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Wir sind Superhelden! - Musik macht stark

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II Singen und Musizieren 29 • Kl. 2–4 Superhelden 1 von 16

Wir sind Superhelden!Musik macht stark

Klassen 2 bis 4

Ein Beitrag von Marcus Adam, Köln

Jedes Kind kennt mindestens einen – einen Superhelden. In dieser Unterrichtseinheit

kommen Ihre Schüler nicht nur mit ihren Ohn-machtsgefühlen, die verschiedene Alltagssi-tuationen auslösen, in Kontakt, sondern auch mit ihren Stärken. Nutzen Sie die vielfältigen Bildimpulse und Hörbeispiele als Gesprächs-anlässe für die individuellen Erfahrungen der Schüler und geben Sie den Kindern damit die Gelegenheit, auch mit verschiedenen musikali-schen Aufgaben über sich hinauszuwachsen.

Das Wichtigste auf einen Blick

Lernbereich: – Singen und Musizieren

Themen: – Soziales Lernen – Herausfordernde Alltagssituationen– Wer bin ich und was kann ich?– Superhelden– Musik hören– Singen– Dichten– Musizieren

Kompetenzen:– Musikalische Themen Bildern zuordnen– Einen Steckbrief schreiben und diesen als

Kompositionsgrundlage nutzen– Ein Lied singen und um eine eigene Stro-

phe ergänzen– Sich zur Musik bewegen

Klassen: 2 bis 4

Dauer: 3 Unterrichtsstunden

Organisatorisches:Planen Sie, wenn möglich, zusätzliche Räume zum Einüben und Aufnehmen der eigenen Stro-phen des Supersongs ein.

Hörbeispiele:– Superhelden-Themen (Tracks 12–17) – Supersong (Tracks 18–19)

Fächerübergreifend:Kunst: Ich als Superheld (Selbstporträt), Mein SuperheldDeutsch: Strophen zum Lied dichten, Meine Superheldengeschichte (Kreatives Schreiben)

Mit Musik geht vieles besser!

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Was sollten Sie zu diesem Thema wissen?Ob Batman, die Unglaublichen, Turtles oder Superman als erster Comicheld schlechthin – jedes Kind kennt mindestens eine Heldenfigur mit Superkräften und nimmt sie gern als Anlass, das eigene Ideal-Selbst zu entwickeln. „So möchte ich auch sein. Das möchte ich auch können.“ Nicht nur Kinder stellen sich in ihrem Alltag vielen Herausforderungen und machen Erfahrungen mit eigenen Unzulänglichkei-ten. Da ist es nur verständlich, woher die Begeisterung für Superhelden kommt bzw. wie der Wunsch nach Superkräften entspringt. Mit dieser Unterrichtseinheit geben Sie Ihren Schülerinnen und Schülern1 die Gelegenheit, herausfor-dernde Alltagssituationen (siehe Bildimpulse M 1) im musikalischen Kontext zu reflektieren und sich dabei ihrer Stärken bewusst zu werden. Dabei stellen die Kinder u. a. fest, dass auch Superhelden mal einen schlechten Tag haben dürfen und dass Schwäche zeigen, Stärke bedeuten kann. Der motivierende und mitreißende Supersong sowie verschiedene Hörproben, in denen die unterschiedlichen Charaktereigen-schaften der Superhelden vertont sind, regen die Kinder zum Komponieren, Musizieren und Texten an. Integrieren Sie den Supersong in Ihren Schulalltag und nutzen Sie seine stärkende Wirkung nicht nur vor besonderen Herausforderungen wie Klassenarbeiten oder sportlichen Wettkämpfen.

Worauf müssen Sie bei Vorbereitung und Durchführung achten?Augen zu! – Musik hörenÜben Sie mit Ihren Schülern eine entspannte und ablenkungsfreie Hörposition. Dabei können die Hände auf den Oberschenkeln abgelegt und die Augen geschlossen werden. Bahnen Sie diese Hörhaltung z. B. dadurch an, dass Sie die Kinder Geräusche raten lassen, die Sie mit Alltagsmaterialien erzeugen. Zentrales Element in dieser Unterrichtseinheit ist das subjektive Hörerlebnis der Kinder. Nutzen Sie des-halb die Bildkarten M 2 als offene Interpretationsgrundlage für die Heldenthemen (Tracks 12–17). Die Kinder sollen nicht von etwas überzeugt werden, was sie nicht hörend wahrnehmen können. Sensibili-sieren Sie die Kinder stattdessen, indem Sie ihnen möglichst konkrete Fragen zu ihren Höreindrücken, Assoziationen und Schlussfolgerungen stellen. Der ist aber schnell! – Vertonen von CharaktereigenschaftenIn der zweiten Stunde benötigen Sie ein Orff-Instrumentarium. Sollten Sie keines zur Verfügung haben, stellen Sie sich ein eigenes „Ensemble“ zusammen, z. B. aus kleinen Glöckchen, Holzstäben, Plastiktöp-fen, Pfeife, Rasseln etc. Hier sind Ihrer Fantasie keine Grenzen gesetzt. Anregungen finden Sie in jedem Bastelladen oder Baumarkt. Tipp: Vereinbaren Sie mit den Kindern unbedingt Regeln zum gemeinsamen Musizieren. Hilfreich sind z. B. bestimmte Signale oder Handbewegungen, die den Kindern anzeigen, wann sie ihr Instrument ruhen lassen sollen. Deutsch und Kunst – fächerübergreifendes Arbeiten Die vorliegende Unterrichtseinheit eignet sich hervorragend für ein fächerübergreifendes Arbeiten im Deutsch- und Kunstunterricht. So können Sie zum Beispiel die Gestaltung der Superheldensteckbriefe M 3 um die Ausgestaltung eines Bildes vom Superhelden und um eine detaillierte Beschreibung erwei-tern. Auch das Thema „Angst“ bietet viele Anknüpfungspunkte.Angst will gehört werden! – Sensibler Umgang mit GefühlenNutzen Sie die Bildimpulse M 1 dazu, das Thema „Angst“ näher zu betrachten. Die Kinder können die verschiedenen Alltagssituationen z. B. auch in einer persönlichen Rangliste nach Schweregrad ordnen. Beachten Sie, dass diese Rangliste sehr subjektiv gestaltet werden darf. Auch ein Austausch über indi-viduelle Angst-Erlebnisse kann Anlass werden, dass sich die Schüler über ihre verschiedenen Bewälti-gungsstrategien austauschen.Angst sollte in diesem Zusammenhang immer auch als wichtige Schutzfunktion anerkannt werden. Es handelt sich dabei um ein Gefühl, das gehört und nicht verdrängt werden sollte. Angst kann vielmehr als „Begleiter“ verstanden werden, der wahrgenommen werden möchte. Mit Fragen wie „Wo spüre ich meine Angst im Körper?“ und „Wie nutze ich Angst?“ bekommen Ihre Schüler eine Verbindung zu ihrer

1 Im weiteren Verlauf wird aus Gründen der besseren Lesbarkeit nur „Schüler“ verwendet.

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