Lernen in virtuellen 3D Welten - Vortrag Rostock

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Fakultät für ErziehungswissenschaftAG 6 | Weiterbildung & Bildungsmanagement

Lernen in virtuellen 3D-Welten

Dr. Markus Walber&

Dennis Schäffer

2Lernen in virtuellen 3D-Welten Dr. Markus Walber & Dennis Schäffer | Universität Bielefeld


Digitale Lehr-Lern-Innovation

In Anlehnung an: http://www.jiscinfonet.ac.uk/InfoKits/effective-use-of-VLEs/intro-to-VLEs/introtovle-approaches (Stand: 24.06.2008)

Lehren und Lernen(antiquiert)

Lehren und Lernen(innoviert)

Digitale Revolution

http://www.jiscinfonet.ac.uk/InfoKits/effective-use-of-VLEs/intro-to-VLEs/introtovle-approaches





Zukunftsszenario (1)

It‘s the only way he is reading a book!



Zukunftsszenario (2)



Vom Informations- zum Kommunikationsträger

Lehrende LernendeMedium Lehr-Lern-Interaktion

Substitutionsfunktion(klassisches E-Learning)

Medium

Informationsfunktion(Blended-Learning)

Medium

Kommunikationsfunktion(Web 2.0/E-Learning 3D)



E-Learning-Anwendungen

• Social Networks• Social Software• Applikationsharing• Virtuelle 3D-Lernwelten

Social-Interaktion-Systems (SIS)



Aktuelle Weiterbildungsempirie

Videokonferenzen

Chats

Online-Kommunikation mit Tutoren

Foren

Online-Kommunikation mit Trainern

Online-Kommunikation mit Lernenden

Erstellung eigener Inhalte

Informationsdatenbanken

personelle Hilfestellungen

themenspezifische Lernsoftware

computerbasierte Lernerfolgskontrollen

multimediale Inhalte

materielle Hilfestellungen

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

1.7

11.2

20.7

23.3

25.9

31

33.6

35.3

40.5

41.4

43.1

44.8

69.8

häufiger Einsatz in %



keine personelle Unterstützung

eher selten personelle Unterstützung

eher häufig personelle Unterstützung

sehr häufig personelle Unterstützung

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

73.9

89.6

97.1

100

Nutzen von E-Learning

Angaben in %

Soziale Interaktion und Nutzen von E-Learning



Grenzen von klassischem E-Learning2

o eingeschränkter sozialer Lernkontext

o gering ausgeschöpfte Selbststeuerungspotenziale

o relativ statisch

o eingeschränkte Handlungsoperationen (Methoden)

o synchrone Interaktionen werden kaum realisiert

o Schaffung von Sozialität erfordert hohen Aufwand in Relation zu Effekten



Projekt: E-Learning 3D



Seminar: Virtuelle Lernraumgestaltung



Virtuelle Sprechstunde



Projektsitzungen



Besondere Zielgruppen Studieren ab 50 & Frauenstudien



Virtuelle Konferenzen

Vernetzung von 22 interdisziplinären Bildungsprojekten Projekten

3 x 8 Stunden

50 Besucher



Virtuelles Weiterbildungsforum



Strandkino



Informelle Lernkontexte



Virtuelle Impressionen

- auf zur European University Island -



Empirische Erkenntnisse zu Bildungs-teilnehmer/innen

o Befragte: Bewohner von SL, die mindestens an einer Bildungsveranstaltung teilgenommen haben

o Stichprobe: (n=94)

o Fragedimensionen•Vorerfahrungen

•Rolle

•Teilnahmemotive

•Bildungspotenziale

•Bewertung der Veranstaltung

•Erkenntnistransfer

•Sozialdaten Person/Avatar

•Transversale Identität



Geschlecht und Altersverteilung

(n=60; Mittelwert = 41,22)

20-29 30-39 40-49 50-59 60-69 70-790

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

2518.3

33.3

10 103.3

Alterklassen (absolute Häufigkeiten)

(© Walber 2009)weiblich männlich

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

51.648.4

54.2

44.1

Geschlecht Person (n=62)Geschlecht Avatar (n=59) (n=60; Mittelwert = 41,22)



Vorerfahrungen

keine kaum viel sehr viel

0

10

20

30

40

50

60

7.3

36.631.7

24.4

Erfahrung mit E-Learning (...

1mal 2-5mal öfter als 5mal

0

10

20

30

40

50

60

31.638

30.4

Besuch von Bildungsveranstaltungen (n=79)

(© Walber 2009)



Interessen in Second Life

Ich suche private Kontakte

Ich möchte ein Geschäftsmodell in Second Life entwickeln

Ich beschäftige mich beruflich mit Second Life

Ich interessiere mich für Lern- und Bildungsangebote

0 20 40 60 80 100

14.9

20.3

50

94.6

Interessen in Second Life (n=74)

(© Walber 2009)



Zufriedenheit mit dem Erkenntnistransfer

nicht zufrieden eher unzufrieden eher zufrieden sehr zufrieden0

10

20

30

40

50

60

3.1

18.5

69.2

9.2

Wie zufrieden sind Sie mit Ihrem Erkenntnistransfer? (n=65)

(© Walber 2009)



Bildungspotenziale von Second Life

gemeinsame Entwicklung von Inhalten

Lernkontakte knüpfen

Selbst-Lernen in Lernparcours

Bildungsnetzwerke initiieren

gemeinsame Lernerlebnisse

Darstellung von Inhalten in multimedialer Form

Kommunikation mit Dozent/innen

Informeller Austausch

Kommunikation mit anderen Teilnehmer/innen

Erleben von besonderen Lernräumen

0 10 20 30 40 50 60 70 80

31.4

37.1

41.4

45.7

51.4

57.1

58.6

61.4

65.7

72.9

Bildungspotenziale (n=70)

(© Walber 2009)



Zusammenfassende Thesen

o Bildungsteilnehmerinnen in SL haben tendenziell eine Affinität zu E-Learning

o Sie interessieren sich besonders für die Realisierung von Bildungsveranstaltungen

o Die Hauptpotenziale sehen die Teilnehmer/innen in dem Erlebnis- und Kommunikationsraum

o Insgesamt herrscht eine Grundzufriedenheit mit den besuchten Veranstaltungen vor

o Bei den Teilnehmer/innen handelt es sich in hohem Maße um regemäßige Nutzer/innen

o Die Angebote werden von Teilnehmer/inne mit einem breiten Altersspektrum (bis in hohes Alter) besucht



Soziale Kompetenzen durch neue Medien - ein Widerspruch?

Wirkung: Neue Formen des E-Learnings führen zu einer

kommunikativen und emotionale Dynamisierung von Lernprozessen

Anforderung: Entwicklung sozialer Kompetenz unter

Einbeziehung neuer medialer Kulturtechniken

Infos zumProjekt E-Learning 3D:

http://www.e-learning3d.de

http://www.e-learning3d.de/

Education

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