Michael-Ende-Gymnasium Europaschule der Stadt Tönisvorst

Michael-Ende-Gymnasium

Europaschule der Stadt Tönisvorst

S. 2MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitätstableau des Landes NRW

1 Ergebnisse der

Schule

2Lernen und Lehren -

Unterricht

3Schulkultur

4Führung und

Schulmanagement

5 Professionalität der

Lehrkräfte

6 Ziele und Strategien

der Qualitäts-entwicklung

1.1Abschlüsse

2.1 Schulinternes

Curriculum

3.1Lebensraum Schule

4.1Führungsverantwor-

tung der Schulleitung

5.1 Personaleinsatz

6.1 Schulprogramm

1.2 Fachkompetenzen

2.2 Leistungskonzept

3.2Soziales Klima

4.2Unterrichtsorganisati

on

5.2Weiterentwicklung

beruflicher Kompetenzen

6.2Schulinterne Evaluation

1.3Personale

Kompetenzen

2.3 Unterricht – Fachliche

und didaktische Gestaltung

3.3 Ausstattung und Gestaltung des

Schulgebäudes und Schulgeländes

4.3 Qualitätsentwicklung

5.3 Kooperation der

Lehrkräfte

6.3 Umsetzungsplanung

Jahresarbeitsplan

1.4Schlüsselkompetenze

n

2.4Unterricht –

Unterstützung eines aktiven

Lernprozesses

3.4 Partizipation

4.4Ressourcen-management

1.5Zufriedenheit der

Beteiligten

2.5Unterricht –

Lernumgebung und Lernatmosphäre

3.5 Außerschulische

Kooperation

4.5Arbeitsbedingungen

2.6Individuelle

Förderung und Unterstützung

2.7 Schülerbetreuung

S. 3

Die Bewertung erfolgt jeweils in vier Stufen

4 Vorbildlich, beispielgebend

3 Stark, die Landeskriterien vollständig erfüllend

2 Entwicklungsbedürftig

1 Erheblich entwicklungsbedürftig

Bewertungskategorien

MEG Qualitätsanalyse 2011

S. 4MEG Qualitätsanalyse 2011

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Bewertung des Michael-Ende-Gymnasium1

Ergebnisse der Schule

2Lernen und Lehren -

Unterricht

3Schulkultur

4Führung und

Schulmanagement

5 Professionalität der

Lehrkräfte

6 Ziele und Strategien

der Qualitäts-entwicklung

1.1Abschlüsse

nicht bewertet

2.1 Schulinternes

Curriculum

3.1Lebensraum Schule

4.1Führungsverantwor-

tung der Schulleitung

5.1 Personaleinsatz

6.1 Schulprogramm

1.2 Fachkompetenzen

nicht bewertet

2.2 Leistungskonzept

3.2Soziales Klima

4.2Unterrichtsorganisati

on

5.2Weiterentwicklung

beruflicher Kompetenzen

6.2Schulinterne Evaluation

1.3Personale

Kompetenzen

2.3 Unterricht – Fachliche

und didaktische Gestaltung

3.3 Ausstattung und Gestaltung des

Schulgebäudes und Schulgeländes

4.3 Qualitätsentwicklung

5.3 Kooperation der

Lehrkräfte

6.3 Umsetzungsplanung

Jahresarbeitsplan

1.4Schlüsselkompetenze

n

2.4Unterricht –

Unterstützung eines aktiven

Lernprozesses

3.4 Partizipation

4.4Ressourcen-management

1.5Zufriedenheit der

Beteiligten

2.5Unterricht –

Lernumgebung und Lernatmosphäre

3.5 Außerschulische

Kooperation

4.5Arbeitsbedingungen

nicht bewertet

2.6Individuelle

Förderung und Unterstützung

2.7 Schülerbetreuung

S. 5

4 Vorbildlich

Bilanzierung:

Das Michael-Ende-Gymnasium erreicht in 14 von 25 Qualitäts-aspekten herausragende Ergebnisse, in sämtlichen 11 weiteren Aspekten werden die hohen Standards des Landes NRW gut erfüllt.

3 Stark

2 Entwicklungsbedürftig

1Erheblich

entwicklungsbedürftig

Bewertung des Michael-Ende-Gymnasium

MEG Qualitätsanalyse 2011

Präsentationsende

S. 6MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 1: Ergebnisse der Schule

S. 7MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 1: Ergebnisse der Schule

S. 8MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 1: Ergebnisse der Schule

S. 9MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 1: Ergebnisse der Schule

S. 10MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 1: Ergebnisse der Schule

S. 11MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 2: Lernen und Lehren - Unterricht

S. 12MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 2: Lernen und Lehren - Unterricht

S. 13MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 2: Lernen und Lehren - Unterricht

S. 14MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 2: Lernen und Lehren - Unterricht

S. 15MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 2: Lernen und Lehren - Unterricht

S. 16MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 2: Lernen und Lehren - Unterricht

S. 17MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 2: Lernen und Lehren - Unterricht

S. 18MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 3: Schulkultur

S. 19MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 3: Schulkultur

S. 20MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 3: Schulkultur

S. 21MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 3: Schulkultur

S. 22MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 3: Schulkultur

S. 23MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 4: Führung und Schulmanagement

S. 24MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 4: Führung und Schulmanagement

S. 25MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 4: Führung und Schulmanagement

S. 26MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 4: Führung und Schulmanagement

S. 27MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 4: Führung und Schulmanagement

S. 28MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 5: Professionalität der Lehrkräfte

S. 29MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 5: Professionalität der Lehrkräfte

S. 30MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 5: Professionalität der Lehrkräfte

S. 31MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 6: Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung

S. 32MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 6: Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung

S. 33MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitäts-Bereich 6: Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung

S. 34MEG Qualitätsanalyse 2011

Mit diesem Ergebnis gehört unsere Schule zu den besten Schulen aller Schulformen des Landes NRW.

Lassen Sie uns dieses Ergebnis als Aufforderung verstehen, die gute Bildungs- und Erziehungsarbeit am MEG fortzusetzen.

Danke für Ihren/Euren Einsatz!

Bewertung des Michael-Ende-Gymnasium

Die besonderen Stärken der Schule:- Pflege einer lebendigen und wertschätzenden Schulgemeinschaft mit ungewöhnlich vielfältigen Bildungsangeboten.- Beispielgenende Forder- und Förderangebote über Profilbildung,

Unterstützungsmaßnahmen und den Blick auf jede einzelne Schülerin, jeden einzelnen Schüler.- Vorbildliche Entwicklung der personalen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler

- Hohe Identifikation aller Beteiligter mit Ihrer Schule und sehr gute informelle Zusammenarbeit aller Gruppen- Enorme konzeptionelle Entwicklungsleistung der Schule auf der Basis sehr hohen

Engagements von Schulleitung und Lehrkräften