Zur Notwendigkeit von Subjektwissen für curriculare ...€¦ · [email protected] Literatur • Aerne, P. (1990): Die Unterrichtsvorbereitung von Handelslehrern in

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Zur Notwendigkeit von Subjektwissen für curriculare Planungsprozesse unter einem Inklusionsanspruch 19. Hochschultage Berufliche Bildung | Fachtagung 04 - Berufliche Bildung unter Inklusionsaspekten | Prof. Dr. Nicole Naeve-Stoß | 13.03.2017

Agenda

1.  Ansprüche / Erwartungen 2.  Problemlagen 3.  Perspektiven 4.  Konsequenzen

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Ansprüche / Erwartungen

Nicole Naeve-Stoß | 19. Hochschultage Berufliche Bildung | 13.03.2017

AnspruchaufTeilhabe

TeilhabeanBildung–„Bildungfüralle!“(UNESCO-Kommission2014)

TeilhabeanberuflichenBildungs-prozessen“(z.B.Buchmann/Bylinski2013,Bylinski2016,Zoyke2016)TeilhabeamErwerbslebenundanderMitgestaltungderArbeitswelt(z.B.Bylinski2016)TeilhabeanderMitgestaltungderGesellschaB

Anspruchaufsubjektorien5erte

Bildung

BefähigungzurakEvenGestaltungdereigenen(Berufs-)Biographie(z.B.Rützel2016)

BefähigungzurÜbernahmevonVerantwortungfürsichselbstundandereimHinblickaufgesellschaB-licheGestaltungserfordernisse(Huisinga2015)

BefähigungdesEinzelnen,sichinberuflichen,gesellschaBlichenundprivatenSituaEonensachgerechtdurchdachtsowieindividuellundsozialverantwortlichzuverhalten(KMK2013)

Anspruchaufsubjektorien5erteBildungsangebote

EntwicklungdidakEsch-methodi-scherKonzeptemitBlickaufdenUmgangmitHeterogenitätBinnendifferenzierungnachz.B.(v.d.Groeben2008)•  Umfang,Niveau•  Themen,Interessen•  Lerntyp,Methode,Medium•  Verantwortung,RolleIndividuelleFörderung(z.B.Bylinski2016,Zoyke2016)

Problemlagen


Anspruchaufsubjektorien5erteBildungsangebote

•  UnterrichtsplanungvonLehrernorienZertsicham„Durchschni]sschüler“,Differenzierungs-undIndividualisierungsmaßnahmenseltenTeilderUnterrichtsplanung(vgl.Seifried2009)

•  WesentlicheKategorienderUnterrichtsplanungsind(vgl.z.B.Aerne1990,Tebrügge2001,Seifried2009)•  Unterrichtsinhalt,•  PhasendesUnterrichts/LernprozessederSchüler,•  Hilfsmi]el,Medien,•  nahezubedeutungslos„InterpretaZondesLehrplans“,„ZieledesUnterrichts“

•  InhaltsverständnisscheintaufderGrundlagevonErfahrungenbereitsausgeprägtzusein,zentraleBezugspunktebeiderModellierungdesInhaltessindSchulbücherundeigene(inderVergangen-heiterstellteManuskripte(vgl.z.B.Haas1998,Seifried2009)

•  UnterrichtsentwicklungheißtSchüler“akZvierung“:SchülertäZgkeitennehmenzu(vorallemdurchanderemethodischeSegngs)(vgl.z.B.Haas2005)

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Problemlagen


SubjekZverBildungsgang

Studien-gang

Studierende

Exosystem

Mikrosystem

Mesosystem

Makrosystem: Politik- und Rechtssystem (Weltanschauung, Weltbilder, Normen, etc.)

insbes. Kulturvorrangig pädagogische Zielez.B. Bildung/ Vervollkommnung

Bildungssystem

Hochschule

Studiensituation

Schüler

Bildungsgang

Schule

Schulsituation

(berufliches) Bildungssystem

Vorrangig pädagogische Ziele, berufliche Bildung

in Anlehnung an Bronfenbrenner 1982

StandardisierterBildungsgangvs.

Quelle:KMK2004,S.8 in Anlehnung an Bronfenbrenner 1982

Perspektiven


DasKonzeptderEntwicklungsaufgabenisteinAnsatzfürdieGestaltungstärkersubjektorienZerterBildungsgänge(Havighurst1972)•  ImpulsevonEntwicklungsaufgaben(Havighurst1972):

•  PhysischeReifung(z.B.Pubertät)•  GesellschajlicheForderungenundErwartungen

(z.B.inAusbildungoderBeruf)•  IndividuelleWerteundZielesetzungen

•  MerkmalevonEntwicklungsaufgaben:•  EsgibteinmaligeundwiederkehrendeEntwicklungsaufgaben.•  BeiwiederkehrendenAufgabenistderZeitpunktdes„ersten“Aujretens

besondersentscheidendfürdieEntwicklung(„sensiZvePeriode“).

InnereRessourcen

EigeneWerteund

Ziele

Gesell-schajlicheErwartung

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Perspektiven


EigeneWerteund

Ziele

Gesell-schajlicheErwartung

Berufseins5egalsEntwicklungsaufgabeamBeispieldesProBE-Projekts(Kutscha2011)

IntegraZonsleistungenalszentraleEntwicklungs-aufgabeinderEinsZegsphaseimEinzelhandel(Kutscha2011)•  Berufswahlnichtabgeschlossen•  BewälZgungberufstypischerHandlungsanforde-rungen

•  BewälZgungdivergierenderRollenanforderungen•  AnpassungsleistungenArbeitszeiten/Zeitrhythmus

„WieundmitwelchemErgebnissichdieAuszubildendenmitdieserEntwicklungsaufgabeauseinandersetzen,istdem

standardisiertenAusbildungsgangnichtzuentnehmen,sondernbedarfdernäherenAnalysedessubjekZven

Bildungsgangs“(Kutscha2011,S.10).

Quelle:KMK2004,S.9

Konsequenzen


evaluaZv-konstrukZveCurriculumforschung

EvaluaEvRekonstrukEonvonEntwicklungsprozessenundIdenEfikaEonvonEntwicklungsaufgabenMitwelchenEntwicklungsaufgabensindLernendeineinemBildungsgangkonfronZert,waserlebensieindiesemZusammenhangalsheraus-fordernd?WiegehenLernendemitdenHerausforderungenum?

KonstrukEvNutzungderErkenntnissefürdieCurriculum-undUnterrichtsentwicklungWelchenBeitragsollteSchuleleistenbeiderBewälZgungvonEA?

SubjektorienZerteCurriculum-und

Unterrichtsentwicklung

NutzungderErkenntnissefürdieCurriculum-undUnterrichtsentwicklung

à SubjektwissennutzenundinBeziehungsetzenzucurricularenVorgaben

à KonstrukZonvoncurricularemWissenaufderBasiseinesangemessenen,empirischgesichertenSubjektverständnis

ProfessionalisierungderLehrerinnenund

Lehrer

ImHinblickaufeineamSubjektorienEertePlanungvonCurriculaundUnterricht

à AnalyseundInterpretaZondercurricularenVorgabenunterNutzungvonSubjektwissen,subjektorienZerteSequenzierungvonCurricula,EntwicklungsubjektorienZerterLehr-Lernarrangements

à Notwendigkeiteiner„nachhalZge“Lehreraus-und-weiterbildung

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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit und Ihr Interesse!

Kontakt Prof. Dr. Nicole Naeve-Stoß Institut für Berufs-, Wirtschafts- und Sozialpädagogik Universität zu Köln [email protected]

Literatur

•  Aerne,P.(1990):DieUnterrichtsvorbereitungvonHandelslehrerninderAlltagspraxis.Bamberg:Difo-Druck.•  Bronfenbrenner,U.(1980):DieÖkologiedermenschlichenEntwicklung.Stu]gart.•  Buchmann,U./Bylinski,U.(2013):ExperZsezurAusbildungundProfessionalisierungvonFachkräjenzurRealisierunginklusiverBildunginDeutschland(Grundlagen-undStrategiepapier).GutachtenzurAusbildungundProfessionalisierungvonFachkräjenfürinklusiveBildunginDeutschland.Berlin/FrankfurtamMain.

•  Bylinski,U.(2016):GestaltungindividuellerEntwicklungsprozesseundinklusiverLernsegngsinderberuflichenBildung.-In:bwp@Berufs-undWirtschajs-pädagogik-online,Ausgabe30,h]p://www.bwpat.de/ausgabe30/bylinski_bwpat30.pdf.

•  DeutscheUNESCO-Kommission(DUK)(2014).Inklusion:LeitlinienfürdieBildungspoliZk.Bonn.www.unesco.de/fileadmin/medien/Dokumente/Bildung/2014_Leitlinien_inklusive_Bildung.pdf,Standvom20.Mai2015.

•  Haas,A.(1998):UnterrichtsplanungimAlltag.EineempirischeUntersuchungzumPlanungshandelnvonHaupt-,Real-undGymnasiallehrern.Regensburg:Roderer.

•  Haas,A.(2005):UnterrichtsplanungimAlltagvonLehrerinnenundLehrern.In:Huber,A.A.(Hrsg.):VomWissenzumHandeln–AnsätzezurÜberwindungderTheorie-Praxis-KlujinSchuleundErwachsenenbildung.Tübingen:Huber,S.5-19.

•  Havighurst,R.J.(1963):HumanDevelopmentandEduacaZon.NewYork.


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Literatur

•  Huisinga,R.(2015):BerufsbezogeneLehr-undLernprozesseunterInklusionsanspruch.In:Biermann,H.(Hrsg.):InklusionimBeruf.Stu]gart:W.Kohlhammer,S.57-117.

•  KMK(2013):RahmenlehrplanfürdenAusbildungsberufKaufmannfürBüromanagementundKauffraufürBüromanagement.BeschlussderKultusministerkonferenzvom27.09.2013.

•  Kutscha,G.(2011):BerufsausbildungalsBildungsgangundBerufseinsZegalsEntwicklungsaufgabeimEinzelhandel.Ausbilder-Handbuch,130.und131.Erg.-Lfg.,Kap.5.7.3.;S.1-38.

•  Rützel,J.(2016):InklusiondurcheinebiografieorienZerteBerufsbildung.In:Bylinski,U./Rützel,J.(Hrsg.):InklusionalsChanceundGewinnfüreinedifferenzierteBerufsbildung.Bielefeld:W.BertelsmannVerlag,S.27-41.

•  Seifried,J.(2009):UnterrichtausderSichtvonHandelslehrern.FrankfurtamMainu.a.:PeterLang.•  Tebrügge,A.(2001):UnterrichtsplanungzwischendidakZschenAnsprüchenundalltäglicherBerufsanforderung.EineempirischeStudiezumPlanungshandelnvonLehrerinnenundLehrernindenFächernDeutsch,MathemaZkundChemie.Frankfurta.M.:Lang.

•  v.d.Groeben(2008):Verschiedenheitnutzen.BesserlerneninheterogenenGruppen.Cornelsen.•  Zoyke,A.(2016):InklusiveBildungsgangarbeitinberuflichenSchulen–HerausforderungenundPerspekZven.In:bwp@Berufs-undWirtschajspädagogik–online,Ausgabe30,h]p://www.bwpat.de/ausgabe30/zoyke_bwpat30.pdf(18-10-2016).


Documents

Zur Notwendigkeit von Subjektwissen für curriculare ...€¦ · [email protected] Literatur • Aerne, P. (1990): Die Unterrichtsvorbereitung von Handelslehrern in