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Inhaltsverzeichnis
Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Aufbau des Bandes und Motivationsfiguren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Schreibprojekt: Von der Erzählung zum Erlebnisbericht . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Wir planen und schreiben einen Wetterbericht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Vorbereitung auf einen Blick . . . . . . . . . . . 10
• Wetterkarte und Wetterbericht
• Kompetenzen und inhaltliche Ziele
• Übersicht über die Materialien und
didaktische Hinweise
Material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
• Bildkarte Klecksbande
• Arbeitsblätter
• Bildkarten Schreibtrolle Satzlbauer &
Pünktchen
• Schreibkonferenz und Bewertungsgrundlage
• Zusatzaufgaben
• Schreibfächer
Wir planen und schreiben einen Sachbericht
Vorbereitung auf einen Blick . . . . . . . . . . . 28
• Mindmap und Sachbericht
• Kompetenzen und inhaltliche Ziele
• Übersicht über die Materialien und
didaktische Hinweise
Material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
• Bildkarte Klecksbande
• Arbeitsblätter
• Bildkarten Schreibtrolle Susi Sachlich &
Umsteller
• Schreibkonferenz und Bewertungsgrundlage
• Zusatzaufgaben
• Schreibfächer
Wer?
Wir planen und schreiben einen Veranstaltungsbericht
Vorbereitung auf einen Blick . . . . . . . . . . . 47
• Tabelle und Veranstaltungsbericht
• Kompetenzen und inhaltliche Ziele
• Übersicht über die Materialien und
didaktische Hinweise
Material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
• Bildkarte Klecksbande
• Arbeitsblätter
• Bildkarten Schreibtrolle Überschrifter &
Zwillinge Wichtig
• Schreibkonferenz und Bewertungsgrundlage
• Zusatzaufgaben
• Schreibfächer
Wir planen und schreiben einen Unfallbericht
Vorbereitung auf einen Blick . . . . . . . . . . . 63
• Leitfaden und Unfallbericht
• Kompetenzen und inhaltliche Ziele
• Übersicht über die Materialien und
didaktische Hinweise
Material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
• Bildkarte Klecksbande
• Arbeitsblätter
• Bildkarten Schreibtrolle Wörtersucher,
Zeithopser, Reihenfolgi & Berichterstatter
• Schreibkonferenz und Bewertungsgrundlage
• Zusatzaufgaben
• Schreibfächer
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4 Vorwort
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Vorwort
Schreibkompetenzen erwerbenIn den letzten Jahren hat der Schreibunterricht eine Neuakzentuierung erfahren. Die Schüler1 sol-len Schreibideen zu Schreibanlässen entwickeln und angeleitet werden, Schreibkompetenzen zu erwerben. Es geht darum, Texte zu planen und zu schreiben und diese dann kriterienorientiert zu überarbeiten. Es findet damit eine starke Vernetzung der Deutschbereiche statt.Aus den Leseerfahrungen wissen die Schüler, dass Texte verschiedene Absichten verwirklichen. Sie müssen dementsprechend unterschiedlich aufgebaut und sprachlich ausgestaltet werden. Dabei steht der Adressatenbezug im Vordergrund. Die Schüler sollen die kommunikative Bedeutung von Schreiben erfahren und dadurch Schreibmotivation aufbauen.Zum Schreibprozess gehört schließlich die Überarbeitung. Diese kann sowohl individuell, als auch kooperativ in Schreibkonferenzen stattfinden. Die Autoren überarbeiten ihre Textentwürfe nach einer überschaubaren Anzahl an Hinweisen und präsentieren ihren fertigen Text.Die Lehrkraft unterstützt die Schüler bei der Erstellung einer rechtschriftlich und sprachlich korrek-ten Endfassung der Texte und gibt Tipps zur ästhetischen Gestaltung. Im gesamten Schreibprozess muss Offenheit für Ideen der stärkeren Schüler gegeben sein und gleichzeitig auch genügend An-leitung für schwächere Schüler erfolgen.Viel Erfolg in Ihrem Schreibunterricht wünscht
Sandra Kroll-Gabriel
Aufbau des Bandes und Motivationsfiguren
Die Textsorte Bericht Der vorliegende Band widmet sich der Textsorte „Bericht in der Grundschule“. Ein Bericht ist eine sachbezogene Mitteilungsform. Als Synonym verwendet man oft Nachricht oder Meldung. Die ersten ursprünglichen Berichtsformen waren die Augenzeugenberichte. Die Schüler kennen bereits Berichte als Lese- und Informationstexte, z. B. aus Kinderzeitschriften. In diesem Band kommen vier Arten von Berichten vor. Jeder Baustein stellt andere sprachliche Merkmale zum Verfassen der Texte in den Mittelpunkt. Zwei Hauptmerkmale von Berichten sind der absolute Sachbezug und die Genauigkeit der Angaben. Die Schüler müssen dabei ihre Fantasie, Gedanken und Gefühle ausblenden und sich an Fakten und Informationen orientieren. Diese sachliche Sprache fällt Grundschülern oft schwer. Sie vermischen leicht subjektive Eindrücke mit objektiven. Die objektive Darstellung müssen sie trainieren. Berichte weisen außerdem einen klaren vorgegebenen Aufbau auf, der sich von W-Fragen ableitet. Diese Fragen werden schrittweise eingeführt. Die Einleitung beantwortet die Fragen „Wer?, Wann?, Wo?, Was?“. Genaue Angaben sind z. B. bei Unfallberichten wichtig. Der Hauptteil widmet sich der Frage „Wie?“ (z. B. „Wie war das Wetter?“). Im Schluss sind Folgen und Ergebnisse Thema. Hier ist eine persönliche Meinung möglich, die aber als solche gekennzeichnet und begründet sein muss. Jede Einheit ist gleich aufgebaut und ermöglicht den Schülern ein strukturiertes Arbeiten. Trotzdem bleibt immer ausreichend Freiraum zum offenen Arbeiten und zur Differenzierung. Ausgehend von einem Textmuster lernen die Schüler Berichte zu planen, zu verfassen und zu überarbeiten. Durch alle Einheiten begleiten die vier Kinder der Klecksbande, die den Aufbau der Textarten erklä-ren und Tipps geben. Außerdem lernen die Schüler die sprachliche Gestaltung der Texte mit den Schreibtrollen kennen. Alle Materialien sind als Kopiervorlagen konzipiert und können in den verschiedenen Sozialformen eingesetzt werden. In jeder Einheit gibt es Material zur Erarbeitung, Anleitung zur Gestaltung und Möglichkeiten zur Bewertung. Wichtig ist, dass Sie das Leistungsniveau ihrer Schüler berücksich-tigen. Bei schwächeren Lerngruppen sollte der Aufbau der jeweiligen Textsorte sehr kleinschrittig erfolgen. In stärkeren Lerngruppen oder für einzelne starke Schreiber können Sie Teile der Sequenz weglassen und schneller zum eigenen Text kommen. Zusatzaufgaben bieten Anregungen zur Ver-tiefung der Inhalte oder können als mögliche Hausaufgaben verwendet werden.
1 Hinweis: Aus Gründen der besseren Lesbarkeit wird für die Bezeichnung von männlichen und weiblichen Personengruppen Lehrer bzw. Schüler stets die männliche Bezeichnung gewählt.
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Texte planen, schreiben und überarbeiten mit der Klecksbande
Hallo ich bin Marie und
neben mir steht mein
Bruder Jakob.
Ich bin Dominik!
Schreiben macht mit
uns richtig Spaß!
Wir haben immer gute
Tipps für euch und
erklären alles genau.
Zusammen mit unserer
Cousine Anna und
ihrem Bruder Dominik zeigen
wir euch, wie ihr gute Texte
schreiben könnt.
Texte gestalten mit den Schreibtrollen
Hallo wir sind die
Schreib trolle.
Wir wissen ganz genau,
wie du gute Texte
schreiben kannst.
Mit uns hast du das richtige
Handwerkszeug, damit deine
Texte dem Leser gefallen.
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6 Vorwort
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Aufbau der Einheiten
Sie finden zu Beginn jeder Einheit die Sequenz auf einen Blick. Nach einer kurzen Sachanalyse der jeweiligen
Textsorte werden die Kompetenzerwartungen und die inhaltlichen Ziele erläutert. In einer Übersicht finden Sie
die einzelnen Materialien (sofort einsetzbare Arbeitsblätter), deren Einsatz mit didaktischen Hinweisen erklärt
werden. Daran angereiht sind die Materialseiten, die in jeder Einheit dem gleichen Muster folgen: Zuerst wird
der Aufbau der jeweiligen Textsorte kleinschrittig erklärt, dann werden Möglichkeiten der sprachlichen Ge-
staltung thematisiert und geübt. Schließlich verfassen die Schüler selbst Texte, die sie anschließend anhand
von Überarbeitungshinweisen in Schreibkonferenzen mit einem Partner oder im Team überarbeiten. Diese
Hinweise in der Schreibkonferenz können entsprechend der Lerngruppe gekürzt werden.
Beachten Sie, dass im Sinne einer transparenten Leistungsbewertung den Schülern die Kriterien klar sein
müssen. Legen Sie also bereits vor der Schreibkonferenz fest, welche Aspekte Sie anschließend bewerten
wollen. Als Bewertungsgrundlage finden Sie möglich Checklisten als Kopiervorlagen.
Damit die Schüler den Aufbau der Textsorte, sowie die sprachliche Gestaltung verinnerlichen, können Sie die
Bildkarten der Schreibtrolle im Klassenzimmer aufhängen und mit den Schülern einen Schreibfächer basteln.
Dazu werden die Vorlagen ausgeschnitten und mit einer Musterbeutelklammer zusammengefügt. Die Schüler
können ihn beim Schreiben weiterer Texte als Hilfsmittel benutzen.
Verwendete Symbole
= Lies./Markiere./Führe den Arbeitsauftrag durch.
= Überprüfe.
= Überlege./Denke nach./Plane.
= Löse die Zusatzaufgabe.
= Schreibe.
= Arbeite mit einem Partner.
= Arbeite allein.
= Gut gemacht!
= Nicht so gut. Das kannst du noch besser!
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Schreibprojekt: Von der Erzählung zum Erlebnisbericht 7
Vorbereitung auf einen Blick
Von der Erzählung zum Bericht
Der Bericht gehört in die Textkategorie der informierenden Sachtexte. Der Schreibstil ist sachlich ohne Gedan-
ken und Gefühle. Die Schüler kennen diese Textform aus Kinderzeitschriften oder Lesetexten in der Schule.
Trotzdem fällt es vielen Schülern schwer, in Berichten die eigene Fantasie und ihre persönlichen Gedanken
auszuklammern. Bereiten sie ihre Schüler deshalb mit folgenden Materialien auf die „Berichterstattung“ vor.
Das Schreibprojekt eignet sich für den Anfang der Sequenz, um vom Erzählen zum Berichten überzuleiten.
Thema ist das Schreiben von Beiträgen für eine Kinderzeitung.
Übersicht über Materialien und didaktische Hinweise
Material Didaktische Hinweise
Tageszeitung 1. Einstieg in das ThemaFühren Sie mit der Klasse einen Erzählkreis durch. Ein idealer Zeitpunkt ist der erste
Schultag nach den Ferien oder ein Montag nach dem Wochenende. Die Schüler
erzählen in wenigen Sätzen, was sie erlebt haben.
Zeigen Sie am Ende der Erzählrunde eine Tageszeitung und geben Sie den Schüler
die Möglichkeit, sich dazu zu äußern. Besprechen Sie nun das unterrichtliche Vorha-
ben: „Du darfst nun selbst Reporter sein und deine eigene Zeitung schreiben.“
Zeitungen und Zeitschriften
Bildkarte
2. Zeitung lesenLassen Sie die Schüler Zeitungen und Zeitschriften von zu Hause mitbringen. Viele
Verlage stellen diese auch kostenlos für einen bestimmten Zeitraum zu. In einer offe-
nen Leserunde sollen die Schüler die Zeitungen lesen.
Erarbeiten Sie anschließend das Hauptkriterium von Zeitungsberichten, den sach-
lichen Schreibstil. Verwenden Sie dazu die Bildkarte „Susi Sachlich“ (siehe S. 36).
KVs 3. Wir werden Zeitungsreporter Die Schüler erstellen ihre eigene Zeitung.
Dazu steht Ihnen eine Vorlage für das Deckblatt und eine Blankoseite für mögliche
Themen zur Verfügung.
Sammeln Sie vorab mit den Schülern mögliche Themen und notieren Sie diese an der
Tafel:
Zum Beispiel:
• Mein Ferienerlebnis
• Mein Lieblingsgericht
• Mein Lieblingstier
• Mein Lieblingsbuch
• Mein Lieblingsfilm
Die Aufgabe ist bewusst offen konzipiert, damit jeder Schüler nach seinem Leistungs-
niveau arbeiten kann.
Stärkere Schüler können noch weitere Seiten zu selbst gewählten Themen für Ihre
Zeitung schreiben.
Schwächere Schüler schreiben nur wenige Sätze und gestalten die Seiten mit Bildern.
Geben Sie bei diesem Projekt noch keine weiteren inhaltlichen und sprachlichen Kri-
terien vor. Im Vordergrund stehen die Schreibmotivation und die sachliche Sprache.
Das Zeitungsprojekt ermöglicht den Schülern einen Übergang vom erzählenden Text
zum berichtenden oder informierenden Text.
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Schreibprojekt: Von der Erzählung zum Erlebnisbericht8
Kinderzeitung
Ausgabe vom
Verfasst vom Kinderreporter
PresseausweisReporter, Pressefotograf
Name:
Geburtstag:
Kürzel:
Male dich oder klebe ein Foto von dir auf.
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Schreibprojekt: Von der Erzählung zum Erlebnisbericht 9
Platz für ein Foto oder ein selbstgemachtes Bild.
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Wir planen und schreiben einen Wetterbericht12
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Material
1. Einstieg in das Thema mit der Bildkarte der Klecksbande
Wir haben Glück,
die Sonne scheint!
Wie wird das
Wetter morgen?
Das kann ich nicht glauben.
Schau doch mal aus dem Fenster.
Es regnet in Strömen.
Hoffentlich stimmt der
Wetterbericht für morgen!
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13Wir planen und schreiben einen Wetterbericht
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2. Eine Wetterkarte betrachten
Betrachtet die große Wetterkarte der Klecksbande.
Beantwortet die Fragen.
• Von welchem Land zeigt die Karte das Wetter?
• Von welchem Tag zeigt die Karte das Wetter?
• Wie wird das Wetter in diesen Städten? Kreuze an.
München Frankfurt Bremen
• Welche Aussage stimmt? Kreuze an.
Im Süden von Deutschland wird es sonnig.
Im Westen von Deutschland schneit es.
Im Osten von Deutschland regnet es an vielen Orten.
Im Norden scheint den ganzen Tag die Sonne.
• Was ist die höchste Temperatur? °C
•
• Was ist die niedrigste Temperatur? °C
Berichte. Wie wird heute das Wetter an deinem Ort?
Auf einer Wetterkarte kannst du das
Wetter für einen Ort und eine Zeit
ablesen.
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22 Wir planen und schreiben einen Wetterbericht
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8. Eine Wetterkarte beschriften
Lies die Tabelle. Trage die Temperaturen in die Karte ein.
Zeichne die Wettersymbole
an den Rand der Karte.
Süden: Sonne
Norden: Regen
Westen: Wolken
Osten: Sonne
Stadt Höchste
Tempe-
ratur
Tiefste
Tempe-
ratur
München 27 13
Stuttgart 25 12
Nürnberg 24 13
Frankfurt 24 11
Leipzig 22 12
Köln 22 16
Hannover 20 18
Berlin 21 15
Bremen 16 10
Hamburg 15 10
Rostock 14 9
NachtTag
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23Wir planen und schreiben einen Wetterbericht
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9. Einen Wetterbericht schreiben
Betrachte die Wetterkarte auf Arbeitsblatt 8. Sammle passende Wetter-Wörter.
Plane deinen eigenen Wetterbericht.
1. Schreibe das Datum auf. – WANN?: 2. Beginne mit dem Ort. – WO?:
3. Beschreibe das Wetter. – WIE?:
Süden:
Westen:
Osten:
Norden:
Höchste Temperatur Tag :
Tiefste Temperatur Nacht :
Schreibe deinen Wetterbericht auf deinen Block.
Berichte, wie das Wetter wann und wo wird.
Beachte die erarbeiteten Merkmale.
Gestalte deinen Wetterbericht mit passenden Bildern.
Wetterwörter
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Wir planen und schreiben einen Wetterbericht24
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10. Bewertungsgrundlage (KV)
Das möchte ich dir zu deiner Wetterkarte sagen: Name:
Du trägst die Temperaturen richtig ein.
Du beschreibst das Wetter nach den vier Himmelsrichtungen.
Du kennst die Wettersymbole.
Du zeichnest die Wettersymbole richtig und ordentlich.
Das möchte ich dir zu deinem Wetterbericht sagen: Name:
1. Aufbau und Inhalt
Du nennst den Ort des Wetterberichts (Wo?).
Du nennst das Datum des Wetterberichts (Wann?).
Du beschreibst das Wetter nach den vier Himmelsrichtungen
(Wie?).
Du nennst die höchste Temperatur am Tag (Wie?).
Du nennst die tiefste Temperatur in der Nacht (Wie?).
2. Sprachliche Gestaltung
Du schreibst ganze Sätze.
Du schreibst den Satzanfang groß.
Du setzt Punkte am Ende der Sätze.
Du verwendest passende Wetter-Wörter.
3. Äußere Gestaltung
Du schreibst deinen Wetterbericht ordentlich und leserlich auf.
Du gestaltest deinen Wetterbericht schön.
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Wir planen und schreiben einen Sachbericht28
Vorbereitung auf einen Blick
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Mindmap und Sachbericht
Ein Sachbericht ist eine formale Darstellung eines Sachverhalts und gehört in die Kategorie der Sachtexte.
Zentrales Kennzeichen ist die sachliche, berichtende Sprache ohne Gefühle und Wertschätzung. In der
Grundschule verfolgt der Sachbericht das Ziel, dass die Schüler über ausgewählte Themen recherchieren und
dazu Sachberichte erstellen. Als Leitfaden und Aufbauhilfe dienen die W-Fragen. Die Aufgabenstellung erfolgt
meist in Frageform. Daraus lassen sich die W-Fragen ableiten und Informationen sammeln, die schließlich
im Bericht zusammengefasst werden. Das Themenspektrum ist hier sehr weit. Es kann über Pflanzen, Men-
schen und Gegenstände berichtet werden. Die folgende Einheit zum Thema „Erfindungen“ leitet die Schüler
an, zu einer Fragestellung Informationen auf einer Mindmap zu sammeln und dazu einen Bericht zu erstellen.
Kompetenzerwartungen
Die Schülerinnen und Schüler – schreiben Texte zu für sie bedeutungsvollen Themen.
– sammeln Formulierungen und Informationen für ihren eigenen Text.
– verfassen eigene berichtende Texte und achten auf die logische Anordnung von Informationen.
– benennen in eigenen und fremden Texten Gelungenes und geben konkrete Überarbeitungshinweise.
– gestalten ihren fertigen Text ansprechend und rechtschriftlich korrekt.
Inhaltliche Ziele
– Sachbericht als Form eines Berichts kennenlernen
– Struktur eines Sachberichts kennen (Einleitung, Hauptteil, Schluss; jeweilige W-Fragen)
– sachliche Sprache verwenden und Gefühle und eigene Empfindungen vermeiden
– Sätze in ihrem Satzbau variieren und dadurch unterschiedliche Satzanfänge verwenden
– einen Sachbericht planen, schreiben und überarbeiten
Übersicht über Materialien und didaktische Hinweise
Material Didaktische Hinweise
Bildkarte1. Einstieg in das ThemaDie Schüler äußern sich frei zum Bild und den Sprechblasen der Klecksbande. Sie
berichten über Erfahrungen zum Thema „Erfindungen“. Lassen Sie im Vorfeld dazu
Sachbücher mitbringen und veranstalten Sie eine „Schmökerrunde“. Motivierend ist
auch eine Internetrecherche zum Thema „Erfindungen“.
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Schreibfächer
2. Einen Sachbericht lesen Am Textmuster lernen die Schüler den Aufbau eines Sachberichts kennen, leiten die
W-Fragen ab und verinnerlichen die richtige Reihenfolge. Teilen Sie den Schreib-
fächer „Sachbericht“ aus, um das Gelernte zu wiederholen und zu sichern.
AB
Schreibfächer
3. Einen Sachbericht untersuchen Die Schüler befüllen aus den Informationen des Textmusters die Äste einer Mindmap
als Planungshilfe für den Sachbericht. Teilen Sie bereits an dieser Stelle den Schreib-
fächer „Mindmap“ aus und erklären ihn.
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Wir planen und schreiben einen Sachbericht30
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Material
1. Einstieg in das Thema mit der Bildkarte der KlecksbandeW
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31Wir planen und schreiben einen Sachbericht
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2. Einen Sachbericht lesen
Lies den Sachbericht.
Beantworte die Fragen.
• WER hat das Thermometer erfunden?
• WANN wurde das Thermometer erfunden?
• WIE funktioniert das Thermometer?
Das Thermometer , wenn sich die Flüssigkeit zusammenzieht.
Es ist .
Das Thermometer , wenn sich die Flüssigkeit ausdehnt.
Es ist .
Wer hat das Thermometer
eigentlich erfunden?
Die Erfindung des Thermometers
Vor mehr als 250 Jahren erfand der Schwede Andreas
Celsius im Jahre 1742 das Thermometer. Davor konnte man
Temperaturen auch messen. Doch Andreas Celsius legte den
Gefrierpunkt bei 0 Grad und den Siedepunkt bei 100 Grad fest.
Ein Thermometer zeigt an, wie warm oder kalt etwas ist.
Im Thermometer gibt es ein Glasröhrchen mit Flüssigkeit.
Bei Wärme dehnt sich diese Flüssigkeit aus.
Dabei steigt sie im Röhrchen nach oben.
Bei Kälte zieht sich die Flüssigkeit zusammen und sinkt
nach unten.
An der Skala kannst du die Temperaturen in Grad Celsius
ablesen. Die Maßeinheit ist nach ihrem Erfinder benannt.
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33Wir planen und schreiben einen Sachbericht
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4. Die Teile eines Sachbericht
Lies die Hinweise. Erkläre sie deinem Partner.
Was ist wichtig? Unterstreiche farbig.
Suche dir ein Thema und plane einen Bericht.
1. Thema:
2. Das weiß ich schon:
3. Erstelle eine Mindmap auf deinem Block.
4. Überschrift
So schreibst du einen
Sachbericht.
1. Überlege: Über welches Thema möchtest du berichten?
4. Finde eine passende Überschrift.
2. Sammle wichtige Informationen zum Thema.
5. Berichte sachlich und genau.
3. Plane deinen Bericht mit einer Mindmap: Wer? Was? Wann? Wie?
6. Verwende verschiedene Satz-anfänge.
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