4. LehrmeistertagungNeue kaufmännische GrundbildungIGFGH CIACC Hans-Ulrich Hunziker, Geschäftsführer IG FGH Rückblick der IG Fachgrosshandel Bericht über

4. Lehrmeistertagung Neue kaufmännische Grundbildung IGFGH CIACC

Hans-Ulrich Hunziker, Geschäftsführer IG FGH

Rückblick der IG Fachgrosshandel

Bericht über die Arbeiten in folgendenGremien:

- Aufsichtskommission- Kommission für Kurs- und

Prüfungsfragen- SKKAB- üK-LeiterInnen & ExpertInnen




Aufsichtskommission - Oberstes Organ der IG Fachgrosshandel- Frau Flury und Frau Malaer sind ausgeschieden- HGC neu durch Herrn Karl Tobler, Personalchef,

vertreten- Den VSBH vertritt der Sprechende- Sitzungszahl hat abgenommen- Wie für den Bereich ASA: Budget & Geschäftsbericht- Grundsatzentscheide- Alle Ausbildungsfragen sind Sache der KKP




Kommission für Kurs- und Prüfungsfragen- AK kam zur Erkenntnis, dass die Arbeiten der

Kommission auf eine neue Grundlage zu stellen sind

- KKP für alle Ausbildungsfragen in der IG FGH zuständig

- Frage: Professionalisierung oder Milizsystem?- Die Konstituierungssitzung der neuen KKP fand am

19.9.06 statt- Erkenntnis: Engagement der Mitglieder von 5 – 10

Tagen pro Jahr, inkl. LAP




Die Kommission für Kurs- und Prüfungsfragen setztsich heute unter der Leitung des Sprechenden wie folgtzusammen:

- Markus Bühlmann- Philippe Fischer- Elisabeth Hänle- Günther Kleiber- Raphael Mauron- Andreas Niklaus- Charly Pilss- Pascal Turrian- Carla Teixeira.




Kommission für Kurs- und PrüfungsfragenAnalyse der anzupackenden Themen/Einsatzmöglichekeiten der KKP

- üK- / Branchenprogramme- Modell-Lehrgang- Übersetzungen- Koordination deutsche/französische Schweiz- Strategiedefinition, PR- Administration- Schriftliche und mündliche LAP




Kommission für Kurs- und PrüfungsfragenBis heute an 3 Sitzungen diskutierte Geschäfte:

- Modell-Lehrgang- Einführung einer Qualitätssicherung- Strategiediskussion über die Zukunft der IG FGH- Rekrutierung weitere üK-LeiterInnen & ExpertInnen- Vereinfachung der Administration- Neue Bildungsverordnung für den kfm. Bereich




Schweiz. Konferenz der kaufmännischenAusbildungs und Prüfungsfragen (SKKAB)- In dieser Konferenz sind heute 23 Branchen

zusammengeschlossen- Eine davon ist die IG Fachgrosshandel- Gegenüber BBT, Kantonen und Schulen kann nur

die SKKAB mit Gewicht auftreten- Viele grundsätzliche, letztlich auch für die IG FGH

wichtige Geschäfte werden dort entschieden. Beispiel: Entlastungmassnahmen

- Unter Ausblick auf SKKAB zurückkommen




üK-LeiterInnen & ExpertInnen- Seit Bestehen der IG FGH sind nach wie vor die

bewährten üK-Leiter, nämlich die HH. Bühlmann, Fischer sowie Zaugg und in der Westschweiz die HH. Turrian und Buchser im Einsatz

- Neu dazu gestossen ist in der Westschweiz Herr Pierre Nendaz

- Die IG FGH braucht, um die Zukunft anzugehen, neue üK-LeiterInnen

- Hier einen Aufruf machen. Melden Sie sich für diese interessante Aufgabe




üK-LeiterInnen & ExpertInnenDieser Aufruf, sich als üK-LeiterInnen zur Verfügung zu stellen, gilt auch für die Aufgabe als Expertin oder Experte

- Die IG FGH verfügt zwar über einen respektablen Stock an ausgezeichneten ExpertInnen

- Darauf noch beim nächsten Thema zurückkommen- Aber mit Blick auf die Zukunft ist es unerlässlich,

weitere Damen und Herren ermuntern zu können, sich für die IG FGH zu engagieren

- Sie erschließen sich so viele neue Perspektiven.



SKKAB

Berufsfeldanalyse / Branchenszenarien



A U S G A N G S L A G E

Die Schaffung einer neuen Verordnung über die berufliche Grundbildung läuft in mehrerenPhasen ab:Phase 1: ProjektvorbereitungPhase 2: Vor-TicketPhase 3: VO über die berufl.

Grundbildungund Bildungsplan

Phase 4: TicketPhase 5: Vernehmlassung und ErlassPhase 6: Implementierung




• In der Vorbereitungsphase (März bis August 2007) gilt es auf den Grundlagen der Tätigkeitsanalysen und der Szenarioanalyse die Eckpfeiler der zukünftigen kaufmännischen beruflichen Grundbildung zu definieren

• Zuerst beschreiben die einzelnen Branchen ihre Vorstellungen über die zukünftige kaufmännische berufliche Grundbildung.




• An drei Workshops (Findungsworkshop, Konsolidierungsworkshop I, Konsolidierungsworkshop II) werden die definitiven Eckpfeiler festgelegt.




• Gesetz vom 13.12.02 über die Berufsbildung macht Revision der kfm. Grundbildung zwingend notwendig

• Im Hinblick auf das sog. Vorticket führte SKKAB mit EHB Tätigkeitsanalyse und mit der Zürcher Fachhochschule Winterthur Szenarioanalyse durch

• Branchen überprüften Ergebnisse und zog Schlussfolgerungen

• Im Falle der IG FGH HH. Andreas Niklaus, Markus Bühlmann, Sprechende



Ergebnis für IG Fachgrosshandel

• Situationen und Situationsklassen sind unvollständig und mussten überarbeitet werden

• Die Szenarioanalyse stimmt für die IG FGH, allerdings mit folgenden Ergänzungen:- Globalisierung: regionaler und lokaler Markt behält seine Bedeutung- Qualifikation: Sprachkenntnisse werden in Zukunft noch wichtiger werden- Arbeitsmarkt: Das CH-Lohnniveau wird nicht sinken



Ergebnis für IG Fachgrosshandel

- Arbeitsmarkt: CH-Lohnniveau wird nicht sinken, da für unseren Markt weiterhin nur Schweizerinnen und Schweizer rekrutiert werden (lokale Verhältnisse)- Regulierungen: Abbau ist anzustreben. Demographie und Oekologie machen neue Vorschriften notwendig: Verdichtetes Bauen ist ev. für IG FGH positiv

• Allbranchenmodell für IG FGH ein must• Alleingang nicht möglich• Partnerschaften: Nein, Gemeinsamkeiten da



Für welchen Markt, für welche Arbeitsanforderungen bilden wir erfolgreiche Kaufleute in der Zukunft aus?

© Dr. Peter Kohlhaas



Wir müssen die heutigen Rahmenbedingungen kennen –und die zukünftigen Herausforderungen der Wirtschaft einschätzen

Berufsfeldanalyse

MarktszenarienMarktszenarien




Vorgehen 2: Ausprägungen der Einflussfaktoren und Konsequenzen für den zukünftigen Branchenmarkt in Szenarien verdichten

Zahlungsverkehr heute und morgen

Zahlungsverkehrgestern und heute Zahlungsverkehr

übermorgen?




Szenario-Analyse zu den Marktbedingungen ausgewählter Kaufmännischer

Ausbildungs- und Prüfungsbranchen 2010-2015

Teilnehmende Branchen

Dabei steht (K) für: Kaufmännische Grundbildung bildet Kernprozess(e) der Branche ab; (U) steht für: Kaufmännische Grundbildung bildet Unterstützungsprozess ab.

K Bank (Lehrverhältnisse 2006: 3615)Hinweis: wird durch eine von der Branche finanzierte Pilotstudie der ZHW abgedeckt.

K Öffentliche Verwaltung (4892)Begründung: grösster KV-Arbeitgeber, hat neben dem Effizienzkriterium auch sozialpartnerschaftliche Pflichten, bildet auch über Bedarf aus.

U Internationale Speditionslogistik (604)Begründung: Ist wg. internationaler Verflechtung und Konkurrenz hohem Veränderungs- und Rationalisierungdruck ausgesetzt.






K Dienstleistung und Administration (10‘166)Begründung: Bildet grosse, heterogene Branche ab; fasst unterschiedliche Trends und Tendenzen zusammen.

K/U Reisebüro (704)Begründung:Dynamischer Markt, beim Outgoing Tourism stark abhängig von externen (globalen) Faktoren; Klärung und Entwicklung der Berufsbilder zwischen dem heutigen kaufmännischen Profil und der Ausbildung Detailhandelsangestellte.






K/U Treuhand/Immobilientreuhand (1475)Begründung: Mittelständisch bzw. durch KMU-Strukturen gekennzeichnete Branche mit einigen grossen Mitgliedern. Mit den Banken ist im Bereich Banking&Finance das Segment der Mittel- und Grossunternehmen schon abgedeckt (das hier alternativ auch von der Privatversicherung belegt werden könnte).

U Maschinen-, Elektro- und Metallindustrie (1730)Begründung: Eine der grösseren Branchen, in denen typische kaufmännische Tätigkeiten zu den Unterstützungsprozessen gehören; hat in ihren Kernbereichen auf Ausbildungsprobleme frühzeitig mit alternativen Modellen (Berufsbild Polymechaniker, Ausbildungsverbünde usw.) reagiert



SKKAB-Findungsworkshop 13. Juni 2007

Bildungsverordnung kaufmännische Grundbildung



Planung Vorber.sphase April-August 2007

Tätigkeitsanalyse

Szenarioanalyse

BerichteBranchen

Schluss-folgerungen

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Findungs-workshop

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Konsol.workshop I

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Evaluationsergebnisse nKG

Gap-Analyse

23. Mai 2007 13. Juni 2007 3. Juli 2007 16. August 2007

I II III IV V VI VII VIII

Kosten-Nutzen-A.

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Vor-Ticket-Inhalte



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Bildungs-Verordnung

Erstellen der Bildungsverordnung und Qualitätssicherung.

Tätigkeits- analyse

BerufsprofilQualifikations-profil

Definieren der Tätigkeiten, Handlungssituationen und/oder Arbeitsabläufe.

Positionieren des Berufes im wirtschaftlichen, technologischen, soziokulturellen sowie im berufsspezifischen (Grundbildung, Höhere Berufsbildung) Umfeld. Zukünftige Ausrichtung und Innovationen festhalten.

Definieren der Handlungskompetenzen, die für die Ausübung des Berufes nötig sind.

Bildungsplan&Qualifikations-verfahren

Definieren der Bildungsziele und festlegen, wie die Handlungskompetenzen validiert (bzw. geprüft) werden können.

Berufsexperten der OdAs Reformkommission

Methodische Begleitung durch das BBT

Kosten-Nutzen-Analyse (Sicht Betriebe); Analyse des beruflichen Handlungsfeldes; Berufsfeld-Analyse

Kosten-Nutzen-Analyse (Sicht Betriebe)

Analyse der Machbar-keit und Rekursfähigkeit

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Vorbereitungsphase (Inhalte festlegen) TicketphaseVor-Ticketphase

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Die Klärung des Berufsprofils und Grundlagen

für das QualifikationsprofilBerufsprofil

Branchenkonzept

Qualifikations-profil

Positionieren des Berufes im wirtschaft-lichen, technologischen, soziokulturellen sowie im berufsspezifischen Umfeld. Zukünftige Ausrichtung und Innovationen festhalten.

Definieren der Handlungs-kompetenzen, die für die Ausübung des Berufes nötig sind.

StellungnahmeBranchen zum Gestaltungs-

bedarf

im Hinblick aufzukünftige Tätigkeiten,

Anforderungenund

Branchenkonzept



Gemeinsame Einflussfaktoren, diezukünftig verstärkt zu beachten sind.

Globale Märkte/Marktstruktur

Kunden-erwartungen

Technologie + Innovation

Regulierung

Produkt-politik

(QualifikationMitarbeitende)

Politik/Recht

Arbeitsmarkt



Gestaltungsinstrumente aus der Szenarioanalyse

Auswirkungen Unternehmen Auswirkungen Rahmenbedingungen

Veränderungen Handlungsfelder Veränderungen Anforderungen

Überprüfung von Annahmen, Prioritäten und Konsequenzen bei der Erarbeitung von Berufsbild, Qualifikationsprofil und Bildungsplan

durch die SKKAB-Branchen

Veränderungen der Marktfaktoren

Marktszenario BMarktszenario A Marktszenario C

Informationen TP 2Selbsteinschätzung Branchen

Folgerungen TP 2Selbsteinschätzung Branchen

Nutzung der Ergebnisse TP 2 durch die SKKAB

Legende:



– Generalisten und Spezialisten (bzw. Multispezialisten)werden in den nächsten zehn Jahren beide noch benötigt werdenBranchen und Unternehmen fahren mit unterschiedlicher „Geschwindigkeit“; KMU und Grossunternehmungen haben unterschiedliche Bedürfnisse, daher braucht es weiterhin die Generalisten im Back-office.

– Der Trend zur Automatisierung und damit Wegfall einfacher Sachbearbeitung betrifft ‚Grosse‘ und ‚Kleine‘ Unternehmen aller Grössen und Branchen werden bestrebt sein, aus Kostengründen ‚unproduktive Administration‘ zu reduzieren.

Konsolidierte Thesen zu den zukünftigen Anforderungen und Handlungsfeldern im kaufmännischen Tätigkeitsfeld



– Kaufmännische Mitarbeitende werden verstärkt KundenbeziehungsmanagerInnen Neue Geschäftskonzepte fördern werthaltige(re) Dienstleistungen durch personalisierte Kundenbetreuung. Die Mitarbeitenden betätigen sich als OrganisatorInnen für Kunden-Anlässe aller Art.

– Kaufmännische Mitarbeitende können sich gut selbst steuern Beim Agieren in der Organisation behalten sie auch in komplexen Situationen den Überblick, sie stabilisieren kognitiv und emotional.

– Mitwirkung im ControllingBei einschlägigen Interessen und Qualifikation können Kaufleute bei der Risikoabschätzung und in der Projektauswertung tätig sein.

– Assistenz bei Prozessmanagement Kaufleute unterstützen komplexer werdende interne Abläufe. Hierzu sind jedoch vertiefte Fachkenntnisse über Produkte und Prozesse der Branche bzw. des Unternehmens erforderlich.

– Mitwirkung bei der internen KommunikationKaufleute beherrschen die neuen Medien nicht nur technisch, sondern helfen auch mit, die Organisation mit ihnen zu optimieren.



– Mitwirkung in der Marketingkommunikation: im Wesentlichen die heutigen Aufgaben, aber mit mehr technischem Verständnis, mehr Produkte Wissen und vertiefte Kenntnis der Kundenbedürfnisse.

– Unterstützung bei den Shared Services: z. B. Marketing und Personalwesen – aber: massive Substitutionseffekte dieser klassischen Unterstützungs Aufgaben durch IT-Lösungen sowie Outsourcing und Offshoring zeichnen sich ab.

– Mitwirkung im Verkauf: zukünftig werden mehr Produkte in der technischen Handhabbarkeit vereinfacht werden (Commodities). Deren Erklärungsbedarf kann auch von gelernten Kaufleuten bewältigt werden. Achtung: Gleichzeitig werden bestimmte Produktkategorien vermehrt customized angeboten; hier sind Techniker gefragt, Kaufleute haben dort sinkende Chancen.

– Mitwirkung im Service: Grosse Chancen könnte die Abwicklung von Serviceaufträgen und Mitwirkung in Service-Prozessen spielen, die zukünftig weiter an Bedeutung gewinnen werden. Hier ist Kommunikation gefragt.

– Kaufmännische Mitarbeitende sind prozessorientiert Beim Agieren in der Organisation behalten sie die Kundenbedürfnisse in allen Prozessphasen im Blick.



Drei wichtigste Ergebnisse Eine Bildungsverordnung! Jedoch unterschiedliche

Forderungen zum Branchenkonzept, die zu erfüllen sind!

Offen für Partnerschaften mit anderen Branchen



Eine Bildungsverordnung?

Warum:

Arbeitsmarktfähigkeit, Flexibilität, Attraktivität der

Bildung und Anschlussfähigkeit!

Möglich:

Ja, verschiedene Möglichkeiten der Ausgestaltung

Bildungsverordnung und Bildungsplan



Branchenspezifische BildungAusmass der branchenspezifischen Bildung im Umfang unterschiedlich definiert!

Generalistenausbildung: Anpassung des Tronc commun (Allgemeinbildung+ berufskundliche Bildung) an Berufsschulen

Treuhand/Immobilien-Treuhand: spez. Branche mit Vertiefung im Rechnungswesen, Recht und Controlling

Reisebüro/Bank > Kundenorientierung Swissmem/Chemie: Fachrichtung entlang

Wertschöpfungskette: Katalog von Handlungskompetenzen mit Pflicht- und Wahlpflicht

Bank: Forderungskatalog für Rahmen, Organisation, Methode, Inhalt und Praxis

Alle: Sicherung der Anschlussfähigkeit



Branchenspezifische Bildung

Branchenübergreifende Zusammenarbeit Versicherungen mit santésuisse u. übrigen Sozialversicherer

gewünscht SWISSMEM, Internat. Fachgrosshandel, Handel = Δ zu gross! HGT, OEV, SKH,SRV informelle Aussprache

Branchen mit relativ grosser Branchenspezialisierung Versicherungen, Öffentliche Verwaltung, Banken, Evtl. TIM,

Werbungsgesellschaften



Branchenspezifische Bildung

Besondere Themen Dauer Profile Berufsmaturitätsschule I muss möglich sein

Vorschläge zum Vollzug BFS und üK Organisation, Koordination Inhalte, einheitlicher Ablauf der

Prüfungsregelung, Lerndesign



„Modelle im Überblick“

Bildungs-verordnung

Bildungsplan

Bildungs-verordnung

Bildungsplan

Überfachliche Qualifikationen

Schwerpunkte

Bildungs-verordnung

Bildungsplan

Fach

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A

Fach

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C

Fach

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B

Fach

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D


Ein Beruf – eine Branche

Ein Beruf- verschiedene

Fachrichtungen

Berufsfeld mit Fachrichtungen



„Modelle“

Bildungs-verordnung

Bildungsplan A

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A

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D

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B

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Bildungsplan B Bildungsplan DBildungsplan C

Überfachliche Qualifikation


Fachrichtung CFachrichtung B


Fachrichtung D

Heterogenes Berufsfeld



Bildungsverordnung

Bildungsverordnungen – alle haben gleiche Struktur! Gegenstand, Berufsprofil, Schwerpunkte/Fachrichtungen, Dauer Ziele und Anforderungen Arbeitssicherheit, Gesundheits- und Umweltschutz Anteile der Lernorte Bildungsplan und Allgemeinbildung (= branchenübergreifende

Kompetenzen) Anforderungen an die Anbieter der Bildung im Lehrbetrieb



Bildungsverordnung Qualifikationsverfahren Ausweise und Titel Schweizerische Kommission für Berufsentwicklung und Qualität Schlussbestimmungen



Bildungsplan

Ziele/Kompetenzen Unterricht (Lektionentafel) Aufbau des Bildungsplans (Schwerpunkte) Organisation, Aufteilung und Dauer der betrieblichen Kurse Qualifikationsverfahren Genehmigung durch BBT



Branche mit eigenem Bildungsplan

Eigenständig durch Branche

- Erarbeitung des Bildungsplans- Anteile der Lernorte festlegen- Organisation: üK-Kurskommission, Zusammenarbeit BFS- eigene Qualitätskommission und Revision Bildungsplan

Voraussetzungen

- Finanzierung Bildungsplan- Mengengerüst zur branchenspezifischen Klassenbildung



Wechselbeziehungen

brancheneigenesBerufsprofil

Organisation Mengengerüst

Finanzierung



Wechselbeziehungen Beispiele

Berufsprofil: allgemeinbildend >< branchenspezifisch: In jedem Berufsprofil ist grundlegende Allgemeinbildung zu vermitteln (BBG Art. 15). Letztere ist zu definieren.

Mengengerüst: branchenspezifische Klassenbildung = mind. 225 Lernende (= 25 Lernende/Klasse, drei Parallelen).

Je grösser der Anteil der Lernenden an den Branchen, desto eher Bildung von branchenspezifischen Klassen.

Mengengerüst kann durch Zentralisation des Lernortes BFS und Phasenunterricht optimiert werden.

• Organisation: zeitliche Anteile der Lernorte, Organisationsformen:

Keine Organisationsform zeigt hinsichtlich Lernerfolg bessere Resultate.• Finanzierung:

Je mehr üK-Tage, desto mehr Kosten für Lehrbetriebe.



Beispiel Polybauerin EFZ / Polybauer EFZ

Entwurf Bildungsverordnung vom 7. Februar 2007



Aufbau der Handlungskompetenzen

5 Fachrichtungen:

- Abdichten- Dachdecken- Fassadenbau- Gerüstbau- Sonnenschutz-Systeme



HandlungskompetenzenF

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Grundlagen-kompetenzen

Spezialkomp.(Fachrichtung 1)







Fachkompetenzen

Grundlagenkompetenzen

1 Sicherheit am Arbeitsplatz2 Einrichten einer Baustelle3 Gebäudehüllen4 Gebäudehüllenteile5 Materialwahl6 Konstruktionen7 effizientes Arbeiten8 Kundenorientierung

Spezialkompetenzen Fachrichtung I 9 bitumige Arbeiten10 Abdichtungen aus Kunststoff11 Spezialabdichtungen12 übrige Abdichtungen13 Schutz- und Nutzschichten

Spezialkompetenzen Fachrichtung II

Spezialkompetenzen Fachrichtung V

Spezialkompetenzen Fachrichtung IV

Spezialkompetenzen Fachrichtung III



Arbeitsauftrag Gruppen

Frage 1: Auf welchem Branchenkonzept soll die zukünftige Grundbildung aufbauen?

Sie kennen jetzt die wichtigsten Ergebnisse der Auswertung und alternative, vom BBT akzeptierte Organisationsformen, wie die Branchen auch weiterhin unter dem Dach einer Bildungsverordnung zusammenarbeiten könnten.

Frage 2: Wie definiert Ihre Branche das Berufsprofil als Basis der neuen Bildungsverordnung?

Ergebnissicherung: Fassen Sie die Ergebnisse der Diskussion mit dem Moderator gemeinsam auf einem Flipchart zusammen für die Präsentation.

Vorgehen: Tauschen Sie in Ihrer Gruppe Argumente aus und diskutieren Sie, ob Sie einen gemeinsamen Nenner mit anderen Branchen in Ihrer Gruppe finden. Was sind Muss-Kriterien, die das Branchenkonzept bzw. das Berufsprofil erfüllen sollen? Wo sehen Sie Spielraum?



Präsentation der Ergebnisse Gruppenarbeit

Gruppe 1 (Moderator: P. Kohlhaas)Bank, Werbegesellschaft, Treuhand-

Immobilien, Kommunikation, Dienstleistung und Administration

Gruppe 2 (Moderator: Ch. Volz)Automobil-Gewerbe, Chemie, Swissmem, Nahrungsmittel-Industrie, Internationale

Speditionslogistik, Transport



Präsentation der Ergebnisse Gruppenarbeit

Gruppe 3 (Moderator: P. Müller) Öffentliche Verwaltung (Advokatur),

Bundesverwaltung, Notariate, Privatversicherungen, Santé Suisse, Spitäler

Gruppe 4 (Moderator: A. Zbinden)Öffentlicher Verkehr, Reisebüro, Handel,

Hotel-Gastro-Tourismus, Fachgrosshandel, Post



Konsolidierungsworkshop vom 3.7. 2007

Überprüfung des gewählten Branchenmodells

Themen:- Berufsprofil & Branchenberufsprofil- Dauer der Bildung- Profile- Grundsätze zu den Lernorten- Grundsätze zum Qualifikationsverfahren- Abschluss / Titel



Kriterien für den Entscheid über die Organisation der kaufmännischen Grundbildung sind mehrdimensional

Übereinstimmung in Tätigkeiten, SituationsklassenHierzu liefert die Tätigkeitsanalyse Aussagen zur IST-

Situation; diese muss auf ihre Zukunftsfähigkeit überprüft

werden. Dazu dienen die Aussagen der Szenarioanalyse.

Branchenpolitischer NutzenNeben rein fachlichen (und methodisch-didaktisch) Fragen sind

auch Zielsetzungen der Bildungspolitik der eigenen

Branche zu berücksichtigen. Auch dazu sind

Anhaltspunkte der Szenarioanalyse zu entnehmen.



Kriterien für den Entscheid über die Organisation der kaufmännischen Grundbildung sind mehrdimensional

Kosten-/Ressourcenaufwand, RisikenWeitergehende Veränderungen können weit reichende Konsequenzenfür die Organisation des Prüfungswesens, der üKs usw. haben und zu-sätzlich Schulpartner tangieren.

Anschlussfähigkeit an BranchenweiterbildungDas Programm und Profil der Grundbildung muss (weiterhin) an dieBerufliche Bildung der Tertiärstufe anschliessbar sein.

Rechtliche Rahmenbedingungen (BBG, BBV)Das Berufsbildungsgesetz setzt verbindliche Bedingungen für denBiVo-Prozess, die analysiert und von Beginn an berücksichtigt werdenmüssen.



Gemeinsamer Bildungsplan für 8 Branchen

Sitzung: 25. Juni 2007, 09.00 – 12.00 Uhr, Olten

Auto, Chemie, Handel, IG Fachgrosshandel, Internationale Speditionslogistik, Maschinen-,Elektro- und Metallindustrie, Transport, Nahrungsmittel-Industrie

Idee: gemeinsamer Bildungsplan



Gemeinsamer Bildungsplan für 8 Branchen

Gemeinsamkeiten / Unterschiede bei den Anforderungen an die Kaufleute

Wie könnte ein Ausbildungsmodell für Schule, üK und Betrieb aussehen, das Gemeinsamkeiten und Unterschieden gerecht wird

Mengengerüst, um organisatorisch gute Lösungen für Schule und üK zu finden

Welche Punkte finanzieller, organisatorischer und finanzieller Art sind noch zu klären

Documents

4. LehrmeistertagungNeue kaufmännische GrundbildungIGFGH CIACC Hans-Ulrich Hunziker, Geschäftsführer IG FGH Rückblick der IG Fachgrosshandel Bericht über