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Fried
Sprachstandserfassung, Sprachförderung
und Elternarbeit zwei Jahre vor SchulbeginnLilian Fried und das DELFIN 4-Team
Fried
Sprache als Schlüsselkompetenz
„Ich habe nicht schön ... keinen
Freunde zu haben hat Sprachfehler spielen... ganz allein in Hort hat keine Freunde wegs… wegen Sprachfehler eine habe in der Schule habe ich schön noch keine Freunde.“
(Dannenbauer 2001)
Fried
Delfin 4
Konstruktionsperspektiven
Sprachentwicklungs-psychologie •Sprachentwicklungs-
forschung
Praxistauglichkeit
• Förderrelevanz
Sozialpädagogik •Sozialisationsrisiken
Elementarpädagogik • Curriculumrelevanz
Fried
KonstruktionsverlaufSprachvermögen
von ca. Vierjährigen
entwicklungssensitiv
En
twicklu
ng
sau
fgaben
curriculumrelevant
Bild
un
gsa
ufg
ab
en
risiko-
indizierend
Sozialisationsrisiken
Lautebene
Wortebene
Satzebene
Textebene
Fried
Sprachentwicklungstheoretische Basis
Sprach-struktur
Sprach-funktion
Fried
Relevanzkriterien WS
Wortschatz hängt zusammen mit Lebens- welt und kognitiven Fähigkeiten
Kinder mit Migrationshintergrund oderKinder aus sozioökonomisch benachteilig-ten Familien oft beeinträchtigt
Bei Wortschatzproblemen häufiger Pro- bleme in der Sprachwahrnehmung, im Sprachgedächtnis
Fried
Relevanzkriterien MOS
Die grammatischen Kenntnissysteme hängen eng mit anderen zentralenSprachfähigkeiten, wie Wortschatzent-wicklung und Phonembewusstheit zu-sammen
Irreguläre morphosyntaktische Entwick- lungen gelten deshalb als zentraler Indi-kator von Sprachentwicklungsstörungen.
Fried
Relevanzkriterien PB
phonologisches Arbeitsgedächtnis ist zen- trale Basis der Sprachentwicklung
Zweisprachige können Einsprachigen überlegen sein
mangelndes Phonembewusstheit kann drohende Lese-Rechtschreibschwächeanzeigen
Fried
Relevanzkriterium AR
Artikulation und Phonemdiskrimination hängen zusammen
Artikulationsprobleme gehäuft bei Sprach- entwicklungsstörungen
Artikulationsprobleme ziehen Folgepro- bleme nach sich
Fried
Relevanzkriterien BE
Schriftsprache SprachstörungKontextfreie S.
Fried
Aufgabenschwierigkeitsstufen
Passiv
Imitativ
Aktiv
Spontan
Fried
Itemtypen
• Begriffsdarstellungidentifizieren
• Sätze nachsprechen
• Begriffsdarstellungbenennen
• Kunstwörter nachsprechen
• Unterbegriffe zu vorgegebenen Oberbegriffen identifizieren
Bildmaterial Sprachmaterial
• Bilderfolge als Erzählanlass
Fried
„Besuch im Pfiffikus-Haus“ (BiP)
Ziele Durch dieses Verfahren wird differenziert ermittelt:• ob die Sprachentwicklung eines Kindes altersgemäß entwickelt ist ;• in welchen Bereichen der Spra- che ein Kind besonderer Unter- stützung bedarf bzw. wie eine adaptive Sprachförderung für das Kind gestaltet werden kann.
Fried
Stufe 2: BiP
Materialien Handanweisung(mit Theorierahmen)
ProtokollheftErgebnisbogen
Bestätigung
+ +
im Testkasten getrennte Lieferung
Fried
MaterialienStufe 2
„Spielplan“
3 Bildbände18 Memory-Karten2 Fingerpüppchen
Fried
DurchführungsbeginnStufe 2
K
L
Ringbuch
Tischkalender
Memory-Karten
Bilderbuch
- Protokollheft- ggf. Fingerpüppchen
Fried
UntertestsStufe 2
Untertest (1): Wortschatz (WS)
Untertest (2): Phonemgedächtnis (PG)
Untertest (3): Morpho-Syntax (MOS)
Untertest (4): Bilderzählung (BE)
Fried
AufgabenbereicheStufe 2
(1) Wortverständnis (WV)(2) Begriffsklassifikation (BK)(3) Kunstwörter nachsprechen (KN)(4) Sätze nachsprechen (SN)(5) Pluralbildung (PB)(6) Wortproduktion (WP)(7) Bilderzählung (BE)
Fried
AufgabenbearbeitungStufe 2
Raum links unten: Begriffsklassifikation, Kunstwörter nachsprechen
Raum rechts unten: Wortverständnis
Raum rechts oben: Sätze nachsprechen, Pluralbildung
Raum links oben: Wortproduktion, Bilderzählung
Fried
Aufgabenbereich (1)Wortverständnis
Stufe 2
Bildauswahlverfahren:Überprüfung von Nomen, Verben, Adjektiven und Präpositionen
Fried
BeispielStufe 2
Aufgabenbereich (1)
Zeige mir das T-Shirt!
Fried
Aufgabenbereich (2)Begriffsklassifkation
Stufe 2
Sortieraufgabe:
Zuordnung von Unterbegriffen zu Oberbegriffen
Fried
Aufgabenbereich (3)Kunstwörter nachsprechen
Stufe 2
Nachsprechaufgabe:
Imitation von mehrsilbigen, unbekannten Lautfolgen
Fried
Aufgabenbereich (4)Sätze nachsprechen
Stufe 2
Nachsprechaufgabe:
Imitation von Sätzen unterschiedlicher Länge und Komplexität
Fried
Aufgabenbereich (5)Pluralbildung
Stufe 2
Ergänzungssatz-Aufgabe:
Vervollständigung eines vorgegebenen Lückensatzes
Fried
BeispielStufe 2
Aufgabenbereich (5)
Hier siehst Du eine Hose. Und hier sind zwei … ?
Fried
Aufgabenbereich (6)Wortproduktion
Stufe 2
Bildbenenn-Aufgabe:
Überprüfung von Nomen, Verben, Adjektiven und Präpositionen
Fried
BeispielStufe 2
Aufgabenbereich (6)
Was ist das?
Fried
Aufgabenbereich (7)Bilderzählung
Stufe 2
Erzählaufgabe:
Ausgestaltung und Strukturierung einer Erzählung zu einer Bildgeschichte
Fried
Auffälligkeiten im Sprachgebrauch
Stufe 2Aufgabenbereich BE/ gesamtes Verfahren
• Das Raster „Auffälligkeiten im Sprachgebrauch“ ist optional und dient bei einzelnen Kindern dazu, ggf. beobachtete Auffälligkeiten zu markieren.
• Das Feld „Sonstige Beobachtungen“ sollte genutzt werden, um das Verhalten des Kindes während der Durchführung zu kennzeichnen.
Fried
Spiel- und Übungskiste
Ideen, Anregungen . . .
Laute Wörter Sätze Texte
• Auswählen• Modifizieren• ...
Fried
KG/GS
• Integration• Kommunik. Mittel• Prävention
• Bildung• Linguist. Mittel• Förderung
bereichsübergreifendeErziehung/Bildung
Sprachfördertools
Fried
Sprache im Dialog
Einfache Laute, Betonung, Übertreibung, Wiederholung, Verkleinerung...
•ScaffoldingFokus, Einführung von Worten, Formate, Routinen...
•MothereseHerausforderung, Korrektur, Fragen...
•Baby-Talk
Fried
Aspekt 1
Modelle
• Häufigkeit
• Klarheit
• Adaption
• Videografien
• ...
Aspekt 2
Strategien
• Kommentieren
• Dingen auf den
Grund gehen
• Fragetechniken
• ...
Aspekt 3
Konzepte
• Spielnachmittage
• Hospitationen
• Eltern-Kind-Gr.
• Interkulturelle
Projekte …
Aspekt 4
Symbolsprache
• Dialogisches
Bilderbuchlesen
• Bücherei, Theater
• „Sprachquatsch“
• ...
Internationale Elternarbeit
Ansatzpunkte
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