rehabilitation der Arbeits-SUBJEKTE und ihrer Fähigkeiten (Bedeutung sogenannter außerfachlicher Qualifikationen nimmt zu)

▫ Formale Höherqualifikation, Ausbildung etc als Fluchtpunkt sozialdemokratischer/gewerkschaftlicher Strategien

▫ Spannung zwischen Kodifizierung/Reglementierung der Aus-/Bildungsprozesse und dem offenen Charakter von Lernprozessen

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Die Rekonstruktion des Arbeitsvermögens im Postfordismus als „pädagogisches Verhältnis“

▫ Vieldiskutierte Veränderungen der Arbeit als Neuzusammensetzung des Gebrauchswertes der Ware Arbeitskraft: „pädagogische Beziehung“, die über Sicherung des Arbeitsethos und der dazugehörigen Sekundärtugenden hinausgeht.

▫ Pädagogisierung: gesellschaftliche Entwicklungen und Krisentendenzen in pädagogische Fragen übersetzt. Werden zu Problem der Bildung- und Qualifizierung und damit der Lernfähigkeit/-bereitschaft der Individuen gemacht

▫ Hegemonie des Kapitals über die Produktionsprozesse als pädagogisches Verhältnis. Veränderung der Subjektivität zentraler Bestandteil der Veränderung der Produktion.

Konturen postfordistischer Hegemonie

▫ Lernen als Internalisierung der Reproduktion der Produktionsverhältnisse und damit der Klassenstrukturierung.

▫ Geht über enge fachliche Definition von Qualifikation hinaus: außerfachliche/gesellschaftliche Fähigkeiten/Kompetenzen (Kommunikation, Kooperation, Subjektivität etc).

▫ Daher Sozial- und Geisteswissenschaften umkämpftes Feld, da gleichzeitig die „Vergesellschaftung“ der Produktion (und Reproduktion) zur Disposition steht?

Konturen postfordistischer Hegemonie - Lernen

▫ Bedeutung des Lernen resultiert aus „Selbstkritik“ des postfordistischen Managements (gegen Taylorismus)

▫ Anrufung als mündige und rationale Subjekte: Neugier, Kreativität, Veränderung (Überwindung überkommener Organisation von Arbeit), Selbstbewusstsein, Würde

▫ Grenze zwischen Arbeiten und Lernen verschwimmt in Produktionsprozessen

▫ Trennung zwischen allgemeiner/zweckfreier Bildung und beruflicher Ausbildung wird verwischt

▫ Versöhnung des Widerspruchs zwischen Lohnarbeit und Kapital: Entwicklung der Fähigkeiten der Arbeitskräfte als Voraussetzung der Entwicklung des Kapitalismus

▫ Betriebsführung als pädagogisches Projekt und Selbsterziehungsprozess der Beschäftigten

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Konturen postfordistischer Hegemonie - Lernen

▫ „Das Pädagogische wird zur Rationalisierung in die Betriebssysteme eingeführt und die Rationalisierung mit betrieblicher Rationalität wird ins Pädagogische eingeführt. Das bedeutet auch die Verbetrieblichung des Pädagogischen.“ (Geißler/Orthey 1998, 87)

▫ Neue Spaltungslinien: Selbstprekarisierung der ArbeiterInnenklasse, da Lernen gleichzeitig überkommene Qualifikationen entwertet

▫ Ausdehnung des Zugriffs auf Individuen: Lifelong Learning

▫ Prekarisierung der Identitätsbildung (Beruf) und der Biographien (Verlust der Planbarkeit und Möglichkeiten der gesellschaftlichen Integration

▫ Spannung zwischen Jedermannsqualifikationen und beruflich organisierten Qualifikationsbündel

▫ Grenzen Lernen – Arbeit – Freizeit verschwimmen (auch im Verlauf von Biographien)

▫ Bildung als wesentliches Element der Klassenstrukturierung

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Pädagogisierung der Regulation

▫ Erweiterung des Konzeptes Workfare-Staates (Aktivierung), der auf Anpassung der Arbeitskräfte abzielt (Jamie Peck) um bildungspolitische Fragen (Rekonstruktion des Arbeitsvermögens)

▫ Kritische Diskurse betonen Ökonomisierung der Bildung im Postfordismus: Liberalisierung/Privatisierung/ Vermarktlichung,

▫ Zentrale Bedeutung der Aus-/bildungs- und Weiter-/bildungsinstitutionen, aber auch der aktiven Arbeitsmarktpolitik

▫ Aber: Problem funktionalistischer und deterministischer Argumentation (Offe) zu Zusammenhang Bildung und Ökonomie

Veränderungen der Aus-/bildung

▫ In-Wertsetzung und Ökonomisierung der Ausbildung: - Privatisierung und Liberalisierung – Entstehung heterogener

und prekärer Bildungsmärkte, neue Steuerungsformen des Staates entstehen

- Entpolitisierung der Bildung und Individualisierung- (Aus-)Bildung als Investition in Humankapital –

ökonomische Verwertbarkeit, Employability

▫ Entwertung von Bildungsabschlüssen und zugleich wachsende Bedeutung der Zertifizierung von Ausbildung für die Reproduktion von sozialer Ungleichheit, Ende der sozialen Mobilität seit Anfang der 1980er etc.

▫ Stärkere Bedeutung für Allokation der Arbeitskräfte (Krise der inneren Arbeitsmärkte)

▫ Modularisierung, Transferierbarkeit und Vergleichbarkeit (transnationale Koordination)

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Pädagogisierung der Regulation

▫ Es geht weniger um passgenaue Produktion von Qualifikationen sondern um Metafertigkeiten und deren Kontrolle (Lernen etc) – i.e. Vergesellschaftung der Produktion und Kapitalkreisläufe

▫ Multiplikation der Tauschmöglichkeiten der verschiedenen Produktionsfaktoren als wesentliche Strategie von Workfare-Staaten – erzeugt Problem für gesellschaftlichen Zusammenhalt.

▫ Verarbeitung nicht prognostizierbarer Ergebnisse des innovatorischen Kapitalismus

▫ Anpassung an Kontingenz/Herrschaft durch Kontingenz – Spannung zu Kodifikation/Reglementierung der Bildung

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DANKE FÜR IHR INTERESSE!