· Web viewBig Band, Sinfonieorchester, Chor, Streichquartett etc.) Kapitel 2: Rund um die Stimme Kompetenzbereich Musik gestalten und erleben Musik verstehen Musik reflektieren

Lehrplansynopse für Baden-

Württemberg in den

Jahrgangsstufen 5/6

(einsetzbar in allen Schulformen)

MusiX

Sounds great ... Das Musikbuch der Lehrer – für die Schüler!

MusiX ist ein dreibändiges Unterrichtswerk für den Musikunterricht, das speziell für ein nachhaltiges und motiviertes Lernen in den Schularten Gymnasium, Realschule und Gesamtschule konzipiert wurde. Mit MusiX gestalten Sie Ihren Musikunterricht pädagogisch fundiert, mit einem hohen Lernerfolg und durch viele Zusatzmaterialien trotzdem zeitökonomisch.

Das Musikbuch mit dem roten Faden

MusiX vollzieht einen Paradigmenwechsel: weg von einem meist als „Steinbruch“ verwendeten, inhaltsorientierten Lehrbuch hin zu einem Kursbuch, das sich an den Prinzipien eines aufbauenden Musikunterrichts orientiert. Sinnvoll aufeinanderfolgende Lernschritte führen zur Entwicklung und Festigung von musikalischen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler.

Für die im baden-württembergischen Bildungsplan geforderten drei inhaltsbezogenen Kompetenzbereiche G ((Bollo)) „Musik gestalten und erleben“,V ((Bollo)) „Musik verstehen“,R ((Bollo)) „Musik reflektieren“erfüllt MusiX sämtliche Anforderungen für alle Niveaustufen. Während im Kompetenzbereich G keine Unterschiede zwischen den Niveaustufen bestehen, formuliert der Bildungsplan in den Kompetenzbereichen V und R drei verschiedene Niveaustufen: Niveaustufe G (grundlegend), Niveaustufe M ((hellgrau unterlegt)) (mittel) und Niveaustufe E ((dunkelgrau unterlegt)) (erweitert).

Deswegen nummeriert die nachfolgende Übersicht zunächst in Anlehnung an den Bildungsplan die Anforderungen in den einzelnen Kompetenzbereichen durch und legt zusätzlich dar, an welchen Punkten die Niveaustufe G für die Stufen M und E erweitert wurde. In der Tabelle, in der die Inhalte von MusiX dem Bildungsplan von Baden-Württemberg gegenübergestellt werden, finden Sie diese Nummerierungen wieder, bezogen auf die Niveaustufe E ((dunkelgrau unterlegt)), die die anderen beiden Stufen beinhaltet.

Musik gestalten und erleben

Die Schüler können …Niveaustufen G/M/E

1 ((Bollo – bei allen Zahlen))

Lieder unterschiedlicher Stile und Kulturen singen und gestalten:Volkslieder, Kanons, Popsongs, Bewegungslieder, Sprechstücke

2 Stimmbildungsübungen und Warm-ups anwenden: Haltung, Atmung, Intonation, Stimmumfang, Artikulation

3 rhythmische und melodische Patterns auf schuleigenen Instrumenten spielen und einfache Musikstücke erarbeiten, üben und präsentieren:Spieltechnik und Klangfarbe

4 Lieder instrumental begleiten: Bassstimme, Bordun, Rhythmus-Pattern, Zusatzstimme

5 Hörerlebnisse im freien und assoziativen Hören sprachlich äußern6 Musik erfinden und präsentieren:

Klangexperiment, grafische und traditionelle Notation7 Bild, Szene oder Text verklanglichen8 Musik in Bewegung umsetzen:

freie Bewegung, wiederholbare Bewegungsabläufe, koordinierte Schrittfolgen, einfache Tänze

9 digitale Medien zur Aufnahme und Wiedergabe einsetzen

Musik verstehen

Die Schüler können …Niveau G Erweiterung

Mzusätzliche Erweiterung

E1 ((Bollo – bei allen Zahlen))

verschiedene Noten- und Pausenwerte benennen und anwenden:Ganze, Halbe, Viertel, Achtel

Sechzehntel, Punktierung

Triole, Synkope

2 Verschiedene Taktarten anwenden und erkennen: 4/4-Takt, 3/4-Takt

6/8-Takt 2/4-Takt

3 Töne im Tonbereich von zwei Oktaven benennen und anwenden:Stammtöne, Versetzungszeichen

Töne im Tonbereich von g bis c3

4 einfache Tonleitern benennen und anwenden:Ganz- und Halbtonschritte, Dur, Moll

Skala der Pentatonik

Intervalle und Dreiklänge

5 musikalische Merkmale hörend erkennen: Klangfarbe, Dynamik, Tempo, Form

Artikulation und Tongeschlecht

6 Ausdruck und Wirkung von musikalischen Ereignissen und kurzen Musikstücken mit einfachen Worten beschreiben

7 Den Aufbau von Liedern und einfachen Instrumentalstücken beschreiben:Wiederholung, Veränderung, Kontrast, A-B-A-Form, Strophe, Refrain, Intro, Bridge, Outro

Rondo …erklären…

8 ausgewählte Instrumente beschreiben, hörend erkennen und Instrumentenfamilien zuordnen: Saiten- und Blasinstrumente, Schlaginstrumente

und ausgewählte Ensembles

9 Ausgehend von historischen und zeitgenössischen Musikstücken Lebens- und Arbeitsumfeld von Komponisten nennen … und

vergleichen… und einordnen

Musik reflektieren

Die Schüler können …Niveau G Erweiterung

Mzusätzliche Erweiterung

E1 ((Bollo – bei allen Zahlen))

beim Üben und Vortragen Beurteilungen für sich und andere vornehmen und begründen

2 vorgegebene

formale, kreative und ästhetische Beurteilungskriterien zum Reflektieren anwenden

… und selbst gewählte

3 Lieder, Musikstücke und Tänze unterschiedlicher Kulturen und Zeiten beschreiben und vergleichen

… und interpretieren

4 ihre Umwelt in Bezug auf Musik erkunden und die Ergebnisse dokumentieren und präsentieren

… und erläutern

5 Medien zur Musiknutzung in ihrem Alltag nennen und deren Möglichkeiten und Gefahren beschreiben erläutern reflektieren

MusiX, das Kursbuch Musik 1

Kapitel 1: Begegnungen mit

Musik

Kompetenzbereich

Musik gestalten

und erlebenMusik

verstehenMusik

reflektierenDidaktische und

methodische ZugängeFachinhalte/Fachtermini

Start-ups für Stimme und Körper (S. 5)

1, 2, 3, 8 1 Spiel mit dem Gesichtsausdruck,Rap mit Bewegung, Bewegungsübung

Rap

Mit Musik geht alles besser!(S. 6)

1, 3, 4 Liedsingen, rhythmisch-instrumentale Liedbegleitung

zweiteilige Liedform (Strophe – Refrain), Melodie- und Begleitstimmen, Instrumente

Wir lernen uns kennen (S. 8)

3 1, 3, 4 rhythmisches Sprechen, Bewegungsspiele, musikalische Steckbriefe

Bodypercussion, Solo – Tutti, Solist, Tonhöhe, laut – leise / kurz – lang

Klänge des Alltags (S. 10)

3, 5, 6 6 4 Klangerzeugung auf Alltagsinstrumenten, musikalischer Wirkungsbereich, Grundlagen musikalischer Parameter

Klang und Klangfarbe, Alltagsinstrumente und Alltagsklänge, Lautstärke, Tondauer, Tonhöhe, Grundbeat/Grundschlag, Pause

Auf der Suche nach dem goldenen Notenschlüssel(S. 12)

8 4 Hörgeschichte, Klangstationen zuordnen

Notenschlüssel, Klangstationen, Musizierorte (Konzerthaus, Opernhaus, Open-Air-Konzert etc.)

Musiker spielen zusammen(S. 14)

8 4 klangliche und formale Unterscheidung verschiedener Ensembles, Verbindung von Musik und Bild

vokale und instrumentale Ensembles (Trio, Big Band, Sinfonieorchester, Chor, Streichquartett etc.)

Kapitel 2: Rund um die Stimme

Kompetenzbereich

Musik gestalten

und erlebenMusik

verstehenMusik

reflektierenDidaktische und

methodische ZugängeFachinhalte/Fachtermini

Start-ups für Stimme und Körper(S. 17)

2 1 Körperbewusstsein, Stimmübungen, Vokalausgleich

Chant

Die Stimme – ein vielfältiges Instrument(S. 18)

8 Funktionsweise der Stimme (Text und Bild), Stimmexperimente

Stimmlagen (Sopran, Alt, Tenor, Bass)

Stimme braucht Training(S. 19)

2 Stimmübungen (Körper und Stimme in Bewegung), Stimmspiele

Training der Stimme

Stimmklänge (S. 20)

1, 2 5, 6 2, 3 Ausdrucksmöglichkeiten der Stimme, Stimmexperimente, Rhythmical-Erarbeitung, Vocussion

elementare musikalische Parameter (Tonhöhe, Lautstärke, Tempo, Klangfarbe), Wortklänge, Sprachrhythmus, Rhythmical, Vocussion-Bausteine

Mit Stimme und Instrumenten(S. 22)

1 6, 8 1, 2, 4 Liedsingen, Ausdrucksmöglichkeiten beim Singen, Gestaltung eines zweistimmigen Sprechkanons, Erforschung von Instrumenten (Spielweise und klangliche Möglichkeiten), Liedbegleitung mit Klasseninstrumentarium

Rhythmusinstrumente und Stabspiele, Spielweisen und klangliche Möglichkeiten

„… wenn es Herbst ist“(S. 24)

1, 2, 3, 4 Stimmbildungsübung, Liedsingen Herbstlied, Klassenmusizieren

Kapitel 3:Meet the beat

KompetenzbereichMusik

gestalten und erleben

Musik verstehen

Musik reflektieren

Didaktische und methodische Zugänge

Fachinhalte/Fachtermini


1, 2, 3 1 Rhythmusübungen, Bodypercussion, Liedsingen

Rhythmussilben

Ein Calypso als Klassensong(S. 28)

1, 3, 4 Liedsingen, Bodypercussion im Rhythmusostinato, rhythmische und tonale Instrumentalbegleitung

Calypso, Ostinato, Boomwhackers

Feel the beat: Puls in der Musik(S. 30)

1 Rhythmussprache (Silbensprache), Hören und Bewegen, Hörgeschichte Rhythmus-„Schatzsuche“, Drumsounds mit der Stimme

Grundschlag/Grundbeat, Zweier- und Dreierunterteilung,Vocussion

Musik braucht Zeit(S. 33)

8 1 Bewegung zu Metrum und Rhythmus, Silbensprache, Rhythmusnotation

Metrum – Rhythmus

Rhythmusbaukasten(S. 34)

3, 6 1 Rhythmusbaukasten, erfinden von Rhythmen, rhythmische Eigenkompositionen

Notenwerte (ganze und halbe Note, Viertel- und Achtelnote), Samba

Musik im Takt(S. 35)

1, 3 2 Taktarten kennenlernen, Rapsong und rhythmische Begleitung mit Bodypercussion

Takt/Taktarten (2/4, 3/4, 4/4), Dirigieren („Schlagfiguren“), Rap, Bodyfill

Auf los geht's los: der Auftakt(S. 37)

3 2 3 Grundschlagbestimmung, schriftliche Ergänzungsübungen, Liedbeispiele, Klatschlied, Spiel-mit-Satz

Volltakt und Auftakt, Melodiebausteine, Walzer, Polka, J. Strauß

Musiklabor 1: Bunte Rhythmus-spiele (S. 40) ((grüne Wischerfarbe als Hintergrund die auch im

3, 6 1 Rhythmen erfinden, visualisieren und ausführen

NotenwerteRhythmus

Inhaltsverzeichnis f. das Musiklabor in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Musiklabore im Dokument))

Workshop „Stabspiele“ (S. 42) ((gelbe Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. d. Workshops in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Workshops im Dokument))

Kompetenzbereich

Musik gestalten

und erlebenMusik

verstehenMusik

reflektieren



1, 3, 4 8 1, 3 Übungen auf Stabspielen, Klangteppich, Liedbegleitung, afrikanische Musik spielen

Stabspiele (Glockenspiel, Xylofon, Metallofon), Percussion

Kapitel 4:Wolfgang Amadeus Superstar



Musik verstehen

Musik reflektieren




2, 8 Bewegungsübungen, Bodypercussion

Von Wunderkindern und Stars(S. 46)

1, 3, 4 8, 9 3 Liedsingen, Instrumentalbeglei-tung, Werbeplakat, Zeitaussagen, Bildmaterial

Trommelinstrumente (Bass-Sound, Open-Sound), W. A. Mozart, Leben als Star

Reisen muss sein!(S. 48)

9 3 Sachtext, Zeichnung einer Reiseroute, Sachinformationen verarbeiten, Zeitdokumente, Bericht für Schülerzeitung

Sachinformationen, Zeitberichte

Eine Sinfonie als Zeitvertreib(S. 50)

3 1, 7 3 Patternübungen, Spiel-mit-Satz Sinfonie, Triole, Erweiterung Bodypercussion

Die Geschichte einer Entführung(S. 52)

5, 8 1, 6, 8, 9 2, 3 Hörgeschichte, szenische Bilddarstellung, Umsetzen von Text in Bewegung und Musik, Gesang – Rolle, Zuordnung von Melodie, Text und Notation, Instrumente beschreiben, Spiel-mit-Satz

Köchelverzeichnis, Arie, Komposition, Singspiel, Punktierung, musikalische Mittel, Ouvertüre, Janitscharenkapelle, alla breve, Holz-, Metall-, Fellklinger

Mozarts Leben(S. 55)

9 3 Hörgeschichte zu Lebensstationen

Serenade

Kapitel 5:Mit Musik erzählen



Musik verstehen

Musik reflektieren




1, 2 3 Bewegungsspiel, Stimmübungen, Begleitostinato

Ostinato

Musik ohne Worte(S. 58)

6, 7 5, 6 1 Klangbilder, grafische Skizzen entwerfen, Maschinengeräusche klanglich umsetzen

grafische Notation, Artikulation (staccato, portato), Akzent, Lautstärke (pp, p, mp, mf etc.)

Der Klang der Bilder: Bildergeschichten und Comics(S. 60)

6, 7 7 1, 2, 3 Vertonung einer Bildergeschichte, musikalische Motive erfinden, musikalische Produktion einer „Stripsody“

Motiv (Wiederholung, Veränderung, Kontrast), C. Berberian

Das Märchen vom gestohlenen Mond(S. 62)

1, 4, 8 1 1, 2, 3 Liedsingen, Instrumentalbegleitung, Werkanalyse, szenische Darstellung (Standbild)

Sechzehntelnoten, Musiktheater, Märchenvertonung

Der Komponist Carl Orff(S. 66)

9 3 Sachtext, Werkbetrachtung, Infoplakat

C. Orff

Kapitel 6:Haste Töne



Musik verstehen

Musik reflektieren




1, 2, 3, 8 6 1, 3 Liedgestaltung, Liedbegleitung, Gestaltung mit Gesten

Haiku, Ostinato

Melodien machen Laune(S. 70)

1, 3, 4 7 3 Liedsingen, Bodypercussion und Instrumentalbegleitung, Melodiebaukasten, Ablaufplan

Reggae, Melodiebausteine, Formverlauf

Musik erfinden und aufschreiben(S. 72)

1, 3, 6 3, 4, 6 3 Liedsingen, Improvisationen mit fünf Tönen, Aufschreiben von Musik

Pentatonik, Tonvorrat, Notensystem, Notation von Musik, Violinschlüssel

Töne in Ordnung: Tonleitern(S. 74)

3, 4 Aufbau einer Klaviatur, Bausteine der Durtonleiter

Halbton- und Ganztonschritte, Stammtöne, Durtonleiter

Maßeinheiten für Tonabstände: Intervalle(S. 76)

1 4 Liedsingen, Liedanfänge bestimmen, Bausteine für Melodien untersuchen

Tonwiederholung, Tonschritt, Tonsprung, Intervalle

Musiklabor 2: Intervallspiele (S. 78) ((grüne Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. das Musiklabor in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Musiklabore im Dokument))

3 4 Spiel, Knobelaufgabe, Schreibaufgabe

Intervalle

Haste keine Töne? – Brauchste Pausen!

1, 2, 3, 4, 5 2 „Pausenspaß“ – Pausen-Pattern, Hörrätsel, Zuordnungsübungen,

Pausen, Musiklehre im Überblick (Notenschrift)

(S. 79) Notationsübungen

Workshop: Klassen-musizieren (S. 82) ((gelbe Wischerfarbe als Hintergrund, die auch im Inhaltsverzeichnis f. d. Workshops in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Workshops im Dokument))

Kompetenzbereich

Musik gestalten

und erlebenMusik

verstehenMusik

reflektieren



1, 3, 4, 6 1, 3 Liedsingen, Begleitung mit einem Bordun, Begleitung mit verschiedenen Instrumenten

Melodie und Begleitung, Bassstimme, Bordun, Melodiestimme, Rhythmuspattern

Kapitel 7:Musikinstrumente



Musik verstehen

Musik reflektieren




1, 2, 8 7 2 Bewegung zum Kanon, Gestaltung in verschiedenen Stimmungen, Stimmübung

Kanon, Sprechstück

Kuriose Instrumente(S. 86)

6 8 1, 4 Klangexperimente, mit Instrumenten experimentieren, Instrumentenbau („Klangskulptur“)

Klangerzeugung (Schwingungen), Ton – Geräusch

Besuch vom Planeten Kisum(S. 88)

8 Hörgeschichte, Instrumentensteckbriefe

Unterscheidung verschiedener Instrumente

Die Familie der Streichinstrumente(S. 90)

3 8 2, 3 Spiel-mit-Satz, Bildmaterial, Hörbeispiele

Streichinstrumente (Violine, Viola, Violoncello, Kontrabass)

Chefin im Orchester: die Violine(S. 92)

8 Entstehung der Streichinstrumente, Bau einer Violine, Spieltechnik der Violine, Hörquiz

Violine: Aufbau, Spieltechnik, Geigenbauschule

Instrumenten-Rap(S. 94)

1, 2, 4 8 Liedsingen, Instrumental-begleitung

Klangimitationen

Ein Instrument für Tastentiger: das Klavier(S. 95)

8 8 1 Geschichte, Funktionen und Eigenschaften des Klaviers, Hörbeispiele, Bildmaterial, „Luft-Klavier-Wettbewerb“

Klavier, Klavierbau, Klaviatur, Klaviermechanik, A. Brendel

Kapitel 8:Mit drei Klängen durch die Welt



Musik verstehen

Musik reflektieren




1, 2, 6 Stimmübungen, Erfindung von Stimmklängen

Dirigent, Rock 'n' Roll

Alles Harmonie?(S. 100)

4, 6 2 experimentieren mit Tönen am Klavier

Konsonanz – Dissonanz, Melodie-„Linie“ und Harmonie-„Blöcke“

Perfekte Harmonie: Dreiklänge(S. 101)

3, 6 4 experimentieren mit Tönen auf Klasseninstrumenten, Dreiklänge bilden

Dreiklänge, Terzenschichtung

Musiklabor 3: Dreiklänge (S. 102) ((grüne Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. das Musiklabor in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Musiklabore im Dokument))

4 schreiben, erkennen und spielen von Dreiklängen

Dreiklänge: Grundton, Terzton, Quintton

Dreiklangsbaukasten(S. 104)

1, 3, 4 4, 7 Liedsingen, rhythmische Begleitung, Songbegleitung mit Dreiklangsbausteinen

Calypso-Begleitung, Dreiklangsbausteine

Ein fröhlicher Tanz aus der Unterwelt(S. 106)

3, 8 2, 4, 9 3 Spiel-mit-Satz, Tanz mit Grundschritten des Cancan, Hörbeispiele

J. Offenbach, C. Saint-Saëns, Cancan, Dirigierfigur des 2/4-Takts, Operette

Workshop: Sprechen über Musik (S. 108) ((gelbe Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. d. Workshops in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Workshops im Dokument))

Kompetenzbereich

Musik gestalten

und erlebenMusik

verstehenMusik

reflektieren



6 2 Beschreibung musikalischer Parameter und Kompositions-mittel mithilfe von Wortfeldern

Parameter, Kompositionsmittel, Tempo, Lautstärke, Gefühl, Besetzung, Tonhöhe, Klangfarbe, Zusammenklänge, Struktur, Gestaltung

Kapitel 9:Musik in Form I



Musik verstehen

Musik reflektieren




1, 2, 3 7 Stimmübungen, Gruppenarbeit mit Rhythmuspatterns

Interlude, Percussion, Ritornell – Couplet, Tutti

GestaltungsprinzipienWiederholung – Veränderung – Kontrast(S. 112)

6, 7 2 Gestaltungsprinzipien im Alltag und in der Musik, Funktion und Wirkung, musikalische Bausteine und Beschreibung der kompositorischen Mittel

Gestaltungsprinzipien (Wiederholung, Veränderung, Kontrast)

Bausteine für Melo-dien: das Motiv(S. 113)

1 7 Motive als Bausteine für Lieder, musikalische Analyse, Liedsingen

Motiv, kompositorische Mittel

Beethoven: vom Motiv zur Sinfonie(S. 114)

3 7, 9 2 Motivanalyse, Spiel-mit-Satz, Informationen zum Komponisten L. v. Beethoven

motivische Gestal-tungsmöglichkeiten, L. v. Beethoven, Sinfonie

Baupläne: Satz und Liedformen(S. 116)

1, 4 7 1, 2 Liedsingen, musikalische Analyse („Ode an die Freude“), choreografische Darstellung einer zweiteiligen Liedform, anfertigen einer Ablaufskizze, Instrumentalbegleitung zum Lied, Transfer auf weitere Liedbeispiele

musikalischer Satz (Periode), Vorder- und Nachsatz, Phrase, Liedformen, Choreografie

Ganz vornehm: das Menuett(S. 120)

8 7 2, 3 Formanalyse, Partiturlesen, Menuett tanzen

Suite, Menuett, Trio, J. S. Bach, W. A. Mozart

Musik mit Wieder-erkennungswert: das Rondo(S. 122)

1, 3, 6 7 szenisches Spiel, Liedsingen, „Stiftpercussion“, Hörbeispiele

Rondo, Couplets, Ritornell, J. Haydn

Kapitel 10:Let’s dance



Musik verstehen

Musik reflektieren




1, 6, 8 Körperübungen mit verschiedenen Bewegungsformen, Führen und Folgen, Tanzimprovisation

Freeze, Formationstanz

Summer Holiday(S. 126)

1, 4 Klassenarrangement Latin Rock, Klassenarrangement

Bausteine für einen Poptanz(S. 128)

8 6, 7 1 Kriterien einer guten Choreografie, Ablaufplan, erlernen verschiedener Poptanzfiguren, zusammenfügen von einzelnen Tanzbausteinen zu einer Choreografie

Choreografie, Poptanz, Tanzbausteine

Kapitel 11:Move and groove



Musik verstehen

Musik reflektieren




1, 2, 8 8 Bewegungslied im Kreis, Schlagzeugrap

Refrain – Strophe, Luftschlagzeug

Der Traum von der großen weiten Welt(S. 134)

1, 3, 4, 5, 8 1 1, 2 Liedsingen, Höraufgabe, Liedbegleitung mit Bewegungen, Bodypercussion und Rhythmusinstrumenten

Triolen, „Swing-Feeling”

Die Synkope – eine Störung in der Musik?(S. 136)

1 1, 2, 6 1 Liedsingen (einstimmig und Kanon), Notationsvergleiche, „turning hands”

betonte und unbetonte Zählzeiten, Synkope, Schlagfigur im 4/4-Takt

Mit Synkopen zum Groove(S. 138)

1, 3, 8 3 Liedsingen, Synkopen im Notentext, Vocussion-Begleitung, rhythmische Umsetzung in Bewegungschoreografie

Groove, Choreografie

Eine Handvoll Trommeln: das Drumset(S. 140)

3 1, 8 Patternübungen (Vocussion), „Luftschlagzeug”, Übungen am Drumset

Drumset, Hi-Hat, Snare-Drum, Bass-Drum, Tomtoms, Schlagzeugnotation

Workshop: Improvisation (S. 142) ((gelbe Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. d. Workshops in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Workshops im Dokument))

Kompetenzbereich

Musik gestalten

und erlebenMusik

verstehenMusik

reflektieren



3, 6 7 1 Übungen mit Begleitmodellen Improvisation

Kapitel 12:Musik mit Programm



Musik verstehen

Musik reflektieren




1, 3 2 1 Liedgestaltung, Spiel mit Rhythmussilben, Übung zu Polyrhythmik

Echo, Groove

Soundtracks: musikalische Stimmungsbilder(S. 146)

5 6 2 Beschreibung von Musik, Höraufgaben

Soundtrack

Töne malen Bilder: Programmmusik(S. 147)

6 2 Zuordnungen, musikalische Analyse

Programmmusik, Gestaltungsprinzipien, musikalische Parameter

Donner und Blitz: Ein Gewitter in der Musik(S. 148)

5, 6, 7 5, 6 1, 2, 3 Partiturlesen, Versprachlichung musikalischer Abläufe, Höraufgaben, Zuordnungen, eigene Vertonungen

Partitur

Eine Nacht auf dem kahlen Berge(S. 150)

6 6, 9 2, 3 Zuordnungen von Text, Bild und Musik; instrumentale Gestaltung, Hörgeschichte, Hintergrundinformationen zur Musik

M. Mussorgski

Instrumente rufen Bilder wach(S. 152)

6, 8 2, 3 Signalwirkung, musikalische Analyse, Höraufgaben

Naturtöne, Horn, B. Smetana

6/8-Takt mit Schwung(S. 155)

2 2 Höraufgaben, Rhythmusablaufplan erstellen

6/8-Takt

Herbstimpressionen(S. 156)

1, 4, 6, 7 1 Liedsingen, Instrumentalbegleitung, musikalische Umsetzung eines Gedichts

Herbstlied, Gedichtvertonung

Kapitel 13:Farbwechsel; Dur

und Moll



Musik verstehen

Musik reflektieren




1, 3, 4 Lied mit Dur-/MollwechselSamba-Rhythmus-Übung mit Stimme und Bodypercussion

Tango, Ostinato, Samba

Farbe für die Musik(S. 160)

1, 3, 6 6 Liedsingen, Improvisation, Instrumentalspiel

Dur und Moll

Kleiner Unterschied – große Wirkung(S. 162)

1 3, 4, 6 1 Liedsingen, Notationen, Bestimmungsübungen

kleine und große Terz, Molltonleiter, Versetzungszeichen und Vorzeichen

Eine Hymne zur Entdeckung der Neuen Welt(S. 164)

4 2, 4 Hörbeispiele, Instrumentalspiel, Dirigierübungen, Bestimmungs-übungen

Punktierung, Schlagfigur im 3/4-Takt

Melodien begleiten: Dreiklänge in Dur und Moll(S. 166)

4 Untersuchung von Dur- und Molldreiklängen, Begleitdreiklänge finden, musikalische Analyse

Dur-/Molldreiklänge

Ein Friedenslied mit Lichtertanz(S. 168)

1, 4 3 Liedsingen, Instrumentalspiel Friedenslied

Musiklabor 4: Versetzungszeichen, Dur und Moll (S. 170) ((grüne Wischerfarbe als Hintergrund die auch im

3 Entzifferung von „Geheimbotschaften“, systematische Bestimmung von Dreiklängen

Dur-/Molldreiklänge

Inhaltsverzeichnis f. das Musiklabor in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Musiklabore im Dokument))

Workshop: Line Dance (S. 172) ((gelbe Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. d. Workshops in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Workshops im Dokument))

Kompetenzbereich

Musik gestalten

und erlebenMusik

verstehenMusik

reflektieren



8 7 3 Figuren eines Formationstanzes erlernen, eigenständige Choreographie entwickeln

Line Dance, Formationstanz, Choreografie, Tanzfiguren (Step, Grapevine, Heel, Toe, Swivel)

Kapitel 14:Musikinstrumente

II



Musik verstehen

Musik reflektieren




1, 3, 4, 8 2 Bewegungsspiel, Rhythmusübung (5 gegen 6)

Ostinato, Body-Actions

Ordnung muss sein: Sitzordnung im Orchester(S. 176)

8 Bildbeschreibung, Kriterien der Sitzordnung, Instrumentengruppen, Bildbeschreibung, Hörbeispiele, Instrumente hörend unterscheiden

Orchester, Instrumentengruppen,B. Britten

Die Trompete: Instrument der Könige(S. 178)

6, 8 2, 3 Zuordnungsaufgaben, Bildmaterial, Hörbeispiele, Wirkungsbereich, Hörquiz

Blechblasinstrumente,Trompete, Bau und Spieltechnik, Funktionsweise, Naturtöne

Eine Familie stellt sich vor: die Holzblasinstrumente(S. 180)

8 Video, Infotexte, Bau einer Strohhalm-Oboe, Hörbeispiele

Holzblasinstrumente: Flöte, Oboe, Fagott, Saxofon, Tonerzeugung, Mundstücke

Die Klarinette: ein Instrument wie die menschliche Stimme(S. 181)

8 Internetrecherche, Video, Hörbeispiele, Bau einer Papier-Klarinette

Klarinette, einfaches und doppeltes Rohrblatt, Instrumentenbau

Die Band(S. 182)

1, 3, 9 8 Liedsingen (Rap), Bodypercussion als Begleitung

Band, Instrumentalisten einer Band (E-Bassist, Schlagzeuger, Keyboarder, E-Gitarrist, Saxofonist, Sängerin und Sänger)

Kapitel 15:Musik in Form II



Musik verstehen

Musik reflektieren




1, 2, 3, 4 7 Liedgestaltung, Rhythmusübung mit Stiften

Kanon

Der Kanon: eine kunstvolle Anweisung(S. 186)

1, 3, 8 1, 7 1, 2, 3 Kanonsingen, Regeln für den Bau eines Kanons, Singen mit Begleitostinato, Bewegungschoreografie zum Song

Kanon, Sechzehntelnote, J.S. Bach

Die Invention: eine musikalische Tüftelei(S. 188)

9 7 Fingerübungen, visuelle (grafische) Unterstützung, Einsatz eines Computerprogramms

Invention, Motiv, Motivveränderungen

Johann Sebastian Bach: der „Tüftelkünstler”(S. 190)

5 9 3 Infotexte, Bach-Hitparade, Konzept für ein Bach-Museum entwerfen

Werksverzeichnis Bach

Haydn: eine Sinfonie mit Paukenschlag(S. 192)

3 7, 8, 9 2, 3 Spiel-mit-Satz, Hörbeispiele, Höranalyse

Pauke, Variation, J. Haydn

Kapitel 16:Haste tiefe Töne?



Musik verstehen

Musik reflektieren




1, 2, 4, 8 6, 8 Instrumentenimitation, Choreografie, Kanon mit Ostinato

Swing, Choreografie

Kanon mit Bass-Ostinato(S. 196)

1, 3, 8 3, 7 Liedsingen, Begleitung durch Vocussion und Bodypercussion, Choreografie zum Lied

Bass-/Rhythmusostinato

Der Bass-Schlüssel (S. 198)

3, 8 Notenübungen im Bass- und Violinschlüssel

Tonraum, Bassschlüssel, Instrumente im Bassschlüssel

Musiklabor 5: tiefe Töne (S. 199) ((grüne Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. das Musiklabor in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Musiklabore im Dokument))

3 Bassschlüsselnotation, Noten in anderen Schlüssel umschreiben, Bass-Riffs erkennen

Violin- und Bassschlüssel, Riff

Ein Jahrhundert-Hit: der Pachelbel-Kanon(S. 200)

1, 5 3, 6, 7, 9 2, 3 Liedsingen mit Bassbegleitung, Melodieveränderungen erkennen und beschreiben, Hörbeispiele, Vergleich, Internetrecherche

J. Pachelbel, Begleitmodell, Coverversion

Das erste Mal verliebt(S. 202)

1, 4 8 Liedsingen, Klassenmusizieren E-Bass, „Evergreen”

Workshop: Latin (S. 204) ((gelbe Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. d. Workshops in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Workshops im Dokument))

Kompetenzbereich

Musik gestalten

und erlebenMusik

verstehenMusik

reflektieren



1, 3, 4, 1, 8 3 Spielweise verschiedener Latin-Percussion-Instrumente erlernenRhythmuspatterns üben, Liedbegleitung mit Instrumenten

Latin Percussion (Cowbell, Shaker, Guiro, Conga, Claves), Break

Kapitel 17:Multitalent

Leonard Bernstein



Musik verstehen

Musik reflektieren




1, 2, 3, 4, 8 4 Stimm- und Körperübung mit Instrumentenbegleitsatz, Rhythmusübung („Tisch-Percussion“)

Ein lustiger Tanz der Truthähne(S. 208)

1, 4 2 2, 3 Liedsingen, Spiel-mit-Satz L. Bernstein, Taktwechsel

Bernstein – ein musikalisches Universum(S. 210)

9 2, 3 Infotexte, Internetrecherche, Bericht für die Schülerzeitung, Hörbeispiele, Bach und Bernstein im Vergleich

Berufsfeld Musiker und Komponist, Musiker im 20. Jahrhundert

Kleiner Dirigierkurs(S. 213)

8 2, 5 Gestaltungsmöglichkeiten beim Dirigieren, Übungen zum Lied

Schlagfigur des 4/4-Takts, Parameter Tempo und Lautstärke beim Dirigieren

Kapitel 18:Notenbilder –

Tonbilder



Musik verstehen

Musik reflektieren




2, 3, 8 Stimmklangübung, Bodypercussion, Sprechkanon mit Bewegung

Sprechkanon

Zu Papier gebracht: Notation von Musik(S. 216)

1, 2, 8 2, 3 Zuordnung von Klang und Bild, Vergleich verschiedener Notationen, Infotexte, Hörbeispiele

verschiedene Notationen, Geschichte der Notation, Formen von Notationen, Neumen, Generalbass, Partitur, grafische Notation

Die Partitur: Herausforderung für Augen und Ohren(S. 218)

1 8 2 Liedsingen, Partiturlesen, klingende Partitur verfolgen (Computer)

Orchesterpartitur, Geschichte des Orchesters

Musik für ein königliches Feuerwerk(S. 220)

8, 9 3 Partiturlesen an einem Beispiel Partiturlesen, G. Fr. Händel

Kapitel 19:Klänge im Aufbruch



Musik verstehen

Musik reflektieren




1, 6, 7 Performance (Stimme und Bewegung), Kanon

Performance

Musik mit Alltagsgegenständen(S. 224)

3, 6 8 1, 4 Instrumentenbau, Klangexperimente, Klanggestaltung, Spielstück mit Alltagsgegenständen

Stomp, Recyclical

Klingende Umwelt – Klänge der Umwelt(S. 226)

5, 6 6, 8 2, 3, 4 eigenes Experimentieren und Komponieren, Hörübungen, Hörpartituren erstellen

grafische Notation, Klangarten, neue Klänge, Klangeigenschaften

Auf der Suche nach neuen Stimmklängen(S. 228)

2, 7 6, 8 1, 3, 4 Partiturlesen, stimmliche Umsetzung von Kompositionsausschnitten, Stimmklänge ausprobieren

Stimmklänge

Zu Besuch beim Komponisten Dieter Mack (S. 230)

9 3 Informationen sammeln und verstehen

Beruf des Komponisten, Komponieren, D. Mack

Kapitel 20:Fremd und

vertraut



Musik verstehen

Musik reflektieren




1, 8 Sprechstück, Lied singen mit Bewegungsgestaltung

Heimat und Ferne(S. 234)

1, 8 2 3 Liedsingen, griechischer Tanz (Kalamatianos), Tanzerarbeitung

zusammengesetzte Taktarten (7/8-Takt)

Weltmusikforscher – auf der Suche nach fremden Klängen(S. 236)

5 6, 8 2, 3 Musik aus fernen Ländern (Instrumente, Eigenheiten, Spielweisen etc.), Hör- und Zuordnungsaufgaben

Weltmusik, Musikarten

Alien-Songs: Musik als universelle Sprache?(S. 238)

7, 9 6 3 Musik für einen Film entwerfen, Instrumentalspiel, Bild- und Filmmaterial

Musik als Sprache, Soundtrack, Filmstrip, Kommunikation mit Musik

Musikwelten: meine Musik – deine Musik(S. 240)

5 6 2, 4 Situationen im Alltag untersuchen, Bild und Musik (Situation, Stimmung, Aussage etc.)

Funktion und Wirkung von Musik im Alltag, Beeinflussung durch Musik

Eyvallah, auf Wiedersehen!(S. 242)

1, 3 Rhythmical, Liedsingen, Begleitostinato

Sprechstück

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· Web viewBig Band, Sinfonieorchester, Chor, Streichquartett etc.) Kapitel 2: Rund um die Stimme Kompetenzbereich Musik gestalten und erleben Musik verstehen Musik reflektieren