96 RAAbits Deutsch/Literatur November 2016

Reihe 13

S 1

Verlauf Material LEK Glossar Literatur

Stefan Zweigs „Angst“ (S II)

II/A2

Wenn die Angst zum Scheitern zwingt – Stefan Zweigs„Angst“Eine Novelle als Grundlage für eine Kommunikationsanalyse

Nina Thiele-Azadian, Berlin

Irene führt ein sorgenfreies Familienlebenan der Seite ihres Mannes. Sie hat jedoch

ein Geheimnis – einen jüngeren Gelieb-ten. Plötzlich taucht eine Unbekannte auf,die von der Affäre zu wissen scheint underpresst Irene. Die Angst vor der Enthül-lung wächst stetig und belastet Irene stark.

Ihre Schüler analysieren und interpretierensowohl die Novellenstruktur als auch dieBeziehungs- und Handlungsebene, indemsie kommunikationsorientierte Untersu-chungsverfahren anwenden. Die neuro-biologische Entstehung der Angst und ihresprachliche Ausgestaltung im Text tretenebenfalls in den Fokus der Betrachtung.

Das Wichtigste auf einen Blick

Klasse: 10 (G8); 11 (G9)

Dauer: 14 Stunden + LEK

Kompetenzen:

– den Inhalt und Aufbau einer Novelleanalysieren und interpretieren

– die Hauptfiguren analysieren und vordem Hintergrund ihrer Zeit deuten

– die sprachliche Ausgestaltung desGefühls „Angst“ untersuchen

– die Beziehung der Protagonistenanhand eines Kommunikationsmodellserschließen

„Und das Bekenntnis, die sichere Hilfe, blieb ihr verwehrt, das wußte sie nun.Ein einziger Weg war noch frei, aber von dem gab es keine Wiederkehr.“Irene verzweifelt so sehr an ihrer Situation, dass sie über Suizid nachdenkt.

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Die Wahl des Themas

Jeder kennt das Gefühl, aber keiner will es haben – die Angst. Auch den Schülerinnen und Schü-lern1 wird die Angst schon in der ein oder anderen Form und Ausprägung begegnet sein. Dahereignet sich die Novelle „Angst“ von Stefan Zweig auch für die Behandlung im Unterricht, indemdie Schüler untersuchen, wie das Gefühl entsteht und wie es in der Novelle inhaltlich und sprach-lich dargestellt wird. Zudem bieten die beiden Protagonisten, die Eheleute Fritz und Irene, denLernenden durch ihr Beziehungsmodell Raum zur Identifikation und Gelegenheit zum Hinterfra-gen und Diskutieren des partnerschaftlichen Umgangs miteinander.1 Im weiteren Verlauf wird aus Gründen der besseren Lesbarkeit nur „Schüler“ verwendet.

Fachwissenschaftliche Orientierung

Der Autor Stefan Zweig und sein Werk

Stefan Zweig wurde 1881 in Wien geboren und starb 1942 in Petrópolis, Brasilien. Der öster-reichische Schriftsteller stammte aus einer großbürgerlichen jüdischen Familie und studierte inWien und Berlin Germanistik, Philosophie und Romanistik. 1904 schloss er sein Studium miteiner Promotion in Philosophie ab. Anschließend bereiste er Europa, Amerika, Afrika undIndien. Während des Ersten Weltkriegs engagierte er sich für den Frieden. Nach Kriegsendelebte er bis 1934 mit seiner Frau Friderike in Salzburg. Im Zuge einer Übersiedlung nach Eng-land trennte er sich von ihr und zog 1941 weiter nach Petrópolis im brasilianischen BundesstaatRio de Janeiro. Da er unter Depressionen litt, nahm er sich dort gemeinsam mit seiner zweitenFrau Lotte das Leben.

Seine Novelle „Angst“ entstand 1910 in Wien. Der Erzähltext, der die Ängste einer Ehebreche-rin darstellt, wurde sowohl für die Bühne als auch für den Film unter gleichem Titel aufgearbeitet.Hauptsächlich erweckten Zweigs Prosawerke und seine romanhaften Biografien das Interesseder Leser, sodass sich Zweigs Gesamtwerk durch eine hohe Dichte an Novellen und historischbasierten Erzählungen charakterisiert. Nahezu alle Novellen weisen das von Johann Wolfgangvon Goethe als strukturbildend herausgestellte Merkmal der „sich ereigneten unerhörten Bege-benheit“, eines ungewöhnlichen Ereignisses, auf. Das Ende von Zweigs Werken verläuft oftmalstragisch, melancholisch oder resignativ.

Der Inhalt der Novelle „Angst“

„Angst“ thematisiert die Gefühlswelt der „Ehebrecherin aus Langeweile“, Irene Wagner.Irene ist mit dem erfolgreichen, wohlhabenden Juristen Fritz Wagner verheiratet, mit dem siezwei Kinder hat. Als Irene eines Tages von ihrem Liebhaber auf dem Weg nach Hause ist, wirdsie von einer Frau angesprochen, die beginnt, von Irene Geld zu erpressen. Geht diese nicht aufdie Forderungen der Frau ein, will sie Irenes Mann von dem Verhältnis erzählen. Ab diesem Zeit-punkt fordert die Unbekannte in Briefen und persönlichen Treffen steigende Geldbeträge, dieIrene kaum aufbringen kann. Schließlich fordert die Frau Irenes Verlobungsring. Die Angst vorder Entdeckung beginnt Irene zu beherrschen. Dazu kommen Anspielungen ihres Mannes, dieIrene darauf schließen lassen, dass er Verdacht schöpfen könnte. Das Verschwinden ihres Verlo-bungsringes bringt Irene in Erklärungsnot. Sie beginnt, sich in ein Lügengebilde zu verstricken,aus dem sie sich – so glaubt sie – nur noch durch einen Suizid befreien kann. Doch bevor sie sichdas Leben nimmt, greift ihr Mann ein, der bereits von Irenes Affäre wusste und der die Unbe-kannte selbst geschickt hatte. Sie sollte seine Frau zu einem freiwilligen Geständnis ihres Liebes-verhältnisses bringen. Hierzu baute er Irene mehrmals Brücken, die sie jedoch nicht zu nutzenvermochte. Fritz‘ rationales Kalkül geht nicht auf. Stattdessen erkennt er rechtzeitig, dass er mitseinem Vorhaben beinahe das Gegenteil erreicht und Irene verloren hätte. Ihm wird bewusst,

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dass sie durch ihre Angst genug für ihren Seitensprung büßt, aber auch, dass er als erfolgreicherund vermeintlich souveräner Vater, Gatte und Jurist in den Grundfesten seiner Existenz erschüt-tert wurde. Der totale Zusammenbruch beider am Ende der Handlung ermöglicht einen Neuan-fang der Beziehung, verspricht diesen jedoch nicht.

Aufbau und sprachliche Besonderheiten der Novelle „Angst“

Bei dem Erzähltext „Angst“ handelt es sich um eine Novelle, die den allgemeinen Strukturmerk-malen ihrer Gattung entspricht. Zweig schildert die Begebenheiten und Irenes innere Befindlich-keiten in stringenter, konsequenter und konzentrierter Form bis zum Wendepunkt der Handlung.In der Konzentration auf das Ereignis, nämlich das Scheitern Irenes, ihr Geheimnis preiszuge-ben hat die Novelle etwas Dramatisches. Den Mittelteil der Handlung bildet eine nahezu para-bolische Episode: Die Wagner-Kinder müssen sich auf Anleitung des Vaters einem Gerichtsver-fahren unterziehen, da sie sich gegenseitig Spielzeug zerstört haben. Diesem Verfahren wohntIrene bei. Die Schlussfolgerungen und Weisheiten ihres Gatten zeigen ihr die Möglichkeit unddie Notwendigkeit auf, selbst zu gestehen.

Als Erzählperspektive dominiert über weite Passagen eine zwischen den Stimmen vonErzähl_instanz und -figur hin- und herwechselnde erlebte Rede der Protagonistin. Angebotenwird dem Leser auf diese Weise das Bewusstseinsprotokoll der in eine existenzielle Krise Gewor-fenen. Im Vordergrund steht dabei Irenes Zerrüttung, deren Sehnsucht nach Entdeckung ebensowächst wie die Angst und der Schrecken vor dem Aufdecken des Geheimnisses. Sprachlich istdie Novelle gut verständlich. Veraltete Wörter und Begriffe sind nicht selten, können aber imUnterrichtsgespräch im Zusammenhang erläutert werden.

Didaktisch-methodische Überlegungen

Die Voraussetzungen in der Lerngruppe

Die Schüler sind mit der angeleiteten Analyse und Deutung eines literarischen Textes vertraut.Darüber hinaus sind sie bereit, sich mit dem Thema „Angst“ inhaltlich und sprachlich sowie aufder Sachebene auseinanderzusetzen. Die Lernenden verfügen über Basiskenntnisse zum Thema„Kommunikation“. Das zu bearbeitende Aufgabenformat in der Klausur ist das erörterndeErschließen einer strittigen, textimmanenten Problemfrage. Auf das Üben der Erörterung wäh-rend der Unterrichtsreihe wird bewusst verzichtet, da diese Kompetenzen in der Einführungs-phase der Sekundarstufe II vorausgesetzt werden.

Die verwendete Textausgabe und die Organisation des Leseprozesses

Die vorliegende Unterrichtseinheit bezieht sich auf die folgende Ausgabe der Novelle:Zweig, Stefan: Angst. Stuttgart: Reclam 2013. ISBN 978-3-15-019049-4. Preis: 2,60 Euro.

Die erste Stunde findet vor der Lektüre statt. Anschließend lesen die Schüler die Novelle bis zur4./5. Stunde zuhause. Ausgewählte Textstellen lesen sie während der Unterrichtsreihe wieder-holt, um sie zu analysieren und interpretieren.

Methodische Schwerpunkte und Aufbau der Unterrichtsreihe

Als methodische Schwerpunkte überwiegen in der vorliegenden Reihe die konventionell-analyti-schen Erschließungsmethoden „Textanalyse und -interpretation“. In M 9 kommt ein szenischesVerfahren zur Deutung der Analyseergebnisse zum Einsatz. Für das Erschließen von Sachinfor-mationen in M 4 und M 10 sowie zum Teil in M 12 wurden Verfahren zum intensiven Lernen undnachhaltigen Behalten der Unterrichtsinhalte gewählt. Die Mehrheit der Erschließungsverfahrensieht kooperative Arbeitsformen vor.

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Stefan Zweigs „Angst“ (S II)

Materialübersicht

Modul 1 Einstieg in das Thema „Angst“

M 1 (Tx) „Zittern“ – ein Gedicht über Angst

M 2 (Ab) Angst – ein stummes Schreibgespräch

M 3 (Fo) Was erwartet uns in den nächsten Unterrichtsstunden – Advance Organiser

Modul 2 Wie das Gehirn Angst erzeugt – neurobiologische Grundlagen

M 4 (Tx) Angst im Kopf – einen Sachtext mit der Strukturlegetechnik erschließen

Modul 3 Wenn die Angst zum Scheitern zwingt – Inhalte der Novelle

M 5 (Ab) Handlungs- und Figurenentwicklung – typisch für eine Novelle?

M 6 (Ab) Irenes Entwicklung – Darstellung von Gefühlen in der Novelle

M 7 (Ab) Das Gerichtsverfahren – parabolische Erzählform und Autorintention

M 8 (Bd) Paare um 1900 – ein Bildimpuls

M 9 (Ab) Fritz und Irene – die Beziehung der Protagonisten untersuchen

Modul 4 Kommunikation bei Fritz und Irene

M 10 (Ab) Die fünf Axiome – das Kommunikationsmodell von Paul Watzlawick

M 11 (Ab) Das Gespräch nach Irenes Albtraum – Anwenden des Kommunikationsmodells

M 12 (Ab) Ist Fritz und Irene noch zu helfen? – Die Protagonisten bei der Paarberatung

Lernerfolgskontrolle

LEK Fritz Wagner vor Gericht – Fritz‘ Schuld erörtern

Abkürzungen: Ab = Arbeitsblatt; Fo = Folie; Tx = Text; Bd = Bild

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Stefan Zweigs „Angst“ (S II)

II/A2

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Grafik: Julia Lenzmann

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Reihe 13 Verlauf Material

S 8

LEK Glossar Literatur

Stefan Zweigs „Angst“ (S II)

M 5Handlungs- und Figurenentwicklung – typisch für eine Novelle?

Um herauszufinden, ob es sich bei „Angst“ um eine typische Novelle handelt, müssen Siedie Gattungsmerkmale der Novelle kennen und den Text untersuchen.

Aus: Lorenz, Dieter (Hrsg.): Grundwissen Deutsch. Bayerischer Schulbuchverlag: München, 1999.

Aufgaben

1. Lesen Sie den Infotext und notieren Sie die Merkmale der Novelle. Stellen Sie die Merkmalekurz Ihrem Partner vor und erläutern Sie gemeinsam etwaige Verständnisschwierigkeiten.

2. Untersuchen Sie zu zweit die Handlungs- und Figurenentwicklung der Novelle, indemSie die Ereignisse im grauen Kasten in die Koordinaten einordnen.

3. Stellen Sie durch eine Kurve dar, wann Irenes Angst am größten ist.

4. Begründen Sie auf der Grundlage Ihrer Ergebnisse, ob es sich bei „Angst“ um eineNovelle handelt.

II/A2

Apotheke1. Begegnungmit der

Unbekannten

Irenes Ner-venzusam-menbruch

Erpressungdes Rings

Irenes Albtraum undanschließendes Gespräch

Gerichtsver-handlung

Brief 1 Brief 2

Besuch desEx-Geliebten

Tanzeinla-dung und Fest

2. Begegnungmit der

Unbekannten

Besuch derUnbekannten

Die Strukturmerkmale der Novelle Zweigs „Angst“

[Die Novelle ist eine] gedrängte Erzählung einer neuartigen Begebenheit.Im Zentrum steht ein Konflikt […], der meist einen Gegensatz vonAußergewöhnlichem und Hergebrachtem darstellt. In der Konzentra-tion auf ein Ereignis und der überwiegend einsträngigen Handlungsfüh-rung ähnelt die Novelle dem Dramatischen. Auch im Aufbau lehnt sichdie Novelle an das Drama an: knappe Exposition[…], gedrängte Hinfüh-rung zum Höhe- und Wendepunkt […], Abfall und Ausklang [struktu-rieren die Handlung]. Zur Peripetie wird meist hingeführt durch einDingsymbol, ein äußeres, gegenständliches Zeichen[…]. Die Funktiondes Dingsymbols kann auch ein Leitmotiv […] übernehmen.

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Spann

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Zeitverlauf: Tag 1 bis circa 14

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