Goetheschule Einbeck / Fachgruppe Deutsch
Schulinternes Curriculum für das Fach Deutsch / Sek I
(Stand: 04.04.18)
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 5
1
Anmerkungen
Leseförderung:
In den ersten Wochen der 5. Klasse findet eine Einführung in die Schulbibliothek statt.
Ein Besuch der Stadtbibliothek ist verbindlich (Anfang des 2. Halbjahres).
In der 5. Klasse wird das Methodentraining TEXTDETEKTIVE durchgeführt (ein Schultag).
Nach Möglichkeit wird in Klasse 5 oder 6 eine Lesung organisiert.
Es besteht zu jeder Zeit die Möglichkeit, aus der Stadtbücherei Bücherkisten (Beispiel: Thema Märchen) für das Klassenzimmer zu erhalten.
Lesen in der Schulbibliothek ist eine sinnvolle Ergänzung zu den Aufgaben des Vertretungsordners. Zusätzlicher Lektürekanon Die Schülerinnen und Schüler lesen drei Bücher aus dem zusätzlichen Lektürekanon:
1. Emil und die drei Zwillinge oder Emil und die Detektive (Erich Kästner) oder Der kleine Hobbit (J.R.R. Tolkien)
2. Ronja Räubertochter (Astrid Lindgren) oder Momo (Michael Ende) 3. Ein frei wählbares Buch (muss aus der Schulbibliothek oder öffentlichen Bücherei entliehen werden)
Die Bücher des Lektürekanons können von den SuS aus der Schulbibliothek oder einer öffentlichen Bibliothek ausgeliehen werden. In Klasse 5 arbeiten alle Schüler mit Antolin. Die Überprüfung der Leseleistung mit Antolin findet in der Schule statt, für die Leseleistung gibt es jedoch keine Note. Besonders gute und auffallend schlechte Leistungen können allerdings in die mündliche Note eingehen. Sollten die Bücher nicht gelesen werden, wirkt sich dies auch negativ auf die Beurteilung des Arbeitsverhaltens aus. Am Anfang des Schuljahres werden die „Schichten“ (welche Klasse liest wann welches Buch?) festgelegt. Die Eltern erhalten einen Informationsbrief über den Lektürekanon (IServ DeutschLektürekanon).
Verbindliche Klassenarbeiten
1. Spannende Ausgestaltung eines Erzählkerns / einer Bildergeschichte 2. Überprüfung der Rechtschreibkompetenz 1 3. Arbeit zur Überprüfung des Textverständnisses 4. Überprüfung der Rechtschreibkompetenz 2
Die Reihenfolge der Themen und Klassenarbeiten ist nicht festgelegt. In Klasse 5 wird bei Aufsätzen die Rechtschreibung nicht in die Bewertung einbezogen. Beurteilung von Diktaten: IServ Absprachen der Fachgruppe
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 5
2
Themen und Unterrichtsaspekte
Sprachunterricht
In den Klassenstufen 5 und 6 wird verbindlich 1 Stunde nur Rechtschreibung / Grammatik unterrichtet, um kontinuierlich an Fehlerschwerpunkten und grammatischen Schwierigkeiten zu arbeiten. In diesen Stunden wird auch die Arbeit mit dem Wörterbuch eingeführt und vertieft.
Grammatik
P.A.U.L. D. S.116 ff. Wortarten:
Verben und deren Konjugation
Tempora (Präsens / Präteritum ( ggf. integriert in Thema 2) / Perfekt /Futur I / Plusquamperfekt
Genus / Numerus /Kasus /
Deklination von Nomen / Artikel / Pronomen / Adjektiven
Adjektive und ihre Steigerung
Präpositionen Satzglieder:
Subjekt / Prädikat / Dativobjekt /Akkusativobjekt Bitte beim Unterstreichen an Absprachen mit den Grundschulen halten (Beispiel-Poster auf IServ Absprachen der Fachgruppe)
Bestimmen der Satzglieder mit Hilfe der Umstellprobe und der gezielten Frage
Rechtschreibung
P.A.U.L. D. S.204 ff. / S.260 ff. / S.318 ff.
Rechtschreib- und Überprüfungsstrategien
Groß- und Kleinschreibung (Eigennamen, Nomen, höfliche Anrede integriert in Thema 1)
Unterscheidung von langen und kurzen Vokalen
gleich und ähnlich klingende Laute und Diphthonge
s-Laute
einfacher Konsonant nach langem Vokal
gleich und ähnlich klingende Konsonanten
Dehnungs-h
Doppelvokale
langer i-Laut (ohne Fremdwörter) Klassenarbeiten: Überprüfung der Rechtschreibkompetenz 1 und 2
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 5
3
Zeichensetzung
Unterscheidung zwischen Aussage-, Aufforderungs- und Fragesatz (verbindlich integriert in Thema 2)
Aufzählung (ggf. integriert in Thema 2 bzw. 3)
Wörtliche Rede (verbindlich integriert in Thema 2)
Thema 1: Meine neue Schule und ich
maximal 2 Wochen / P.A.U.L. D. S.12 ff. Die kursiv gedruckten Unterrichtsaspekte werden in Absprache mit dem Klassenlehrerteam unterrichtet (vgl. Methodencurriculum).
Ein Interview führen
Gesprächsregeln aufstellen und beachten
Steckbriefe verfassen
An einer Schulrallye teilnehmen
Einen persönlichen Brief schreiben (Schreibung der Anredepronomen du / Sie)
Thema 2: Anschauliches Erzählen
möglichst zu Beginn des Schuljahres / 4-5 Wochen / P.A.U.L. D. S.236 ff.
Erzähleinstiege kennenlernen
Den Aufbau einer spannenden Erzählung untersuchen und anwenden (Erzählmaus / Lesefieberkurve)
Einen Höhepunkt ausgestalten
Den Schluss einer Erzählung gestalten
Die sprachliche Gestaltung einer Geschichte untersuchen (Adjektive, Verben, Wortfeldarbeit)
Gedanken und Gefühle beschreiben integrierter Sprachunterricht:
Unterscheidung zwischen Aussage-, Aufforderungs- und Fragesatz
Wörtliche Rede (Zeichensetzung)
Fakultativ: Kommasetzung bei Aufzählungen
Fakultativ: Tempusgebrauch (Präteritum / Präsens)
Klassenarbeit: Spannende Ausgestaltung eines Erzählkerns
Thema 3: Personen-, Tier- oder Gegenstandsbeschreibung
2-3 Wochen / P.A.U.L. D. S.292 ff.
Aufbau einer Beschreibung
Kriterien für eine gelungene Beschreibung
Wichtiges erkennen und vom Unwichtigen trennen
Den Adressaten beachten
Fakultativ: Kommasetzung bei Aufzählungen
Stilistik: unterschiedliche Satzanfänge, Vermeiden von Wiederholungen
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 5
4
Thema 4: Ein Jugendbuch lesen
4 Wochen in langen Schuljahren
Vorschläge zur individuellen Auswahl:
J. Kliebenstein, Der Tag, an dem ich cool wurde (2 Klassensätze in der Bibliothek / Materialien auf IServ) W. Kuhn, Mit Jeans in die Steinzeit M. von der Grün, Vorstadtkrokodile A. Steinhöfel, Beschützer der Diebe Kurt David, Antennenaugust
Alternativ: Kurze literarische Texte lesen (Märchen / Geschichten / Jugendbuchauszüge
2 Wochen in kurzen Schuljahren / P.A.U.L. D. S.186 ff. bzw. S.62 ff.
Die Handlung verstehen und mündlich wiedergeben
Die Figurenkonstellation beschreiben
Eine Figur und ihre Handlungen untersuchen
Gedanken und Gefühle einer Figur untersuchen
Eine Textstelle analysieren
Kreatives Schreiben
Eine Szene aus dem Text spielen
Thema 5: Gedichte kennenlernen
fakultativ in langen Schuljahren / 2 Wochen / P.A.U.L. D. S.92 ff.
Gedichte vorlesen
Gedichte auswendig vortragen
Grundlegende Fachbegriffe kennen und anwenden (Vers, Reimschemata, Strophe)
Sprachliche Gestaltungsmittel kennenlernen (Personifikation und Vergleich)
Thema 6: Texte erschließen und verstehen
Methodentag Textdetektive + 3 Wochen
Verstehen von Arbeitsanweisungen
Textschwierigkeiten beseitigen (Wörterbuch)
Textstellen markieren
Überschriften für Sinnabschnitte formulieren
Anfertigung eines Textdetektivlesezeichens
Fragen zu einem Text beantworten
Grundlagen der Zitation (auf Textstellen mit Zeilenangaben verweisen)
Klassenarbeit: Überprüfung des Textverständnisses
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 6
5
Anmerkungen
Vorlesewettbewerb
Der Vorlesewettbewerb der Stiftung Lesen ist für die 6. Jahrgangsstufe verbindlich. Die Klassensieger werden nach den Herbstferien bis spätestens Ende November ermittelt. Anfang Dezember wird der Schulsieger ermittelt (siehe IServ Deutsch Vorlesewettbewerb). Lesen in der Schulbibliothek in Vertretungsstunden ist eine sinnvolle Ergänzung zu den Aufgaben des Vertretungsordners.
Zusätzlicher Lektürekanon Die Schülerinnen und Schüler lesen drei Bücher aus dem zusätzlichen Lektürekanon.
1. Die Brüder Löwenherz (Astrid Lindgren) oder Die unendliche Geschichte (Michael Ende) 2. Als Zeus der Kragen platzte (Dimiter Inkiow) 3. ein frei wählbares Buch aus der Kategorie Abenteuer (muss aus der Schulbibliothek oder öffentlichen Bücherei
entliehen werden)
Die Bücher des Lektürekanons können von den SuS aus der Schulbibliothek oder einer öffentlichen Bibliothek ausgeliehen werden. In Klasse 6 arbeiten alle Schüler mit Antolin. Die Überprüfung der Leseleistung mit Antolin findet in der Schule statt, für die Leseleistung gibt es jedoch keine Note. Besonders gute und auffallend schlechte Leistungen können allerdings in die mündliche Note eingehen. Sollten die Bücher nicht gelesen werden, wirkt sich dies negativ auf die Beurteilung des Arbeitsverhaltens aus. Am Anfang des Schuljahres werden die „Schichten“ (welche Klasse liest wann welches Buch?) festgelegt. Die Eltern erhalten einen Informationsbrief zum Lektürekanon (IServ Deutsch Lektürekanon).
Verbindliche Klassenarbeiten
1. Bericht 2. Überprüfung der Rechtschreibkompetenz, auch mit Überprüfung der Grammatikkompetenz 3. Kriteriengestützte Überarbeitung eines literarischen Textes (z.B. Sage) 4. Überprüfung der Rechtschreibkompetenz, auch mit Überprüfung der Grammatikkompetenz
Die Reihenfolge der Themen und Klassenarbeiten ist nicht festgelegt. Bei Aufsätzen werden Rechtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung in die Beurteilung einbezogen. Dies sollte sich jedoch auf ausreichend geübte Aspekte beschränken. Ein rein quantitativer Maßstab ist zu vermeiden. Bis zu einer Note schlechter kann der Aufsatz dann ausfallen, wenn grobe Regelverstöße (z.B. in der Groß- und Kleinschreibung) festgestellt werden. Beurteilung von Diktaten: IServ Deutsch Absprachen der Fachgruppe
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 6
6
Themen und Unterrichtsaspekte
Sprachunterricht In den Klassenstufen 5 und 6 wird verbindlich 1 Stunde nur Rechtschreibung / Grammatik unterrichtet, um kontinuierlich an Fehlerschwerpunkten und grammatischen Schwierigkeiten zu arbeiten. In diesen Stunden wird auch die Arbeit mit einem Wörterbuch eingeführt und vertieft.
Grammatik
Wiederholung und Erweiterung der Inhalte aus Klasse 5
Wortarten: Adverbien / Konjunktionen / Relativpronomen / Indefinitpronomen / Demonstrativpronomen / Numerale / Interjektion
dass – das
Satzglieder: adverbiale Bestimmung
Wiederholung der Tempusformen und Futur II
Rechtschreibung
Wiederholung der Inhalte aus Klasse 5
Nominalisierung
Getrennt- und Zusammenschreibung (Nomen-Verb; Verb-Verb)
dass – das
Individuelle Fehlerschwerpunkte
Überprüfen der Rechtschreibung mit dem Duden und Rechtschreibprogrammen
Klassenarbeiten: Überprüfung der Rechtschreibkompetenz, auch mit Überprüfung der Grammatikkompetenz 1 und 2
Zeichensetzung
Wiederholung der Zeichensetzungsregeln aus Klasse 5
Kommasetzung bei Haupt- und Nebensatz / Satzreihe / Satzgefüge
Aufzählung gleichartiger unverbundener Satzglieder
Unverbundene und verbundene Reihung von zwei Hauptsätzen
Wörtliche Rede, Ausrufe, Anreden
Thema 1: Ausdrucksvoll Lesen
1 Woche in Zusammenhang mit dem Vorlesewettbewerb
Kriterien für gutes Lesen erarbeiten
Die Leseleistung von Mitschülern beurteilen
Verbesserungsvorschläge zum eigenen Lesen annehmen und umsetzen Informationen und Material auf IServ Vorlesewettbewerb
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 6
7
Thema 2: Krabat - Spannendes und anschauliches Erzählen
ca. 5 Wochen Zu Krabat gibt es eine Einheit im P.A.U.L. D. des 7. Jahrgangs / zwei Klassensätze in der Bibliothek vorhanden / Film im Drehturm in der Ellipse
Einen Romananfang untersuchen
Den Aufbau von Spannung und Atmosphäre untersuchen
Anschauliches Erzählen: Vergleiche / anschauliche Adjektive und Attribute / Gefühle und Gedanken beschreiben / ausdrucksstarke Verben / bewusste Wiederholungen / wörtliche Rede
Innere und äußere Handlung unterscheiden
Die Zwischengeschichten in Krabat untersuchen
Buch und Film miteinander vergleichen
Sich in eine Romanfigur hineinversetzen (Tagebucheintrag / Brief)
Thema 3: Wer? Was? Wann? Berichten
4 Wochen - P.A.U.L. D. S.194 ff.
W-Fragen beantworten
Den Aufbau eines Berichts untersuchen
Berichte zu Bildergeschichten schreiben
Eine Erzählung in einen Bericht umformen
Fakultativ: Einen Bericht über eine Filmszene schreiben (Verfolgungsjagd in Emil und die Detektive / Ulis Flug und Absturz in Das fliegende Klassenzimmer)
Klassenarbeit: Bericht
Thema 4: Fabeln
fakultativ / 2 Wochen - P.A.U.L. D. S.60 ff.
Wesentliche Merkmale einer Fabel entdecken
Fabeltexte vergleichen
Eine Fabel verfassen und überarbeiten
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 6
8
Thema 5: Sagen
5 Wochen - P.A.U.L. D. S.82 ff.
Volkssagen untersuchen
Klassische Sagen kennenlernen
Merkmale einer Sage bestimmen
Den Aufbau einer Sage untersuchen
Eine Sagenhandlung aus anderer Perspektive erzählen
Wiederholung: Texte erschließen und verstehen P.A.U.L. D. S.91 ff. / Arbeitsbuch
Verstehen von Arbeitsanweisungen
Textschwierigkeiten beseitigen (Wörterbuch)
Textstellen markieren
Überschriften für Sinnabschnitte formulieren
Fragen zu einem Text beantworten
Grundlagen der Zitation (auf Textstellen mit Zeilenangaben verweisen)
Klassenarbeit: Kriteriengestützte Überarbeitung eines literarischen Textes (Sage)
Thema 6: Den eigenen Standpunkt vertreten
2 Wochen / P.A.U.L. D. S.134 ff.
Eine Meinung formulieren und vertreten
Eine Diskussion untersuchen
Die Meinung einer Figur in einer Erzählung untersuchen
Argumente in einem Streitgespräch erkennen
Ein Streitgespräch führen
Thema 7: Stadt und Land entdecken (Lyrik)
fakultativ in langen Schuljahren / 3 Wochen / P.A.U.L. D. S.44 ff.
Ein Gedicht anschaulich vortragen – auch auswendig
Den Aufbau eines Gedichtes beschreiben
Ein Gedicht vervollständigen
Die Stimmung in einem Gedicht untersuchen
Sprachliche Bilder in einem Gedicht untersuchen Metaphern untersuchen und bilden
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 7
9
Anmerkungen
Zusätzlicher Lektürekanon:
1. Duplik Jonas 7 (Birgit Rabisch) sinnvoll in Zusammenhang mit Thema 5
2. Ein frei wählbares Buch aus der Kategorie Grusel / Fantasy. Dieses Buch muss aus der Schulbibliothek oder einer öffentlichen Bibliothek entliehen werden.
Empfohlener Einstieg: Einheit „Fantastisches“, P.A.U.L. D. S.44 ff.
Lesen in der Schulbibliothek ist eine sinnvolle Ergänzung zu den Aufgaben des Vertretungsordners.
Verbindliche Klassenarbeiten
1. Überprüfung der Rechtschreibkompetenz (Schwerpunkte: Adverbialsätze / das und dass / Getrennt- und Zusammenschreibung)
2. Überprüfung der Grammatikkompetenz (Schwerpunkte: Konjunktiv I und II / Verknüpfung von Sätzen) 3. Inhaltsangabe eines literarischen Textes 4. Interpretation eines literarischen Textes mit Arbeitshinweisen (entweder zum Jugendbuch oder zur Novelle)
Die Reihenfolge der Themen und Klassenarbeiten ist nicht festgelegt.
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 7
10
Thema 1: Moritaten und Balladen
ca. 3 Wochen / S.190 ff.
Ausdrucksstark / szenisch vortragen (auch auswendig)
Arbeitsschwerpunkt: Inhalt einer Ballade wiedergeben ( vgl. S.220-28: Inhalt einer Erzählung wiedergeben)
Produktionsorientierte und gestalterische Zugänge kennenlernen
Epische, lyrische und dramatische Elemente herausarbeiten
Spannungsverlauf und Ausgestaltung des Höhepunktes untersuchen
Moritat / Ballade in einen Bericht / eine Erzählung umformulieren
Balladenvertonungen kennenlernen
Klassenarbeit: Inhaltsangabe zu einem literarischen Text
Themen und Unterrichtsaspekte
Rechtschreibung / Grammatik
ca. 5 Wochen / P.A.U.L. D. S.312-329 Wiederholung Zeichensetzung: wörtliche Rede / Aufzählung / Satzreihe / Satzgefüge Arbeitsschwerpunkt 1: Gliedsätze und Nebensätze
Adverbialsätze (u.U. in Zusammenhang mit dem Aspekt „Inhaltsangabe“ in Thema 2)
Subjekt- und Objektsätze
Attributsätze Arbeitsschwerpunkt 2: Indirekte Wiedergabe (sinnvoll in Zusammenhang mit Thema 1 Inhalt einer Ballade wiedergeben)
Konjunktiv I und II
Aktiv und Passiv
dass / das
Nominalisierung (Wiederholung)
Getrennt- und Zusammenschreibung
Klassenarbeit 1: Überprüfung der Rechtschreibkompetenz (Schwerpunkte: Adverbialsätze / das und dass / Getrennt- und Zusammenschreibung)
Klassenarbeit 2: Überprüfung der Grammatikkompetenz (Schwerpunkte: Konjunktiv I und II / Verknüpfung von Sätzen)
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 7
11
Thema 2: Jugendbuch
ca. 4 Wochen
A. Klassenlektüre Vorschläge zur individuellen Auswahl:
M. Levoy, Ein Schatten wie ein Leopard
M. Bauer, Nennt mich nicht Ismael
J. Sonnenblick, Wie ich zum besten Schlagzeuger der Welt wurde – und warum
oder Inhaltliche Aspekte
Den Schauplatz untersuchen
Die Figurenkonstellation untersuchen
Die Hauptfiguren charakterisieren
Innere Handlung untersuchen: Gedanken und Gefühle einer Figur untersuchen
Sich in eine Figur hineinversetzen: inneren Monolog / Brief / Tagebucheintrag verfassen
Handeln / Verhaltensweisen der Figuren erfassen und bewerten
Anschauliches Erzählen untersuchen: Vergleiche / anschauliche Adjektive / Attribute / ausdrucksstarke Verben / bewusste Wiederholungen / wörtliche Rede
Aufbau von Spannung und Atmosphäre untersuchen
Symbole und Motive kennenlernen
Einen inhaltlichen Aspekt des Textes recherchieren
Eine Rezension verfassen oder B. Leseprojekt In Gruppen wird jeweils ein von der Gruppe gewähltes Buch gemeinsam gelesen und nach vorgegebenen Aspekten bearbeitet, z.B.: Grundkonflikt, Figurengestaltung, Entscheidungen des Protagonisten.
Klassenarbeit: Interpretation eines literarischen Textes mit Arbeitshinweisen (Option 1)
Thema 3: Novelle - Kleider machen Leute
ca. 4 Wochen
Inhaltliche Aspekte:
Die Figurenkonstellation untersuchen
Die Hauptfiguren charakterisieren
Die Schuldfrage untersuchen / das Verhalten der Figuren bewerten
Gattungsmerkmale der Novelle herausarbeiten
Klassenarbeit: Interpretation eines literarischen Textes mit Arbeitshinweisen (Option 2)
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 7
12
Thema 4: Sachtexte erschließen
Das Lernen lernen und / oder Länder, Völker, Abenteuer ca. 4 Wochen / P.A.U.L. D. S.130 ff. bzw. S.176 ff.
Kriterien für eine Inhaltsangabe erarbeiten (Einleitung, Aufbau, Tempus, Stil)
Wesentliche Aussagen des Textes erkennen und markieren
Inhalt nichtlinearen Texte erfassen (Diagramme, Graphiken)
Indirekte Rede: Konjunktiv I, II
Thema 5: Diskutieren und Argumentieren
ca. 5 Wochen / P.A.U.L. D. S.270 ff. sinnvoller Zeitpunkt für diese Einheit: In Zusammenhang mit Duplik Jonas 7 (Lektürekanon)
Gespräche über Probleme szenisch darstellen
Stimmung und unterschiedliches Verhalten in Gesprächen erkennen und bewerten
Sprachliche Strategien zur Entlastung einer schwierigen Situation erkennen (Streitschlichtung)
Gesprächsregeln aufstellen und einhalten
Unterschiedliche Meinungen in einem Gespräch herausarbeiten
Thesen aufstellen und mit Argumenten und Beispielen stützen
Stellung nehmen und Meinungen begründen In dieser Einheit sollten mündliche und schriftliche Übungsformen in einem ausgewogenen Verhältnis stehen.
Mögliche Themen:
Durchführung einer Klassenfahrt
Streitpunkt Ordnung
Kleidung
Generationskonflikte
Organspende (in Zusammenhang mit Duplik Jonas 7)
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 8
13
Themen und Unterrichtsaspekte
Rechtschreibung / Grammatik
Infinitiv- und Partizipialkonstruktionen
Wiederholung: Indirekte Wiedergabe (Konjunktiv I und II)
Wiederholung: dass / das
Schwerpunkt: Fremdwörter (S.142 ff.)
Silbentrennung (S.145)
Vertiefung: Getrennt- und Zusammenschreibung
Klassenarbeit: Überprüfung der Rechtschreibkompetenz (Schwerpunkte: Fremdwörter / Getrennt- und Zusammenschreibung)
Anmerkungen
Nach den Osterferien kann ein Zeitungsprojekt stattfinden. Die Fachkolleginnen und -kollegen im 8. Jahrgang entscheiden zu Beginn des Schuljahres darüber, ob sie daran teilnehmen wollen und wie das Projekt durchgeführt werden soll. In der 8. Klasse wird das Methodentraining zu Word durchgeführt. Zusätzlicher Lektürekanon:
1. Das Tagebuch der Anne Frank Die Lektüre wird im Unterricht begleitet (Thema 8).
2. Ein frei wählbares Buch aus der Kategorie Liebe oder Jugendliche und ihre Probleme. Dieses Buch muss aus der Schulbibliothek oder einer öffentlichen Bibliothek entliehen werden.
Lesen in der Schulbibliothek ist eine sinnvolle Ergänzung zu den Aufgaben des Vertretungsordners
Verbindliche Klassenarbeiten
1. Materialgestütztes Verfassen eines argumentierenden Textes (Leserbrief) 2. Gestaltungsaufgabe zu einem literarischen Text
(Option 1: nach Thema 2 Kurzgeschichten; Option 2: nach Thema 5 Jugendbuch) 3. Kriteriengestützte Überarbeitung eines gegebenen Textes 4. Überprüfung der Rechtschreibkompetenz (Schwerpunkt: Fremdwörter)
Die Reihenfolge der Themen und Klassenarbeiten ist nicht festgelegt.
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 8
14
Thema 1: Einen Standpunkt vertreten / Informieren und argumentieren
ca. 5 Wochen / P.A.U.L. D. S.104 ff.
Einem Sachtext (linear und nicht linear) gezielt Informationen entnehmen
Eigene Standpunkte argumentativ vertreten
Diskutieren und Protokollieren einer Diskussion
Moderation von Debatten und Diskussionen
Argumente, Beispiele und Belege formulieren
Den eigenen Standpunkt in einem Leserbrief formulieren
Eine Gliederung erstellen
Eine lineare Argumentation verfassen
Eine antithetische Argumentation verfassen
Logische Verknüpfung von Sätzen üben: Kausal-, Konsekutiv- und Finalsatz
Klassenarbeit: Verfassen eines argumentierenden Textes (Leserbrief)
Thema 2: Grenzsituationen und ungewöhnliche Ereignisse (Kurzgeschichten)
4 Wochen / P.A.U.L. D. S.62 ff.
Die Entwicklung einer literarischen Figur erfassen
Eine literarische Figur charakterisieren
Anfang und Ende einer Kurzgeschichte untersuchen
Kurzgeschichten zusammenfassen
Textaussagen mit Zitaten belegen
Autor und Erzähler unterscheiden
Merkmale der Kurzgeschichte erkennen und nachweisen
Aus der Perspektive einer Figur erzählen
Kurzgeschichten umschreiben (z.B. in einen Bericht)
Kurzgeschichten weiterschreiben
Klassenarbeit: Gestaltungsaufgabe zu einem literarischen Text (Option 1)
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 8
15
Thema 3: Zeitschriftenprojekt
fakultativ /nach Ostern – ca. 4 Wochen / in Verbindung mit P.A.U.L. D. S.242 ff.
Unterscheiden und Beschreiben von Bericht, Reportage und Interview
Informationsbeschaffung – Recherche
Diskussion: Ist Zeitunglesen noch zeitgemäß?
Jugendsprache untersuchen
Verschiedene Zeitschriften vergleichen (Ressorts, Verhältnis von Bild und Text)
Informationsgehalt und sprachlicher Gestaltung untersuchen und bewerten
Ein Interview führen
Eine Reportage verfassen
Einen Kommentar verfassen Klassenarbeit: Kriteriengestützte Überarbeitung eines gegebenen Textes (Option 1)
Thema 4: Sachtexte
- Jobs für Jugendliche (S.266 ff.) oder
- Die deutsche Sprache (S.304 ff.) oder
- anderes Material (evtl. zu Medien und Mediennutzung)
N.B. Sachtexte werden bereits in den Einheiten Informieren und Argumentieren sowie Zeitungsleser wissen mehr behandelt.
Texte in Sinnabschnitte gliedern
In der Einleitung zum Thema eines Textes hinführen
Den Inhalt von Sachtexten zusammenfassen
Klassenarbeit: Kriteriengestützte Überarbeitung eines gegebenen Textes (Option 2)
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 8
16
Thema 5: Jugendbücher
Option 1: Ein Jugendbuch gemeinsam lesen Vorschläge zur individuellen Auswahl: M. Rhue, Die Welle W. Herrndorf, Tschick (Klassensatz in der Bibliothek vorhanden / Film im Drehturm in der Ellipse) I. Allende, Die Stadt der wilden Götter
Figurengestaltung und -beschreibung und die Figurenkonstellation untersuchen
Erzählerische Elemente untersuchen: Aufbau von Spannungen und Atmosphäre
Handeln / Verhaltensweisen literarischer Figuren erfassen und bewerten
Innere Handlung und äußere Handlung untersuchen und erläutern
Eine Rollenbiografie verfassen und dabei Mittel anschaulichen Erzählens anwenden: Vergleiche / anschauliche Adjektive und Attribute / Gefühle und Gedanken / ausdrucksstarke Verben / bewusste Wiederholungen / wörtliche Rede
Option 2: Das Jugendbuch des Lektürekanons präsentieren
Ein Lesetagebuch führen
Das Jugendbuch der Klasse vorstellen (Schwerpunkte: Gliederung / Vortragsweise / funktionsgerechter Medieneinsatz)
Ein Portfolio erstellen Klassenarbeit: Gestaltungsaufgabe zu einem literarischen Text (Option 2)
Thema 6: Ich will nicht so sein, wie ihr mich wollt - Lyrik
2 Wochen / P.A.U.L. D. S.38 ff.
Den Titel eines Gedichtes erläutern
Gedichte sinnentsprechend vortragen
Die Aussagen des lyrischen Ichs erläutern
Sprachliche Bilder untersuchen
Gedichte weiterschreiben / Gegentexte verfassen
Fakultativ: Songtexte / Musikvideos zum Thema präsentieren
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 8
17
Thema 7: Ein Drama lesen und untersuchen
4 Wochen
Vorschläge zur individuellen Auswahl: Schiller, Wilhelm Tell (evtl. nur einzelne Szenen) L. Hübner, Das Herz eines Boxers
Szenisches Lesen und Spielen
Merkmale des Dramas kennenlernen (Fachbegriffe: Akt, Szene, Monolog, Dialog)
Den historischen Hintergrund eines Dramas kennenlernen (Tell)
Handlungsmotive, Handlungen und Verhaltensweisen dramatischer Figuren beschreiben
Das Verhalten der Protagonisten bewerten (Heldentum / Zivilcourage)
Thema 8: Das Tagebuch der Anne Frank
2 Wochen / begleitend zur Lektüre (Lektürekanon) / P.A.U.L. D. S.148 ff.
Sachtexten, Fotos und Tagebucheinträgen Informationen über die Zeitumstände entnehmen
sich in Anne, ihre Einstellungen, Wünsche, Ängste und Hoffnungen einfühlen
Fakultativ: Eine Internetrecherche durchführen und die Ergebnisse präsentieren
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 9
18
Verbindliche Klassenarbeiten
1. Überprüfung der Rechtschreib- und Grammatikkompetenz (Konjunktiv I + II / indirekte Rede) 2. Inhaltsangabe eines pragmatischen Textes unter Einbeziehung analytischer Aufgabenstellungen 3. Interpretation eines literarischen Textes (mit Arbeitshinweisen) 4. Antithetische Erörterung mit Gliederung
Thema 1 wird verbindlich am Anfang des Schuljahres unterrichtet.
Die Reihenfolge der folgenden Themen und Klassenarbeiten ist nicht festgelegt.
Thema 1: Jung und Alt - pragmatische und literarische Texte lesen und verstehen
ca. 8 Wochen / P.A.U.L. D. S.120 ff. und 142 ff.
Thema 1 wird verbindlich vor den anderen Themen in diesem Jahrgang unterrichtet, da der Schwerpunkt hier auf grundlegenden Techniken und Fähigkeiten liegt.
Konfliktsituationen erkennen
Auseinandersetzung mit Aspekten der Pubertät (eigene Wege gehen / gestörte Kommunikation / der Schritt aus der Familie / die Begegnungen mit dem Fremden)
Die Haltung eines Erzählers / Verfassers ermitteln, mit eigenen Erfahrungen vergleichen und bewerten
Bedeutung jugendsprachlicher Begriffe ermitteln und ihre Wirkung beschreiben
Informationen ermitteln und strukturieren
Einen pragmatischen Text zusammenfassen
Intention, Gestaltung und Wirkung eines Textes untersuchen und
Zitiertechnik
Wiederholung: Konjunktiv I + II / indirekte Rede
Zeichensetzungsregeln
Klassenarbeiten:
1. Überprüfung der Rechtschreib- und Grammatikkompetenz (Konjunktiv I + II / indirekte Rede)
und
2. Inhaltsangabe eines pragmatischen Textes unter Einbeziehung analytischer Aufgabenstellungen
Themen und Unterrichtsaspekte
Sprache und Sprachgebrauch
Die folgenden Aspekte werden im Verlauf des Schuljahres wiederholt:
Zeichensetzungsregeln (inkl. Nutzung von Doppelpunkt, Semikolon, Gedankenstrich und Klammer beim Verfassen von Texten)
Ausgewählte Aspekte der Rechtschreibung
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 9
19
Thema 2: Lyrik
ca. 3 Wochen
Themen zur individuellen Auswahl:
Liebe / Stadt / Kommerz / Konsum / Technik / Industrie / Krieg
Zentrale Aussagen verschiedener Gedichte mit eigenen Worten formulieren
Inhalt und Aufbau eines Gedichtes beschreiben
Das Metrum bestimmen
Sprachliche Bilder und Gestaltungsmittel untersuchen
Den Sprecher in einem Gedicht bestimmen
Die Wahrnehmung des Sprechers in einem Gedicht beschreiben
Die Stimmung in einem Gedicht beschreiben
Gedichte unter vorgegebenen Aspekten vergleichen
Klassenarbeit: Interpretation eines literarischen Textes mit Arbeitshinweisen (Option 1)
Thema 3: Recht und Gerechtigkeit (Novelle des 19. Jahrhunderts)
ca. 5 Wochen
Vorschläge zur individuellen Auswahl:
H. v. Kleist, Der Findling A. v. Droste-Hülshoff, Die Judenbuche, E. T. A. Hoffmann, Das Fräulein von Scuderi T. Storm, Der Schimmelreiter
Erzähltechniken erschließen: Figurengestaltung und Charakterisierung / Erzählperspektive / Zeitgestaltung
Darbietungsformen untersuchen: Figurenrede / innerer Monolog / Erzählbericht
Textproduktive Verfahren anwenden (z.B. Reflektieren bzw. Bewerten bestimmter Entscheidungen in einem Brief / Tagebucheintrag)
Leitmotive untersuchen
Gattungstypische Merkmale erkennen und benennen
Klassenarbeit: Interpretation eines literarischen Textes mit Arbeitshinweisen (Option 2)
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 9
20
Thema 4: Antithetische Erörterung mit Gliederung
ca. 6 Wochen / P.A.U.L. D. S.90 ff.
Argumentationsstrukturen (linear und dialektisch) erkennen
Sich kritisch mit Argumenten und Positionen auseinandersetzen
Eigene Argumente abwägen
Eine Materialsammlung und eine Gliederung erstellen
Eine begründete Stellungnahme formulieren
Eigene und fremde Erörterungen überarbeiten
Wiederholung und Vertiefung: Zitieren und Quellen benennen
Klassenarbeit: Antithetische Erörterung (Die Gliederung wird nicht in die Bewertung einbezogen.)
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 9
21
Thema 5: Drama der offenen Form
ca. 6 Wochen
Die Fachkolleginnen und –kollegen des Jahrgangs treffen eine Absprache zur Wahl des Dramas.
Vorschläge:
M. Frisch, Andorra B. Brecht, Der kaukasische Kreidekreis
Figurengestaltung
Konflikte und Konfliktentwicklung im Handlungsverlauf
Szenenanalyse (Inhaltsangabe, Funktion einer Szene für die Handlung des Dramas)
Dialoganalyse
Merkmale des offenen Dramas
dramenspezifischen Grundbegriffe
Klassenarbeit: Interpretation eines literarischen Textes mit Arbeitshinweisen (Option 3)
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 10
22
Anmerkungen
Jeder 10. Klasse steht ein Klassensatz der Geschichte der deutschen Literatur von M. Mai im Klassenraum zur Verfügung. Das Vertretungskonzept für den 10. Jahrgang beinhaltet die eigenständige Bearbeitung der Literaturgeschichte. Die unterrichtenden Deutschkolleginnen und –kollegen übernehmen die Organisation und Begleitung. Zu Beginn des Schuljahres gibt es hierzu einen Vertretungsordner mit den notwendigen Informationen und Arbeitsblättern. Die Einheit „Lebenslauf / Bewerbungsschreiben“ wird im Rahmen des Fachpraktikums von der Fachgruppe Politik unterrichtet. Die Reihenfolge der Themen und Klassenarbeiten ist nicht festgelegt.
Verbindliche Klassenarbeiten
Da das Fach Deutsch in dieser Klassenstufe dreistündig unterrichtet wird, werden nur drei Klassenarbeiten geschrieben. 1. Materialgestütztes Verfassen eines argumentierenden Textes 2. Redeanalyse 3. Interpretation eines literarischen Textes (Drama)
Themen und Unterrichtsaspekte
Sprache und Sprachgebrauch Die folgenden Aspekte werden im Verlauf des Schuljahres wiederholt:
Zeichensetzungsregeln
Ausgewählte Aspekte der Rechtschreibung
Konjunktiv I und II / indirekte Rede, sowie
Zitiertechnik, Quellenangaben
Thema 1: Jugendzeit ist Medienzeit – Analyse linearer und nichtlinearer pragmatischer Texte
ca. 5 Wochen / P.A.U.L. D. S.200 ff.
Nichtlineare Texte (Karikaturen, Diagramme, Statistiken) auswerten
Komplexere informierende und argumentative (lineare) Texte auswerten (Informationen entnehmen und beurteilen)
Den Aufbau eines Textes analysieren
Argumentation und Argumentationsaufbau erkennen und bewerten
Ausgewählte rhetorische Mittel erkennen und anwenden (z.B. Anapher, rhetorische Frage, Klimax, Ironie)
Den aktuellen Sprachgebrauch und sprachliche Trends untersuchen: Anglizismen und Neologismen
Eine Einleitung verfassen
Einen Leserbrief schreiben
Klassenarbeit: Materialgestütztes Verfassen eines argumentierenden Textes (Leserbrief / Blogeintrag)
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 10
23
Thema 2: Analyse einer politischen Rede
ca. 4 Wochen / P.A.U.L. D. S.242 ff.
Gemeinsamkeiten zwischen Werbung und Reden erkennen (appellative Texte)
Redearten und Redeanlässe unterscheiden (Laudatio, Trauerrede, politische Rede etc.)
Einführung der Begriffe Denotation und Konnotation
Sprachliche Besonderheiten und ihre funktionale Anbindung erkennen (Wortwahl, Satzbau, rhetorische Figuren)
Argumentation und Argumentationsaufbau erkennen und bewerten
Funktion von Sprache und Mittel der Beeinflussung erarbeiten
Redestrategien nach Zimmermann (Aufwertung - Abwertung - Beschwichtigung)
Bewertung der Überzeugungskraft der Rede (Schlussteil)
Analyse einer Rede / eines Redeauszuges (z. B. Kennedys Berlin-Rede von 1963)
Klassenarbeit: Redeanalyse
Thema 3: Lyrik / Gedichtanalyse
ca. 3 Wochen P.A.U.L. D. S.86 ff. Unterrichtsorganisation: Während dieser Zeit und in den evtl. nachfolgenden Ferien kann der Roman gelesen werden. Die Fachlehrer des Jahrgangs treffen eine Absprache über ein Thema bzw. Motive aus verschiedenen Epochen. Diese Absprache ist wichtig, damit es bei der Festsetzung des schulinternen Curriculums für die Sek II keine Überschneidungen gibt. z.B.:
- Natur-Lyrik - Großstadt-Lyrik - Menschliche Existenz / Lebenslauf - Politische Lyrik (P.A.U.L. D. – Einheit) - Poetry Slam
Zentrale Aussagen verschiedener Gedichte mit eigenen Worten formulieren
Formale Gestaltungsmittel beschreiben
Wichtige rhetorische Figuren und ihre Funktionen analysieren
Die Atmosphäre eines Gedichts beschreiben
Die Stimmung des lyrischen Ichs beschreiben
Gedichte vergleichen
Die zusammenhängende Analyse eines lyrischen Textes üben (z.B. als Übungsklausur mit Musterlösung) Fakultativ Kreativer Umgang mit Lyrik, z.B.: (Rilke) - Projekt / Interpretation / Vortrag eines Gedichtes beurteilen /ein eigenes Gedicht zu einer visuellen Vorgabe gestalten.
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 10
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Thema 4: Menschliche Erfahrungen in modernen Erzähltexten – Parabeln
ca. 3 Wochen / P.A.U.L. D S.184 ff.
Gattungsmerkmale kennenlernen
Gleichnis und Parabel vergleichen
Parabeln beschreiben und deuten
Thema 5: Modernes Erzählen
ca. 5 Wochen Vorschläge zur individuellen Auswahl:
F. Dürrenmatt, Der Richter und sein Henker P. Süskind, Das Parfüm (Film im Drehturm in der Ellipse) B. Schlink, Der Vorleser (Film im Drehturm in der Ellipse) B. Vanderbeke, Das Muschelessen U. Timm, Die Entdeckung der Currywurst T. Brussig, Am kürzeren Ende der Sonnenallee (Film im Drehturm in der Ellipse) W. Kaminer, Russendisko E. Özdamar, Das Leben ist eine Karawanserei
Figurengestaltung
Erzählperspektiven
Zeitgestaltung (Erzählzeit / erzählte Zeit / Zeitraffung / Zeitdehnung / zeitdeckendes Erzählen)
Figurenrede (direkte Rede / indirekte Rede / erlebte Rede / innerer Monolog / Erzählerbericht)
die zusammenhängende Analyse eines epischen Textes (z.B. als Übungsklausur mit Musterlösung)
Schulinternes Curriculum
Jahrgang 10
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Thema 6: Gelingende und misslingende Kommunikation
fakultativ in langen Schuljahren / ca. 2 Wochen / P.A.U.L. D. S.46 ff.
Ursachen für gelingende und misslingende Kommunikation untersuchen
Bedeutung der nonverbalen als Teil der Kommunikation erkennen
P. Watzlawiks Axiome zur Kommunikation und das Kommunikationsmodell von F. Schulz von Thun untersuchen und auf Gesprächssituationen auch in literarischen Texten anwenden
Gespräche in literarischen Texten untersuchen / die Kommunikation der Figuren bewerten
Thema 7: Drama der geschlossenen Form / Sturm und Drang
ca. 7 Wochen Vorschläge zur individuellen Auswahl:
Schiller, Kabale und Liebe Schiller, Die Räuber Goethe, Götz von Berlichingen
Informationen zu Autor und Entstehungszeit ( M. Mai)
Figurengestaltung und Figurenkonstellation
Konflikte und Konfliktentwicklung im Handlungsverlauf
Rede und Replik
Einordnung einer Szene in das Drama und Funktion der Szene im Drama
Erarbeitung dramentypischer Fachbegriffe (geschlossene Form / Exposition / Peripetie, retardierendes Moment)
sprachliche Besonderheiten
ausgewählte rhetorische Mittel (Fachbegriffe) Fakultativ:
Film und Text in Auszügen vergleichen (bietet sich bei Kabale und Liebe an)
Bühnenbilder entwerfen
Theaterbesuch
Klassenarbeit: Interpretation eines dramatischen Textes