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BILDUNGSSTANDARDS UND LEHRPLÄNE
Das Dilemma mit den bildungspolitischen Rahmenbedingungen
Dr. Sascha BechmannAspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
Grammatikunterricht und Lehrpläne
• Dürscheid (2007) plädiert vollkommen richtig dafür, den DU mit abgetrennten Grammatikphasen zu versehen. – Inwiefern ist GU bereits in den Deutsch-
Lehrplänen verankert?– Dazu: Ein rascher Überblick der Lehrpläne.
Dr. Sascha BechmannAspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
Grammatikunterricht und Lehrpläne
• Lehrplan Deutsch für die Grundschule: 4 Kompetenzbereiche– Sprechen und Zuhören– Schreiben– Lesen – mit Texten und Medien umgehen– Sprache und Sprachgebrauch untersuchen
Dr. Sascha BechmannAspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
Dr. Sascha BechmannAspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
Dr. Sascha BechmannAspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
Dr. Sascha BechmannAspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
Dr. Sascha BechmannAspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
Grammatikunterricht und Lehrpläne
• Lehrplan Deutsch für die Sek I (am Bsp. Realschule)– Sprechen und Zuhören– Schreiben– Lesen – mit Texten und Medien umgehen– Reflexion über Sprache
Dr. Sascha BechmannAspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
Dr. Sascha BechmannAspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
Dr. Sascha BechmannAspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
Dr. Sascha BechmannAspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
Dr. Sascha BechmannAspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
Dr. Sascha BechmannAspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
Grammatikunterricht und Lehrpläne
• Lehrplan Deutsch für das Gymnasium (Sek II)– Sprechen und Schreiben– Umgang mit Texten und Medien– Methoden fachlichen und
fächerübergreifenden Arbeitens– Reflexion über Sprache
Dr. Sascha BechmannAspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
Dr. Sascha BechmannAspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
Grammatikunterricht und Lehrpläne
• Wir stellen fest:– Die Lehrpläne (= Soll-Zustand)
• Die Vermittlung grammatischen Wissens ist Bestandteil jedes Deutschlehrplans.
– Der Schulunterricht (= Ist-Zustand)• „Obwohl die Mehrzahl der Schüler und Lehrer
ihn [den Grammatikunterricht] eher zu hassen als zu lieben scheint, hat ihn doch nicht überall der Auszehrungstod ereilt.“ (Köller 1997: 9)
Dr. Sascha BechmannAspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
Kritik an den Bildungsstandards I
• Kompetenz als kontroverser Kernbegriff– völlig diffuser Begriff
• Nicht alle Kompetenzbereiche greifen Grammatik explizit auf– Lesen sowie Sprechen/Zuhören beinhalten keine
Vorschriften bzgl. grammatischer Kenntnisse– Nur Schreiben und Sprache/Sprachgebrauch beinhalten
Grammatikwissen
• Lehrpläne betten Grammatik in keinen größeren Zusammenhang– Grammatik wird isoliert betrachtet (entspricht nicht
modernen Vorstellungen von Sprachdidaktik)Dr. Sascha Bechmann
Aspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
Kritik an den Bildungsstandards II
• An den Entwicklungen waren nur Didaktiker, keine Sprachwissenschaftler beteiligt– Daher z.B. linguistisch äußerst fragwürdige
schulgrammatische Terminologie
Keine fachwissenschaftlich fundierte Kompetenzformulierung – z.B. „Bildungsstandards für den Mittleren Schulabschluss“:
SuS sollen grammatische Kategorien und ihre Leistungen in situativen und funktionalen Zusammenhang stellen (Genus, Numerus, Kasus) Leistung von Kasus in situativen Zusammenhängen?? (linguistischer Unsinn)
Dr. Sascha BechmannAspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
Kritik an den Bildungsstandards III
„Die Spezifikation sprachlicher Bildungsstandards in einem Kompetenzmodell setzt eine Theorie darüber voraus, was jemand weiß und kann, der in einer Gemeinschaft erfolgreich sprachlich tätig ist. Diese Theorie zu erarbeiten ist nicht Aufgabe der Fachdidaktik der sprachlichen Fächer, sondern genuine Aufgabe der Linguistik“ (Lehmann 2006: 3)
z.B. Prinzipien der funktionalen Satzanalyse: wird in keinem Lehrplan und in keiner KMK-Publikation zu Bildungsstandards auch nur erwähnt
Dr. Sascha BechmannAspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
Kritik an den Bildungsstandards IV
„Die inhaltliche Ausgestaltung des ‚Kompetenzbereichs Sprache und Sprachgebrauch untersuchen‘ (...) stellen eher eine in ihrer historischen Aufschichtung undurchsichtig gewordene, kasuistische, möglicherweise durch viele Kompromisse hindurch gewonnene Sammlung von traditionellen Gegenstands- bzw. Lernbereichen dar (..) als eine theoretisch oder empirisch fundierte Modellierung schülerseitiger Fähigkeiten“ (Bredel 2011: 55)
Dr. Sascha BechmannAspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht
Kritik an den Bildungsstandards V
• Im Kompetenzbereich „Sprachgebrauch und Sprache als System untersuchen“ wird praktisch nicht zwischen Sprache als geschriebenem System und Sprache als gesprochenem System unterschieden
• In der bildungspolitischen Debatte wird ausgerechnet die lehrerseitige Kompetenz ausgespart
Dr. Sascha BechmannAspekte der Vermittlung grammatischer Kompetenzen im Schulunterricht