105 - Medienpädagogik - VL - No1-11

8/14/2019 105 - Medienpdagogik - VL - No1-11

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Mit freundlicher Untersttzung von Roger V.

Theorien Medienpdagogik

15.04.2008

Moodle:MedPadModul105;

PW

medienkompetenz

Klausur:90minVLwoche:21.25.07.08

Institutsbibo:Burgstr.21

Basislit.17,10Prof.Schorb/GrundbegriffeMedienpdagogikkopaedVerlag

Tutorien:biszum29.04.mussentschiedensein,obregelmigodernicht,zweiKlausurvorleistungen

abgebenoderinderKlausurzweizustzlicheFragen. 13.1514.45h

15.4./29.4./28.5./10.6./24.6./8.7.

GeschichtederMedienpdagogikDieWurzelnBildschirmMedienmachendickundkrank,wirkensichinderSchuleungnstigaufdie

AufmerksamkeitunddasLesenlernenderKinderausundfhrenzuvermehrterGewaltbereitschaft

sowietatschlicherGewalt.Spitzer,2008

MitMedienerziehungbetreibtoderber.berleitungaufHhlenmalereienderSteinzeit,

Lernfunktion,Mystizismus,Handlungsanweisung,Unterhaltung.

Veranschaulichungund

Lehrmaschine:

COMENIUS,

Pda.ausdem17.Jhd.,Theist,2Schwerpunkte:DieLernmaschine(Uhr/dasRderwerk)ineinandergreifendesLernens,wiebeieinerUhr,Fibelentwickelt:DELateinsowieIllustration,

3gliedrigesSchulsystem(1)Volksschule(2)Realschule(3)GymnasiumMedienwurden,frvielezugnglich/Lithographie:Zeitung/Photographie:AbbildungvonMenschen/bewegtBilder/FilmmitTon >wirdzu

Massenmedien

WaspassiertwenndaseinfacheVolkdiesenMedienausgesetztsieht.Schutzfunktion!Empirie:Anfngeim19Jhd.

ProblememitneuenMedien.SchutzderGesellschaft. Vertreter:Rousseau:DerMenschwirdzurMaschine,eswirdihmdiekonomischeFreiheit

genommen.Frbel(gut),Schreber(schlecht)

erstegroeZeitschrift:DieGartenlaube(wiedieBILD); KinoistauchJahrmrktenentstanden,ZugkommtaufdasPublikumzugefahrenMenschen

habensichdasrealvorgestellt,undsindschreiendrausgerannt.TheGreatRobberyvonden

Amis.


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DieAnfngeAblehnungundNutzbarmachen:dieKinoreformer

KindersollenvordenschlechtenEinflssengeschtztwerden,aberauchveranschaulichmachenvon

InhaltenLehrfilme.Zeitgeist:AdolfSellmann(Forschungsanstze:BeobachtungenimKino,aberin

damaligerZeit

keine

Beweise).

Die20erJahreReformpda.UndAdaption:Kerschensteiner,Otto,Reichwein

WichtigeVorstellung:DieWeltderKindermitindiePda.einbeziehen,dazugehrtendieMedien

Idee:Arbeitsschule.DDR:polytechnischeSchule;AktivierungderSchleralswichtigerPunkt. 2Richtungen:instruktiveMed.pd.(LehrfilmefrdenUnterricht),Bewahrpda.Adolf

Reichwein:

Vom

Sehn

zum

Schauen!

(Modell)

DasBildistnichtdasWesenderSache.EntsetzenundForderungnach

Jugendschutz,FSK,ursprnglichab6,ab12,ab16,ab18.

>>FreiwilligeSelbstkontrolle

Film


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Medienpdagogik

22.04.2008

VL2

Filmenach1945Kodex:NachdemderdirekteTtungsaktnichtgezeigtwerdendurfte,derKausaleZusammenhang

darfnichtgezeigtwerden.(Westen,beidenAmerikanern)

WobeialleanderenFilmeerstdurchdieZensurmussten,dieFilmederVerbndetenallerdingsnicht.

AufkommeneinesJugendschutzgesetzesunddieErziehungzumgutenFilm.

JFFalsInstitutgegrndet,umsowohlForschungalsauchPrventivManahmenzuergreifen.

(MartinKeilhacker),AufarbeitungvonInhaltenundDarstellungen.

ZielundZweckvonJugendfilmveranstaltungenKinderundJugendlichedurchihnengemeFilmeanzusprechenundsiedadurchwahllose

Filmbesuchfernzuhalten;

DasweitgehendvonwirtschaftlichenGesichtspunktenbestimmteJugendfilmprogrammder

FilmtheaterbesitzeraufdieseWeisezubereinigen;

DenerzieherischwertvollenFilmunterBercksichtigungderVoraussetzungendesKinderund

Jugendalterszufrdern.

ForschungTechnikakzeptanzWerteerziehungDiePositionMartinKeilhackers(dt.Fliegerim2.WK.)

MedienkundlicheAufklrungderfilmischenWirkungsmechanismen Vorfhrung wertvollerFilmzumSchutzvorschdlichenEinwirkungen ErprobteneineTechnikderAmerikaner,beidereineFilmvorfhrungzumprfenvon

Eigenschaften,durchzufhren.BekamsptereineProfessuranderUNIMnchen

HilfestellungundselbstndigeBewltigungderMediumsFilmDieForschung

AusdruckspsychologischeAnalysevonFilmwirkungenbeiKindern >nichtsehrsinnvoll,daderAusdruckbeiKindernwenigausdrucksstarkist.AbstrakteReaktionenvonGefhlensind

beiKindernnochnichtsoausgeprgt,wiebeiErwachsenen,Bsp.Tod.

Heute:ScanverfahrenwirdweiterentwickeltumGesichtsausdrckeperPCzuerfassen.

ErfassungderAussagenderKinder,vorunddanachderVeranstaltung FesthaltenderMimik,GestikundSpontanaussagenderKindervor,whrendundnachder

Kinovorfhrung(Ausdruckspsychologie)

AufzeichnungderPulsfrequenzalsMaderBelastung WiggletestwackelndieArtundWeisewiewhrendderKinoveranstaltunghinund

her

gewackelt

wird.

Wirkungsforschung:langfristigeW.sindentscheidendnichtdiekurzfristigenSchockmomente


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NichtweilineinemFilmMordevorkommen,schdigtes,sondernwirschauenunszuerstdieGeschdigtenan,unduntersuchendannwohersiekommen.

MansolltenichtautomatischvonInhalten,aufWirkungenschlieen. JedeMutterkanndieInteraktiondesKindesdeuten,aberdasistschwerlichbertragbar. M.K.:Warberzeugt,dassdieMedienauchzurVerbesserungdesLernenseinzusetzensind. DDRhattezuerstSchulfernsehen,WolfgangStauzehattenaberkeinenJugendschutz,war

abernichtwichtig,daallesZensiertwurde,somitauchdieserPunktgegeben.

DieMedienpda.Wende Paradigmenwechsel:vomRezipientenzumaktivenSubjekt 68erBewegung,alsHintergrund:dieVerkrustungdesDenkensundderWissenschaft,Laswell

Formel:Erzeuger+KanalaberRezipientnichtinteressant

InderTraditionvonBrechtsRadiotheorie:

ein

Vorschlag

zum

Umfunktionierung

des

Rundfunks:

Der

Rundfunk

ist

aus

einem

DistributionsapparatineinenKommunikationsapparatszuverwandeln.

DerRundfunkwrederdenkbargroartigsteKomm.app.desffentl.Lebens,einungeheures

Kanalsystem,dasheit,erwrees,wenneresverstnde,nichtnurauszusenden,sondernauchzu

empfangen,alsodenZuhrernichtnurhren,sondernauchsprechenzumachenundihnnichtzu

isolieren,sondernihnauchinBeziehungzusetzen.

Heute:Internet,aberauchweitgehendnurONEWAYKomm. Aufkommen,vonS/WAufnahme,sowieAudioAufnahmegerte OzeanflugvonLindbergBrecht

DieMedienpda.WendeIEnzensbergerBaukastenzueinerTheoriederMedien

RepressivenMed.gebrauch Emanzipat.MG.

ZentralgesteuertesProgramm DezentralisiertesProgramm

EinSendervieleEmpfnger JederEmpfngeristeinpotenziellerSender

ImmobilisierungisolierterIndividuen MobilisierungderMassen

PassiveKonsumenthaltung InteraktionderTeilnehmer.Feedback

Entpolitisierungsprozess PolitischerLernprozess

ProduktiondurchSpezialisten KollektiveProduktion

KontrolledurchEigentmeroderBrokraten GesellschaftlicheKontrolledurchSelbstorganisation

DasInternetheute,istmehrWerbungalsInteraktion,eskommtdaraufanwasmanselbstdamitmacht.Nurwasichberhauptselbstkann,kannichauchimInternetfindenund

erzeugen.

Fassbinder:8Std.sindkeinTag,diedieUmstndederRuhrarbeiterzeigtewarnichtgewollt,dadiesePolitisierungnichtgewolltwar.HeutedagegenwerdendieseFormder

Serien,gezeigtabernichtindemRealittsgrad.

VieleMedienmacher,imprivatenTVBereich,sindsehrvomTalententbunden//Schorb Zeitungsverleger:Nennungsparagraph,dassderVerlegervorschreibenkann,waspubliziert

werdensoll.Heute:20Verlegerfr50millio.Menschen


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DieMedienpda.WendeIIEntstehungeinerhandlungsorientiertenMe.pda.

AdaptionderkritischenTheorieAdorno&Horkheimer,allerdingswenigUmsetzbareVorschlge

MedienrezipientenalsMedienproduzenten ZentraleBegriffe: AlexanderKlugeffentlichkeitundErfahrung

o AuthentischerErfahrungalsdirekte,nichtmedialvermittelteKommunikativeKompetenzalsFhigkeitzurdiskursiven,herrschaftsfreienKommunikationundInteraktion(NoamChomsky,amerikanischer Sprachwissenschaftler.AlsBegrnderdergenerativen

TransformationsgrammatikistereinerdereinflussreichstenVertreterdermodernenLinguistik.)

o MenschenhabeneineglobaleGrammatikimHintergrundderSprache,derglobalenSprechakte.J.Habermas:Jededemokr.Gesellschaft,konstituiertsichberihre

Kommunikation.DerHerrschaftsfreieDiskursistfrinwesentlich.

Fhigkeit:!!!

kommunikative

Kompetenz

o HandelndesLernenalsPrinzipderselbstbestimmten,amKollektiv,orientiertenVermittlung;entstandinderReformPda.vonJohnDewey,Theorieentwickelt:Das

manambestenberdasHandelnlernt.

TheoriendernormativenMed.pda.AusgangspunktDienormativeMed.pda.nimmtmonokausaleMedienwirkungen[ReizReaktionsModell]an:

NimmtandasmedialeReizezubestimmtenAuswirkungenfhren.

VorfallinStockholm:GeldwurdedurcheinenTrickgestohlen,allerdingswurdeingenaudieser

WocheinderMickyMousegenaudiegleicheArtzurTatgenutzt.Eswarnureinebernahmedes

Tricks,aberdieMenschenmussten,schoneinegewissekriminelleAderhaben.

MedieninhalteverdichtensichbeimRezipientenzuEinstellungenundVerhaltensweisen PrventiveManahmen(Verbote)/ImmunisierungalsAusgleichfrbelastenden

Medieninhalte(wennjemandwei,wieesgeht,dannwrdenFilmenichtmehrwirken,aber

dasisteineFehleinschtzung)

DerTheoriedernormativenMed.pda.zugeordnet,sinddie:

Imitationshypothese(wennichGewaltgezeigtbekomme,tutichdiesauch) Inhibitionshypothese(schautsichdauerndGewaltan,alsowirderimmergewaltttiger) Katharsishypothese(wennichmirdauerndGewaltanschaue,dannreagiereichmichab)

Problembeiallen:esgibtkeinesinnvollenLangzeitanstze,esistnichtmglichvoneinerMeinung

aufeindirektesVerhalten,Bsp.FilmenvonVergewalt.filmen

ZielSchutzdeslabilen,unkritischenJugendlichenvorentwicklungsunangemessenenodermoralisch

verwerflichenMedieninhaltenindem:

DerZugangzudiesenverhindertwird. EinWegzuangemessenenMedieninhaltenerffnetwird. EthischmoralischeBildungvermitteltwird,ummedialeInhalteaufgrunddes

gesellschaftlichenNormenkonsensesbewertenzuknnen.


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Medienpdagogik29.04.2008

VL3

NormativeMedienpda.=Bewahrpda.

Hintergrund:monokausaleAnnahme,schlechteMedieninhaltemachenschlechteMenschen.

>bisheutenichtverndert

auchdieMedienproduzententeilendieseMeinung dagegenwerdenprventive(Gesetze)undkognitiveManahmen(KriterienzurNutzung)gestellt

JugendmedienschutzistamdifferenziertesteninDeutschland;inhaltlich:Porno(sexuellAnstig),Gewalt,NationalsozialistischerGedanken,Desorientierung,Verunglimpfungder

Religion

Frher(1980),alsdasPrivatfernsehenentstand,wurdeinDtl.EineKommissiongegrndet,HerrSchorbwareinervon2Entscheidern,ab16Jab22h,ab18hab23h

Desorientierung:Rollenverstndnis(Mnner undFrauenbilder),istzwargescheitert,ausdemGrunddermangelndenKriterien,beiGewalt:IndexderausUSAkam,wurdeder

Ttungsaktnichtgezeigt,bisca.1960.

JugendschutzistabhngigvondentradiertenNormeneinerGesellschaft,beziehtsichmeistaufdieethischenProblem,diesichindentabuisiertenZonenbefinden,meisthistorisch.

HerrSchorbspersnlicheAnsicht,woderJMSverstrktwerdensollte:Persnlichkeitsrechte,desPrivaten ffentlichkeit,Internet,DatenverffentlichungimInternetistbisherohne

Bewusstsein

geblieben.

Das

Mediensystem

macht

aus

den

Akteuren,

willenlose

Sklaven

ohnewirklicheIdentittundPersnlichkeit.

GrundlagendesJugendmedienschutzes(JMS) Artikel1GG Wissen

Artikel5desGrundgesetzes(1) JederhatdasRecht,seineMeinunginWort,SchriftundBildfreizuuernundzuverbreitenundsichausallgemeinzugnglichenQuellenungehindertzuunterrichten.DiePressefreiheit

unddieFreiheitderBerichterstattungdurchRundfunkundFilmwerdengewhrleistet.Eine

Zensurfindetnichtstatt.(eineVorzensurfindetnichtstatt,auerbeimKino)

(2) DieseRechtefindenihreSchrankenindenVorschriftenderallgemeinenGesetze,dengesetzlichenBestimmungenzumSchutzederJugendundindemRechtderpersnlichen

Ehre.

Artikel6desGrundgesetzes(1) EheundFamiliestehenunterdembesonderenSchutzederstaatlichenOrdnung.(2) PflegeundErziehungderKindersinddasnatrlicheRechtderElternunddiezuvrderstihnenobliegendePflicht.berihreBettigungwachtdiestaatlicheGemeinschaft.

Elternprivileg:RechtderErziehungliegtnurbeidenEltern,Schranke:Schule,Art.5Abs.2,

krperlicheGewalt

WozumussmandenElternihreRechtenehmen?Dieberlegungdahinteristder:

Minderheitenschutz,trittaberalsMehrheitsschutzauf.


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AufbaudesJugendschutzgesetzes

1. Allgemeines2. Jugendschutzinderffentlichkeit3. JugendschutzimBereichderMedien4. BundesprfstellefrJugendgefhrdendeMedienarbeitetaufgesetzlicherEbene5. Verordnungsermchtigung6. AhndungvonVersten7. Schlussvorschriften

InstitutionendesJugendmedienschutzes

BundesprfstellefrjugendgefhrdendeMedien(BPjM),kannbeurteilenobesjugendgeeignetist.Darfnichtbeworbenwerden.HateinenIndex.Kannnurttigwerden,

aufgrundvonAnzeigen(heutejeder,frhernurLandesmedienanstalten),alleSchriften

undMedienauerFilmundFernsehen.Sitz:Bonn

KommissionfrJugendmedienschutz(KJM),Medienstaatsvertrag,MediengehrenzurKultur,undistLndersache.EinheitlicheKommissionfrDtl.,kannVorgabenmachen,giltnurfrkommerziellenAnbietern,Rundfunk,Computerspiele&Internet,essitzen

VertretervonBundundLndern,berprftundKontrolliert,keineRegierungsvertreter

aberParteivertreterdurchauszulssig,lassenalleanderenAnbieterzu,

DieLandesmedienanstalten,imBereichRundfunk,derJMSeingehaltenwird,KontrollederkommerziellenAnbieter(Rundfunk),beiVerstenistdiejeweilige

Landesmedienanstaltzustndigundmussabstrafen,

DieRundfunkanstalten,frdieffentlichrechtlichenRundfunkanstalten,KrperschaftendesffentlichenRechts,Rundfunkrat&Fernsehrat >sindfralleBereichezustndig,die

VerpflichtungfralleAnbieter:msseneinenJugendschutzbeauftragtenhaben.

FreiwilligeSelbstkontrollederFilmwirtschaft,keineKontrollevonAuen,sondernwirberlassendieKontrolledenMedienselbst,FreiwilligeSelbstkontrolleFernsehen:finanziertdurchdasFernsehen,ChefdortistderJugendschutzbeauftragtevonRTL,

UnterhaltungssoftwareSelbstkontrolle,GrundlagesinddiezahlendenProduzentenausderIndustrie,

SelbstkontrolleinrichtungenfrTelemedien DieJugendbehrden DieStrafverfolgungsbehrden,kannselbstndigesttigwerden,beiPornoundGewalt,

sofernGesetzeverletztwerden.

FSKFreiwilligeSelbstkontrolleKino,etwasVorzensur,istdielteste,beinhalteteinigewenigestaatlicheVertreter,jederFilmistohneEinschtzungab18j,die

Jugendgeeignetheit,wirdvomFSKgetroffen,Kontrolleurewerdenvonauendelegiert.

Aus2Grndenakzeptabel:dasfrvernachlssigteKindereineBarriereaufgestelltwird,

Thematisierungsfunktion:vonWerten,EmanzipationderFrau,AufweichungderHomosexualitt,es

gibtineinerpluralistischenGesellschaft,dasProblem,gewisseWerteanzusprechenodernicht.


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Medienpdagogik06.05.2008

VL4

Medienpda.&JugendmedienschutzsindnichtvomgleichenFeld(gesetzlich).Aueresgehtdarum

eineKompetenzzuvermitteln.

TheoriederbildungstechnologischenMedienpdagogik

HistorischeEntwicklung WeiterfhrungderSchulfilmbewegungparallelzudenVerbotsbewegungen,umDingezu

zeigendiemansonichterlebenkonnte,Naturfilme,nachdemKriegwurdeSchulfernsehen

undSchulfunkeingefhrt(zuerstDDR),dieUdSSRlstemitdemSputnik,denSputnikSchock

aus,

es

wurde

untersucht

wo

der

Fehler

lag,

man

kam

zu

dann

zu

dem

Ergebnis

dass

es

auch

anderBildungliegt,Idee:lernenzurprogrammiertenUnterweisung2Probleme:Bcher

diedazuentwickeltwurden,warenzukompliziert.Sprachlaborswurdeneingerichtet,ummit

Bndernsprachenzulernen.

Picht:Reformpda.deraufdieBildungskatastrophehinwies,ervertratdieTheseder

ganzheitlichenBildung.

ReaktionaufdieBildungskatastropheder60erJahreProblemewarendasGeldunddieLehrer,diesich nichtmitdenneuenMedienarrangierenwollten.

LehrenundLernenmitaudiovisuellenMedien;SprachlaborsundprogrammierteUnterweisung

Ausgangspunkt

DerMenschempfngt,speichertundreproduziertberMedienvermitteltesWissen.

MediensindfrdieWissensvermittlunggeeignet,da:(InputVerarbeitungOutputwarder

Zeitgedanke)

programmierteUnterweisung:Skinner

siediewichtigstenmenschlichenSinneansprechenund sichmitihrerHilfedasLernenindividualisierenlsst.

Grundproblem:Lehrerkapazittistnichtausreichend,Bildungsausgabensehrhoch,Lehrer

sollendurchMedienergnztwerden.

Ziel Prinzipien: EffektivittundRationalitt(wirts.Gedanken

bertragen)

Entscheidungskriterium: Praktikabilitt MedienalsLehr undLernmittel=MedienalsMittelzumZweck,

d.h.nurreineFunktionsleistungderMedien(keineKritikandenMedien,nurdie

Vermittlungistentscheidend)

OptimierungundForcierungvonLern undLehrvorgngen


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ELearning

GehtzurckaufgewisseKrisenz.B.PISA Rckblick:SozialistischeSysteme:z.B.polytechnischeOberschule,zurAusprgungund

FrderungallerKompetenzen.

FinnlandhatdanndiesesSystemweiterentwickelt,HauptinhaltewerdenvomStaatbereitgestellt,sodasssichdieLernerfolgebersozialeErfolgeeinstellen,Motivationistder

Hauptpunkt,derzumErfolgwird.>>sozialesLernenArbeitsplatznahesLernen >Erfolg! Istpositiv GrenzbergreifendesLernen Kostengnstig Internetnotwendig Propagandafilm!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Bequemvonzuhausemglich nurArgumenteaberkeineInhalteaufgezeigt Zeit&Lernstofffreiwhlbar Lernprozessesindnichtaufgezeigtworden IndividuelleWeiterbildung nahezukeinLerninhaltgezeigt ELerningmachterfolgreich EsfehlennochdieErkenntnissezudem2.Film,ichhoffedakannjemandmitdienen!!!!!!!


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Medienpdagogik

VL5

20.05.2008

BisindieMitteder80erJahrehauptschlichderUnterhaltungundInformationdienlich.

MitderEinfhrungderRechner,folgtendieDigitalisierungunddieMiniaturisierung,abdannwurden

MedienzuAlltagsmedien.HeutealszentralstesMediumderComputer.Prozessabernochnicht

abgeschlossen,mglicherweiseaberlangsamergeworden,aberselbstdasistnichtzu100%geklrt.Die

MenschensindimheutigeUmfeld,nichtmehrbegreifen/berschauenkann.Dasfhrtdazudasder

MenschsicheinDingschafft(PC)dasalldasabdeckt,zudemderMenschennichtfhigist.Dannknnteder

ComputerdiehchsteDenkformdarstellen.

RunningGagdesTages,HerrSchorberzhltberseinePCErfahrungen

HeutigesProblem,

Menschen

geben

ihre

Persnlichkeit

in

den

Medien

auf,

weil

womglich

das

Verstndnis

frdasProblemfehlt(beidenAkteuren).

IntegraleMPMed.wiss. Erziehungswiss. Gesellschaftswiss.

BeziehtForschungundPraxisaufeinander IstaufdieMedienaneignungderSubjektealsganzheitlichersozialerProzessgerichtet ForschungundPraxismssensichimmeramGegenstandsbereichorientieren,dennohnedie

Zielgruppezu

betrachten,

ntzen

auch

Theorien

nicht

viel

Z.B.hateinMedium,wieeinHandyhatnichtnureinentechnischenKontext,sondernaucheinensozialen,undumdiesenzuErfassenmussallesbetrachtetwerden.

GegenstandderintegralenMPSubjekt(1)

Gesellschaft(2) Medien(3)

Medien: vergegenstndlicheMittler,heutenotwendigHardware&Software,erstwennz.B.die

Spracheverschriftlichtwird,isteseinMedium.KeineweiterenDingemitdazunehmen,sonstverschwimmt

derFokuszusehr.(nachSchorb)

EsgibtkeinMediumansich,nureinsfrdenMenschen,sonstMediumohneSinn.

Medienalltag(MedienalsManifestationimsozialenRaum)

Medienhandeln(Umgang

der

aktiven

Subjekte

mit

den

Medien)

Medienaneignung(ProzessderNutzung,Wahrnehmung.BewertungundVerarbeitungvonMedien)


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IntegraleMPErkenntnisseverwandterDisziplinen

Medienwissenschaft WasmachenSubjektemitdenMedien? Pdagogik WieknnendieSubjektezuemanzipatorischemHandeln

geleitetwerden?

Psychologie WelcheAuswirkungenhabendieMedienaufdasDenkenundFhlenderSubjekte?

Entwicklungspsychologie WiebestimmenMediendenbiologischenundgeistigeReifungsprozessderSubjekte?(entscheidendbeiKindern)

Sozialpsychologie WieentwickeltsichdiepersonaleIdentittimsozialmedialenUmfeld?

Soziologie WirwirkenMedienundGesellschaftwechselseitigaufeinanderein?

Informatik

Wie

setzen

mathematische

Konstrukte

menschliches

Denken

um?

Hirnphysiologie WelcheProzessedesHirnsmoderierendieMedienwahrnehmung?

SelbstvorstellungeinerPerson,wirdnichtalleindurchdieMediengebildet,sondernwerdendurchMedienuntersttzt.

WaspassiertimHirnundinwieweiteinMenschReizeimGehirnphysischverarbeitenkann.HandlungsorientierteMPAusgangspunkt

MedienhandelnistderProzessdersubjektivenAneignungvonMedien.

Medienhandelnbedeutet:

Subjektive(nichtindividualistisch,nurdasesSubjektetun)AuswahlvonMedien, Handeln,dasdurchMedienbeeinflusstistund SozialeEinflussnahmenmittelsMedien MedienimgesellschaftlichenKontextalsMittlernutzen

DasgesellschaftlicheSubjektealsmedialhandelndes,kompetentes,selbstbestimmtesundbestimmendes

IndividuummitgesellschaftlicherGestaltungs undHandlungsfhigkeit.

NotwendigkeitderEmanzipation(gesellschaftlicheZusammenhngeAnerkennenundReflektieren) und

Mndigkeit(BeschreibungdesSubjektes)desIndividuumsalsMglichkeitderHerauslsungausder

Abhngigkeitvonmedialenbzw.gesellschaftlichenVerhltnissen.

ZielistdasemanzipierteIndividuummiteinemselbstbestimmten,reflexivkritischenStandpunkt

gegenberMedien.(wichtig,abernichtabsolut)

DasProblemderUnmndigkeitgehtzurckaufKant,aberderMenschsoll,allesMglicheversuchendiese

Unmndigkeit,

durch

die

Medien,

zu

durchbrechen.

KritikimSinnederBewertungdesGegenstands.


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Mit freundlichen Gren von Roger V.

Medienpdagogik

VL6

27.05.2008

ELearning

BezugzumFilm,derinVL4behandeltwurde AufeinenlngerenZeitraumbezogen,istesbilliger=RationalisierungundEinsparung AbbildungenwerdeninvielenverschiedenenMedienbertragen DiesozialeKomponentewirdteilweisebeimEL.vernachlssigt KannabermiteinergewissenPrsensphaseabgemildertwerden NotwendigisteineGruppenbildungumMotivationzuschaffen blendedlearningBetreuungamBildschirm,sowiekennenlernAspekte MenschenlerneninArbeitsgruppenambesten,mitdemLehreralsModerator Medienknnenuntersttzenabersieknnennichtsalleinebewerkstelligen

IntegraleMP

MedienkaumverankertimLernalltag IstaufdenZugangderbetreffendenPersonenangewiesen,dennohnediegeeigneteKompetenz

bleibtvielPotenzialverschenkt

GroteildesWissens,dasswirerwerben,wirdhauptschlichberMedienaufgenommenMedienerziehung

MedienerziehungalsBeitragzurEntwicklungvonAktivittenund

sozialorientiertemVerhalten.

MedienerziehungisthandlungsorientiertePdagogik: LernendurchTun

HandlungsorientierteMedienpdagogikundkritischeMedientheoriestehenimKontext

ZielderMedienerziehungistdiekommunikativeKompetenzderSubjekte

DerpdagogischeWegistdiereflexivpraktischeMedienaneignung

MedienpdagogischeZiele

ErweiterungderHandlungsfhigkeit ErfahrenundErlernenbewussterKommunikation Befhigung,dieeigenenInteressenselbstkritischzuerkennenundkreativumzusetzen Befhigung,eigenesErlebenundeigeneProblemsichteninBildernundWortenmitzuteilen ErwerbvonVerhaltenssicherheitinunterschiedlichensozialenSituationen

AuthentischeErfahrung(TheoriedievonHerrSchorbvertretenwird)&kommunikativeKompetenz

ZielistdasemanzipierteIndividuummiteinemselbstbestimmten,reflexivkritischenStandpunkt

gegenberdenMedien.

GehtzurckaufAlexanderKluge,istJuristundSchngeist,dctpNachtclub,wichtigsteFilmemacheinden60erJahren,&AskarNicktSoziologe >Buch:Authentizitt

ImFernsehenbekommtmanunsereErfahrungenangeboten,ErfahrungenderTVSubjekteistdivergentzumwirklichenLeben


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AngeknpftanAdorno:manhatkeineMglichkeitdasmedialeunddaspersnlicheEmpfindenzuverarbeiten,damanvondenMedienzustzlichentfremdetwird.

WiewreesmglichauthentischeErfahrungindenMedienzuvermitteln?IstdieErfahrung,diederMenschmacht,ohnedieVermittlungderffentlichenMeinungoderanderenvorgeschalteten

Erfahrungen.

Realevs.MedialeRealitt Fassbinder,RainerWerner(19451982),deutscherRegisseur,AutorundSchauspieler;einerder

kreativstenFilmemacherderNachkriegszeitundwichtigsterReprsentantdesNeuendeutschen

Films(MicrosoftEncarta2007)

Kluge,Alexander(*1932),deutscherFilmregisseur,SchriftstellerundFernsehautor.MitdemFilmAbschiedvongestern(1966)verhalferdemNeuendeutschenFilmzuinternationalemAnsehen.

(MicrosoftEncarta2007)

Konzept:ffentlichkeitdiegestaltetwirdffentlichkeit:

verffentlichteMeinung Gegenffentlichkeit(freiesRadio,freieZeitungen(TAZ))VersucheineauthentischeErfahrungan

einebestimmteZielgruppezubringen.GesellschaftlichmedialeBewusstseinsblockierung

aufzuheben,sowiediegesellschaftlicheStrukturerkennt,undseineLage/Positiondarinerkennt.

ffentlicheMedienvermittelnnureineMeinung,siebildenkeinenffentlichenMeinungsbildungsprozess

inderffentlichkeitwirdnichtetwasverffentlicht,wasdieMeinungeninderGesellschaftausmacht,sonderndieMeinungdievoneinzelnenBesitzendenderMedienkonzernevertreten

wird.ffentlicheMeinung verffentlichteMeinung

DazubentigtdasIndividuum:

authentischeErfahrung

kommunikativeKompetenz

DerWegzumErwerb:HandelndesLernen

AuthentischeErfahrung(Habermas)

meintjedeErfahrung,diedieMenschenohneVermittlungderffentlichenMeinungmachen steht(oft)imGegensatzzudenmedialenAngebotederbewusstseinsproduzierendenIndustrie berwindetvorgefertigtesBewusstsein istaufdieHerstellungvonGegenffentlichkeitunterdengegebenengesellschaftlichen

Verhltnissengerichtet

AutonomeAneignungvonRealittunddieselbstbestimmte,aktiveEinwirkungaufdieselbedurch: Aufhebungdergesellschaftlichen,medialgesttztenBlockierungendesBewusstseins ErkennendergesellschaftlichenStrukturenundderindividuellenLage,darin

Habermas,Jrgen(*1929),deutscherSoziologeundPhilosoph.ErgiltalswichtigsterVertreterderzweitenGenerationderFrankfurterSchule,dieermitsozialwissenschaftlichenAnalysenund

Theorienweiterentwickelte.MitseinerTheoriedeskommunikativenHandelns(1981)legteereine

derbedeutendstenTheorienderGegenwartsgesellschaftvor.Eristweltweitderbekanntesteund

meistrezipierte

lebende

Philosoph

des

deutschsprachigen

Raums.

Zuhause

im

Grenzgebiet

von

Philosophie,Soziologie,GeschichtswissenschaftundLinguistik,trittergleichermaenals

Gesellschaftstheoretiker,KulturkritikerundpolitischerEssayisthervor.(MicrosoftEncarta2007)


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KommunikativeKompetenz(Habermas)

Fhigkeitzurdiskursiven,herrschaftsfreienKommunikationundInteraktion RezipientalsProduzentundMedienalsTeildesgesellschaftlichenKontextes,indemdieIndividuen

selbstbestimmthandeln

bestehtaus: analytischerKomponente kreativeKomponente kommunikativeKomponente

analytischerKomponente

drcktsichinderFhigkeitaus,ineinemgemeinsamenErkenntnisprozess,diedurchMassenmedienvorgegebeneSichtweisezudurchbrechen,somitihrWesenaufzuhellenund

gemeinsameMglichkeitenzuihrerberwindungzufinden

kreativeKomponente

drcktsichinderFhigkeitaus,denherrschendenKommunikationsstrukturenandereentgegenzusetzen,verbundenmitStrategienzurVermittlungundzurDurchsetzungdereigenen

gemeinsamenInteressen

kommunikativeKomponente

drcktsichinderFhigkeitaus,Erfahrungenadquat,d.h.reflektiertzubewltigenunddarzustellen

HandelndesLernen

DasIndividuumerlangtauthentischeErfahrungundkommunikativeKompetenz,indemessichdieMedienreflexivpraktischaneignet.(learningbydoing)Dewey,John(18591952),amerikanischer

Philosoph,PsychologeundPdagoge.(MicrosoftEncarta2007)

BezogenaufdieMedienpdagogikbedeutetHandelndesLernen,dasskommunikativeKompetenzsowieihreBesonderungMedienkompetenzsichimaktivenUmgangmitdenMedienentwickeln

mssen,abernichtalstheoretischeLehrstze,sonderninreflexivpraktischerMedienarbeitselbst

gestaltetwerdensollen.

meintdasttigeAneignendesGegenstandsbereichs geschiehtmitundanGegenstandsbereichensozialerRealittundberuhtaufderVerbindungvon

ReflexionundHandeln

istebensoaufdieAneignungderRealittwieaufderenMitgestaltungundVernderunggerichtet alsPrinzipderselbstbestimmten,amKollektivorientiertenVermittlung


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Medienpdagogik

VL7

03.06.2008

Hintergrund

zur

Medienkompetenz

IndividuumbrauchauthentischeErfahrungen(dienichtmedialvermitteltsind)(kritischerUmgangmitsichselbst)

KommunikativeKompetenz(analytisch,kreativ,kommunikativ) >HandelndesLernen(HandelnbeeinflusstdasDenken,Feedbackschleife) GesellschaftenbildensichberdieKommunikation,dabeisindimoptimalenFallalleimmediale

Diskurs(Habermas).

KommunikativeKompetenzaufMPangewendet(DieterBaacke),hatdieMedien,dieinnerhalbeineInteraktionalsHilfsmitteldienen,mitindiesenBegriffintegriert.MedienalsMittlerder

Information,dabei

ist

Sprache

und

Schrift

gesondert

zu

betrachten,

denn

je

nach

Definition

kann

mandieseengeroderweiterfassen.MedienalsVermittlerderInfos,unddiesenmitgestalten,

symmetrischoderasymmetrisch.

WilleinSubjekteineleitendeStellunginderGesellschafteinnehmen,dannmussesdieMedienoptimalnutzen,undsiezuseinenGunsteneinzusetzen.

Medienbildung Medienkompetenz

Wirdgleichlautendverwendet,dadieInhalteundFhigkeitenwichtigsind FhigkeitendieeinMenschhabenmuss,umoptimalmitdenMedienumzugehen. 3wichtigeBezugspunkte:Wissen,Bewerten&Handeln(sieheGrafik)


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Funktionswissen(adquateBedienungvonMedien,wirdoftsoverwendet)

UnterFunktionswissensindinersterLiniedieinstrumentellqualifikatorischenFertigkeitenzuverstehen,

diedemUmgangmitMedienalsHard undSoftwarevorausgesetztsind.

Bsp.: Fhigkeit,einComputerprogrammzuinstallieren,einenVideorekorderzuprogrammierenoder

eineKamerazubedienen.

Strukturwissen

StrukturwissenbeziehtsichaufdenKomplexheutigerMediensysteme,aufdenEinblickindas

ZusammenspielderMedien,dieMediennetzeihreBeschaffenheit,ihreAkteureundvorallemdie

VerwobenheitundBedeutungdervielfltigenberdieMedientransportiertenInhalte.

DurcheineKenntnisderStruktur,kannmanDatenausNetzen(Internet)extrahieren,ohnedieseskann

nichtwirklichsicheraufbestimmteInfoszugreifenwerdenoderdiezudurchschauenwiedieeinzelnen

SystemefunktionierenundnachwelchenVerhaltensweisesiearbeiten.

EthischkritischeReflexion

DieethischkritischeReflexionermglichtsowohldenGenussalsauchdiediebegrndeteAblehnungder

medialenAngeboteaufderBasiseinesbereitsqualifizierendenOrientierungswissens.Gemeinsammitder

kognitivenAnalysebildetdieethischkritischeAnalysedieGrundlagefrdieMedienbewertung.

EthikndertsichberdieZeit(Werteverfallen;)),Bsp.DerWandelderHomosexualitt.

EntwickelnsichausderGesellschaft,aussichselbstheraus,oderdurchWandelvonGeisteshaltungen.

EsermglichtaucheineAbwehrvonmedialenReizen,diesessolldieBeliebigkeiteingrenzen.

KognitiveAnalyse

DiekognitiveAnalysebefasstsichmitdergesellschaftlichenEinbettungderMedien,aufderBasiseines

bereitsqualifizierenden

Orientierungswissens.

Gemeinsam

mit

der

ethisch

kritischen

Reflexion

bildet

die

kognitiveAnalysedieGrundlagefrdieMedienbewertung.

Orientierungswissen

OrientierungswissenverbindetdieWissensdimensionmitderBewertungsdimension.Eswirdbentigt,um

sichimmedialenberangebotzurechtfindenzuknnen aufderBasishistorischer,ethischerundpolitischerEinsichtenundKenntnissedas

erworbeneWissenumPhnomenederInformations undKommunikationstechnologie

bewertenzuknnen.

OrientierungswissengibtdenSubjektendieGrundlage,ihrejeeigenePositionzufindeninnerhalbeines

MedienensemblesvollerChancenundZwnge.

Medienaneignung

beschreibtumfassenddenProzessderNutzung,Wahrnehmung,BewertungundVerarbeitungvon

Medien.

DieMedienaneignungisteinsubjektiverProzess,

beidemdieIndividuenGegenstndeundInhaltealsTrgermenschlicherErfahrung(historischundaktuell)bernehmen

beidemdieaktivenSubjektedurchMedienFhigkeitenundFertigkeitenzumZweckederGestaltung

von

Welt

entwickeln

derkennzeichnendfrintentionaleundnichtintentionaleLernprozesseist.


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Medienpartizipation

istdasVermgen,mittelsKommunikationalsAustauschhandelnzwischenMenschenanderGestaltung

dermenschlichenGemeinschaftmitzuwirkenbeziehungsweiseandermedialgestaltetengesellschaftlichen

Informations undKommunikationsweltzupartizipieren.

AlssolcheistdieMedienpartizipationnebenMediennutzungundMediengestaltungeinTeildes

Medienhandelns.

Idealfall:AnderGestaltungdesmenschlichenHandelnsmitwirken.ImKleinen,wiedemFreundeskreistut

dasjeder,aberimgreren,wiedempolitischenUmfeld,gibtesgewisseRahmen.Beidermedialen

GestaltungkannmannurinMedienbetriebenmitwirken.

DabeikannnichtjederPartizipieren,dennohneComputerkeinZugangzumInternet.

Mediennutzung

meintdieEr undBearbeitungvonGegenstandsbereichensozialerRealittmitHilfevonMedien,alsoden

selbstttigenUmgangmitMedienundderenNutzungalsInstrumentederKommunikation.

AlssolcheistdieMediennutzungnebenMedienpartizipationundMediengestaltungeinTeildes

Medienhandelns.WiemansichmitMedienimsozialenUmfeldverankernkann,amBsp.Konvergenzder

Medien,dabeiwerdenMediennachdemNutzenfrdiePersonausgewhlt.

Mediengestaltung

meintdieGestaltung,alsoHerstellungundBearbeitung,vonMedienproduktenimgesellschaftlichen

Kontext.AlssolcheistdieMediengestaltungnebenMediennutzungundMedienpartizipationeinTeildes

Medienhandelns.


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VL8

10.06.2008

MedialeSozialisation(AktiverProzess,dernieabgeschlossenist)

isteinwechselseitigerProzessderBeeinflussungvonIndividuum,GesellschaftundMedien findetstattundistnurerklrbar,alssubjektiverAneignungsprozessimhistorisch

gesellschaftlichenKontext

Erziehung(intentional)vs.Sozialisation(lernennichtnurintentional,nichtintentionalesLernen2.Ebene,wieDisziplinoderEinstellungaufMenschentypen,

Intentionalvs.nichtintentionalesLernen:hiersetzenMedienan,dadiesediffusesWissengenerieren,Bsp.Quizshows,wiez.B.:Politik,Mode,etc.;MenschwchstinseinerUmgebungauf,

undinteragiertmitihr,z.B.:SchreienbeimBaby,umherauszufinden,welchesBedrfniserfllt

werdensoll.

gesellschaftlicherKontext Individuen Gesellschaft

Medien (intervenierendeVariable)

WenneinMensch,ausdemSozialisationsprozessherausfllt,dannkapseltsichdieserab,undbautsukzessivab,dabeiwerdenoftandereinMitleidenschaftgezogen,wenndieseanderenMenschen,

vondiesemineinerFormabhngen,wiedieElternKindBeziehung.DabeikannesimExtremFall

zurVerwahrlosung

der

Kinder,

ber

das

fehlende

Geltungsbedrfnis

der

Eltern,

oder

des

betreffendenElternteils.

DieMedien nehmenhieralsSozialisationsinstanzeneinevermittelndePositionzwischenGesellschaftund

Individuumein

bestimmenInhaltegesellschaftlicherDiskussion beeinflussenWissen,Einstellungen,Urteile Themenknnen:gesetzt,verstrktoderabgeschwchtwerden,hngtvomUmfeldab,nichtalles

funktioniertberall.

DieGesellschaft gibtGrenzenderArtikulationundGestaltderInhaltevor Z.B.:Sexualitt&Afrika,EgoShooter(AhhhhhwirwerdenallezuAmoklufern!)

DasIndividuum eignetsichdiemedialenInhalteanundwirkt alsgesellschaftlichesSubjektauchaufsieein AneignungderInhalte,heitnichtdie1zu1bernahmeeinergesellschaftlichenNorm,undeignen

dasdannindenpersnlichenKontextein,dabeigehtesimWesentlichenumdieReflexionber

diesenInput.


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FotoseignensichnurbedingtzumeigenstndigenUmgang,dahierunterUmstnden,starkabstrahiert

werdenmuss.

WennmanmiteinembestimmtenMediumaufwchst,wiePC,dannanalysiertmandiesesMedium

analytisch,derGrundliegtindergrundlegendenAkzeptanz.WennmandagegensptermitdemMedium

inBerhrung

kommt,

bezieht

man

mehr

Aspekte

(wie

Kultur,

Lebenswandeln,

etc.)

mit

ein.

MedienpdagogischeForschung

Analyse derWechselwirkungvonMedienundGesellschaft derMedienaneignungimLebenskontextderSubjekte derMedieninhaltealsAngeboteandieSubjekte vonModellendermedialenLehre(unterBezugaufMedienaneignung)(Evaluation)

HerausarbeitenvonModellenderMedienbildung(Wissensvermittlung) bzw.Medienpraxis(Handeln)

KontextuellesVerstehenderMedienaneignung

Medienaneignung

meintdenkomplexenProzessderNutzung,Wahrnehmung,BewertungundVerarbeitungvonMedienausderSichtderSubjekteunterEinbezugihrerauchmedialenLebenskontexte

Gegenstandsadquatheit

BandbreitederArtikulationsmglichkeitenderSubjektesoumfassendwiemglichhalten AnalysederMedienalsReferenzsystem,aufdassichdieAussagenderSubjekte(mit)beziehen WiegehenSubjektemitdenMedienum,z.B.:KindernehmenPersonenwar,undverarbeitendiese

dannspterz.B.:inZeichnungen.


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UntersuchungsbasissinddieAussagenderSubjekte

inderErhebungsindalleAussagenallerIndividuenvongleicherWertigkeitundBedeutung(KontextuelleErkenntnismethode)

AdressatenorientierungalsBasisdesErhebungsprozesses

DieMethodenderErhebungundInterpretationsindandenAdressatenundihrenBedingungen

auszurichten,d.h.:

dieErhebungssituationmusslebensnahsein dieMethodenmssendemEntwicklungsstandderzuuntersuchendenPersonen

entsprechenKontexterhebungalsRahmendesVerstehensderMedienaneignung

zurErhebungdesKontextesmssenalleFakten,RumeundBezugspersonen,diefrdieLebensweltderUntersuchungssubjekterelevantsind,indieBeobachtungundAnalyseintegriert

werden

KontexterhebungalsRahmendesVerstehensderMedienaneignung

ErhebungdesKontextesber:

dieUntersuchtenselbst dieBezugspersonenderUntersuchten

denRckgriffaufvorliegendeDaten

LeitlinienderInterpretation:Sinnbewahrenund -verstehen

AnforderungenandasAuswertungskonzept:

alleinderErhebunggesammeltenuerungeninihremSinnverstehenundberprfbarmachen,

denBedeutungsgehaltderuerungenextrahieren BedeutungsgehaltaufGrundlagederKontextinformationeninterpretieren

DiskursiveValidierungzurSicherungderIntersubjektivitt

indiediskursiveValidierungsindallevorgenommenenInterpretationeneinzubeziehenDiediskursiveValidierungerfolgtdurchdieForschergruppe:

diePerson,diedenBefragtenausderErhebungkennt diePerson,dieesausgewertethat einePerson,diedenBefragtennichtkennt.Forschungniemalseindeutig,vorhersindnatrlichsinnvollerWeise,gewissebereinknftezutreffen,um

dieInfos.Geeignetzuinterpretieren.


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Medienkonvergenz Monitoring

VL9

17.06.2008

=Forschungsprojekt

(finanziert

vom

Land

Sachsen)

HeranwachsendeBetrachten,wiediesedieMediennutzen.

Gegenstand:Medienaneignung/Sozialisation/Identittsarbeit

WieeigenensichHeranwachsendeDaskonvergenteMedienensemblean?

Medienaneignung:

AktivesSubjekt GehtberbloeNutzunghinaus Wahrnehmung Bewertung VerarbeitungMedienaneignungistinteressengeleitet.

Medienkonvergenz:

Zusammenwachsen,zusammenlaufen EntscheidendfrdasMedienensembleTechn.Ebene:

Zusammenlaufenvonbertragungswegen(HandyTV,InternetTV) EntwicklungvonmultifunktionalenEndgerten(InetPc,Handy)//Gertekonvergenz InternetPCalsSchaltstellefrallemglichenMedienInhalt.Ebene:

CrossmedialeVermarktungvonInhalten,Synergieeffekte EntwicklungvonMedienmarken(mediabrands) Doppelvermarktung/transmediastorytelling


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Medienpdagogische Praxis

VL10

01.07.2008

Ziel:Medienkompetenz(vermittelnundermglichen;Med.prod.selbstbeeinflussen)istgerichtetauf[kannnichtimmunisierengegenschlechteMedien]

Marktanteil:wievielfasseichvomMarktab, >PreisfrdieWerbeminute >Rendite Jugendschutz:Genre:Trickfilm,engePersnlichkeitsbilder,Klischees, >ffentlicheDiskussion,ob

essichnichtndernliee,solchenSchundzuproduzieren.

dieVermittlungundErmglichungvonMedienkompetenz dieBeeinflussungderMedienproduktion

indirektdurchdasSubjekt direktdurchdieffentlichkeit dieBeeinflussungvonMedien undBildungspolitikdurchmedialeVerffentlichungenbezglich

InhaltundStruktur

dieEntwicklungvonModellenderMedienbildung: MedienerziehungalsHilfefrerfolgreicheMedienaneignung(Machtverhltnissekennen) MedienproduktionalsBefhigungzurffentlichenArtikulationmitMedien(Web2.0) MediendidaktikalsMedieneinsatzimLehrprozess(unterBezugaufMedienaneignung)

HartmutvonHentig.IgelRezeption:Wasesist,kannberMedienvielbesservermittelbar.Igelwirdgeschndet,wennihnzuvielestreicheln.

FernsehenvermittelteinWissen,dassoftinkeinenZusammenhngensteht.Reflexiv

praktische

Medienarbeit

= LernenalskognitiveundpraktischeTtigkeit,d.h.Erwerbvontheoretischemundpraktischem

WissendurchttigeAneignungdesGegenstandbereich[learningbydoing,Dewey,istein

zentralesPrinzip]

dientdenHeranwachsendenalsMittelder:

Demonstration Information Recherche DarstellungeigenerMeinungenzuThemenundProblemen AufarbeitungundVermittlungeigenerErfahrungen

Prmissen

mussandenBedingungenundVoraussetzungenihrerAdressatenansetzen istanSelbstttigkeitundEigenverantwortungderAdressatenzuorientieren mussinsbesonderedieFhigkeitzurinhaltlichenNutzungderMedienals

Kommunikationsinstrumentefrdern(Dingeffentlichmachen >berdieAnschauunglernman

wasfrdieMassenmedienwichtigist,alsodieErwartungenerfllen.)Kindermerken,woder

UnterschiedzwischenWerbungundFilmdaran,dassbeiderWerbungdasSenderlogofehlt.


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Medienpdagogik

umfasstMediendidaktikundMedienerziehung angestrebtepdagogischeErklrungen,ModelleundKonzeptebeziehenihreinhaltlichen

SchwerpunkteundihremethodischenVermittlungsprinzipienausdemvorgegebenen

MedienalltagdersubjektivenAufnahmediesesAlltags,derMedienaneignungderSubjekte

Deroptimale

Pdagoge,

nimmt

Einfluss,

wei

vieles,

ABER

erst

wenn

auch

Eigenttigkeit

folgt,

wird

der

Zweckoptimalerfllt.

BildTonSchere:BildundTonflltauseinander.HerabsetzendurchgewohnteBilder.

ffentlicheVorfhrung,!!!!!!eigenekritisch

Didaktik=TheorieundPraxisdesLehrensundLernens

DieDidaktikkmmertsichumdieFragen

wer

was

wann

mitwem

wo

wie

womit

warum

wozu

lernensollte.

Bestimmungder

Didaktik

nach

Gegenstandsfeldern

Didaktiksei:

dieWissenschaftvomLehrenundLernen TheorieoderWissenschaftvomUnterricht TheoriederBildungsinhalte TheoriederSteuerungvonLernprozessen AnwendungpsychologischerLehr undLerntheorien

DidaktikalsAnalyseundHandlungsorientierung

Didaktiksoll:

feststellen,wiedieUnterrichtswirklichkeitist

entwerfen,wiebessererUnterrichtaussehensollte

Mediendidaktik

istdergezielteEinsatzvonMedienimLernprozess beschftigtsichmitFragenderMediengestaltungundderMedienauswahl trifftAussagenberdiedidaktischenFunktionen,dieMedieninLehr undLernsituationen

bernehmenknnen

untersuchtdieunterschiedlichenFormen,indenendieBildungsmedienzumEinsatzkommenknnen

liefertdieBasisfrdidaktischbegrndeteMedienentscheidungen erarbeitetkeineallgemeingltigenPatentrezepte


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nimmtdenUnterrichtendendieMedienentscheidungenunddiedazuerforderlichenberlegungennichtab

kannnurHilfenzurEntscheidungsfindungbietenGrundlagenmediendidaktischerEntscheidungen

MediendidaktischeEntscheidungen

folgen

den

Notwendigkeiten

der

Lehr

und

Lernsituation.

personaleDimension

BedingungenderLehrendenundLernenden

inhaltlicheDimension

BedingungendesLehr undLernstoffes

methodischeDimension

AngemessenheitfrLehrende/LernendeunddesLehr undLernstoffes


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Medienpdagogische Praxis

VL10-11

01.07.2008 & 08.07.2008

Ziel: Medienkompetenz (vermitteln und ermglichen; Med.prod. selbst beeinflussen)

ist gerichtet auf [kann nicht immunisieren gegen schlechte Medien]

- Marktanteil: wie viel fasse ich vom Markt ab, -> Preis fr die Werbeminute -> Rendite

- Jugendschutz: Genre: Trickfilm, enge Persnlichkeitsbilder, Klischees, -> ffentliche Diskussion, ob

es sich nicht ndern liee, solchen Schund zu produzieren.

die Vermittlung und Ermglichung von Medienkompetenz

die Beeinflussung der Medienproduktion

indirekt durch das Subjekt

direkt durch die ffentlichkeit die Beeinflussung von Medien- und Bildungspolitik durch mediale Verffentlichungen bezglich

Inhalt und Struktur

die Entwicklung von Modellen der Medienbildung:

Medienerziehung als Hilfe fr erfolgreiche Medienaneignung (Machtverhltnisse kennen)

Medienproduktion als Befhigung zur ffentlichen Artikulation mit Medien (Web2.0)

Mediendidaktik als Medieneinsatz im Lehrprozess (unter Bezug auf Medienaneignung)

Hartmut von Hentig. Igel Rezeption: Was es ist, kann ber Medien viel besser

vermittelbar. Igel wird geschndet, wenn ihn zu viele streicheln.

Fernsehen vermittelt ein Wissen, dass oft in keinen Zusammenhngen steht.

Reflexiv-praktische Medienarbeit

= Lernen als kognitive und praktische Ttigkeit, d.h. Erwerb von theoretischem und praktischem

Wissen durch ttige Aneignung des Gegenstandbereich [learning by doing, Dewey, ist ein

zentrales Prinzip], Wissen erweitern und vertiefen. In der Schule eher kognitive Theorien. Beim

learning by doing begreift man die Medien am ehesten als Mittel und Mittler.

dient den Heranwachsenden als Mittel der:

Demonstration

Information

Recherche

Darstellung eigener Meinungen zu Themen und Problemen

Aufarbeitung und Vermittlung eigener Erfahrungen

Es wird gerne behauptet (Wissenschaft), dass Medien etwas objektiven sein soll, ist aber nicht so,

da es viele Filter und Maregeln, um diese Informationen anzugleichen.

Prmissen

muss an den Bedingungen und Voraussetzungen ihrer Adressaten ansetzen

ist an Selbstttigkeit und Eigenverantwortung der Adressaten zu orientieren

muss insbesondere die Fhigkeit zur inhaltlichen Nutzung der Medien als

Kommunikationsinstrumente frdern (Dinge ffentlich machen -> ber die Anschauung lern man

was fr die Massenmedien wichtig ist, also die Erwartungen erfllen.) Kinder merken, wo derUnterschied zwischen Werbung und Film daran, dass bei der Werbung das Senderlogo fehlt.

Festival in Leipzig, Visonale // Nachricht: 1:30min als Ma der Aufmerksamkeit // Trick-Box zur Animation


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Medienpdagogik

umfasst Mediendidaktik(Medien einsetzen zur Vermittlung) und Medienerziehung(Wissen ber

Medien und die kritisch-reflexive Nutzung der Medien.

angestrebte pdagogische Erklrungen, Modelle und Konzepte beziehen ihre inhaltlichen

Schwerpunkte und ihre methodischen Vermittlungsprinzipien aus dem vorgegebenen

Medienalltag der subjektiven Aufnahme dieses Alltags, der Medienaneignung der Subjekte.

Der optimale Pdagoge, nimmt Einfluss, wei vieles, ABER erst wenn auch Eigenttigkeit folgt, wird

der Zweck optimal erfllt.

Bild-Ton-Schere: Bild und Ton fllt auseinander. Herabsetzen durch gewohnte Bilder.

ffentliche Vorfhrung, !!!!!! eigene kritisch

Didaktik = Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens

Die Didaktik kmmert sich um die Fragen

wer Subjekt Lernvoraussetzungen in der Schule orientiert man sich am Lernstoff, und man versuchtdiesen in kleine Stcke zu zerlegen, aber es spielt eigentlich keine Rolle, wie gut die Schler mitkommen.

was hngt mit dem wer zusammen. Intensitt und Geschwindigkeit sollen an Subjekten orientiert

sein. Naiv-neg.-Bsp.: Computerspiele animieren einen Menschen lange an einer Sache aufzuhalten, mit

anderen oder gegen andere. Motivation: intrinsische und soziale.

wann weniger Uhrzeit, sondern worauf die einzelnen Schritte aufbauen.

mit wem Lernen als sozialer Prozess, welcher Soziale Kontext, was motiviert, Uni = knstl. Lernort.

wo welcher Lernort passt am optimalsten zum Lerninhalt,

wie ber handeln oder rein ber kognitive Vermittlung lernen,

womit mit Medien, Einsatz und Gebrauch,

warum positiv -> hhere Lernmotivation // Wenn nicht zu beantworten, aber dennoch mussMotivation geschaffen werden, auch wenn sie nicht sofort als sinnvoll ersichtlich erscheinen.

wozu extern von den Schulen bestimmt, Kurrikulum Lernkreis: Anfang -> Ende -> Anfang!

Zielsetzung: nicht durch den Stoff vorgegeben, sondern auch andere Ziele mglich.

lernen sollte.

Bestimmung der Didaktik nach Gegenstandsfeldern

Didaktik sei: (Methodik nicht Praxis)

die Wissenschaft vom Lehren und Lernen

Theorie oder Wissenschaft vom Unterricht

Theorie der Bildungsinhalte

Theorie der Steuerung von Lernprozessen

Anwendung psychologischer Lehr- und Lerntheorien

Didaktik als Analyse und Handlungsorientierung

Didaktik soll:

feststellen, wie die Unterrichtswirklichkeit ist

entwerfen, wie besserer Unterricht aussehen sollte

Mediendidaktik ist der gezielte Einsatz von Medien im Lernprozess

beschftigt sich mit Fragen der Mediengestaltung und der Medienauswahl


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trifft Aussagen ber die didaktischen Funktionen, die Medien in Lehr- und Lernsituationen

bernehmen knnen

untersucht die unterschiedlichen Formen, in denen die Bildungsmedien zum Einsatz kommen

knnen

liefert die Basis fr didaktisch begrndete Medienentscheidungen

erarbeitet keine allgemeingltigen Patentrezepte

nimmt den Unterrichtenden die Medienentscheidungen und die dazu erforderlichen

berlegungen nicht ab

kann nur Hilfen zur Entscheidungsfindung bieten

Grundlagen mediendidaktischer Entscheidungen

Mediendidaktische Entscheidungen folgen den Notwendigkeiten der Lehr- und Lernsituation.

personale Dimension

Bedingungen der Lehrenden und Lernenden

inhaltliche DimensionBedingungen des Lehr- und Lernstoffes

methodische Dimension

Angemessenheit fr Lehrende/ Lernende und des Lehr- und Lernstoffes

Nchste Woche F R A G E R U N D E!

Documents

105 - Medienpädagogik - VL - No1-11