1 Dr. Ulrich Heublein Studierende mit Migrationshintergrund Förderung und Integration Studierende mit Migrationshintergrund Thesen zur Studien- und Lebenssituation

1Dr. Ulrich Heublein − Studierende mit Migrationshintergrund

Förderung und Integration

Studierende mit Migrationshintergrund

Thesen zur Studien- und Lebenssituation

Arbeitskonferenz, Hannover, 8./9. Februar 2010


Quelle: Wissenschaft weltoffen, DSW/HIS 18. Sozialerhebung

Studierende mit Migrationshintergrund 2009IN NIEDERSACHSEN l Angaben in Prozent

Bildungsausländer 8,8 % =

Bildungsinländer 2,0 % =

doppelte Staatsbürgerschaft 0,8 % =

Eingebürgerte 3,2 % =

INSGESAMT 14,8 % =

12.273

2.869

1.122

4.488

20.752


Studierende mit Migrationshintergrund 2009AN DEUTSCHEN HOCHSCHULEN l Angaben in Prozent

Quelle: Wissenschaft weltoffen, DSW/HIS 18. Sozialerhebung

Bildungsausländer 8,9 % =

Bildungsinländer 2,9 % =

doppelte Staatsbürgerschaft 0,8 % =

Eingebürgerte 3,2 % =

INSGESAMT 15,8 % =

180.222

58.921

16.202

64.810

320.155


Niedersächsische Universitäten nach Anteil und Zahl von Bildungsausländern und -inländern – I Angaben in Prozent

Bildungs-ausländer

INSGESAMTBildungs-inländer

37HS für Musik und Theater Hannover 34,5 (410) 2,5 (30)

36,5TU Clausthal-Zellerfeld 35,1 (1.095) 1,4 (43)

15,8Universität Hannover 12,7 (2.542) 3,1 (618)

11,6HS f. Bildende Künste Braunschweig 7,1 (78) 4,5 (50)

11,9TU Braunschweig 9,8 (1.239) 2,1 (265)

11,5Medizinische HS Hannover 9,2 (263) 2,3 (64)

10,8Universität Göttingen 9,4 (2.165) 1,4 (327)

Quelle: Wissenschaft weltoffen, HIS-Berechnungen


Niedersächsische Universitäten nach Anteil und Zahl von Bildungsausländern und -inländern – II Angaben in Prozent

Bildungs-ausländer


8,6Universität Oldenburg 7,4 (615) 1,2 (100)

7,8Tierärztliche HS Hannover 7,3 (170) 0,5 (12)

7,5Universität Lüneburg 5,9 (473) 1,6 (127)

7,3Universität Hildesheim 5,1 (233) 2,2 (101)

6,7Universität Osnabrück 5,0 (488) 1,7 (162)

2,9HS Vechta 2,0 (67) 0,9 (31)



Bildungs-ausländer


15,2FH Hannover 11,0 (716) 4,2 (274)

9,7FH Braunschweig-Wolfenbüttel 7,0 (500) 2,7 (192)

8,4FH Osnabrück 6,9 (556) 1,5 (121)

7,0FH Hildesheim/Göttingen 5,0 (240) 2,0 (97)

6,2FH Oldenburg/Ostfriesland/Wilhelmshaven

4,1 (396) 2,1 (200)

Niedersächsische Fachhochschulen nach Anteil und Zahl von Bildungsausländern und -inländernAngaben in Prozent



THESE 1

Studierende mit Migrationshintergrund sind keine einheitliche Gruppe und sollten auch nicht als sol-che behandelt werden. Sie zeichnen sich aus durch unterschiedliche kulturelle und familiäre Prägungen sowie unterschiedliche Bildungserfahrungen.


Herkunftsregionen der Bildungsinländer in NiedersachsenAngaben in Prozent + absolute Zahlen

30,4

19,7

2,4

0,7

2,6

44,2

Osteuropa Westeuropa Asien

Afrika Amerika Sonstige

Türkei 685

Russland 179

Ukraine 169

Polen 148

Griechenland 137

Italien 110

Iran 107

China 87

Kroatien 83

Serbien 82Quelle: Wissenschaft weltoffen, HIS-Berechnungen


24

14,1 7,3

0,3

10,8

8,5

11,7

23,3

Osteuropa OstasienWesteuropa Afrikasonstiges Asien VorderasienAmerika Sonstige

China 2.416

Russland 766

Polen 652

Türkei 418

Ukraine 413

Tunesien 391

Spanien 341

Kamerun 339

Iran 309

Vietnam 277

Herkunftsregionen der Bildungsausländer in NiedersachsenAngaben in Prozent + absolute Zahlen



Anteil Bildungsausländer und –inländer in verschiedenen Fachkulturen an niedersächsischen Hochschulen – UNI

NACH HOCHSCHULART l Angaben in Prozent

2,6

118,4

4

1,5

2,4

1,7

2

0,8

10,8

7,2

7,5

7,1

12,6

Sprach-/Kulturwissenschaften

Rechts-/Wirtschafts-/Sozialwiss.

Mathematik/Naturwissenschaften

Medizin/Gesundheitswissenschaften

Agrar-/Forst-/Ernährungswiss.

Ingenieurwissenschaften

Kunst/Kunstwissenschaften

Bildungsinländer

Bildungsausländer


Anteil Bildungsausländer und –inländer in verschiedenen Fachkulturen an niedersächsischen Hochschulen – FH

NACH HOCHSCHULART l Angaben in Prozent

2,3

3,39

5,7

2,9

2,5

2,9

1,1

1

6,7

3,8

4,7

1,7

3

Sprach-/Kulturwissenschaften

Rechts-/Wirtschafts-/Sozialwiss.

Mathematik/Naturwissenschaften

Gesundheitswissenschaften

Agrar-/Forst-/Ernährungswiss.

Ingenieurwissenschaften

Kunst/Kunstwissenschaften

Bildungsinländer

BildungsausländerQuelle: Wissenschaft weltoffen, HIS-Berechnungen


THESE 2

Mit der Hochschulbildung wird von den Studieren-den mit Migrationshintergrund, vor allem von den Bildungsinländern, gesellschaftlicher Aufstieg und gesellschaftliche Teilhabe beabsichtigt.

Gerade solche Studierende sind aber im deutschen Hochschulsystem stärker denn je gefährdet.


Soziale Herkunft von Studierenden mit Migrations-hintergrund im Vergleich zu deutschen Studierenden

Angaben in Prozent

28

42

21

38

13

23

16

24

17

14

19

25

42

21

44

13

Bildungsinländer

doppelteStaatsbürgerschaft

Eingebürgerte

Gesamtheit derStudierenden

hoch gehoben mittel niedrig

Quelle: DSW/HIS 18. Sozialerhebung, 2006


Ausbildungsniveau der Eltern von Bildungsausländern im Vergleich zu deutschen Studierenden

Angaben in Prozent

Hochschulabschluss 60

Hochschulreife 19

mittlere Reife 9

sonstige Schulbildung 12

Bildungsausländer

Hochschulabschluss

Fachschule/Meister

Lehre/Facharbeiter

keine Ausbildung

51

20

27

2

Deutsche Studierende



Höchster Ausbildungsabschluss der Eltern von Absolventen und Studienabbrechern

Angaben in Prozent

Studienabbrecher

32

11Fachhochschule

Absolventen

46Universität

11

22

31Lehre

18Fachschule/Meister

22

4kein Abschluss/Abschluss unbekannt 3

Quelle: HIS-Studie, Ursachen des Studienabbruches 2010


Zusammensetzung der monatlichen Einnahmen von Studierenden mit Migrationshintergrund

Angaben in Prozent

Bildungs-inländer

41

33

17

9

EingebürgerteBildungs-ausländer

Studierende insgesamt

34

28

29

9

31

39

12

18

52

24

14

10

Eltern

Verdienst

BAföG/Stipendium

übrige Quellen



THESE 3

Die Bildungserfahrungen und Bildungsleistungen der Studierenden mit Migrationshintergrund be-reiten tendenziell zu wenig auf ein Studium an deutschen Hochschulen vor.

Die Studienbewerber müssen strukturelle Defizite und mangelnde Passung ausgleichen. Es fehlt an einer entsprechend moderierten Übergangsphase.

Das Unvorbereitetsein gefährdet ihren Studiener-folg, denn es gelingt ihnen zu wenig ihre Defizite im Studienverlauf auszugleichen.


Bildungsausländer

Ausreichende Studienvoraussetzungen von Bildungs-ausländern und -inländern

Angaben in Prozent

Bildungsinländer

51 48fachliches Grundwissen

48 37selbstständige Planung/Organisation

38 31Methodenwissen

59 71deutsche Sprachkenntnisse

Quelle: HIS-Studie, Studienerfolgsfaktoren im Ausländerstudium 2006-2008


Verbesserung von Studienvoraussetzungen im Studienverlauf

Angaben in Prozent

selbständige Studiengestaltung

ausreichendunzureichend

833

833

große Probleme mit Selbständigkeit

Deutschkenntnisse


7014

7720

gute Beteiligung an Seminardiskussionen

1./2. Semester

9./10. Semester

fachliches Grundwissen


710

929

nicht bestandene Klausuren



THESE 4

Bei großen Teilen der Studierenden mit Migrations-hintergrund ist das Niveau der deutschen Sprachkenntnisse ungenügend. Das gefährdet die Integration und den Studienerfolg.


gut schlecht

Studienbezogene Sprachfähigkeiten von Bildungs-ausländern und -inländern

Angaben in Prozent

teils/teilsVerstehen der Vorlesungen

75 10

Ostasien 42 22

15

36

BILDUNGSAUSLÄNDER

88 3 9BILDUNGSINLÄNDER

Reden in Seminardiskussionen

54 20

Ostasien 42 38

26

37

BILDUNGSAUSLÄNDER

69 1516BILDUNGSINLÄNDER

Verfassen von Fachtexten

49 20

Ostasien 31 30

31

39

BILDUNGSAUSLÄNDER

67 1518BILDUNGSINLÄNDER



Studienbezogene Sprachfähigkeiten im Studienverlauf

Nur Bildungsausländer, Angaben in Prozent

90

8885

67 67

74

61

74

53

4444

66

60

67

61

50

4339

30

50

70

90

1./ 2. Sem. 3./ 4. Sem. 5./ 6. Sem. 7./ 8. Sem. 9./ 10. Sem. >10. Sem.

Verstehen der Vorlesungen Reden im Seminar




THESE 5

Ein hoher Anteil der Studierenden mit Migrations-hintergrund fühlt sich im Studium überfordert.

Weder werden ihnen in hinreichendem Maße die entsprechenden Fähigkeiten noch das notwendige Selbstbewusstsein vermittelt.

Es ist davon auszugehen, dass sich diese Situation im Bachelorstudium zum Teil noch verschärfen wird.


Probleme mit Selbstständigkeit

Überforderung bei Bildungsausländern und -inländern

Angaben in Prozent

Bildungsausländer Bildungsinländer

59 54zuviel Lehrstoff

43 47zu hohe Studienanforderungen

16 37



Bildungsinländer

49

47Ergebnisse schriftlich darstellen

Beherrschung von Grundfähigkeiten bei Bildungs-ausländern und -inländern

Angaben in Prozent

Bildungsausländer

48Referate halten

60

59

71eigenständiges Aneignen v. Fachwissen

62Zusammenarbeit in Gruppen

73

49Kenntnis der Prüfungsvorschriften 58

39Kenntnis der Beratungsangebote 39



sehr schlecht

sehr gut

Erreichbarkeit Dozenten

Eingehen auf Probleme

sehr gutsehr schlecht

sehr schlecht

sehr gut

Fähigkeit zur Gruppenarbeit

6438

1828

6437

1730

eigenständig Fach-wissen aneignen

5940

2126

6041

1735

selbständige Studiengestaltung

6044

2125

6246

1732

Betreuung aus Sicht aktiver Studierender

Angaben in Prozent



THESE 6

Betreuungsleistungen stellen an deutschen Hochschulen Angebote dar.

Studierende mit Migrationshintergrund brauchen einen begleiteten Übergang ins eigenaktive Studieren.


Einschätzung von Unterstützungsangeboten

Angaben in Prozent

Angebot wichtig

76 52Studienberatung

studienbegleitende Tutorien 67 47

42

57

Angebot genutzt

zufrieden mit genutztem Angebot

Kommunikations-möglichkeiten mit deutschen Studierenden

71 33 36



THESE 7

Große Teile der Studierenden mit Migrationshintergrund sind ungenügend integriert.

Dazu braucht es die alltägliche Kommunikation mit den deutschen Studierenden.


Bildungsinländer

34

Bildungsausländer

40zu wenig Kontakt mit deutschen Studierenden

Sorgen von Bildungsausländern und -inländern

Angaben in Prozent

3538zu wenig Kontakt zu Lehrenden

2533Fremdfühlen in Deutschland

2124Desinteresse für Heimatland



Schwierigkeiten in Deutschland für Bildungsausländer

Angaben in Prozent

Schwierigkeiten in Deutschland

23

38

33

25

44

39

38

31

30

37

43

20

Kontakt mit deutschen Studierenden

Orientierung im Studiensystem

Kontakt zur Bevölkerung

Verständigung in deutscher Sprache

2006 2003 2000

Quelle: HIS-Studie, Ursachen des Studienabbruchs 2010


Kommunikationsverhalten in verschiedenen Ländergruppen

Angaben in Prozent

41

43

55

35

34

32

22

21

24

25

20

18

23

25

14

28

30

26

14

11

7

11

15

25

Insgesamt

Osteuropa

Westeuropa

Lateinamerika

Afrika/ Naher Osten

Ostasien

mit dt. Studierenden und Landsleuten nur mit deutschen Studierenden

nur mit Landsleuten weder mit dt. Stud. noch mit Landsleuten



Bildungsausländer 43

35

täglich

Gesprächskontakte mit deutschen Studierenden

Angaben in Prozent

Bildungsinländer

21

30

mehrmalswöchentlich

36

35

seltener



Fremdfühlen in Deutschland

34

33

37

28

20

36

32

30

42

52

Landsleute

ausländischeStudierende

Hochschullehrer

deutscheBevölkerung

deutscheStudierende

täglich nie

Bedeutung der Kommunikation

Angaben in Prozent



Unfreundlicher Umgang

Angaben in Prozent

Osteuropa Westeuropa

Hochschullehrer

Bevölkerung

deutsche Studierende

Afrika/Nah. Osten Ostasien

25

43

44

12

25

17

38

59

56

19

55

44

Bildungs-inländer

26

41

41



THESE 8

Die Studienprobleme der Studierenden mit Migrationshintergrund entfalten sich in einer Art „magischem Dreieck“:

• hohe Sprachkompetenz in Deutsch • eigenaktives Studieren • Integration als Ergebnis von Integriertwerden und Sich-Integrieren.

Eine Verbesserung der Studiensituation muss auf alle drei Aspekte zielen.


Studienanforderungen zu hoch

Motivation

Wieder in Deutschland studieren

ja 41 %nein 64 %

Deutschkenntnisse


gut 30 %schlecht 48 %

Studienbedingungen

Lehrer gehen auf Fragen ein

ja 36 %nein 62 %

Integration

Fremdfühlen in Deutschland

ja 50 %nein 34 %Finanzierungsprobleme

ja 54 %nein 29 %

Bedingungsfaktoren für den Studienerfolg

Angaben in Prozent


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