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Department ETI – Elektrotechnik und InformatikLehrstuhl Technik und ihre Didaktik am Berufskolleg
Univ.-Prof. Dr. Ralph Dreher
Alternative:
Lehramt Berufskolleg
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WARUM [email protected]
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WARUM ?
„Faule Säcke“
„Lehrer werden die mit dem schlechten Abi ! “
„Der S
taat investie
rt doch nix in
mich!“
„Ich will doch nicht Alleinunterhalter
werden!“
„Lehrer als Kollegen
sind so schwierig!
Schule und Innovation –das widerspricht sich doch!
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WARUM ?
Lehrkräfte an Berufskollegs
haben zumeist eine grundständige Ausbildung; haben erfolgreich Ingenieurwissenschaft studiert;
haben nicht nur ein Recht, sondern auch die Pflicht zur bezahlten Fortbildung (KONZEPTE VON HEUTE!);
arbeiten mit aktuellesten Maschinen/Unterrichtsgegenständen (KEINE RUINEN);
sind eng verbunden mit den Unternehmen und deren Innovationen:
können ein individuelle Work-Life-Balance mit hohem Maß an eigener Arbeitsorganisation realisieren;
können sich den oft geäußerten Wunsch nach „Arbeiten mit Menschen“ täglich (und zunehmend im Team !) erfüllen.
Keine„Elfenbeintürmer“
zukunfts-gestaltend
(GUTEZUKUNFT)
„Professionals“mit Gestaltungs-
kompetenz
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WARUM ?
http://www.lpa1.nrw.de/Dienstbereiche/Aachen/Hinweise/Bedarfs_-_Prognosen.pdf
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WARUM ?
„Tenorth“-Gutachten:
(http://bildungsklick.de/pm/86857/gutachten-zur-sicherung-der-lehrkraefteversorgung-an-berufskolleg-uebergeben/:)
+ Überragend gute Einstellungschancen bis min. 2025;
+ stark zunehmender Bedarf durch Ausbau der Beruflichen Bildung;
ähnliches Lebenseinkommen bei sicherem Arbeitsplatz;
praxisorientierter und gut ausgestatteter Studiengang in Siegen.
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Struktur des [email protected]
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Struktur des [email protected]
Berufsausbildung PraktikaVo
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eitu
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dien
st
Studienseminar berufliche Fachrichtung mit Lehrproben
Fachübergreifende Seminare
Lehrkraft BK / Studienrat/-rätin
Studienseminar Fach mit Lehrproben
Abschluss BA:-Wirtschaftsing.,Fachübersetzer/inP
rakt
ika
Bac
helo
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K
Fachpraxis-semesterM
aste
rB
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MAErstfach / ZweitfachBerufs-
pädagogik
Studium Berufliche Fachrichtungmit Fachdidaktik
Studium Unterrichtsfachmit Fachdidaktik
Berufspädagogik
Fächer
Didaktik
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[email protected] Studienrealität
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Die ganzheitlicheberufliche [email protected]
Was kennzeichnet modernen berufsbildenden Unterricht ?
Planen
Umsetzen
Lehrkraft konzipiert Lehrkraft wählt aus
Reflektieren
Informieren
Kontrollieren
Lernsituation auf Basis von realen Arbeitsaufträgen im Berufsfeld
Sozial
ÖkonomischÖkologisch
selbst-reflektierend
selbst-positionierend
Lehrkraftunterstützt,moderiert,bewertet
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Typische [email protected]
Fallbeispiel „Ölverbrauch“Mini Cooper S
Typische Fragestellungen:
Arbeitsprozessanalyse: Fehler im Wartungsprozess? Analyse der möglichen Diagnosetiefe (Erfassung von Datenbusprotokollen)?Sekundärer Diagnoseprozess: Abschätzbarkeit von Folgeschäden?Komplexität des Arbeitsprozesses?Qualitätssicherung in der testergeführten Standarddiagnose (bei Inspektionsarbeiten)?
Berufsbildender Wert des Beispiels ?
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Erforschen von Arbeitsprozessen
Betriebsbefragungen
Sektoranalyse
Kundenbefragungen
ArbeitsprozessstudieFacharbeiter-
Experten-Workshop
Realität der Arbeitswelt
Kundenauftrag als Unterrichtsthema
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Arbeitsprozessstudie
Diffuses „Know that“
Prototypisches „Know why“
Sammeln vonVorwissen
Videoanalyse vonFacharbeit
Arbeitsprozess-begleitung
Facharbeiter-Experten-Workshop
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Vielen Dank für Ihr Kommen !Universität Siegen
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Naturwissenschaftlich-Technische Fakultät
Department für Elektrotechnik und Informatik
Lehrstuhl Technik und ihre Didaktik
Breite Strasse 11
D-57076 Siegen
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KernideeAGORA
FH-Studiengang Unterrichtsfach Berufliche Fachrichtung
Fahrzeugtechnik Fahrzeugtechnik Maschinenbautechnik
Mechatronik Elektrotechnik *
Versorgungstechnik Versorgungstechnik Maschinenbautechnik
Heizungs-Klima-Lüftungstechnik Elektrotechnik *
Gebäudeinstallationstechnik
Fertigungstechnik Fertigungstechnik Maschinenbautechnik
Produktionstechnik
Energietechnik Energietechnik Elektrotechnik
Nachrichtentechnik Nachrichtentechnik Elektrotechnik
Technische Informatik Informatik Elektrotechnik
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Studienmodell AGORA
Überwiegende Anerkennung vonFH-Studienleistungen