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HS 2012

Einfhrung in die Psychologie

Differentielle PsychologiePersnlichkeit,

Intelligenz und PsychodiagnostikZimbardo (2004): Kapitel 14.1, 14.4, 14.2, 14.6, 14.7, 14.8

PD Dr. Ralph Hansmann Email: [email protected]. Differentielle Psychologie


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4. Differentielle Psychologie

TheoretischePropdeutik

Allgemeine Psychologie DifferentiellePsychologie

Angewandte Psychologie

StatistikMethodikPsychophysik

WissenschaftstheorieFunktionen derPsychologieTheorieberprfungPsychopathologiePhilosophischesPropdeutik

NeuropsychologieWahrnehmungs-psychologie

LernpsychologieAktivationspsychologieKognitionspsychologieEmotionspsychologie

Entwicklungs-psychologiePersnlichkeits-

psychologiePsychodiagnostikMotivations-psychologieSozialpsychologieVergleichende (Tier-)Psychologie

Klinische PsychologieArbeits-, Betriebs- undOrganisationspsychologie

BerufspsychologieForensische PsychologieSchulpsychologieUmweltpsychologieKulturpsychologieWirtschaftspsychologieWerbepsychologieMilitrpsychologieMedienpsychologie

Freizeitpsychologie

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Gliederung der Hauptgebiete der Psychologie

(Krech & Crutchfield, Bd.1, Seite 15)

V1V2 V4

V3


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4. Differentielle Psychologie 3


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1. Persnlichkeit

!

Definition (Zimbardo und Gerrig, 2004,

S. 601): Die einzigartigen

psychologischen Eigenschaften eines

Individuums, die eine Vielzahl von

charakteristischen (offenen undverdeckten) Verhaltensmustern ber

verschiedene Situationen und den

Verlauf der Zeit hinweg beeinflussen und

die es erlauben Individuen zu

unterscheiden.


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Persnlichkeit ist ein theoretisches bzw.

hypothetisches Konstrukt

Existieren Persnlichkeitseigenschaften, wie z.B.Intelligenz, Optimismus, Intraversion/Extraversion, Ehrgeiz

oder Ehrlichkeit objektiv, also unabhngig von einemBeobachter?

Kann deren Definition objektiv erfolgen?

Bsp. Ehrlichkeit: a) Definition ber Wahrheitswerte von

Aussagen, und sind b) alle Aussagen gleichwertig, oder istc) die Bercksichtigung weiterer moralischer Aspekte (z.B.bezglich Konsequenzen von Aussagen) notwendig?


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Die griechischen Grundelemente derErde, der Personen und des Weltgefges


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Historische (vor-wissenschaftliche) AnstzeAntike (Hippokrates, ca. 460-375 v.Chr.; Galenus, 129-199v.Chr.)

-> Vier Krpersfte -> 4 physiologisch determinierte Typen:

1) Blut - Sanguiniker (frhlich, aktiv);

2) Schleim - Phlegmatiker;

3)

Gelbe Galle - Choleriker;

4) Schwarze Galle - Melancholiker

Ordnen Sie die Typenvon Hippokrates den

nebenstehendenPhysiognomien zu !


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! Lavater (1772) bezeichnet die Physiognomik

... als Wissenschaft, den Charakter [...] des Menschen im

weitlufigsten Verstande aus seinem usserlichen zuerkennen; ...Physiognomik bedeutet die ... Lehre von denBeziehungen zwischen der ueren Gestalt und dem Wesen,dem Charakter.

!

Annahme einer Analogie zwischen Charakter- undGesichtszgen

18 Jahrhundert (Johann Kaspar Lavater, 1741-1801):

Physiognomische Fragmente

z.B. schn = gut - hsslich = bse ?


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19. Jahrhundert - Phrenologie:

Deutung des Charakters eines Menschen aus seiner Schdelform

Bsp. (Samuel Wells, 1869):Region 2 = Sitz der elterlichen Liebe (Philoprogenitivitt).

R2 zu gross

Mtter verwhnen undverderben somit Kinder

R2 zu kleinGleichgltigkeit, Klteund Abneigung

Gegen Kinder


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Ernst Kretschmer

(1888-1964)


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Klassifikation nachWilliam Sheldon (1942)

sehr hnlich der vonKretschmer

! Aber, Benennung der Typen nachden 3 Keimblttern desEmbryoblasten:

1. Entoderm (innere Organe)

endomorph

2. Mesoderm (Muskulatur, Knochen)

mesomorph

3. Ektoderm (Haut, Nervensystem)

ektomorph


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Typenanstze 1

! Hippokrates, Galen "Krpersfte

! Kretschmer (1921) "Krperbau

pyknisch gesellig, emotional

athletisch aktiv, energetisch

leptosom introvertiert, khl, feinsinnig

! William Sheldon (1942) "embryonale Zellstrukturen

endomorph -- fett, weich, rund

mesomorph -- muskuls, athletisch, stark

ektomorph -- dnn, gross, anfllig

!hnliche usserliche Merkmale und Charaktertypen wie zuvor schon

bei Kretschmer (? Konvergente Validitt oder Ideen-Kopie ?)


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Typenanstze 2 - Modern

! Typ A: hohe Leistungsorientierung, Konkurrenzdenken, Perfektionismus,

Ungeduld, hohes Verantwortungsbewusstsein

"Typ A = bedeutender Risikofaktor fr koronare Herzkrankheiten

(Friedman & Rosenman, 1959; Eysenck, 1990)

Typ Bist ausgeglichener, entspannter, umgnglicher

!

Therapeutische Programme zur Modifikation von Typ-A in Richtung auf

Typ-B Verhalten zur Prvention von Herzinfarkten und im Rahmen der

Rehabilitation


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Typen-versus

Eigenschaftsanstze

! Die Anstze unterscheiden sich bzgl. auf die Menschenbilder/Auffassungen des Menschen(vgl. 1. Vorlesungsstunde)

! Kategorisierung anhand von Typen oder Traits

! Typenansatz:Klar umgrenzte, qualitative Typen werden durch Mustervon Persnlichkeitscharakteristika definiert

! Traitansatz:berdauernde, graduell ausgeprgte persnlicheEigenschaften/Attribute, welche das Verhalten ber verschiedeneSituationen beeinflussen


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Eigenschaft (Trait)nichtaggressiv

aggressiv

Graubereich

Die Nichtaggressiven

Lmmer

Die Aggressiven

Wlfe

Viele Nicht-extreme Personen?"

Oder Normalverteilung vonCharaktereigenschaften?


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Traitanstze

! Raymond Cattell (1979)

!In der englischen Sprache gibt es mehrere tausend Adjektive, die

Persnlichkeitsunterschiede ausdrcken knnen

!(Induktive) Reduktion der vielen Eigenschaften mittels Faktorenanalyse

auf 16 Source Traits.

Faktorenanalyse

!Statistisches Verfahren zur Reduktion einer Menge von Variablen zu einem

oder einigen wenigen gemeinsamen Faktoren

!Hauptmethode bei den Persnlichkeitstests und Intelligenztests(Cattell, 16 Personality-Factors Persnlichkeitstest)

!Analyse der Dimensionalitt von Variablen/ Skalen/ Merkmalen


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Cattell 16-PF-Test


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Weitere Fragebogen-Verfahren, z.B:Freiburger Persnlichkeitsinventar(FPI-R); Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI) etc.


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Hippokratesmeets Eysenck

H.J. Eysenck unterscheidet

!

Introversion/Extraversion! Neurotizismus

! Psychotizismus

Und bringt 2 dieserDimensionen in Bezugzu den Kategorien von

Hippokrates.


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Introvertierte vs. Extravertierte: Einige Befunde(Pervin 1993)Introvertierte sind schmerzempfindlicher als Extravertierte, sie werden schnellermde und gelangweilt als Extravertierte, Aufregung wirkt sich strend auf ihreLeistung aus, wohingegen es bei Extravertierten die Leistung erhht, undIntrovertierte neigen dazu, sorgsamer zu sein, aber langsamer alsExtravertierte.

Zustzliche Unterschiede, die gefunden wurden: Introvertierte sind in der Schule besser als Extravertierte, besonders in

schwierigen Fchern. Auch scheinen Studenten, die sich vom College ausLeistungsgrnden zurckziehen, Extravertierte zu sein, wohingegen jene,die sich aus psychiatrischen Grnden zurckziehen, eher Introvertierte sind.

Extravertierte ziehen Berufe vor, die Interaktionen mit anderen Menschen

beinhalten, wohingegen Introvertierte einen geringeren Bedarf an neuenErlebnissen haben.


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Kritik an faktorenanalytisch abgeleiteten

EigenschaftsanstzenI. Gordon Allport (1937, 1966)

! Ideographischer (am Einzelfall orientierter und derLebensgeschichte orientierter) Eigenschafts-Ansatz

1)Kardinale (fundamentale) Charaktereigenschaften2)Zentrale Charaktereigenschaften3)Periphere, sekundre Eigenschaften

#Unterschiedliche Menschen haben unterschiedliche KardinalePersnlichkeitseigenschaften:

Beschreibung der Menschen anhand eines einheitlichenSatzes von Eigenschaften (16 PF; Big-Five) wird Individualittder Menschen nicht gerecht.

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II. Problem der Situationsabhngigkeit

" Konsistenzparadox: Beurteilungen der Persnlichkeit sind ber die Zeit und berverschiedene Beobachter hinweg recht konstant. Beurteilungen des Verhaltensber verschiedene Situationen hinweg sind hingegen hufig inkonsistent (Mischel,1968).

" Persnlichkeitsmerkmale knnen sich in hnlichen - aber nicht genau gleichen -

Situationen ganz anders ussern."

Bsp. Optimismus: Sie sind bei einer Prfung optimistisch, bei einer anderenpessimistisch.

"

Bsp. Ehrlichkeit: Geringe Korrelation zwischen Lgenund SchummelnbeiTests mit Schulkindern.

" Bedeutsamkeit der Kenntnis der psychologischen Merkmale von Situationen.

"

Vorhersagbar sind situationsspezifische Kontingenzen (z.B. Sie macht X wenn A,aber Y wenn B).

"

Situationsansatz: Persnlichkeitstheorien (und -tests) mssen Situationenbercksichtigen.


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Erbe - Umwelt Problem


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!

Persnlichkeitseigenschaften werden durch genetische Faktorenbeeinflusst

! z.B. Riemann, Angleitner, Strehlau (1997):

Studie bei 660 eineiigen + 304 zweieiigen Zwillingspaaren Methode:Survey mit Selbstausknften und Fremdberichten;

z.B. bei Selbstbeurteilungen:

Korrelationen r = 0.52 (eineiig); r = 0.23 (zweieiig)

! Genetischer Anteil variiert bei verschiedenen Eigenschaften:

z.B. Schchternheit und energetisches Potential strker genetischdeterminiert als andere charakterliche Persnlichkeitsmerkmale

genetischer Einfluss bei IQ vermutlich hher als bei charakterlichenPersnlichkeitsmerkmalen


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! Genetischer Anteil variiert bei verschiedenen Eigenschaften:

z.B. Schchternheit und energetisches Potential strker genetischdeterminiert als andere charakterliche Persnlichkeitsmerkmale

genetischer Einfluss bei IQ vermutlich hher als bei charakterlichenPersnlichkeitsmerkmalen

! Frage nach Prozentualem Anteil, der von der Vererbung abhngt, kannnicht allgemein beantwortet werden

"Entscheidend ist auch die Varianz der Umwelteinflsse

(z.B.: bei extrem negativen Umweltbedingungen kann auch grossesgenetisches Potential nur zu kleinem Anteil realisiert werden).

!

Vergleich der Korrelationen zwischen eineiigen Zwillingen undGeschwistern ist mglich, kann aber nicht einfach als Grundlage fr die

Abschtzung des erblichen Anteils verwendet werden.


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kologische Nischen

! Frank Sulloway (1997, Spezialisierungstheorie): Erstgeborene sindkonservativer (Studie zur Einstellung gegenber innovativenwissenschaftlichen Theorien)

! Teilweise Komplementaritt von gleichenUmwelten

bei Geschwistern durch Rollenspezialisierung mglich (!z.B.Innenminister und Aussenminister bei eineiigen Zwillingen)!z.T. komplementre Charakterzge denkbar

"bei Intelligenz hingegen wechselseitige Anregung von

Geschwistern denkbar

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Einige weitere Anstze zur Entwicklung und Erklrung der

Persnlichkeit (vgl. auch Modelle des Menschen, Vorlesung 1)1. Psychodynamische Theorien(S. Freud, A. Adler, C.G. Jung etc.);

Persnlichkeit entsteht aus dem Zusammenspiel von unbewussten(irrationalen, impulsiven An-)Trieben des Es(Selbsterhaltungs-,Libidinaltrieb), des die Realitt prfenden, die Selbsterhaltung sicherndenund die Triebe regulierenden Ichund dem aus den kulturellen Werten ,

Standards und Moralvorstellungen abgeleiteten ber-Ich(und der Umwelt);Phasentheorie: Oral-, Anal-, Phallische, Latenz- (Entwicklung von

Abwehrmechanismen), Genitalphase

2. Humanistische Theorie(Maslow, Rogers): Bedeutung der unbedingtenWertschtzung; Menschen sind einmalig und streben nach Gutem/ Hherem/Selbstverwirklichung

3.

Sozial-kognitive Anstze(Bandura): Modellernen (z.B. Aggression)

4. Systemische Anstze (Virginia Satir, Salvador Minuchin, Gregory Bateson)


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Abgeleitete Therapeutische Anstze

1.

Psychodynamische Theorien!Psychoanalyse, Tiefenpsychologie

2. Humanistische Theorie!Gesprchspsychotherapie, Klienten-zentrierteTherapie (Rogers), nicht nur Therapie, sondern Selbstverwirklichung undPersnlichkeitswachstum als Ziele

3. Lerntheoretische und Sozial-kognitive Anstze!Verhaltenstherapie und

kognitive Verhaltenstherapie (Bandura, Lazarus)!Modellernen,systematische Desensibilisierung, Konfrontation, Verhaltensaufbau- undModifikation, Selbstsicherheitstraining,!

4. kologische, systemische Anstze!Systemische Therapie (nichtEinzelperson (Symptomtrger

), sondern Systeme sollen therapiertwerden; z.B. systemische Familientherapie, systemische Paartherapie);

double-bind Situationen (Bateson)!Familienaufstellung, paradoxe Interventionen (Symptomverschreibung)


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Lernen am Modell

(Bandura, 1962, 1979: Sozial-kognitive Lerntheorie)Modellierende Ereignisse

Nachbildungsleistung

Aufmerksamkeits-

prozess

Verstrkungs- und

Motivationsprozess

Motorische

Reproduktions-prozesse

Gedchtnisprozess

Aneignungsphase

Aneignungsphase

Nachgeahmt werden besonders:1. erfolgreiche (stellvertretende Verstrkung/ Erfolgserwartung) Modelle

2. hnliche (Kompetenzerwartung/ Identifikation) Modelle

3. und mchtige Modelle


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2. Psychodiagnostik

! Intelligenz

!Testkonstruktion

! Skalierung

! Testgte

! Testverfahren


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Intelligenz

Drei unterschiedlich enge Definitionen:

! Intelligenz ist das was man in einem Intelligenztest misst.

!

Intelligenz bezieht sich (historisch) auf die Fhigkeit einer Personkognitive Aufgaben zu lsen.

! Intelligenz ist die globale Fhigkeit, von Erfahrung zu profitierenund ber die in der Umwelt vorliegenden Informationenhinauszugehen


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Historische und aktuelle Intelligenzmasse

! Binet (1905) schuf Test um Sonderschler zu erfassen

! Ansatz: Intelligenzalter (IA)

! Stern (1914) definierte den Intelligenzquotienten (IQ) als Relation

von Intelligenz IA und Lebensalter (LA)! IQ=(IA/LA)*100;

!

Heute Stanford-Binet-Intelligenztest (SIT) immer noch im Einsatz

! Heute ist der IQ ein Abweichungskoeffizient mit

M(IQ) = 100 und SD(IQ) = 15Eichungder Messungen anhand Normstichproben je

Altersbereich.


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Normalverteilungsannahme bezglich IQ

(Intelligenzminderung, Retardierung etc.)


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Weitere Intelligenztests-/modelle

!

HAWIE-R (Hamburg-Wechsler, 1939) unterscheidet zwischen einem Verbalteil(Wissen, Allg. Verstndnis, Rechnen, Gemeinsamkeiten, Zahlenspanne;Wortschatz) und einem Handlungsteil (Reihenergnzung, Bilderergnzung,Mosaiktest, Bilderordnen, Figurenlegen)

!

Vernon (1950). Verbal-educational; mathematical; spatial etc.

!

Cattell (1963): Kristalline Intelligenz vs. fluide Intelligenz

! Spearman (1927): Intelligenz besteht aus einem g-(General-)Faktor und s-(Spezial)Faktoren

! Gardner (1982, 2002): Multiple und emotionale Intelligenz; z.B. emotionaleIntelligenz (EQ) umfasst die Fhigkeit Emotionen angemessen

wahrzunehmen, einzusetzen und zu regulieren (EQ und IQ korrelieren nurmssig)


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Erbe vs. Umwelt! IQ und genetische Verwandtschaft (Zimbardo & Gerrig, 2004, 421)

!

Schtzungen gehen dahin, dass bei Kleinkindern 40% der Intelligenzleistung aufVererbung zurckgeht und bei Jungerwachsenen 60% (Erklrungen -> genetische

Anlagen schieben einen in die passenden Umgebungen; Umweltbedingte Unterschiedewerden aufgeholt)


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3. Psychometrie

! Persnlichkeit, Intelligenz und Eignungstests sind Kernbereiche derPsychometrie

! Grundbegriffe zur Diskussion von Tests sind!

Skaleniveaus! Kriterien der Testgte

! Multivariate Statistik (z.B. Faktorenanalyse, Lineares Modell)


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Skalenniveaus

1. Nominal(z.B. Automarken)Kein Mittelwert sondern nur Modalwert

2. Ordinal(z.B. Rangreihe beim Tanzturnier)Mittelwertist der Median

Higher ordered metric scaleDie Abstnde lassen sich in eine Rangreihe bringen

3. Intervall (z.B. IQ)Mittelwert ist das arithmetische Mittel

4. Absolut, Verhltnisskalen(z.B. Lngen, Gewichte)


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Kriterien der Testgte

! Objektivitt:Unabhngig der Messungen vom Untersucher (keinEinfluss durch VL)

! Reliabilitt:Zuverlssigkeit, Wiederholbarkeit, Split-Half Reliabilitt,interne Konsistenz (Interrater-Reliabilitt -> kein systematischerEinfluss des Untersuchers)

Wie genau wird das was gemessen wird, gemessen?

! Validitt:Gltigkeit, das Verfahren misst, was es messen soll bzw. zu

messen vorgibt!


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Vertiefungsliteratur

Bortz, I. (1989). Statistik fr Sozialwissenschaftler.Berlin: Springer.

Carver, C. S. & Scheier, M. F. (2004). Perspectives on Personality(5th ed.).

Boston: Pearson.

Fisseni, H. J. (1998). Persnlichkeitspsychologie. Ein Theorieberblick (4.Aufl.). Gttingen: Hogrefe.

Pervin, L. A. (1993). Persnlichkeitstheorien (3. Aufl.). Mnchen: Reinhardt.

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