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Inhalt
Vorwort Stichwortverzeichnis
Hinweise und Tipps
Vorbereitung auf die Prüfung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I Aufbau der Prüfung und Bewertung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I Zeitmanagement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . II Reading-Teil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . III Writing-Teil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV Mündliche Gruppenprüfung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VII Useful phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IX
Englische Kurzgrammatik
Besonderheiten einiger Wortarten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G 1 1 Adjektive und Adverbien – Adjectives and Adverbs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G 1 2 Artikel – Article . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G 5 3 Pronomen – Pronouns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G 6 4 Präpositionen – Prepositions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G 8 5 Modale Hilfsverben – Modal Auxiliaries . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G 9
Infinitiv, Gerundium oder Partizip? – Die infiniten Verbformen . . . . . . . . . . . . . G10 6 Infinitiv – Infinitive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G10 7 Gerundium – Gerund . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G11 8 Infinitiv oder Gerundium? – Infinitive or Gerund? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G13 9 Partizipien – Participles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G14
Bildung und Gebrauch der finiten Verbformen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G17 10 Zeiten – Tenses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G17 11 Passiv – Passive Voice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G24
Der Satz im Englischen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G25 12 Wortstellung – Word Order . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G25 13 Konditionalsätze – Conditional Sentences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G25 14 Relativsätze – Relative Clauses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G27 15 Indirekte Rede – Reported Speech . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G29
Anhang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . G31 16 Liste wichtiger unregelmäßiger Verben – List of Irregular Verbs . . . . . . . . . . . . . G31
Übungsaufgaben zum mündlichen Teil
Beispiele für Themen der mündlichen Prüfung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Beispieldiskussion zum Thema „High petrol prices“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Fachabitur-Prüfungsaufgaben
Fachabitur-Prüfung 2008 – Themen: Regulation of “sagging pants”, Online networking (50-plus generation), Developing world A Reading Comprehension . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2008-1 B Writing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2008-8 Lösungsvorschläge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2008-10
Fachabitur-Prüfung 2009 – Themen: Possible decline of the social networking website Facebook, Education of girls in Africa, Growing up green (eco-parenting) A Reading Comprehension . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2009-1 B Writing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2009-8 Lösungsvorschläge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2009-10
Fachabitur-Prüfung 2010 – Themen: Mothering as a spectator sport, unhappy hour (the battle with the bottle), 10-year-old divorcée takes Paris A Reading Comprehension . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2010-1 B Writing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2010-8 Lösungsvorschläge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2010-10
Fachabitur-Prüfung 2011 – Themen: Teenage trips (first parent-free holiday), Feminism of the future relies on men, Big Brother is getting bigger (CCTV) A Reading Comprehension . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2011-1 B Writing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2011-8 Lösungsvorschläge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2011-10
Fachabitur-Prüfung 2012 – Themen: What I wish I’d known when I graduated, Ensuring Petty Crimes Don’t Lead to Big Ones (youth courts), How Steve Jobs rescued old media A Reading Comprehension . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2012-1 B Writing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2012-8 Lösungsvorschläge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2012-10
Fachabitur-Prüfung 2013 – Themen: Pedal Push, Risky Rise of the Good-Grade Pill, Gadgets go to Class A Reading Comprehension . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2013-1 B Writing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2013-9 Lösungsvorschläge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2013-11
Fachabitur-Prüfung 2014 – Themen: Royal Baby – How the Rest Of The World Covered The Story, High Youth Unemployment Is A Global Time Bomb, The Costs Of Draconian Anti-Crime Policies A Reading Comprehension . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2014-1 B Writing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2014-8 Lösungsvorschläge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2014-10
Fachabitur-Prüfung 2015 – Themen: Everest Climbers’ Environmental Impact, How Britain got so fat, Unemployed and financially embarrassed A Reading Comprehension . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2015-1 B Writing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2015-8 Lösungsvorschläge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2015-10
Fachabitur-Prüfung 2016 – Themen: Hitchhiking Robot Meets Its End in Philadelphia, Finding Takers for Lonely Leftovers, From parties on a budget to helicopter arrivals – Britain’s school proms boom A Reading Comprehension . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2016-1 B Writing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2016-8 Lösungsvorschläge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2016-10
Fachabitur-Prüfung 2017 – Themen: The American teenager in 2015 – On the fringe of something new, I have a black son in Baltimore, Pokémon Go brings augmented reality to a mass audience A Reading Comprehension . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2017-1 B Writing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2017-8 Lösungsvorschläge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2017-10 Jeweils im Herbst erscheinen die neuen Ausgaben der Fachabitur-Prüfungsaufgaben mit Lösungen.
Autoren:
Günther Albrecht, Michael Albrecht Kurzgrammatik: Redaktion
Vorwort
Liebe Schülerin, lieber Schüler, dieser Band hilft Ihnen gezielt bei Ihrer Vorbereitung auf die Fachabitur-Prüfung in Englisch in der 12. Klasse an den Beruflichen Oberschulen in Bayern. Ausführliche Lösungsvorschläge zu den Original-Prüfungen der letzten Jahrgänge geben Ihnen die Möglichkeit, Ihre eigenen Lösungen zu überprüfen, zu vergleichen und zu verbes-sern. Viele Tipps erläutern die Aufgabenstellung und zeigen Ihnen, wie Sie am besten an die Aufgaben herangehen. In einem umfangreichen Hinweisteil erhalten Sie detaillierte Informationen darüber, wie die Prüfung genau abläuft, welche Aufgabenstellungen vorkommen können und welche Hilfsmit-tel Sie benutzen dürfen. Tipps zur Bearbeitung aller Aufgabenarten im reading- und writ-ing-Teil und der mündlichen Gruppenprüfung geben Ihnen Sicherheit für die Prüfung. Eine Sammlung von useful phrases hilft Ihnen, einen umfassenden Wortschatz für die Bearbeitung der writing-Aufgaben und die mündliche Prüfung aufzubauen, und in der Kurzgrammatik werden wichtige grammatikalische Grundkenntnisse wiederholt. Sollten nach Erscheinen dieses Bandes noch wichtige Änderungen in der Prüfung 2018 vom bayerischen Kultusministerium bekannt gegeben werden, finden Sie aktuelle Informationen dazu im Internet unter www.stark-verlag.de/pruefung-aktuell. Wir wünschen Ihnen viel Freude bei der Arbeit mit diesem Buch und viel Erfolg in Ihrer Fach-abitur-Prüfung! Günther Albrecht Michael Albrecht
I
Hinweise und Tipps
Vorbereitung auf die Prüfung
• Arbeiten Sie im Laufe des Schuljahres kontinuierlich mit und beteiligen Sie sich aktiv am Unterricht. Fangen Sie frühzeitig an, sich vorzubereiten.
• Machen Sie Ihre Hausaufgaben gewissenhaft und erweitern Sie Ihren Wortschatz. • Beschäftigen Sie sich auch in Ihrer Freizeit mit Englisch. Lesen Sie englische Bücher
oder sehen Sie Filme in der Originalsprache (die englischen Untertitel können meist bei Bedarf eingeblendet werden). Hören oder sehen Sie regelmäßig Nachrichten oder inte-ressante Sendungen in Englisch. Im Internet finden Sie eine Vielzahl englischer Seiten, z. B. mit aktuellen Filmkritiken oder Podcasts zu den unterschiedlichsten Themen. Die meisten englischsprachigen Zeitungen, Radio- und Fernsehsender bieten diesen Service auf ihren Internetseiten an. Sie erweitern so Ihren Wortschatz und Sie werden feststel-len, wie viel leichter Sie Englisch verstehen, wenn Sie die Sprache regelmäßig hören oder lesen.
• Suchen Sie den Kontakt zu native speakers und sprechen Sie möglichst oft Englisch. In vielen Städten gibt es deutsch-amerikanische Institute oder Zentren, die Stammtische und regelmäßige Treffen abhalten, und das Internet bietet weitere Möglichkeiten (per Chat, Lerntandem o. Ä.), um sich mit Muttersprachlern auszutauschen. Je mehr Sie ak-tiv sprechen, desto sicherer werden Sie und desto gelassener können Sie in die münd-liche Prüfung gehen.
• Haben Sie keine Angst vor Fehlern, sondern lernen Sie daraus. • Composition lässt sich leichter bewältigen, wenn Sie sich auf hilfreichen Wortschatz
stützen, die sogenannten useful phrases. Eine Liste solcher Wendungen finden Sie in diesem Band.
• Üben Sie zusätzlich zu den Hausaufgaben mit den Aufgaben aus diesem Buch! • Beziehen Sie Ihre(n) Lehrer(in) in Ihre Übungsaktivitäten ein. Lassen Sie Hausaufga-
ben und freiwillige Übungen korrigieren. Die Lehrer freut es in der Regel, wenn ihre Schüler sich engagieren, und Sie werden davon profitieren, denn Sie erhalten Rückmel-dungen über Ihre Stärken und Schwächen.
Aufbau der Prüfung und Bewertung
Die Fachabiturprüfung besteht aus den Teilen reading, writing und der mündlichen Grup-penprüfung (spoken interaction). Der schriftliche Teil der Prüfung zählt doppelt so viel wie die mündliche Gruppenprüfung.
• Für die schriftliche Prüfung haben Sie 150 Minuten Zeit und können 60 Bewertungs-einheiten (BE) erreichen.
• Dabei entfallen auf den reading-Teil 90 Minuten und 30 BE. • Zwischen reading- und writing-Teil findet eine Pause von 30 Minuten statt.
II
• Der writing-Teil dauert 60 Minuten und es gibt insgesamt 30 BE (9 BE für den Teil descriptive writing und 21 BE für den Teil argumentative writing).
• Die mündliche Gruppenprüfung dauert zwischen 20 und 30 Minuten, und Sie können 45 BE erreichen.
• Die in der mündlichen Gruppenprüfung erreichten BE werden durch 3 geteilt und erge-ben die mündliche Teilnote.
Beispiel für die Errechnung der Prüfungsnote: schriftliche Prüfung (doppelt gewertet): 2 × 10 Punkte mündliche Gruppenprüfung: 8 Punkte 28 Punkte : 3 = 9,33 Punkte (Note 3+)
Als Hilfsmittel in den schriftlichen Prüfungsteilen dürfen Sie ein nicht-elektronisches, ein-sprachiges Wörterbuch benutzen. Klären Sie aber in jedem Fall vorab mit Ihrem Fachleh-rer, ob Ihr Exemplar zur Prüfung zugelassen ist.
Notenschlüssel für die schriftliche Prüfung
Not
ente
nden
z
Pun
ktes
chem
a
BE
Not
ente
nden
z
Pun
ktes
chem
a
BE
+ 1 –
15 14 13
60 – 58 57– 54 53 – 51
+ 4 –
6 5 4
35 – 34 33 – 32 31– 30
+ 2 –
12 11 10
50 – 48 47– 45 44 – 42
+ 5 –
3 2 1
29 – 27 26 – 24 23 – 21
+ 3 –
9 8 7
41– 40 39 – 38 37– 36
+ 6
0 20 –15 14 – 0
Zeitmanagement
Wenn Sie sich bewusst machen, was im Fachabitur von Ihnen verlangt wird, dann werden Sie feststellen, dass ein durchdachtes Zeitmanagement ein wichtiger Punkt für eine er-folgreiche Prüfung ist. Sie sollten sich daher auf die Prüfung genau vorbereiten: • Notieren Sie beim Bearbeiten der Prüfungsaufgaben in diesem Buch, wie lange Sie für
die einzelnen Aufgaben brauchen und welche Aufgabenstellung Sie besonders schnell lösen können oder welche Ihnen Schwierigkeiten bereitet.
• Machen Sie sich anhand Ihrer Erfahrungen einen Zeitplan. • Legen Sie darin fest, wie viel Zeit Sie für welchen Aufgabentyp veranschlagen. • Halten Sie sich während Ihrer Abschlussprüfung unbedingt an diesen Plan! • Hören Sie mit der Bearbeitung einer Aufgabenstellung auf, wenn die veranschlagte
Zeit vorüber ist. Sonst verbeißen Sie sich in Schwierigkeiten, die Sie nur Zeit kosten. • Beginnen Sie mit der Aufgabenstellung, die die meisten Punkte gibt.
2017-1
Berufliche Oberschulen Bayern – Englisch 12. Klasse Fachabiturprüfung 2017
A Reading Comprehension
Text I:
The American teenager in 2015 – On the fringe of something new In this article, TIME looks at the American teenager in 2015 and compares its findings with a similar study done in 1965.
1 (A) It’s harder to be a teen now than it was in 1965 – at least according to teenagers. That’s not in spite of the Internet and the iPhone. It’s because of all the technology that surrounds us. “We have more responsibilities because of all the technology that we have,” says Sharon Bayantemur, a 17-year-old student. “People expect more from you because they know you have a cell phone and they can contact you and you have to pick up. Back then you didn’t 5 really have that obligation.” (B) Teens say finding romance during high school is still important, but they’re not expect-ing to find lifelong love. The median age for marriage jumped from 22 to 28 between 1965 and 2013, according to the U.S. Census Bureau. “Back in the day you were very worried about finding a husband so they could take care of you,” says Emma Baker, an 18-year-old. 10 “Nowadays women can make a living on their own and be very independent. The pressure is a whole lot less.” (C) Same-sex relationships are greeted with indifference in some circles, too. Even the old-est teens were in elementary school when Massachusetts became the first state to legalize same-sex marriage in 2004. Though gay teenagers can still face discrimination, David Sides, 15 a 17-year-old, says the antagonism is lessening. “Like, nobody cares. That’s your thing. I’m not gonna tell you you can’t do it, but I’m not going to give you a high five for it.” (D) At the same time, sexual activity among teens has been on a steady decline in recent decades. The number of partners per sexually active student is down too. Young folks have some theories for explaining the drop. “We have so many things nowadays to keep us busy, 20 whereas back then they had nothing to do,” 16-year-old Caitlyn Ascencio says laughing. (These facts, however, haven’t done much to assuage the long-held notion in high school that everyone else is having sex.) (E) Today’s youngest teens barely remember a time before the U.S. had a black president, but ongoing racial tensions are still evident to many of them. Though the Segregation de-25 scribed in 1965 is considered to be a thing of the past, some teens say their perception of racial progress changed following the lack of indictments for police officers involved in the killings of two black men, Michael Brown and Eric Garner, in 2014. There’s a sense among many, especially at schools largely populated by minorities, that racial issues will persist in the future. “There’s always going to be a race problem all around the world,” says Ibrahim 30 Diallo, the 18-year-old captain of East Side’s basketball team. “You’re just going to have to find a way to deal with it.”
2017-2
(F) But teens are also searching for nuance in what’s become a heated social debate. “My uncle is a captain in the police force and I respect him as a person,” says Luz Robles, a 17-year-old at East Side who serves as student council president. “I don’t think it’s the police 35 in general. I think it’s just certain people who are spoiling it for all of them.” (G) Teens are still experimenting with new substances, but their preferences have changed. Alcohol use by teens has declined since the 1970s. Marijuana use plummeted in the ’80s, when Nancy Reagan was teaching students to “Just Say No” to drugs, but today usage is right about where it was in 1975. Forty percent of 12th graders say they’ve smoked weed in 40 the past year. With marijuana legalized in a growing number of states, the drug is no longer viewed as particularly dangerous or rebellious. “You would speak about it in a hushed tone maybe, like, ten years ago,” says Jonny Hancock, a 16-year-old at East Side. “Now you could be screaming across the room to a friend, ‘Hey! Want to go smoke?’ ” (H) Today’s teens are coming of age in the shadow of the largest financial calamity since 45 the Great Depression. College tuition, room and board has increased more than tenfold since 1965 and the income gap between the wealthiest 1 % of Americans and everyone else has been growing for three decades. For many teens, these realities mean choosing a college is more about pragmatism than pursuing a dream. There’s also an anxiety about the world that will be waiting after college. “It’s going to be a lot more difficult,” says Jacob Lamb, a 17-50 year-old senior at Briarwood. “I feel like a college degree is worth a lot less than it was. There’s a lot more people competing for the same jobs.” (I) But the changes of recent decades have also created new opportunities. Beth Rodriguez, a 13-year-old from Denver, believes she’ll have an easier time reaching college than her parents. “They were undocumented when they came here, so they didn’t really get the 55 chance to go to college,” she says. “I think I’ll have it a lot easier.” (J) None of these kids know what will come ahead – but that’s part of being a teenager. They’ll assume jobs that don’t yet exist. They’ll carry gadgets we haven’t even dreamed up and deal with social problems that haven’t yet broken into the mainstream. They’re going to figure out the future because they have no other choice. (870 words) 60
Victor Luckerson: The American Teenager in 2015 – On the fringe of something new. In: time.com, November 12th, 2016. © 2016 Time Inc. All rights reserved. Reprinted/translated from TIME and published with permission of Time Inc. Reproduction in any manner in any language in whole or in part without written permission is prohibited. TIME and the TIME logo are registered trade-marks of Time Inc. used Under License.
Task I: Multiple Matching (The American teenager in 2015) 9 credits
Who could have said what? Match the statements below (1–12) with the nine people given. Please note: For each person there is one statement. There are three more statements than you need.
Person Statement Person Statement
Sharon Bayantemur Luz Robles
Emma Baker Lonny Hancock
David Sides Jacob Lamb
Caitlyn Ascencio Beth Rodriguez
Ibrahim Diallo
2017-3
Statements for Multiple Matching
1 It doesn’t guarantee success any longer.
2 We are never out of reach.
3 Sad, but true: it will remain a global challenge.
4 Today women have to make money.
5 It’s done more openly.
6 Fortunately we can always be reached.
7 My own educational prospects are way better.
8 We have more freedom of choice nowadays.
9 Don’t give in to stereotyping.
10 Your way of life is not my business.
11 There are lots of other interesting activities we can engage in.
12 Don’t do drugs! Text II: I have a black son in Baltimore
1 (A) BALTIMORE – He assembled the crib and mounted the bookshelves. She unpacked the bedding and filled the closet. Then husband and wife stood in the nursery and worried. Bill Janu, a police officer, is white. Shanna Janu, a lawyer, is black. As they eagerly awaited their baby’s birth this spring, they felt increasingly anxious, since their two years of marriage had been punctuated by the killings of African-American men and boys in Ferguson, Brook-5 lyn, Cleveland, North Charleston and Baltimore, all at the hands of the police. Mr. Janu, who longed for a son, tried to reassure his wife. Mrs. Janu emailed him one article after an-other, warning of the perils that face black boys. (B) As the due date approached, Mr. Janu found himself praying for a girl. In the delivery room at St. Agnes Hospital, after more than 20 hours of labor, the infant finally arrived, red-10 faced and wailing with Mr. Janu’s blue eyes and Mrs. Janu’s full lips and nose. The new father exulted. Then he felt the weight of his new reality. “Now, I have a black son in Balti-more,” the white police detective remembered thinking as he cradled his baby boy. Wesley William Janu, born on May 23, 2016, smiled for the first time during a summer bloodied by the worst confrontations between African-Americans and the police in decades. 15
(C) They know their son is taking his place in the world at a time of unease. Wesley will learn to sit up on his own during the final term of the nation’s first African-American presi-dent. By the time he is 28, more than half of the population in the United States will very likely be members of ethnic or racial minority groups or mixed race, according to the Census Bureau. 20
(D) Mrs. Janu, born in Louisiana, grew up in a predominantly white suburb in upstate New York, and married a white detective. Yet these days, she fears that racism and bias might be “hard-wired” into society and wonders how that might affect her family. She worries as her husband holsters his firearm, kisses her goodbye and heads out the door to pursue violent criminals in this predominantly black city. Will he be a target now on the street? 25
(E) Sometimes, the Janus manage to put aside their worries, losing themselves in the cocoon of their two-story home. They focus on Wesley – Mr. Janu calls him “Little Man” – on the grip of his fingers, the pout of his lower lip, the way he scales tall buildings with his eyes. But this summer, the ugliness of the outside world has always seemed to intrude.
2017-10
Lösungsvorschläge
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Hinweis: Die Aufgaben müssen von Ihnen nicht in der vorgegebenen Reihenfolge bearbeitet werden. Vielmehr sollten Sie so vorgehen, dass Sie mit den Aufgaben beginnen, die Ihnen am leichtesten fallen. „Beißen“ Sie sich also nicht zu sehr an einer Aufgabe fest, damit Ihnen noch genügend Zeit für die übrigen bleibt.
A Reading Comprehension
Task I: Multiple Matching (The American teenager in 2015)
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Hinweis: Markieren Sie die neun namentlich genannten Personen im Text und lesen Sie der Reihe nach deren Aussagen, die jeweils in wörtlicher Rede vorliegen. Nun studieren Sie die zwölf „Statements“ und kreuzen die Zahl an, die am besten den Inhalt der Aussage der betref-fenden Person paraphrasiert. Sharon Bayantemur: Statement 2 Siehe Z. 4 /5: “they know you have a cell phone and they can contact you and you have to pick up.” Emma Baker: Statement 8 Siehe Z. 11: “Nowadays women can make a living on their own and be very independent.” David Sides: Statement 10 Siehe Z. 16 /17: “nobody cares. That’s your thing. I’m not gonna tell you you can’t do it […].” Caitlyn Ascencio: Statement 11 Siehe Z. 20: “We have so many things nowadays to keep us busy […].” Ibrahim Diallo: Statement 3 Siehe Z. 30: “There’s always going to be a race problem all around the world […].” Luz Robles: Statement 9 Siehe Z. 35 /36: “I don’t think it’s the police in general. I think it’s just certain people who are spoiling it for all of them.” Lonny Hancock: Statement 5 Siehe Z. 42 – 44: “You would speak about it in a hushed tone maybe, like, ten years ago […]. Now you could be screaming across the room to a friend, ‘Hey! Want to go smoke?’ ” Jacob Lamb: Statement 1 Siehe Z. 51: “I feel like a college degree is worth a lot less than it was.” Beth Rodriguez: Statement 7 Siehe Z. 55 /56: “when they [her parents] came here […] they didn’t really get the chance to go to college, […] I think I’ll have it a lot easier.” Die Statements 4, 6, 12 treffen also nicht zu. Person Statement Person Statement
Sharon Bayantemur 2 Luz Robles 9
Emma Baker 8 Lonny Hancock 5
David Sides 10 Jacob Lamb 1
Caitlyn Ascencio 11 Beth Rodriguez 7
Ibrahim Diallo 3
