21 Einfach musikalisch

IV Musik und Bewegung 15 • Kl. 3/4 Der Haka als Begrüßungsritual 1 von 22

Der Maori Haka aus Neuseeland Ein musikalisches Begrüßungsritual

Klassen 3 und 4

Ein Beitrag von Steven Schiemann, Freiburg im Breisgau

Weit aufgerissene Augen, die Zunge herausgestreckt und wildes Gebaren – der Maori Haka „Ka Mate“

ist eindrucksvoll und wird auch auf Ihre Schüler eine faszi-nierende Wirkung ausüben. Die Kinder erfahren in dieser Unterrichtseinheit nicht nur, wie der rhythmisch gesprochene Tanz entstand und welche Rolle dabei Süßkartoffeln spiel-ten, sie untermalen die Bewegungen mit Rhythmusinstru- menten und bekommen auch Impulse zum Schreiben und Umsetzen eigener Hakas. So wird die nächste Feier in der Klasse mit dem eigenen Hakavortrag der „Brüller“!

Das Wichtigste auf einen Blick

Lernbereich:

Musik und Bewegung

Themen:

– Sprechgesang

– Rhythmus / Rhythmusinstrumente

– Bewegung / Tanz

– Gefühle

– Bodypercussion

– Lieddichtung

Kompetenzen:

– Die Geschichte des Haka nachvollziehen

– Einen Haka auswendig singen und tanzen

– Den Grundpuls und Begleit-Rhythmen im 3er Metrum (auf Instrumenten) richtig wiederge-ben

– Einen Text zum Rhythmus entwickeln

– Eine Bewegungsfolge zum Rhythmus entwi-ckeln

– Sich ausdrucksstark bewegen

Klassen: 3 bis 4

Dauer: 4 Doppelstunden

Organisatorisches:

Lernen Sie mithilfe der Lehrvideos den Haka (Tanz, Sprechgesang, Rhythmusbegleitung).

Videos/Hörbeispiele

– Lehrvideo 1: Den Haka lernen

– Lehrvideo 2: Den Haka mit Rhythmus- instrumenten begleiten

– Instrumentalmusik zu den Bildkarten M 2 (Tracks 16–19)*

Fächerübergreifend:

Deutsch: Reime, Klassenthemen, z. B. Angst vor Herausforderungen, bevorstehende Feste und Veranstaltungen

Sport: Spiele mit Teamcharakter, Wettkämpfe, Bewegungsarten, Tanzen, Raufen und Kämp-fen, Körperausdruck

Sachunterricht: Die Kultur der Maori, interkul-turelles Lernen, Feste und besondere Anlässe

* Diese Hörbeispiele werden von der Redaktion zur Differenzierung vorgeschlagen. Sie entsprechen nicht dem Haka-

Rhythmus.

„Jedes Körperteil ist ein Instrument.“

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Der Haka als Begrüßungsritual Musik und Bewegung 15 • Kl. 3/44 von 22 IV

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IV Musik und Bewegung 15 • Kl. 3/4 Der Haka als Begrüßungsritual 5 von 22

1./2. Stunde: Te Rauparahas Geschichte – ein Text wird zu Musik und TanzKompetenz: Die Schüler setzen Gehörtes in einem ausdrucksstarken Tanz um.

Phase Ablauf Material Vorbereitung

Eins

tieg

BewegungsgeschichteFühren Sie mit den Schülern die Bewegungsgeschichte durch. Handlung und Gefühle in der GeschichteBilden Sie mit den Kindern einen Sitzkreis und wiederholen Sie den Inhalt der Geschichte. Legen Sie dazu die Text- sowie die Bildkarten (mit dem Bild nach oben) in die Mitte. Die Kinder ordnen den Textkarten jeweils eine Bildkarte zu und bringen die Kartenpaare in die richtige Reihenfolge. Lesen Sie anschlie-ßend ggf. zur Kontrolle bzw. zur Wiederholung die Texte auf den Rückseiten der Bildkarten vor oder lassen Sie ausgewählte Kinder vorlesen.

M 1

M 2, M 3

Bewegungsge-schichte M 1 lesen und selbst ausprobieren

Text- und Bildkar-ten (M 2, M 3) ggf. vergrößert kopieren, laminie-ren und aus-schneiden

Erar

beitu

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Warm-up-ÜbungenTe Rauparaha durchläuft ganz verschiedene Gefühle. Ihr werdet euch gleich einfühlen und mit folgenden Übungen feststellen, wie es sich anfühlt, verfolgt zu wer-den, Angst zu haben, frei zu kommen und es geschafft zu haben.

Führen Sie mit den Kindern die Übungen durch.Beobachten Sie die Kinder genau bei der Durchfüh-rung und bitten Sie ein Kind, das besonders ausdrucks-stark war, seine Umsetzung der Klasse zu präsentieren.

Tanzend Geschichten erzählenWie würdest du die spannende Geschichte in einem Tanz erzählen? Welche Bewegungen passen dazu? Welche Gefühle kannst du mit deinem Körper im Tanz darstellen?

Erfindet in der Gruppe (drei bis fünf Kinder) vier Tanzsequenzen (passend zu den Bildkarten), die die Geschichte des Te Raupa-raha darstellen. Sorgt auch für rhythmische Begleitung. Achtet auf folgende Punkte:– Lückenlose Darstellung des Inhalts– Bewegungen passen zum Inhalt – Gefühle finden in Mimik und Körperhaltung Ausdruck– Die rhythmische Begleitung des Tanzes wirkt passend

Ein bis zwei Kinder können die tanzenden Kinder auch mit Geräuschen (erzeugt durch Stimme, Körperinstru-mente oder Orff-Instrumente) begleiten.

Die Kinder erarbeiten in der Gruppe vier Tanzsequenzen und bereiten sich auf eine Präsentation vor.

Nutzen Sie zur Differenzierung die vier Hörbeispiele, falls die Kinder selbst keine Begleitung umsetzen kön-nen. Die Musikstücke geben die vier unterschiedlichen auf den Bildkarten dargestellten Stimmungen wieder.

M 4

Rhythmus-instru-mente

CD 21, Tracks 16–19

Übungen M 4 lesen und selbst ausprobieren

Rhythmus- instrumente auswählen

Abs

chlu

ss Präsentation/Reflexion Die Gruppen präsentieren ihre Tanzsequenzen und erhalten von den zuschauenden Kindern Feedback zu den zuvor festgelegten Kriterien.

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Der Haka als Begrüßungsritual Musik und Bewegung 15 • Kl. 3/412 von 22 IV

21 Einfach musikalisch

M 3 Wie der Haka „Ka Mate“ entstand – Bildkarten

2

Te Rauparaha floh in das Dorf seines

befreundeten Häuptlings, Tei Pe.

Tei Pe versteckte seinen verzweif-

elten Freund in einer Lagergrube

für Süßkartoffeln. Auf die Grube

legte er eine Matte und die Frau des

Häuptlings, Te Rangikoaea, wurde

gebeten, sich darauf zu setzen und

die Süßkartoffeln zu schälen. Te Rau-

paraha saß sehr lange in der Grube

zusammengekauert und zitterte. Die

Verfolger kamen zwar im Dorf vorbei,

doch sie konnten Te Rauparaha nicht

finden.

1

Vor ungefähr 200 Jahren (im Jahre

1810) gab es einen Streit zwi-

schen dem Maorischen Häuptling

Te Rauparaha und einem anderen

Maori Stamm, den Ngati Ranginuis.

Um was es bei dem Streit ging, weiß

man heute nicht mehr. Doch es ging

um Leben und Tod. Te Rauparaha

flüchtete vor seinen blutrünstigen

Verfolgern.

4

Nun wusste Te Rauparaha, dass er in

Sicherheit war und vollführte darauf-

hin einen Haka. Es war der selb-

sterfundene Haka „Ka Mate“. In dem

Text des Hakas „Ka Mate“ erzählt Te

Rauparaha von seiner Befreiung aus

der Erdgrube und der Ungewissheit,

ob er nun sterben müsse oder über-

leben würde. Dazu führte er Tanzbe-

wegungen aus, die sehr eindrücklich

waren. Diese sahen ungefähr so aus

… (den Haka tanzen).

3

Als die Matte irgendwann über Te

Rauparaha weggezogen wurde,

erschrak der Verfolgte zunächst sehr.

Er wusste nicht, wer die Matte weg-

nahm und ob man ihn nun töten oder

befreien würde.

Te Rauparaha kroch zitternd und

erschöpft aus der dunklen Erdgrube

hervor. Geblendet vom Licht der

Sonne und um Atem ringend, erkannte

er zuerst nur die haarigen Beine des

befreundeten Häuptlings Tei Pe. Alles

war überstanden, die Feinde schon

längst nicht mehr zu sehen.

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IV

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Musik und Bewegung 15 • Kl. 3/4 Der Haka als Begrüßungsritual 17 von 22

M 8Der Maori Haka „Ka Mate“ aus Neuseeland – Bewegungen

T. und M.: Te Rauparaha. Bearb.: Steven Schiemann

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Der Haka als Begrüßungsritual Musik und Bewegung 15 • Kl. 3/422 von 22 IV

21 Einfach musikalisch

Der Maori Haka aus Neuseeland – ein Beobachtungsbogen

Name des Kindes: Datum:

Bewegung / Körperausdruck Bemerkungen

… setzt Gehörtes in ausdrucksstarken Bewe-gungen um.

… kann den Haka richtig und auswendig in sei-nen Bewegungen ausführen.

… kann den Haka synchron mit der Gruppe ausführen.

Rhythmisches Sprechen Bemerkungen

… spricht den Text rhythmisch richtig.

… spricht den Text ausdrucksstark.

Rhythmusinstrumente / Bodypercussion Bemerkungen

… zeigt Geschick im Spielen unterschiedlicher Rhythmusinstrumente.

… setzt rhythmische Vorgaben richtig um.

… betont den Hauptpuls im 3er Metrum.

… zeigt Gespür für Pausen und Einsätze.

… kann Textstücke bzw. Silben mit Rhythmus-instrumenten wiedergeben.

Komposition / Kreativität Bemerkungen

… entwickelt eigene rhythmische Ideen, z. B. auf (Körper-) Instrumenten.

… entwickelt eigene Tanz- und Bewegungs-ideen.

… komponiert einen eigenen Haka (Text, Bewegung und ggf. rhythm. Begleitung).

Sozialverhalten / Gruppenarbeit Bemerkungen

… zeigt sich kooperativ und engagiert.

… zeigt sich flexibel, anpassungsfähig und trägt mit seiner Leistung positiv zum Gesamter-gebnis bei (synchrone Einsätze und Bewe-gungen, Leitung der Gruppe uvm.).

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