Christoph ArztStudium: Maschinenbau und Physik Lehramt in Essen

seit 1989 Lehrer an der Mies-van-der-Rohe-Schule in Aachen ... sie haben eine Lernsituation gefunden, die anhand der Handlungsfelder und Lernfelder für den Unterricht geeignet ist.

.... was nun?

Stellen Sie sich vor....

SozialformLehrervortragEinzelarbeit

PartnerarbeitGruppenarbeit

Unterrichtsplanung

Unterrichtsmethode.....

(sehr viele)Lernsituation

Arbeitsmaterial

meine Definition: Unterrichtsmethoden sind Verfahren, die vom Lehrer genutzt werden können, um bei den Schülern Ziele zu erreichen.

Unterrichtsmethoden

Es gibt:Vortrag, Präsentationen, Lückentexte, Exkursionen, Experimente, Aufgabenblätter, Stationenlernen, Fallstudien, Kugellagermethode, Rollenspiele, Expertengruppen, Projekte, Fishbowldiskussionen, Gruppenpuzzle, Lernspiele, Brainstorming, Blitzlicht, Briefemethode, Mind-Mapping, Leittexte, Planspiele, Rallyes, Lerninseln, Portfolios, Lerntagebücher, Methode 6-3-5.......

Es muss nicht immer ein Lehrervortrag sein!!

Folgende Methoden finde ich für den Unterricht besonders interessant:

1. Projektarbeit2. Stationenlernen3. Kugellagermethode4. Expertengruppen5. Experimente

1. Projektarbeit

Vorteile: - vollständige Handlungen werden geübt- fördert den Teamgeist- lässt viele Lösungswege zu- Jeder kann sich individuell einbringen die Schüler werden aktiviert...

Nachteile: - Organisationsaufwand (beim ersten Mal)- zeitaufwändig- einzelne Schüler können sich zurückziehen- schwierige Einzelbewertung- bei umfassenden Projekten sind Abspra- chen notwendig...

Wichtig: Die Bewertungskriterien müssen am Anfang des Projektes klar sein!!!Ein Beispiel: Projekt „Kreativ“

Bildungsgänge: Verfahrensmechaniker für Kunststoff- und Kautschuktechnik / Leichtflugzeugbauer Lernfeld 2: Fertigen von Bauelementen aus Metallen und Kunststoffen Lernsituation 2-1 Projekt „Kreativ“ Ein beliebiges Werkstück soll aus verschiedenen Kunststoffen hergestellt werden. Es müssen alle Kunststoffe, die von den Lehrern bereitgestellt werden, eingesetzt werden, Alle Halbzeuge dürfen jedoch beliebig manuell bearbeitet werden. Es können weitere Kunststoffe und Metallteile in begrenztem Maß hinzugefügt werden. (max. 25%) Die Gestaltung des Werkstückes ist den Gruppen freigestellt. Die Werkstücke sollen spanend bearbeitet und miteinander verbunden werden. Hierbei sollen maximal zwei Klebestellen am fertigen Werkstück vorliegen. Die Werkstücke werden im Kunststofflabor gefertigt, Eine Bearbeitung in Ausbildungsbetrieben ist nur in Ausnahmefällen nach Absprachen mit den Lehrern möglich. Ziele des Projektes:

o Verknüpfung von Theorie und Praxis o Durchführen eines vollständigen Handlungsablaufs o Förderung des eigenständigen Lernens o Förderung der Fachkenntnis: Arbeit planen

Dokumentieren Werkstoffe unterscheiden Kunststoffe bearbeiten/zusammenfügen Qualität bewerten

o Förderung der Teamarbeit o Üben von Vorträgen

Vorgehensweise: 1. Planungsphase Plant in Eurer Gruppe die Vorgehensweise und das Werkstück. Erstellt eine Dokumentationsmappe! Der Inhalt der Mappe und die Bewertungskriterien wurde mit den Lehrern abgestimmt (s. Anlage) Die Dokumentation wird vor der Fertigung beim Lehrer abgegeben, Ihr erhaltet die Fertigungs-zeichnungen als Kopie 2. Fertigungsphase Ihr erhaltet eine Sicherheitseinweisung bei Herrn Arzt. (Die Kreissäge nicht benutzen!) Fertigt euer Werkstück im Kunststofflabor an! 3. Prüf- und Bewertungsphase (durch Schüler) Überprüft das eigene Werkstück nach Prüfplan und legt Nacharbeit oder Ausschuss fest. (das Prüfprotokoll wird beim Lehrer abgegeben!) Überprüft das Werkstück einer anderen Gruppe und vergleicht die Ergebnisse untereinander. 4. Prüf- und Bewertungsphase (durch Lehrer) Die am Projekt beteiligten Lehrer bewerten die Dokumentation und das Werkstück 5. Rück- und Ausblick Reflexion über die Projektarbeit und den Lernerfolg. Erste Überlegungen für das zweite Projekt, das nach den Osterferien geplant ist.

Ein Beispiel: Anlage 4a1

Bildungsgänge: Verfahrensmechaniker für Kunststoff- und Kautschuktechnik / Leichtflugzeugbauer Absprachen vom 10.11.2014: Gruppengröße : Dreiergruppen, Schüler der Fachrichtung „Bauteile“ plus 2 zufällig gewählte Schüler Termine: Abgabe Dokumentation 9.12. nach 8. Std. Fertigstellung des Werkstücks 20.01. QS ab der 7. Std. Projektabschluss 27.01. 5. Std. Inhalte der Dokumentation: Deckblatt: Projekt Namen Klasse Daten

X

Inhaltsverzeichnis X

Aufgabenstellung X

Zeichnung X

Arbeitsplan X

Werkstoffeigenschaften X

Stückliste X

Messprotokoll X

UVV X

Kostenrechnung

Vorgangsbeschreibung

Präsentation

Quellenangaben X

Abzug pro Teil 11%

Bewertungskriterien für die Dokumentation: Struktur, sinnvolle Reihenfolge, Gliederung 17

Sauberkeit, Layout, Bilder 20

Fachsprache, Einhalten von Normen 17

Aufwand, angemessener Umfang 20 Richtigkeit 16 Rechtschreibung 10

100

Vorgehensweise bei verspäteter Abgabe: Bewertung des Werkstückes Sichtkontrolle 50

Schweißnähte Klebenähte Verbindungen Oberflächen Kanten Entgratet Schwierigkeitsgrad

Maßkontrolle 50

5 wichtige Maße

Wichtige Absprachen:

Anlage 4a2

2. Stationenlernen

Vorteile: - Schüler können mit individuellem Tempo arbeiten- in Einzelarbeit oder Kleingruppen möglich- lässt viele Lösungswege zu- Schüler können sich selber überprüfen- zeiteffizient...

Nachteile: - stark geführt, wenig Freiräume für eigene Entscheidungen- Organisationsaufwand (beim ersten Mal)- einzelne Schüler können sich zurückziehen- schwierige Einzelbewertung- durch Platzwechsel der Schüler unruhig...

Ein Beispiel: Stationenlernen „Bohren“

Bohrversuch

Einstelldaten

Bohrertypen

Mängelanalyse

Beurteilung von Bohrfehlern

Einrichten einer Bohrmaschine

Arbeitsplanung

. . . . .

Arbeitsauftrag fürdas Stationenlernen

Eine Station:

Kugellager- oder KarussellmethodeSchüler können sich selbst informieren

Info

A o

der

Prob

lem

AGruppe A:

Gruppe B:

Info

B o

der

Prob

lem

B

1. Die Schüler werden in 2 Gruppen eingeteilt:

2. Jede Gruppe liest ihren Text oder beschafft sich Informationen zu einer Problemstellung

Kugellager oder Karussellmethode

1

3. Die Schüler sitzen sich im Kreis gegenüber und erklären sich gegenseitig ihre Information oder das Problem

4. Die Schüler rotieren eine oder mehrere Positionen weiterund erklären sich wieder gegenseitig ihre Information oder das Problem

23

4

5

Kugellager oder Karussellmethode

1

3. Die Schüler sitzen sich im Kreis gegenüber und erklären sich gegenseitig ihre Information oder das Problem

5. Dieser Wechsel kann mehrmals stattfinden

4. Die Schüler rotieren eine oder mehrere Positionen weiterund erklären sich wieder gegenseitig ihre Information oder das Problem

6. Zum Schluss erklären die Schüler der Gruppe A den Schülern der Gruppe B ihre Information, um zu überprüfen, ob sie das Thema verstanden haben. Auch das kann mehrfach durchgeführt werden.

2

3

4

5

Probieren Sie die Kugellagermethode selber aus!

Arbeitszeit 30 Minuten

3. Kugellagermethode

Vorteile: - gut für die Erarbeitung kleiner Themen - alle Schüler werden aktiviert

- fördert die Fähigkeit, Sachverhalte zu beschreiben

- Schüler bringen sich gegenseitig etwas bei und korrigieren sich gegenseitig

...Nachteile: - die Themen dürfen nicht zu umfangreich

sein- etwas erhöhter Zeitbedarf- laut, viele reden gleichzeitig- Ergebnissicherung muss nachgeholt werden...

CE

D

A B

2. Die Schüler können zunächst die Aufgabenstellungen durchlesen und sich ggf. in der Stammgruppe darüber austauschen. Die Aufgaben werden untereinander verteilt, es können erste Lösungsideen entstehen.

ExpertengruppenParallele Erarbeitung von mehreren Inhalten oder Aufgabenstellungen

Beispiel: es gibt 5 verschiedene Problemstellungen A, B, C, D und E

Stamm-gruppe 1

CE

D

A B

Stamm-gruppe 2 CE

D

A B

Stamm-gruppe 3

1. Die Klasse wird in Stammgruppen eingeteilt. Jede Stammgruppe hat so viele Schüler, wie unterschiedliche Problemstellungen vorliegen

C

E

DA B

4. Die Stammrunden kommen wieder zusammen und die Schüler präsen- tieren sich gegenseitig ihre Ergebnisse.

Experten-runde A

C

ED

A

B

B

CE D

A

B

3. Nach rel. kurzer Zeit (ca. 10-20 min) kommen die Schüler mit gleichen Aufgabenstellungen in die Expertenrunden zusammen und erarbeiten a) eine Lösung für die Problemstellungb) eine Präsentation, um der Stammrunde die Lösung zu präsentierenc) eine Möglichkeit, um zu prüfen, ob die Stammrunde den Sachverhalt verstanden hat.

5. Rückblick auf das Verfahren und auf die erarbeiteten Inhalte. Ggf. Lernerfolgsüberprüfung

CD

E

4. Expertengruppe

Vorteile: - gut für die Einführung neuer Themen- jeder kann sich individuell einbringen- die Schüler werden aktiviert- fördert die Diskussionsfähigkeit- Schüler bringen sich gegenseitig etwas

bei...

Nachteile: - Organisationsaufwand (beim ersten Mal)- der Lernstoff sollte in 3-5 unabhängige Abschnitte teilbar sein- alle Gruppen müssen leistungsheterogen sein...

5. Experimente Vorteile: - prägen sich ein

- wissenschaftliche Vorgehensweise abbildbar- bei Schülerexperimenten werden haptische Kanäle angesprochen - die Schüler werden aktiviert- fördert die Diskussionsfähigkeit...

Nachteile: - man benötigt Materialien- erhöhter Zeitbedarf- man muss Experimente immer gut vorbereiten und ausprobieren!...

Ein Beispiel:

Anlage 4b

LERNSITUATION

Wie kann ein Überblick über die Unterrichtsreihe gegeben werden? Wie können die Lernenden motiviert werden? Wie kann an Vorwissen angeknüpft werden?

ORIENTIEREN

Welche Methoden - unterstützen das kooperative Lernen - berücksichtigen die individuellen Stärken und Schwächen der Schülerinnen und Schüler - unterstützen das selbstorganisierte Lernen?

INFORMIEREN

Wie können die Lernenden an planvolles Vorgehen herangeführt werden?

PLANEN

Sind verschiedene Lösungen oder Lösungswege möglich?

Wie können sich die Lernenden gegenseitig unterstützen? Wird die berufliche Handlungskompetenz gefördert?

Wie kann die Korrektheit der Arbeitsergebnisse nachgewiesen werden?

Wie kann eine kompetenz-orientierte Leistungsüberprüfung erfolgen? Wie kann eine prozessorientierte Reflexion stattfinden?

Wie können die gelernten Fähig-keiten und Kenntnisse mit Bekann-tem in Beziehung gebracht werden? (Portfolio) Was war gut, was war nicht gut?

SYSTEMATISIEREN, REFLEKTIEREN

ENTSCHEIDEN

AUSFÜHREN

ÜBERPRÜFEN

BEWERTEN

ARBEITSAUFGABEN

KOMPETENZEN

BERUFLICHE HANDLUNGSFELDER

Zu einer ausführlichen handlungsorientierten Unterrichtsplanung kann man viele Fragen stellen

Anlage 4c

Je größer Ihr Werkzeugkasten ist, um

so mehr Freude entwickeln Sie und Ihre Schüler am Unterricht!

...und es gibt selten eindeutige Antworten und oft viele verschiedene Wege.

Entwickeln Sie eine Unterrichtseinheit anhand des Ecuadorianischen Lehrplans!

Arbeitszeit 60 Minuten