Werte- und Demokratieerziehung mit Literatur? · 1 3 positives Spannungsverhältnis 2 «c Überkompensation .. 4 . 6. Leitlinien und Methoden der ... Ehrlichkeit Takt Offenheit Taktik

Prof. Dr. Sabine Anselm

Werte- und Demokratieerziehung mit Literatur?

Prinzipien und Herausforderungen

Schule – Erlebnisort für Werte- und Demokratieerziehung - 30.11.2019 - Schulentwicklungstag für Obb.

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WERTEERZIEHUNG UND LEHRERB ILDUNG

Motto

„Sagen lassen sich die Menschen nichts, aber erzählen lassen sie sich alles.“

Bernhard von Brentano


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1. Voraussetzungen

Werteerziehung –eine Zauberformel?


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Gliederung

1. Voraussetzungen

2. Programmatische Begriffsklärungen

3. Modelle der Werteerziehung

4. Werteerziehung als fächerübergreifendes Ziel

5. Leitlinien und Methoden der Werteerziehung

6. Ausblick: Herausforderungen der Werteerziehung



1. Voraussetzungen

GrundgesetzBayerische Verfassung


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Grundwerte – Werte – Normen – Tugenden – Ethik




Werteerziehung –

Werteorientierung –

Wertebildung –

Wertevermittlung




Materiale Werteerziehung Formale Werteerziehung

• Inhaltliche Vermittlung• Erziehender Unterricht (Herbart)• Charakterbildung

* Wertklärung* Förderung der Entscheidungsfähigkeit

Erlernen von Tugenden und Normen Moralische Urteilsfähigkeit


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Rituale

Materiale Werteerziehung Formale Werteerziehung

• Inhaltliche Vermittlung• Erziehender Unterricht (Herbart)• Charakterbildung

* Wertklärung* Förderung der Entscheidungsfähigkeit

Erlernen von Tugenden und Normen Moralische Urteilsfähigkeit




Romantisches Modell(Rousseau/Montessori)

Technologisches Modell (Brezinka)

Konstruktivistisches Modell (Oser/Althof)

Selbstbildung der Werte im Reifungsprozess

Weitergabe der Werte durch Instruktion und Vorbild, Verstärkung, Übung

Auseinandersetzung in Dilemmasituationen, Diskurspädagogik

EINZELNERformale Werteerziehung

SACHGEGENSTANDmateriale Werteerziehung

SOZIALITÄTFormale Werteerziehung


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Schule ist ein wertvoller Ort.

Indirekte Werteerziehung Direkte Werteerziehung

Erziehungs-stil/Lehrerpersönlichkeit

Moralische Atmosphäre

Formale Werter-ziehung

Materiale Werteerziehung

Werteerziehung ist ein fächerübergreifendes Ziel.


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Unterricht Schulkultur Akteure

Performative Gestaltung (affektive Ebene)

Bewusste Wertreflexion(kognitive Ebene)

Dialog mit Elternhäusern

Schulentwicklung und Selbstverpflichtung

Lehrende und Lernende

Eltern„Medien“



5. Herausforderungen für die Lehrer*innenbildung

Lehrpersonen sind…

(1) Vorbilder und Modelle

(2) Repräsentanten/Garanten

(3) Vermittler



Max Weber: Wissenschaft als Beruf (1919)

„Man kann zu dem Wertproblem, um das es sich jeweils handelt […], praktisch die und die verschiedene Stellung einnehmen. […] Der Lehrer kann die Notwendigkeit dieser Wahl vor Sie hinstellen, mehr kann er, solange er Lehrer bleiben und nicht Demagoge werden will, nicht. Er kann ferner natürlich sagen: wer den und den Zweck will, der muß die und die Nebenerfolge, die dann erfahrungsgemäß eintreten, in Kauf nehmen. Wieder die gleiche Lage. […] Es scheint mir das nicht so sehr wenig zu sein, auch für das rein persönliche Leben. Ich bin auch hier versucht, wenn einem Lehrer das gelingt, zu sagen: er stehe im Dienst ‚sittlicher‘ Mächte: der Pflicht, Klarheit und Verantwortungsgefühl zu schaffen, und ich glaube, er wird dieser Leistung um so eher fähig sein, je gewissenhafter er es vermeidet, seinerseits dem Zuhörer eine Stellungnahme oktroyieren oder suggerieren zu wollen.“ (Weber 2011, S. 31)




Wer nämlich den moralischen Zeigefinger erheben muss, wird keine Werteerziehung gestalten, sondern Werte nur noch vermitteln.


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Wertereflexionskompetenz als Kompass



Authentizität

Mündigkeit

Ästhetische Urteilskraft

Kulturelle Identität

Dilemmata der Werteerziehung

Wie effizient kann und darf Werteerziehung sein?

Können in einer pluralen Gesellschaft alle Werte gleich gültig sein, ohne sich in Gleichgültigkeit zu verlieren?




Werte- und Entwicklungsquadrat(Friedemann Schulz von Thun 1981)

Beutelsbacher Konsens (1976)




(Schulz von Thun, Friedemann: Miteinander Reden: 2. Stile, Werte und Persönlichkeitsentwicklung. Reinbek: Rowohlt 1981, S. 49)

Prinzip des Werte- und Entwicklungsquadrats


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1

3

positives Spannungsverhältnis 2

«c Überkompensation .. 4


(Schulz von Thun, Friedemann: Miteinander Reden: 2. Stile, Werte und Persönlichkeitsentwicklung. Reinbek: Rowohlt 1981, S. 52)

Werte- und Entwicklungsquadrat zur menschlichen Kommunikation


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Wahrhaftigkeit -- - ----- Wirkungsbewusstsein Authent izität Kalkül Ehrlichkeit Takt Offenheit Taktik Echtheit diplomatisches Geschick

naive manipulattve Unverblümthelt --- - - --- «Fa-denhattlgkelt• (schonungslos oder unvorsichtig) (raffiniert und/oder

selbstentfremdet)


Beutelsbacher Konsens (1976)

(1) Überwältigungsverbot

(2) Kontroversitätsgebot

(3) „Orientierung an den Interessen der Schüler“



7. Konkretionenam Beispiel des Faches Deutsch

Literarische Texte haben Potenzial für Bildungsprozesse und Werteerziehung.



7. Konkretionen am Beispiel des Faches Deutsch

Literatur im schulischen Kontext ist nur scheinbar autonom. Jede Lektüre hat immer auch didaktische Funktion.



Ausblick: Herausforderungen der Werteerziehung

Es kommt nicht nur darauf an, dass gelesen wird, sondern auch was gelesen wird.



LITERATURHINWEISE

Anselm, Sabine, Sieglinde Grimm u. Berbeli Wanning (Hg.) (2019): Er-lesene Zukunft – Werteerziehung durch Literatur. Göttingen.

Anselm, Sabine (2013): Werte bilden unseren persönlichen Kompass". Interview für das Magazin Schule & Wir H. 5, S. 8f.

Anselm, Sabine (2012): Ethische Bildung durch Wertreflexionskompetenz. Überlegungen zur Werteerziehung (nicht nur im Deutschunterricht). In: Mitteilungen des deutschen Germanistenverbandes 59. Jg./H. 4, Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, S. 401-415. Bär, Florian (2019): Werteerziehung im Deutschunterricht. Didaktische Grundlagen und Konzeptionen. Göttingen.

Brenner, Peter J. (2019): „Demokratie braucht Bildung“ – aber welche? In: Das Gymnasium in Bayern. Hg. von Bayer. Philologenverband H. 4, S. 10–15.

Martin Buber: „Erwachsenenbildung“. Erstveröffentlichung des deutschsprachigen Originaltextes von 1949/50, in: Martin Buber: Bildung, Menschenbild und Hebräischer Humanismus, hg. v. Martha Friedenthal-Haase, Ralf Koerrenz u. Martin Buber, Paderborn: Schöningh 2005, S. 217-252.

BVerwG (2013): Urteil vom 11.09.2013 - 6 C 12.12. Internet-Plattform Bundesverwaltungsgericht (abrufbar unter: http://www.bverwg.de/presse/pressemitteilungen/ pressemitteilung.php?jahr=2013&nr=62. [01.09.19].

Camp, Margret de la (2019): Empathie und Leseverstehen. Kognitionspsychologische, neurowissenschaftliche und literaturwissenschaftliche Grundlagen einer Didaktik des empathischen Lesens. Baltmannsweiler.

Oser, Fritz/Althof, Wolfgang: Moralische Selbstbestimmung, Modelle der Entwicklung und Erziehung im Wertebereich. Ein Lehrbuch, Stuttgart: Klett 2001, 4. Aufl.

Mokrosch, Reinhold: Religiöse Werte-Bildung im Pluralismus der Religionen? In: Elisabeth Naurath et al.: Wie sich Werte bilden. Fächerübergreifende und fachspezifische Wertebildung, Osnabrück: V&R unipress2013.

Multrus, Ute: Werteerziehung in der Schule. Ein Überblick über aktuelle Konzepte. In: Werte machen stark, hg. Bay. Staatsministerium für Unterricht und Kultur, Augsburg: Brigg 2008.

Schulz von Thun, Friedemann: Miteinander Reden: 2. Stile, Werte und Persönlichkeitsentwicklung. Reinbek: Rowohlt 1981.



WUL Forschungsstelle

http://www.werteerziehung.de

Kontakt:

[email protected]


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WERTEERZIEHUNG UND LEHRERBI LDUNG

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