Georg-August-Universität Göttingen
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Seminar für Wirtschaftspädagogik an der Georg-August-Universität Göttingen
Stellung und Funktion der Kaufleute im Betrieb
– angesichts von Prozessorientierung einerseits und Re-Taylorisierung andererseits
Frank Achtenhagen
BIBB, 7. März 2007
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Stellungnahme zu diesem Problem setzt Verständigung über Ziele der beruflichen Bildung voraus:
• Ausrichtung auf Anforderungen spezifischer Arbeitsplätze versus
• Ganzheitliches Konzept:(1) Entwicklung der individuellen beruflichen
Regulationsfähigkeit
(2) Sicherung der Humanressourcen einer Gesellschaft
(3) Gewährleistung gesellschaftlicher Teilhabe und Chancengleichheit
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Stellungnahme ist als curriculares Problem zu sehen:
• für die Ausbildungspläne
• für die Rahmenrichtlinien
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Stellungnahme wendet sich gegen das „Zwischen“:
Es geht nicht um Entscheidung zwischen fach- und funktionsübergreifenden und eher einfachen Profilen
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Es geht um eine Balance eines „Sowohl – als auch“ in der angemessenen „Dosierung“!
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Kaufmännische „Basisqualifikationen“lassen sich angemessen nur unter Berücksichtigung eines ganzheitlichenBerufsbildungskonzepts bestimmen und diskutieren.
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Entscheidend ist dabei eine „Mischung“von inhaltsbezogenem, durchaus sehr spezifischem Wissen und Kriterien,
mit deren Hilfe das entsprechende Wissen bei den Auszubildenden aufgebaut wird / aufgebaut werden soll.
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Analyse von Stellenangeboten:
Vielfalt von Qualifikationsanforderungen und Berufs- und Aufgabenbezeichnungen für kaufmännische Tätigkeiten
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Kaufmännische Ausbildung im Mittelalter:
- Rechnungstechnik- Schriftkenntnis und –fertigkeit- Kenntnis rechtlicher Rahmenbedingungen
und Handelsusancen- Kenntnis der Sprache der Handelspartner
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Duale Ausbildung im kaufmännischen Bereich:Immanente Tendenz:
:Aufspaltung der kaufmännischen Berufe in so
viele Teilberufe (incl. Spezialisierungen und Stufungen), wie es Ausbildungsbetriebe gibt.
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Erfahrungswert (auch durch Agentur für Arbeit bestätigt):
Nach ca. zwei bis drei Jahren Berufserfahrung im Anschluss an die duale Ausbildung oder eine kaufmännische Vollzeitschule ist es unerheblich, welche Art von Erstausbildung vorgelegen hat.
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Für Ausbildungsbetriebe ist Differenzierung wichtig.Bei späterem Arbeitsplatzwechsel scheint das spezifische Ausbildungsprofil nicht mehr von zentraler Bedeutung.
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Die größten Probleme einer kaufmännischen Ausbildung:
• Unanschaulichkeit,
• Abstraktheit,
• Zerstückeltheit der Prozesse sowie
• ihr fehlender Bezug zu realen Geschäftsprozessen
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Welchen Kriterien sollte eine kaufmännische Ausbildung genügen? (1)
• Komplexität
• Vernetztheit
• Systembezug
• Dynamik
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Welchen Kriterien sollte eine kaufmännische Ausbildung genügen? (2)
• Ausgleich von Unanschaulichkeit
• Pädagogische Kriterien der Modelltheorie
• Authentizität
• Mehrperspektivität
• Wechsel von Kontexten
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Welchen Kriterien sollte eine kaufmännische Ausbildung genügen? (3)
• Zentral ist die Entwicklung eines strategischen Wissens, das auf einer reichen Ausprägung von deklarativem und prozeduralem Wissen aufbaut .
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Strategisches Wissen:Grundlage und Ergebnis eines komplexen Problemlösens, das unter einer Controllingperspektive hilft, betriebliche Entscheidungen im Hinblick auf die angezieltenHaupteffekte, aber auch unter Berücksichtigung möglicher unerwünschter Nebeneffekte zu treffen und zu begründen.
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Übergeordnetes Zielkriterium
ist das ökonomische Kalkül, d. h. das Abschätzen der Vorteilhaftigkeit einer Austauschbeziehung
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Das ökonomische Kalkül bezieht sich auf die Bewertung der Geld- und Güterströme. Die technische Perspektive geht auf das Mengenproblem.
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Dieses Abschätzen bezieht sich auf
- Rechnungswesen (als Beschreibung, Steuerung und Kontrolle betrieblich veranlasster Prozesse).
- Außenbeziehungen (z. B. Einkauf, Verkauf)
- Logistik (im weiten Sinne als Überbrückung von Raum und Zeit)
•
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Hieraus ergibt sich die Bedeutung der
• Informations- und
• Kommunikationstechniken.
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Für die Ordnungspolitik ergibt sich die Frage, welche Zeit der Aufbau von Selbst-, Sach-, Methoden- und Sozialkompetenz dauert.
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Ausklammerung:Sozialkompetenz
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Für den Aufbau eines Konzepts, das Selbst-, Sach- und Methodenkompetenz im kaufmännischen Kernbereich angemessen zu fördern vermag, sind anderthalb bis zwei Jahre zu veranschlagen.
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Es liegen curriculumvalide, empirisch geprüfte Konzepte vor, die zeigen, dass und wie die genannten Kriterien innerhalb dieses Zeitraumes vermittelt werden können.
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Zentraler Ziel- und Inhaltsbereich ist das wirtschaftsinstrumentelle Rechnungswesen, das entsprechend spezifischer beruflicher Anforderungen nach der Grundlegung noch weiter auszudifferenzieren ist.
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Stoc
kroo
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Mat
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l and
Sup
plie
s Steel Wirefor Pins
Steel Stripfor Plates
PerishableTools
Cutting and TrimmingMachine 2
Punchingand
TrimmingMachine 3
Colt Extrusion
Press
Pin Production
Plate Production
Bush Production
Machine Maintenance
Facility Management:Cleaning of Buildings
and Terrain
Janitor
Stockroom for Parts
Hardening
CuringOven 1
CuringOven 3
CuringOven 2
Roll Production
Process Planning, Quality Assurance
and Eco-Audit
WorksCouncil
Common Lounge
DriverRoom
Final Assembly
Entra
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Aere
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Dis
patc
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CarGarage
Truck Garage
Leav
ings
/ W
aste
Sani
tary
Equi
pmen
t
Steel Wirefor Rolls
PrefabrictedParts
Steel Stripfor Bushes
Tool SharpeningMachine 1
External Vendings
Stockroom for FinishedProducts and Merchandise
Flyer ChainesFlyer Chains
ChainAdjusters
Special Roller Chains Simplex Roller Chains
Duplex Roller ChainsTriplex Roller Chains
ChainWheels
Chain Spray
CleaningSupplies
Lubricants
Fuel
Cutting and Winder
Machine 1
PC
PC
PC
PC
Pla
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for D
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PC
PCA
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Mac
hine
1Cutting and TrimmingMachine 1
Tool SharpeningMachine 2
Cutting and Winder
Machine 2
Punchingand
TrimmingMachine 2
Punchingand
TrimmingMachine 1
Ass
embl
yM
achi
ne2
Pins Bushes
RollsInner Plates
Outer Plates
UniversalTesting Machine
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Facility Management:Cleaning of Buildings
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Special Roller Chains Simplex Roller Chains
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UniversalTesting Machine
3. Value Flows as Rules for Account Assignments
Customers
Products and services
•Vendors
•Suppliers
•Employees(labor market)
BusinessFunctions
• Marketing• Human resources• Finance• Accounting and
information systems
• Production and operations management
Cash
Cash
Expenditure Cycle Revenue CycleConversion Cycle
Combine raw materials,
labor, and other inputs to make
products
Cash
• Goods for resale• Services• Other inputs (e.g.,
utilities, insurance
Ainsworth, Deines, Plumlee, & Larson (2000). Introduction to Accounting:
EXPENDITURE, REVENUE AND CONVERSION CYCLES FOR MANUFACTURING FIRMS
3. Value Flows as Rules for Account Assignments
THE BUSINESS
MONEY RECEIVEDFROM OWNER
DEBIT (+)
ASSETS RECEIVEDFOR RETENTIONIN THE BUSINESS
DEBIT (+)
MONEY RECEIVEDBY OR OWED TO THE BUSINESS
DEBIT (+)
VALUE RESOLD(GAINS)
CREDIT (-)
DEBT OWINGTO OWNERCREDIT (-)
MONEY EXPENDEDOR OWED
BY THE BUSINESSCREDIT (-)
MONEY EXPENDEDOR OWED
BY THE BUSINESSCREDIT (-)
VALUE RECEIVEDFOR RESALE
(COST & EXPENSES)DEBIT (+)
TOTAL NET ASSETS(NET WORTH)
DEBIT (+)CAPITAL LIABILITY
CREDIT (-)
NIL
Dovey, J. (1992). Accounting for Beginners.
MATHEMATICAL FORMULA FOR THE DOUBLE ENTRY SYSTEM OF ACCOUNTING
3. Value Flows as Rules for Account Assignments
New valueNew value--flow based approachflow based approachEXPANDED BASIC EQUATION EXPANDED BASIC EQUATION
AND DEBIT/CREDIT RULES AND EFFECTSAND DEBIT/CREDIT RULES AND EFFECTS
Liabilities
Assets Owners’ Equity
+ + +
++
+ +Assets
Dr. Cr.+ -
Liabilities
Dr. Cr.+ -
Dr. Cr.
Owners’Drawing
+ -Dr. Cr.
Revenues
+ -Dr. Cr.
Expenses
+ -Dr. Cr.
Owners’Capital
+ -
= 0Performance Process+
returnvalue input
returnvalue output
value output
value input
Value Chain
2. Redrafting the Accounting Equation
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Virtuelles Unternehmen Arnold & Stolzenberg GmbH
Ziele: Erkundungsaufträge
Bilder
Repräsentationsformenauf der CD-ROM:
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Ziele: Erkundungsaufträge
Grafiken
Repräsentationsformenauf der CD-ROM:
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Ziele: Erkundungsaufträge
Video-
sequenzen
Repräsentationsformenauf der CD-ROM:
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Ziele: Erkundungsaufträge
Text
Repräsentationsformenauf der CD-ROM:
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Ziele: Erkundungsaufträge
Computer-
abfragen
Repräsentationsformenauf der CD-ROM:
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Im praktischen Ausbildungsbezug (in Absprache mit der IHK und den zuständigen Ausbildungsbetrieben):
- Durcharbeiten der Aufgaben im virtuellen Unternehmen in der Berufsschule (auch im Betrieb)
- Durcharbeiten der Aufgaben im jeweiligen Betrieb
- Abbilden der betriebsspezifischen Regelungen auf virtuelles Unternehmen
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Wenn zielbezogen und inhaltlich der Kernbereich kaufmännischen Wissens beschrieben ist, lassen sich entsprechend auch differenzierte Berufe beschreiben.
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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!