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Studienorientierung mit E-Learning
Öffnung formaler Settings für eine kompetenzorientierte Lernkultur
Dieses Projekt wird vollständig gefördert durch den Europäischen Sozialfonds und den Freistaat Sachsen.
Sindy Riebeck Andrea Lißner
sindy.riebeck@tu-dresden.de andrea.lissner@tu-dresden.de
Technische Universität Dresden Technische Universität DresdenMedienzentrum MedienzentrumAbteilung Bildungsforschung und -services Abteilung Medienstrategien
Aspekte des Vortrages
Warum Studienorientierung mit E-Learning?
Studienorientierung & Studienvorbereitung im Projekt „UnIbELT“
Studienorientierung & Kompetenzentwicklung im Projekt „KoSEL“
Vom klassischen Szenario zum kompetenzorientierten Setting
Beispielkurs mit E-Portfolio
Checkliste
Projektleitung:
Prof. Dr. Steffen Friedrich, AG „Didaktik der Informatik / Lehrerbildung“
Prof. Dr. Thomas Köhler, Medienzentrum TU Dresden
Warum Studienorientierung mit E-Learning?
Schule Hochschule
Unterstützung bei
• Studienorientierung
• Studienvorbereitung
Mit geeigneten
E-Learning-Szenarien?
Erwartungen und Anforderungen
der Hochschulen
Erwartungen und Fähigkeiten
von Abiturienten
Projektinformationen
Übergang Schule-Hochschule mit
Unterstützung Internet-basierter
E-Learning-Tools
2009 – 2012
Förderung: ESF /SMK
24 Kurse (OPAL)
88 Kursdurchläufe
fff
1.300 Schülerinnen & Schüler
Kompetenzentwicklung und
Studienorientierung mit E-Learning
jjjj
2013 / 2014
Förderung: ESF /SMK
24 + 7 Kurse (OPAL)
35 Kursdurchläufe
(Ziel: 75 Kursdurchläufe)
aktuell: 400 Schülerinnen & Schüler
(Ziel: 900 Schülerinnen & Schüler)
Allgemeinbildende und Berufsbildende
Gymnasien in Sachsen
Klasse 10 + 11 + 12 + 13
Schwerpunkte:
Studienorientierung &
Kompetenzentwicklung
Anwendungskonzept für breite
Nutzung von E-Learning in Schulen
Projektinformationen
Allgemeinbildende Gymnasien in
Sachsen
Klasse 11 + 12
Schwerpunkte:
Studienorientierung &
Studienvorbereitung
Öffnung der Lernplattform
OPAL für sächsische Schulen
Studienorientierung Kompetenzentwicklung
Entwicklung von Handlungskompetenz
Problemlösung
Soft Skills
Methode
komplexeThemen
Wissen
Studienorientierung/-vorbereitung
Basis-qualifikationen
Wissen Erlernen
Ver-fahren
An-wenden
Umsetzung in KoSEL
Kompetenz-begriff
Kompetenz-modell
Methodisch-didaktisches
Konzept
Wissenschaftliches Arbeiten
Unternehmens-führung
Lerntechniken
Studies Life
Kompetenzbegriff
Handreichung für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz für den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule und ihre Abstimmung mit Ausbildungsordnungen des Bundes für anerkannte Ausbildungsberufe. 23. September 2011
ProblemlösefähigkeitHandlungs~
• Ganzheitlich: Fähigkeit, sich sachgerecht, durchdacht, sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten
Kenntnisse und FertigkeitenFach~
• Fachliches Wissen und Können
SelbstreflexionPersonal~
• Entwicklung von Wertvorstellungen, Bindung an gesellschaftliche Werte
Sozial~
• Soziale Verantwortung, Solidarität
Kommunikation & Kollaboration
Lernzieltaxonomie Anderson & Krathwohl
Wissens-
dimensionKognitiver Prozess
erinnernver-
stehen
an-
wenden
analy-
sieren
bewer-
ten
(er)
schaffen
Fakten
Begriffe
Prozeduren
Meta-
kognition
Ein Kompetenzstrukturmodell für KoSEL
Wissens-
dimensionKognitiver Prozess
erinnernverstehen u.
anwenden
analysieren
u. beurteilen (er)schaffen
Fakten und
Begriffe
Prozeduren
Metakognition
Theorien, Definitionen, Bezeichnungen,
Gesetze, Festlegungen
Abläufe, Vorgänge, Prinzipien
Lernen reflektieren, Erkenntnisse einordnen:
Was muss ich mir merken? Was muss ich verstehen?
Was kann ich mit dem Wissen beurteilen?
Was kann ich nun selbst erschaffen?
Wissens-
dimensionKognitiver Prozess
erinnernverstehen
und anwenden
analysieren
und beurteilen (er)schaffen
Fakten und
Begriffe
kennen
Grundlagen der
Betriebswirtschaft;
kennen
Feedbackregeln
können
Konsequenzen
unternehme-
rischen Handelns
absehen
können
Passfähigkeit der
Feedbackregeln
einschätzen
Prozedurenkönnen Musterfälle
wiedergeben
Können
Musterfälle
gedanklich
übertragen
Analysieren
Situation im
fiktiven
Unternehmen
Entwickeln eigene
Problemlöse-
strategien
Metakognition
kennen
Lernstrategien,
kennen Leitfragen
der Reflexion
reflektieren eigene
Lernfortschritte,
Beurteilen
Problemlöse-
strategien der
Mitschüler
gestalten
Feedbackschleifen
und formulieren
konkrete Hinweise
Methodisch-didaktische Umsetzung
Entwicklung von Kompetenzen zu Kommunikation,
Kooperation und Kollaboration
Status quo im Projekt:
Konzepte für drei Kurse liegen vor
Technische Umsetzung offen
3D-Welt
E-Portfolio Entwicklung von Kompetenzen zur Selbstreflexion
Status quo im Projekt:
Umsetzung in zwei Kursen erfolgt („Wissenschaftliches
Arbeiten“ & „Lerntechniken und Lernstrategien“)
Erster Kursdurchlauf gerade gestartet
Kursbeispiel 1„Wissenschaftliches Arbeiten (E-Portfolio)“
Hornung-Prähauser et. al., 2007, S. 15
2. Sammeln, Auswählen, Verknüpfen von
Artefakten mit Lernzielen
1. Klärung von Zielsetzung und Kontext
der E-Portfolio-Arbeit
3. Reflektieren und Steuern des
Lernprozesses
4. Präsentieren und Weitergeben der Artefakte
5. Bewerten und Evaluieren des Lernprozesses /
Kompetenzaufbaus
Der E-Portfolio-Prozess
Kursbeispiel 2 „Lerntechniken“
Checkliste
Kompetenzstrukturmodell für KoSEL
Unterschiedlich in 4 neuen Kursen
1. Kurs aktuell im Einsatz
Konzeption
Umsetzung
Einsatz in der Schule
Feedback der Schüler / Lehrer
Anpassung
Dieses Projekt wird vollständig gefördert durch den Europäischen Sozialfonds und den Freistaat Sachsen.
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
https://kosel.inf.tu-dresden.de
Sindy Riebeck
Sindy.riebeck@tu-dresden.de
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