Vier Jahre Leuphana Digital School:Vom Experimentierraum zur Blended-Learning-Strategie

DAAD Leitertagung 2016 - Bonn, 15. November 2016Felix C Seyfarth (@fseyfarth), @leuphanadigital

Steigende Nachfrage nach Lernangeboten und das Potential digitaler Didaktikentreiben institutionelle Veränderungen in der Hochschullandschaft.

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§ Zugang zu Lehrangeboten zeitlich und räumlich flexibel

§ Individuealisierung von Lernzielen und Lernpfaden

§ Aufbau personalisierter Lernnetzwerke für lebenslanges Lernen

§ Anlassgetriebenes Lernen

§ Soziale Netzwerke fördern integrative und partizipativeLernformate

§ Peer-Evaluationen skalieren Leistungsevaluation

§ Transparenz in der Lehre ermöglicht Reputationsbildung und internationales Marketing

§ Entkopplung von Kursen und Studienprogrammen

§ Entwicklung von individuellen, Studienbausteinen mit akademischem Abschluss

§ erhöhter Wettbewerb zwischen den Universitäten in der Lehre

§ Cluster-Effekte durch Profilund Markenbildung

Veränderungdes Lernens

Veränderungder Lehre

Veränderung von Hochschulen

DISINTERMEDIATIONSEFFEKTE IN DER HOCHSCHULBILDUNG

Beispielprojekt “MOOC ThinkThank Cities – Ideal City of the 21st Century” (2013):Internationalisierung der Präsenzlehre im Bachelor-Studium

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• 13 Wochen, Januar - April 2013• BA-Level Kurs, offen weltweit

und für Präsenzstudierende• von 1,823 aktiven Teilnehmern

absolvieren 382 den Kurs vollständig (21 %)

• 288 Absolventen qualifizierten sich für Zertifikat mit 5 ECTS-äquivalenten Kreditpunkten

MOOC ThinkTank Cities

n Experimentieren mit(und Validieren von) digitaler Pädagogik

n Einbindung externer Expertiseund Forschungsprojekte

n Internationalisierung in der Präsenzlehren Lehre als Asset im Hochschulmarketing

Strategisches ZielInnovative Lernarrangements fördern

Benefits

n Vermittlung von Lernmodell und Organisationskultur der Hochschule

n Interdisziplinarität in der Präsenzlehren Individuelle Betreuung und Feedback auf

Lernfortschritte von Anfang ann Transparenz der Arbeitsergebnisse und

Peer-Feedback/ Peer-Learning

Beispielprojekt „Startwoche: “Future. City. Life.” (2013):Studierfähigkeiten und Lernmodell mit Erstsemestern via Blended Learning

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Startwoche (Blended Learning)

• Blended Learning Projekt: Einführungswoche für1,800 BA-Studienanfänger

• 120 Teams erarbeiten Lösungen für eine Fallstudie, MOOC-Plattform erlaubt Kollaboration und Mentoring

• Ermöglicht Zweitverwertung für MOOC-Material in der on-Campus Lehre

Strategisches ZielBlended Learning on-campus

Benefits

Beispielprojekt “Magenta MOOC” für Deutsche Telekom (2014):Interne Weiterbildung zur Organisationsentwicklung für Führungskräfte weltweit

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Magenta MOOC

• April – Juni 2014• Corporate MOOC für 700

Beschäftigte der Deutschen Telekom weltweit

• Kooperatives Bearbeiten von Aufgaben via Online-Plattform

• Betreuung durch Lehrende, Mentoren und Tutoren

• anonymisierte Auswertung und Evaluation für Auftraggeber

n Entwicklung Kurskonzept abgestimmt auf Bedürfnisse von externen Partnern

n Angebot innovativer Lehrkonzepte und intensiver Betreuung in der Kursphase

n Lizenzierung Content, Rechtssicherheitn Neutrale Evaluation der Ergebnisse und

Feedback auf Lernfortschritte

Strategische Entwicklung:Weiterbildungsangebote skalieren

Benefits

Beispielprojekt “Managing the Arts” mit Partner Goethe-Institut e.V. (2015):Weiterbildungsangebot mit ECTS-Zertifizierung für Kulturmanagemer weltweit

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textMOOC Managing the Arts

• Feb – Mai 2015 mit 17.000 registrierten Teilnehmern

• GI-Weiterbildungsprogramms für Kulturmanager erweitert

• Erwerb von ECTS-äquivalenten Kreditpunkten möglich

• Produktion videobasierter Fallstudien mit Kultur-organisationen in Berlin, Budapest, Bangkok, Lagos

n Entwicklung digitaler Curriculan Unterstützung bei der Selektion und

Administration der IT-Plattformn Didaktische Erfahrung und rechtliche

Expertise für die Medienproduktionn Validierung und Zertifizierung von

Leistungen

Strategisches ZielDigitale Didaktiken entwickeln

Benefits

Onlinekurs “Ready for Study”:Flüchtlinge in Deutschland überprüfen und trainiern Studienkompetenzen?

textParameter

Lernziel: Einstieg und Reflexion auf Passung ins deutschen Hochschulsystem

Pilotdurchgang in 2016 mit bis zu 1.200 Teilnehmern

Teilnahmevoraussetzungmittlere Deutschkenntnisse

n Entwicklung und Erprobung eines Lernformatsfür heterogene, stark intrinsisch motivierte Zielgruppe

n Perspektive auf Verstetigung mit Programmcharakter (DAAD/BMBF)

n Nachhaltig nutzbar für deutsche Hochschulen/ International Offices für ausländ. Studieninteressierte

n Kombination mit lokalen Angeboten Studyskills und Spracherwerb (Blended Learning)

Strategische ZieleBedarfe der Zielgruppe verstehen

Kompetenzen modellierenHeterogenität adressieren

Benefits

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Lernende bestimmen eigenes Commitment und definieren Erfolg für sich selbst.

Motivation& Anlass

Verfügbarkeit & Interaktion

technischeKompetenz

Interesse &Vorwissen

Experten-wissen

IndividuelleLernpfade

MODELL ONLINEKURS: SITUIERTES LERNEN UND PERIPHERE PARTIZIPATION

Basis-wissen

Alleinstellungsmerkmal für Hochschulen bleibt Mentoring individueller Lernpfade, didaktische Qualitätssicherung und Validieren von Lernfortschritten.

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Erwerb von Fachwissen und Spezialisierung

= Ausbildungmein Umfeld,meine Ziele

Erwerb von Handlungswissen & Kompetenzen

= Bildung

mein Studiengang,mein Fachsiwissen

mein Erfolgmeine Karriere

problembezogeneZusammenarbeit

Interdisziplinäre, interkulturellePerspektiven

kooperativeLernnetzwerke

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Lernziele und Methoden müssen für Onlinekurse stark formalisiert werden.

*) nach ANDERSON/KRATHWOHL 2001

Selbststudium,algorithmischesFeedback

Mentoring,Peer-Learning,

individuelles Feedback

TAXONOMIE VON LERNZIELEN NACH BLOOM* MIT LERNMODI

Angebote der Digital School werden für interne und externe Auftraggeberangepasst je nach Zielgruppe, Vorwissen, Infrastruktur und Projektbudget.

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IT-Plattform

Konzeption & ScopingBudgetierungVorproduktionMarketing

Medien-produktionLerndesign & AufgabenstellungenPostproduktionDatenpflege

LehrkapazitätMentoringTutoringEvaluationFeedback

KOSTENSTRUKTUR FÜR ONLINE-LEHRANGEBOTE

einmalige Fixkostenamortisieren mit Volumen

iterative, variable Kostenskalieren mit Teilnehmerzahl

Für die erfolgreiche Entwicklung und Vermarktung von Blended Learning-Angeboten müssen alle notwendigen Stakeholder mit ihren Expertisen früh eingebunden werden.

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BEISPIEL „THE FUTURE OF STORYTELLING“, FH POTSDAM 2013

Gewinner MOOC-Fellowship des Stifterverbandes

93.000 Teilnehmeraus aller Welt

1 Iteration

Publikationen

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Seyfarth/Bremer (2016): Kooperative Trägerschaft supraföderaler Lehrveranstaltungen. Der Mentored MOOC „Ready for Study“ für Flüchtlinge in Deutschland, in: Grundfragen Multimedialen Lehrens und Lernens, Waxmann.

Seyfarth/Bremer/Paland-Riedmüller (2016): Integrative Bildungsangebote fürFlüchtlinge digital skalieren: Ein didaktisches Modell zur Kompetenz-vermittlung. in: Digitale Medien – Zusammenarbeit in der Bildung, Waxmann .

Felix C SeyfarthKursentwickler & MOOC-Facilitator

+49 4131 677-1063felix.seyfarth@leuphana.de

Kontakt

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Leuphana Digital SchoolScharnhorststrasse 1, D - 21335 Lüneburgdigital.leuphana.com@leuphanadigital