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EVALUATION DES INTEL®-AUFBAUKURSESErgebnisüberblick & Darstellung der Folgestudie
Eva HäuptleAlexander GanzUniversität Augsburg, Medienpädagogik
Dr. Eva Häuptle & Alexander Ganz, 29.06.2007medienpaedagogik.phil.uni-augsburg.de
Übersicht
Dr. Eva Häuptle & Alexander Ganz, 29.06.2007medienpaedagogik.phil.uni-augsburg.de
UN
TERSUCH
UN
GSG
EGEN
STAND
INTEL
®
-AUFBAUKURS
Teamlernen
Online-Lernen
ArbeitsbegleitendesLernen
versus externe Fortbildung und Transferprobleme bedarfsorientiert lernen, unmittelbar ausprobieren
versus Lernen im Alleingang und Motivationsprobleme gegenseitig unterstützen, Erfahrungen austauschen
Nutzung der digitalen Medienkomponente Flexibel auf aktuelle Informationen zugreifen, individualisiert lernen, sich vernetzen
NeueLernkultur
Ziel: Förderung der Unterrichtsentwicklung
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FORSCH
UN
GSD
ESIGN
EVALUATIONSDESIGN
• Medienkompetenz• Methodenkompetenz• Evaluationskompetenz• Teamkompetenz
Aufbau von Kompetenzen
• Sinnvoller Medieneinsatz
• Offene Lehr-/ Lernkonzepte
• Innovative Unterrichtsideen
Schülerinnen und Schüler
• Medienkompetenz• Selbständigkeit• Motivation• Naturwiss. Interessen
AkzeptanzQualitätskonzept des Intel-
Aufbaukurses
Gestaltung von Unterricht
Schulent-wicklung
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ERHEBU
NG
SDATEN
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BISHERIG
E ERKENN
TNISSE
Aber: Was passiert vor Ort?Aber: Was passiert vor Ort?
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ZIELE & FO
RSCHU
NG
SDESIG
N
Ziel: Analyse von Faktoren zur Nachhaltigkeit des Intel®-Aufbaukurses.Ziel: Analyse von Faktoren zur Nachhaltigkeit des Intel®-Aufbaukurses.
Fallanalysen: Ca. 4-6 Schulen in 4-6 Bundesländern (insg. ca. 24 Schulen) Mündliche Befragungen: Schulleitung + Schulmentor + Teilnehmer + Nicht-Teilnehmer
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ZIELE & FO
RSCHU
NG
SDESIG
N
Mündliche Befragungen von Landesmentoren und RegionalmentorenGruppendiskussionen und (Telefon-)Interviews
Ziel: Analyse von Faktoren zur Nachhaltigkeit des Intel®-Aufbaukurses.Ziel: Analyse von Faktoren zur Nachhaltigkeit des Intel®-Aufbaukurses.
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EFFEKTE DES AU
FBAUKU
RSES
Teilnahmegründe
Teilnehmer
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EFFEKTE DES AU
FBAUKU
RSES
Teilnahmegründe
Dr. Eva Häuptle & Alexander Ganz, 29.06.2007medienpaedagogik.phil.uni-augsburg.de
EFFEKTE DES AU
FBAUKU
RSES: U
NTERRICH
TSGESTALTU
NG
Anregungen zur Unterrichtsgestaltung
Teilnehmer
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EFFEKTE DES AU
FBAUKU
RSES: U
NTERRICH
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Wirkungen auf Unterrichtsentwicklung
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EFFEKTE DES AU
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NTERRICH
TSGESTALTU
NG
Medieneinsatz und Schülermotivation
Teilnehmer
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EFFEKTE DES AU
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NTERRICH
TSGESTALTU
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Wirkungen auf Unterrichtsentwicklung
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EFFEKTE DES AU
FBAUKU
RSES: U
NTERRICH
TSGESTALTU
NG
Individualisiertes Lernen
Konrektor
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EFFEKTE DES AU
FBAUKU
RSES: U
NTERRICH
TSGESTALTU
NG
Wirkungen auf Unterrichtsentwicklung
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FBAUKU
RSES: U
NTERRICH
TSGESTALTU
NG
Wandel der Lehrer-Schüler-Rolle
Mentor
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EFFEKTE DES AU
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RSES: U
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TSGESTALTU
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Wandel der Lehrer-Schüler-Rolle
Schüler
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RSES: U
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Wirkungen auf Unterrichtsentwicklung
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EFFEKTE DES AU
FBAUKU
RSES: SCH
ULEN
TWICKLU
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Anstoß zur Kooperation
Mentor
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FBAUKU
RSES: SCH
ULEN
TWICKLU
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Anstoß zur Kooperation
Schulleiter
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EFFEKTE DES AU
FBAUKU
RSES: SCH
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Wirkungen auf Schulentwicklung
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EINFLU
SSFAKTOREN
Schulmentor: Implementation und Betreuung
Mentor
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EINFLU
SSFAKTOREN
Schulmentor: Implementation und Betreuung
Schulleiter
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EINFLU
SSFAKTOREN
Einflussfaktoren auf Zufriedenheit und Erfolg
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EINFLU
SSFAKTOREN
Teamarbeit
Teilnehmer
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SSFAKTOREN
Teamarbeit
Teilnehmer
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SSFAKTOREN
Einflussfaktoren auf Zufriedenheit und Erfolg
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EINFLU
SSFAKTOREN
Pädagogische Ziele und Schulleitung
Teilnehmer
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SSFAKTOREN
Pädagogische Ziele und Schulleitung
Konrektor
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SSFAKTOREN
Einflussfaktoren auf Zufriedenheit und Erfolg
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EINFLU
SSFAKTOREN
Einflussfaktoren auf Zufriedenheit und Erfolg
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ZUSAM
MEN
FASSUN
G
Vorteile des Aufbaukurses
Teilnehmer
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ZUSAM
MEN
FASSUN
G
Fazit & Ausblick
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http://medienpaedagogik.phil.uni-augsburg.de/intel
Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.
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