Adjektive_ Personenbeschreibung

7/25/2019 Adjektive_ Personenbeschreibung

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Unterrichtsentwurf zum 4.Unterrichtsbesuch imFach Deutsch, Bereich

Sprachbehindertenpädagogik

Lehramtsanwärterin:

Schule: Schule fürSprachbehinderte/Körperbehinderte

Klasse: 2 d/Raum 3007/0!atum: 3"#03#200

$eit: %#&' ( "0#2' )hr

*ll+emeines Seminar:

,achseminar s-nderpäda+-+ische ,achrichtun+:

,achseminar s-nderpäda+-+ischer )nterricht:

*nleitende Lehrerin:

.hema der Stunde:Wie sieht der Dieb aus



!nha"t

"# *n+aben ur )nterrichtseinheit 3$iele der )nterrichtseinheit &

2# eu+ um Rahmenlehrplan '

3# Sachdarstellun+

&# !ie Lern+ruppe 1 &#" Sit-rdnun+ % &#2 Lern-raussetun+en für die Stunde"0

tabellarische bersicht"3

'# !ida4tisch5meth-dische berle+un+en " '#" !ida4tische Redu4ti-n " '#2 *uswahl und e+ründun+ d# )nterrichts+e+enstandes "7 '#3 edeutun+ d# )nterrichts+e+enstandes "1 '#& !ida4tisch5meth-dische 6ntscheidun+en ur )nterrichtsstunde "% 8ie sieht der !ieb aus9 !i;erenierun+ 22

# $iele der Stunde 2&

7# <erlaufsplanun+ 2'

Literatur

*nhan+:

=eschichte >m Kaufhaus6?emplarisch *rbeitsblätter u @eder =ruppe$usatblatt 8örter4isten

2



#. $ngaben zur Unterrichtseinheit

.hema: *d@e4tie A8iewörterB sa+en unsC wie etwas/@emand ist/aussieht#

Stunde %hema&!nha"t 'ie"e

"# D 2# S- siehst du ausC s- sehe ich aus#

6inführun+ und 6rarbeitun+ -n*d@e4tien über eine =eschichte#

Eacheinander beschreibt ein Schülermündlich in einem Spiel einen anderenSchüler aus der KlasseC den die anderenKinder erraten müssen#

6r4ennen der E-twendi+4eit-n *d@e4tien bei einerFers-nen5beschreibun+C6rarbeitun+ -neschreibun+s4ate+-rien und*d@e4tien urFers-nenbeschreibun+A8-rtschaterweiterun+BC+enaues mündlicheseschreiben -n Fers-nen

3# S- siehst du ausC s- sehe ich aus#

!ie Schüler beschreiben sich schriftlich inFartnerarbeit +e+enseiti+ und ratenanschlieGend in einem SpielC welcheFers-nenbeschreibun+ u wem +ehört#

8iederh-lun+/,esti+un+ der

eschreibun+s4ate+-rien und*d@e4tie urFers-nenbeschreibun+C+enaues schriftlicheseschreiben -n Fers-nenC6inübun+ -n SatmusternA>hre/Seine H-se ist blau#>hr/Sein Haar ist bl-nd# usw#B#

&# 8ie sieht der !ieb aus9

!ie Schüler beschreiben schriftlicherschiedene !iebe und lesen

anschlieGend ihre eschreibun+ einemF-liisten -rC der anhand dereschreibun+ den +esuchten !ieber4ennen muG#

8iederh-lun+/,esti+un+ dereschreibun+s4ate+-rien und*d@e4tie urFers-nenbeschreibun+C

+enaues schriftlicheseschreiben -n Fers-nenC,esti+un+ der Satmuster

'#/# >ch sehe wasC was du nicht siehst#

!ie Schüler beschreiben hinter einemSichtschut abwechselnd =e+enständeCdie -n den anderen erraten werdenmüssen# !ie erratenen =e+enständewerden anschlieGend mit denentsprechenden *d@e4tienauf+eschriebenC w-bei die ,le?i-n -n*d@e4tien in *nsäten ein+eführt und+eübt wird#

6rarbeitun+ -neschreibun+s4ate+-rien und*d@e4tien ur=e+enstandsbeschreibun+A8-rtschaterweiterun+BC+enaues eschreiben -n=e+enständenCbun+ der ,le?i-n -n*d@e4tien

7# >ch habe meine ,edermappe erl-ren#

!ie Schüler beschreiben den >nhalt ihrer,edermappeC w-bei sie Säte bildenmüssenC in denen das *d@e4ti +ebeu+twird#

bun+ des 6insates -n*d@e4tien ur eschreibun+-n =e+enständenCbun+ der ,le?i-n -n*d@e4tien

1# >m Schwimmbad

esprechun+ einer =eschichteC in der*d@e4tie fehlen# *nschlieGendeberarbeitun+ des .e?tesC w-bei die

!ie Schüler reIe4tierenCwelche edeutun+ und

8ir4un+ *d@e4tie in einem .e?t haben 4önnen#

3



Schüler überle+enC welche *d@e4tie den>nhalt sinn-ll ausschmüc4en#

'ie"e der Unterrichtseinheit

!ie Schüler s-llen Fers-nen und =e+enstände äuGerlich mündlich undschriftlich +enau und eindeuti+ mit Hilfe -n *d@e4tien beschreiben# Sie

erarbeiten den dafür nöti+en 8-rtschat# !au s-llen sie

eschreibun+s4ate+-rien entwic4eln und *d@e4tie richti+ beu+en 4önnen#

Jit Hilfe der )nterrichtseinheit s-llen die K-mpetenen der Schüler in

f-l+enden ereichen erweitert werden:

Sach4-mpeten:!ie Schüler

- er4ennen die E-twendi+4eit -n *d@e4tien bei der eschreibun+ einer

Fers-n -der eines =e+enstandes#

- 4ennen wichti+e Kate+-rien ur äuGeren eschreibun+ -n Fers-nen und

=e+enständen und 4önnen @ene richti+ anwenden#

- erweitern ihren 8-rtschat um iele *d@e4tie ur äuGeren eschreibun+

eines =e+enstandes -der einer Fers-n#

- seten die passenden *d@e4tie im Sat ein#

- 4önnen ein *d@e4ti im Sat richti+ beu+en#

- 4önnen Fers-nen und =e+enstände äuGerlich mündlich wie schriftlich mit

Hilfe -n *d@e4tien selbständi+ beschreiben#

- 4ennen die edeutun+ und 8ir4un+ -n *d@e4tien in einer

eschreibun+/einem .e?t#

Jeth-den4-mpeten:

!ie Schüler

- lernenC einem Jitschüler aufmer4sam uuhören und seine *ussa+en

dabei u überprüfen#

- 4önnen isuell wahr+en-mmene Jer4male einer Fers-n -der eines

=e+enstandes Aschriftlich -der mündlichB in 8-rte fassen A.ransfer -n der

i4-nischen 6bene auf die smb-lische 6beneB#

- 4önnen -r+etra+ene eschreibun+en einem ild einer Fers-n u-rdnen

A.ransfer -n der smb-lischen 6bene auf die i4-nische 6beneB

4



S-iale K-mpeten:

!ie Schüler

- erbessern ihre K--perati-nsfähi+4eit in der Fartnerarbeit#

- übenC einem Jitschüler aufmer4sam uuhören#

Fers-nale K-mpeten:

!ie Schüler

- sind in der La+eC einen =e+enstand -der ein ild di;ereniert

wahrunehmen#

- erbessern ihre K-nentrati-nsfähi+4eit und Selbständi+4eit in der

6inelarbeit#

- empnden ,reude bei der eschreibun+ -n Fers-nen und =e+enständen#

(. Bezug zum )ahmen"ehrp"an der *rundschu"e&Schu"e f+r

Sprachbehinderte

!ie 6inheit *d@e4tie sa+en unsC wie etwas/@emand ist/aussieht 4ann dem

ereich Sprache und Sprach+ebrauch untersuchen des erliner

Rahmenplans für die =rundschule/!eutsch u+e-rdnet werden# 6s +eht dabeium den .eilbereich au der Sprache erstehenC nach dem die Schüler

+rammatische Fhän-mene erarbeiten s-llen# Sie lernenC 8-rtarten und

$eitf-rmen u unterscheiden# !abei s-llen die Schüler in dieser Klassenstufe

die ,un4ti-n und Jer4male -n *d@e4tien erschlieGen# !ie 6inheit beinhaltet

ebens- 6lemente des .eilbereichs Schreiben ( .e?te

erfassen/Rechtschreiben des Rahmenlehrplans# !anach s-llen die Schüler

Schreibpr-esse bewuGt +estalten# ei der eschreibun+ einer Fers-n -der

eines =e+enstandes lernen die SchülerC erste einfache =estaltun+smittel

einuseten#

8eiterhin werden insbes-ndere f-l+ende Schwerpun4te des Rahmenplans der

Schule für Sprachbehinderte berüc4sichti+t:

>m sprachlichen ereich:

6ntwic4elnC ,esti+enC 6rweitern und *nwenden des 8-rtschates

8ec4en und 6rhalten der Sprechfreude und der Jitteilun+sbereitschaft

5



>m sens-m-t-rischen ereich:

,örderun+ der 8ahrnehmun+C bes-nders im isuellen ereich

>m psch-s-ialen ereich:

,örderun+ s-ialer <erhaltensweisen

,örderun+ der sprachlichen K-mmuni4ati-n und *usdruc4sfähi+4eit

>m 4-+nitien ereich:

8ec4en und 6rweitern des Spracherständnisses

,örderun+ der 8-rtndun+

. Sachdarste""ung

*d@e4ti:

Jit der 8-rtart M*d@e4tiM 4önnen die 6i+enschaften -n !in+enC Lebewesen

und <-r+än+en an+e+eben werden# *d@e4tie helfen uns als-C Fers-nen und

!in+e +enauer u beschreiben bw# u unterscheiden# >m !eutschen werden

sie auch als 6i+enschaftswörter -der 8iewörter beeichnet# Eeben primären

*d@e4tien +ibt es auch eine immer +röGer werdende *nahl -n *bleitun+en

und $usammensetun+en# !as 8-rt *d@e4ti 4-mmt -m lat# ad@e4tium

N das Aum SubstantiB Hinu+ew-rfeneC Hinu5C ei+efü+te A$immermann

"%%2C S# ""B#

*d@e4tie sind 8örterC die wischen *rti4el und E-men stehen 4önnen und

d-rt Ie4tiert werden und stei+erbar sind# Sie übernehmen in dieser F-siti-n

EumerusC =enus und Kasus des E-mens# !er ,le4tierbar4eit entiehen sich

nur weni+eC umeist aus fremden Sprachen übern-mmene 8örter und die

Kardinalahlwörter AJenel "%%2C S# "%B# =estei+erte *d@e4tie 4önnen

dadurch auch an+ebenC in welchem =rade eine 6i+enschaft utri;t A## das

höchste =efühlB A+l# $immermann "%%2C S# "2B#

6rfra+t werden 4önnen *d@e4tie in attributier Stellun+ stets mit der ,ra+e

was für ein9 Aein +r-Ges HausB# 6ine *usnahme bilden die $ahlad@e4tieC die

mit der wieielte9 -der wie iele9 erfra+t werden# >n aderbialer und

prädi4atier Stellun+ erfra+t man *d@e4tie meistens mit wie9 AJenel

"%%2C S# "%B#

6



!ie häu+sten Stellun+en der *d@e4tie im Sat sind f-l+ende A+l# Jenel

"%%2C S# "% f#B: !as *d@e4ti als:

• *ttribut u einem E-men A## Seine r-te Ease +lüht#B#

• selbständi+es *derbial beim Hilfserb Aprädi4atiB A## Seine Ease ist

r-t#B#

• selbständi+es *derbial beim <erb AaderbialB A## Seine Ease +lüht

r-t#B#

• nach+estelltes *ttribut A## Röslein r-t#B#

*d@e4tie haben weitreichende stilistische ,un4ti-nen: >n sachlichen

eschreibun+ste?ten haben *d@e4tie -r allem eine präisierende und

di;erenierende ,un4ti-n 5 in 4ritsch5appellatien .e?ten überwie+t ihre

bewertende ,un4ti-n 5 in 6rählte?ten spielt auGer diesen +enannten,un4ti-nen -r allem ihre eranschaulichendeC chara4terisierende und

indiidualisierende ,un4ti-n eine R-lle AJenel "%%2C S# 23B#

*d@e4tie nehmen unter den 8örtern unserer Sprache einen *nteil -n 22CO

einC allerdin+s ist ihr *nteil an der Sprache der Kinder wesentlich +erin+erC

und Kinder nuten in der Re+el unächst nur weni+e *d@e4tieC die sie häu+

wiederh-len A+l# Jenel "%%2C S# " ;#B#

Schüler haben beü+lich der 8-rtart M*d@e4tiM #a# Fr-bleme hinsichtlich der

,le?i-nC der Rechtschreibun+C der 6ndun+sf-rmen und der >denti4ati-n und

!is4riminati-n bei der SprachreIe?i-n# 8ährend reine *d@e4tie A## alt und

r-tB meistens er4annt werdenC 4-mmt es häu+ u <erwechslun+en -n

*derb und *d@e4ti A+l# Jenel "%%2C S# " ;#B#

eschreibun+:

!ie eschreibun+C als ,-rm der 6rählun+C ist eine !arstellun+sf-rm der

traditi-nellen *ufsateriehun+# Sie beieht sich auf Fers-nen und

=e+enständeC aber auch auf <-r+än+eC wenn diese all+emeiner *rt sind A##

astel5 -der Spielanleitun+enC 8e+beschreibun+en u#ä#B# S-mit +ehört sie u

den sachlich -rientierten .e?tartenC die auf >nf-rmati-nsermittlun+ und (

entnahme an+ele+t sind# !ie Sprache der eschreibun+ ist sachlichC 4napp

und 4lar# >hre *nschaulich4eit +ewinnt sie durch die <erwendun+ -n

*d@e4tien und ,achausdrüc4en# !ie $eitf-rm ist das Fräsens#

6s +eht bei der eschreibun+ um das 6rmö+lichen einer ( der >ntenti-n

entsprechenden ( eindeuti+en <erständi+un+ wischen weiK-mmuni4ati-nspartnern# !er <erfasser s-ll -n dem u beschreibenden

7



Pb@e4t ein ima+inäres ild scha;enC das der Leser derart nach-lliehen

4annC daG -r seinen *u+en ein ähnliches bw# besser n-ch: +leiches ild

entsteht#

!ie Personenbeschreibung ist entsprechend ihres Schreibanlasses inhaltlich

unterschiedlich +estaltet und a4entuiert# !ie einfache ,-rm des Steckbriefes

beschrän4t sich auf die !arstellun+ der äuGeren Jer4male# >m all+emeinen

werden hierfür =estalt/Körperf-rmC HaareC =esichtC *u+enC JundC bes-ndere

Kenneichen s-wie Kleidun+ als wesentliche er4ennun+sdienliche Jer4male

erachtet#

6twas weiter 4ann die Personenbeschreibung zur Vorstellung einer Person

einem Dritten

gegenüber +ehen# Hier 4önnen in *bhän+i+4eit -n der Schreibintenti-n A##

Fers-nenbeschreibun+ für einen rie;reundB auch bes-ndere

<erhaltensweisenC ,ähi+4eitenC 6i+enschaften und <-rlieben erwähnt werden#

ei der literarischen Beschreibung einer Person werden darüber hinaus auch

die Jimi4C die Körperhaltun+ und die situatie Sprache berüc4sichti+t A##

,-ntanes 6Q riestB#

A+l# ec4/H-fenC "%%3B# ei der Charakteristik als ,-rm der

Fers-nenbeschreibun+ treten die äuGeren Jer4male der u beschreibenden

Fers-n u =unsten der inneren in den Hinter+rund# Hier d-minierenhara4terei+enschaftenC

Handlun+s5 und <erhaltensweisen# <erwendun+smö+lich4eiten für

Fers-nenbeschreibun+en +ibt es ## bei Suchmeldun+enC

eschreibun+srätseln

A## Starp-rtraitsBC rie;reundschaftenC Selbstdarstellun+en und

K-nta4tanei+en#

4. Die -erngruppe

>ns+esamt besuchen wölf Schüler die Klasse 2 d# !ie Klasse sett sich aus

acht un+en und ier Jädchen usammen# ist neu in der Klasse# 6r wurde

erst -r 3 J-naten -n der 3# Klasse urüc4+estuft# 6r ist in den ersten

8-chen ne+ati auf+efallenC und es +ab sch-n eini+e K-nIi4te wischen ihm

und anderen Schülern der KlasseC mittlerweile ist er aber +ut inte+riert in der

Klasse# fühlt sich aber -ft unterf-rdertC da für ihn das meiste eine

8



8iederh-lun+ ist# 6r 4ann +ut lesen und schreibenC und erhält -ft usätliche

bw# di;erenierte *rbeitsaufträ+eC um eine )nterf-rderun+ u ermeiden#

*cht Kinder sind ausländischer Her4unftC w-durch der !a$5)nterricht

A!eutsch als $weitspracheB für sie wichti+ ist#

Seit e+inn dieses Schul@ahres h-spitiere und unterrichte ich in dieser Klasse

in K--perati-n mit der Klassenlehrerin ,rau !eutschC Jusi4 und

Sach4unde#

>ns+esamt handelt es sich um eine sehr a4tie Klasse# =ele+entlich fällt es

den Kindern n-ch schwerC ereinbarte =esprächs5 und <erhaltensre+eln

einuhalten#

Hinsichtlich des *rbeitstemp-sC der *u;assun+s+abe und der sprachlichen

und m-t-rischen <-raussetun+en +ibt es in der Klasse deutliche

Leistun+sunterschiede# *uch ei+en sich !i;erenen im *rbeitserhalten#

ene )nterschiede sind natürlich u#a# auch auf die erschiedenen

Sprachbehinderun+en urüc4uführen#

Seit ca# 3 J-naten +ibt es -ft +r-Ge Schwieri+4eiten mit !# 6r erwei+ert sich

des öfteren und pr--iert die Lehrer# ,ür ihn ist es wichti+C sich eitweise

eine *useit auf der Schülerinsel nehmen u dürfen# Seit eini+en 8-chen

+ibt es auch +r-Ge Schwieri+4eiten mit * und 8C da @ene -ft a++ressi auf ihre Jitschüler l-s+ehen und die Lehrer pr--ieren#

Leider fehlt meine Jent-rin 5 die Klassenlehrerin ,rau aus

Kran4heits+ründen seit 2 J-natenC und ich übernehme teilweise iele ihrer

*uf+aben als Klassenlehrerin# *n den Seminarta+en wurde mittlerweile eine

andere Lehrerin als <ertretun+ für ,rau H ein+esett# ,ür die Schüler ist es

schwieri+C daG nicht an @edem .a+ der 8-che durch+ehend eine Fers-n

weni+stens für "52 Stunden da ist# =erade diese Klasse bräuchte diese 4larenStru4turen sehr# !eswe+en ist es im J-ment immer wieder mal sehr unruhi+

im )nterricht#

*us diesem =rund sete ich im J-ment nur selten ,-rmen des -;enen

)nterrichts und =ruppen5 -der Fartnerarbeit ein# *uch diese Stunde ist u

+r-Gen .eilen fr-ntal aus+erichtet und beinhaltet 4lar -neinander ab+e+rent

einen mündlichen und einen schriftlichen .eilC um den Schülern eine 4lare

Stru4tur u bieten# *lle anderen )nterrichtsf-rmen stellen für die Schüler

dieser Klasse in der m-mentanen Situati-n eine berf-rderun+ dar#

9



hristian hat die +ane 8-che über bisher +efehlt#

4.# Sitzordnung

4.( -ernoraussetzungen f+r die Stunde

!ie Klassenlehrerin hat im <erlauf des 2# Schul@ahres den e+ri; 8iew-rt

immer mal wieder einIieGen lassen# Sie hat die Schüler dabei darauf

hin+ewiesenC daG ein 8iew-rt 4lein +eschrieben wird# 6s hat @ed-ch n-ch

4eine intensie 6inführun+ u den 8-rtarten statt+efunden#

!ie Schüler haben im Rahmen der -n mir durch+eführten 6inheit in

Sach4unde Jeine fünf Sinne sch-n einmal eschreibun+s4ate+-rien A,-rmC

,arbeC =eschmac4 usw#B und *d@e4tie 4ennen+elernt ur <ersprachlichun+

ihrer Sinneseindrüc4e A.asten: ## hart/weichC spitC ec4i+C 4altT Schmec4en:

süGC sauerC sali+C bitterT Hören: lautC leiseT Sehen: +r-GC 4leinC r-tBC s- daG +ut

an dieses <-rwissen an+e4nüpft werden 4ann#

*n ,aschin+ wünschten sich iele un+en dieser KlasseC daG ich ihnen einen

St-ppelbart ins =esicht malte# !en Schüler ist daher der e+ri; st-ppeli+er

art be4annt#

>n den ersten beiden Stunden dieser 6inheit wurde unächst eine =eschichte

-r+etra+en u einem 4leinen JädchenC das seine 6ltern auf einem Rummel

erl-ren hat# !as Jädchen will seine 6ltern am >nf-rmati-nsstand ausrufen

lassen C 4ennt aber n-ch +ar nicht ihren Eachnamen# Sie s-ll deswe+en ihre

6ltern beschreiben# >hre eschreibun+ ist simpel und -hne <erwendun+ -n

*d@e4tien# !ie Schüler er4annten dabei s-f-rtC daG die eschreibun+

unpräise war und nannten *d@e4tie und E-men ur eschreibun+ A## !er

<ater trä+t eine blaue H-se# !ie Jutter trä+t Phrrin+e#B# !er e+ri;

8iew-rt wurde n-ch einmal bewuGt +enannt und er4lärt A6in 8iew-rt sa+t

unsC wie etwas aussieht/ist#B# 6s wurde eine Jer4tafel ur 8-rtart

*d@e4ti/8iew-rt an der 8and an+ebracht# !er e+ri; *d@e4ti ist denKindern unbe4anntC er wird deswe+en in dieser 6inheit n-ch nicht +ebraucht#

10



6ini+e Schüler 4-nnten -n sich aus die Re+el der Kleinschreibun+ -n

*d@e4tien benennen# !ie Schüler s-llten nun Kate+-rien für die äuGere

eschreibun+ einer Fers-n entwic4eln# !abei wurde die *nahl der Kate+-rien

unächst be+rent auf Körper A=röGe A+r-GC mittel+r-GC 4leinBC ,-rm Adic4C

dünnC n-rmalBBC Haare Abl-ndC braunC schwarC r-tC +lattC +el-c4tC 4urC lan+BC

Kleidun+ AblauC r-t ###C buntC +estreiftC 4ariertC +epun4tetBC *u+enfarbe AblauC

+rünC braunBC art Alan+C 4urC st-ppeli+C braunC schwarC bl-ndB eentuell

n-ch ein bes-nderes Jer4mal wie eine EarbeC ein Hut -der eine )hr# !ie

Schüler s-llten hiernach den einelnen Kate+-rien *d@e4tie u-rdnen A8ie

4ann ## Haar aussehen9BC was ihnen sehr schwerelC da insbes-ndere der

8-rtschat der ausländischen Schüler star4 ein+eschrän4t ist# >mmer wieder

nei+ten sie dauC das *ussehen einer Fers-n pant-mimisch darustellen A!er

hat s-lche Haare# A4reisende ewe+un+ mit den ,in+ern am K-pf für

+el-c4tBC !er hat s- einen Körper# Abeide *rme auf auchnabelhöhe u

einem ima+inären Kreis für die Körperfülle Adic4B schlieGen usw#B# S- war ein

4leinschritti+es <-r+ehen an+eei+t# 6s war wichti+C intensi die 6inprä+un+

der *d@e4tie auf mündlicher wie schriftlicher 6bene ur eschreibun+ einer

Fers-n u üben#

!ie Kate+-rien mit den dau erarbeiteten *d@e4tien wurden an der .afel in

.abellenf-rm fest+ehalten# !er )m+an+ mit .abellen ist den Kindernhinreichend be4annt aus ielen Stunden u-r#

>n einem Spiel s-llte nun immer ein Schüler einen anderen Schüler der Klasse

mündlich beschreiben# !abei durfte er die .abelle mit den *d@e4tien an der

.afel erwendenC !au stellten sich ier Schüler -r der .afel aufC aus denen

sich einen Schüler einen auswählen 4-nnteC den er beschrieb# Eatürlich durfte

er nicht erratenC wen der ier Schüler er beschriebC @enes muGten die

anderen Schüler erraten#

>n einer weiteren Stunde s-llten die Schüler sich nun +e+enseiti+ Aihren

an4nachbarnB schriftlich beschreiben#

*ls !i;erenierun+smaGnahme +ab es drei erschiedene *rbeitsblätter: 6ines

für die sehr schwachen Schüler in diesem ereich Aiele ausländische

SchülerBC auf dem sch-n Säte ur eschreibun+ -r+e+eben waren und nur

n-ch das *d@e4ti un+ebeu+t ein+esett werden muGte A>hre/Seine Haare sind

UUUU und UUUUUU# >hre/Seine *u+enfarbe ist UUUUU# >hre/Seine H-se ist UUUUUU#

uswB# ede Kate+-rie war auch n-ch einmal als ild darauf ab+ebildet# $ur

11



Hilfe erhielten sie auGerdem ein latt mit 8örter4istenC in denen n-ch

einmal die erschiedenen Kate+-rien mit den dau+ehöri+en *d@e4tien

standen# Janche schwieri+eren A4ariertC +el-c4tB *d@e4tie wurden dabei

mit einem 4leinen ild ersehen# 8-rt4isten 4annten die Kinder in dieser

,-rm n-ch nicht# 6s stellte sich herausC daG die Kinder +ut mit ihnen arbeiten

4-nnten und sie als hilfreich empfanden# *uf dem weiten *rbeitsblatt wurde

ein -llständi+er Sat als eispiel -r+e+eben A>hre/Seine H-se ist blau#B und

ein weiter be+-nnen A>hre/Seine *u+en sind UUUUU#B# !ie weiteren Säte

muGten die Schüler dieser =ruppe selbständi+ schreiben# *ls Hilfe war auf

ihrem *rbeitsblatt ein ild u @eder Kate+-rie ab+ebildet AHaareC Full-erC

*u+enC H-se usw#B# *uch sie erhielten ein latt mit 8örter4isten#

!as drittes *rbeitsblatt für die leistun+sstär4eren Schüler in diesem ereich

beinhaltete nur n-ch einen eispielsat und ilder der Kate+-rien# Sie

erhielten 4ein *rbeitsblatt mehr mit 8örter4isten# !ie Schüler s-llten hier

den anderen Schüler ölli+ selbständi+ in -llständi+en Säten beschreiben#

Vasmin äuGerte st-l -n sich ausC daG sie die ilder der Kate+-rien auch

nicht mehr bräuchte und beschrieb n-ch iele andere WuGerlich4eiten#

edem Schüler war es frei+estelltC n-ch usätliche Säte/Jer4male u

f-rmulieren A6r/Sie trä+t eine r-te rille/hat S-mmerspr-ssen/usw#B#

*uf dem ersten und weiten *rbeitsblatt wurden die Säte bewuGt s-f-rmuliertC daG das *d@e4ti nicht Ie4tiert werden muGteC um die Schüler

nicht u überf-rdern#

!ie leistun+sstär4eren Schüler 4-nnten selber wählenC wie sie ihre Säte

f-rmulieren# Sie sind bereits in der La+eC daG *d@e4ti u beu+en#

*m 6nde wurden die eschreibun+en -n mir ein+esammelt und

e?emplarisch in einem Spiel -r+elesenC bei dem die Kinder raten s-lltenC wer

beschrieben wird#

!a die Schüler @eweils ihren an4nachbarn beschrieben hattenC 4-nnten sieihre eschreibun+ nicht selbst -rlesenC da die Lösun+ s-nst 4lar +ewesen

wäre#

!ie Schüler dieser Klasse sind auch n-ch nicht +ut in der La+eC die Schrift

eines anderen Kindes u lesen#

8enn das 6rraten einer Fers-n anhand der eschreibun+ schwieri+ wurdeC

wurden die =ründe dafür bespr-chen Au weni+ *d@e4tieC nicht detailliert

+enu+ usw#B#

!abei wurde den Schülern n-ch einmal die E-twendi+4eit -n *d@e4tien

anhand ihrer ei+enen eschreibun+en erdeutlicht#

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Voraussetzungen M Y Am C Ag T Ay Du Da C Ah W Sach/ und0ethodenkompetenzenKann =eschichtenacherählen

XXX XXX XXX XXX XXX X X XXX XXX X X X

Kann bereits 6rlerntes ausden letten StundenAeschreibun+s4ate+-rienC*d@e4tieB wieder+eben

XXX XXX XXX XXX XXX X X XXX XXX X XX XX

8-rtschat X XX X XXX XX X X XXX XX 5 X X,ähi+4eitC erbaleHandlun+sanweisun+enerstehen und umsetenu 4önnenA*rbeitsaufträ+eB

XX XXX XXX XXX XXX X X XXX XXX X XX X

)m+an+ mit .abellen XXX XXX XXX XXX XXX XX XX XXX XXX XX XX XXRechtschreibun+ #be4annten und +eübten8örtern

5 XX XXX XXX XX 5 X XXX X 5 X X

6i+enständi+es <erfassen-n Säten schriftlich

XX XXX XXX XXX XX 5 5 XXX X 5 5 X

Kann altersan+emessendie erfaGteFers-nenbeschrei5bun+-rlesen

5 XXX XXX XXX XXX 5 X XXX X 5 X X

Sozia"kompetenzen&

1ersona"e 2ompetenzenereitschaft uuhören XXX XXX X XXX XXX XX XX XX XXX XXX XXX XKenntnis der=esprächsre+eln

XX XX X XX XXX XX X XX XX X XX XX

<isuelle 8ahrnehmun+ XX XXX XXX 9 X XX XXX XXX XXX XX XXX X,einm-t-ri4 beim XXX XXX XXX XXX X XX XXX XX XX XX XXX XXX



SchreibenVoraussetzungen M Y Am C Ag T Ay Du Da C Ah W Sozia"kompetenzen&1ersona"e 2ompetenzenJ-tiati-n XXX . XXX XX . XX XXX XX XX . XX . XXX XXX XXX X,rustrati-nst-leran XXX XX X XX XXX XXX 5 5 XXX XXX X X*usdauer XX XXX XXX 9 XXX XX XX XX XX X XX XXX*n+emessene Hilfeeinf-rdern

XXX XXX XX XXX XXX XXX XX XX XXX XXX XXX XX

Jer4fähi+4eit XX XXX XXX XXX XXX XXX X XXX XXX X X XRe+eln einhalten XXX XXX X XX XXX XXX 5 5 XXX X XX XK-nentrati-n über einenlän+eren $eitraum

XXX XXX XXX XXX XXX XX XX XXX X XX XXX XXX

Selbständi+4eit XXX XXX XXX XXX XXX XX XX XXX XXX X XX XXX

15



3. Didaktisch methodische 5ber"egungen

3.# Didaktische )eduktion

>n dieser *ltersstufe +eht es um die *nbahnun+ -n +rammatischem 8issen

und <erständnis s-wie -n +rammatisch 4-rre4tem Sprachhandeln# !ie

8-rtart M*d@e4tiM wird in der weiten Klasse um ersten Jal sstematisch als

+rammatisches Fhän-men behandelt# !ie Schüler s-llen wissenC was

*d@e4tie leisten 4önnenC *d@e4tie utre;end +ebrauchen und ihren

+esicherten Schreibw-rtschat um weitere *d@e4tie erweitern# !ie Stellun+

der *d@e4tie im Sat und ihre =ebrauchsarten Aprädi4ati -der attributiB

sind in dieser Klassenstufe nicht )nterrichtsthema# 6bens- werden die

Stei+erun+sf-rmen nicht behandelt# !ie ,le4ti-n -n *d@e4tien wird nur

ins-fern an+espr-chen und berüc4sichti+tC daG sie bei der <erwendun+ -n

*d@e4tien an+ewandtC unächst aber nicht als ei+enständi+es Fhän-men

behandelt wird# !ies +eschieht nurC wenn Schüler diesbeü+lich ,ra+en

stellen# ei der 6inführun+ dieser 8-rtart bemühe ich michC im )nterricht

-rran+i+ primäre *d@e4tie in bun+en einuseten und *bleitun+sf-rmen

und $usammensetun+en unächst ausu4lammern# >ch +ehe im )nterricht

nicht auf den )nterschied wischen *derb und *d@e4ti ein und habe für diebun+en deshalb sehr eindeuti+e *d@e4tie +ewählt# !ie *d@e4tie werden in

den bun+en meist prädi4ati ein+esettC als selbständi+es *derbial beim

Hilfserb#

!a es in dieser )nterrichtseinheit um die 6inführun+ der 8-rtart *d@e4tie

+ehtC ermeide ich bewuGt die +leicheiti+e *useinandersetun+ mit den

8-rtarten E-men und <erbC um eine berf-rderun+ bw# <erwirrun+ u

ermeiden# 8enn alle drei 8-rtarten für sich +es-ndert ein+eführt und

hinreichend +eübt wurdenC erf-l+t die =e+enüberstellun+ der drei 8-rtarten#

!ie einführende 6inheit um .hema *d@e4tie sa+en unsC wie etwas/@emand

ist/aussieht beschrän4t sich auf die <ermittlun+ der +rundsätlichen

,-rmmer4male und ihre adäYuate <erfassun+ entsprechend einer

Schreibabsicht# !ie Schüler s-llen die Stru4tur und die speische Sprache

der eschreibun+ 4ennen lernen#

!er Schwerpun4t der )nterrichtseinheit lie+t auf der 6rfassun+ des WuGeren

einer Fers-n#



<iele Schüler dieser *ltersstufe sind aus entwic4lun+s5 und

sprachpsch-l-+ischer Sicht n-ch nicht in der La+eC innere Jer4male sachlich

u beschreibenC deswe+en beschrän4e ich mich bei der

Fers-nenbeschreibun+ nur auf die äuGeren Jer4male#

3.( $uswah" und Begr+ndung des Unterrichtsgegenstandes

>n der letten $eit 4am es auf dem Schulh-f ermehrt u Streiti+4eiten

wischen einelnen Schülern unserer Klasse und Jitschülern anderer Klassen#

$ur Klärun+ der

Sachla+e wäre es n-twendi+ +ewesenC auch die @eweils andere Streitpartei

identiieren u 4önnen# *uf =rund un+enü+ender eschreibun+sleistun+en

der Schüler unserer Klasse erwies sich dies @ed-ch häu+ als schwer# !ie

Schüler beschreiben Fers-nen u undi;ereniert und insbes-ndere

unstru4turiert#

Whnlich erhielt es sich mit erl-ren+e+an+en =e+enständen der SchülerC die

die Schüler nur un+enau beschreiben 4-nnten#

!ie eschreibun+en sind ( -b+leich sie nach der Jeinun+ des @eweili+en

Schülers eindeuti+ sind (unpräise#

>m weiten Schul@ahr s-llen die Schüler lernenC Fers-nen und =e+enstände

mit Hilfe -n *d@e4tien +enau u beschreibenC um @enes =rund+erüst als

lebenspra4tische !arstellun+sweise ielfälti+ anwenden u 4önnen#

!esweiteren muG +rammatisches <erständnis früh an+ebahnt werdenC um bei

den Kindern die wesentlichen =rundla+en für die 4-mple?eren

SprachreIe?i-nen in den höheren Klassenstufen u le+en# !abei 4-mmt es

bes-nders darauf anC den Kindern =rammati4 als etwas Sinn-llesdarustellen s-wie ihnen ,reude an der Sprachbetrachtun+ u ermitteln#

*d@e4tie helfenC +enau u beschreiben und u unterscheiden# !abei ist aber

die Kenntnis der *d@e4tie und deren tre;ende *uswahl entscheidend#

!eshalb muG s-w-hl der +esicherte Schreibw-rtschat der Kinder um +än+i+e

*d@e4tie erweitert als auch die tre;end beschreibende $u-rdnun+ trainiert

werden# !er =ebrauch -n *d@e4tien macht .e?te lebendi+er# !a Kinder nur

eine be+rente $ahl -n *d@e4tien nutenC muG im )nterricht der

ad@e4tiische 8-rtschat aus+ebaut werdenC um es den Kindern u

17



ermö+lichenC e?a4ter und anschaulicher u beschreiben A+l# Jüller -# #C S#

32 / Jenel "%%2C S# "B#

3. Bedeutung des Unterrichtsgegenstandes

Exemplarizität

*nhand der eschreibun+ -n =e+enständen und Fers-nen durch die

<erwendun+ ieler *d@e4tie lernen die Schüler e?emplarisch eine

Heran+ehensweise 4ennenC wie sie e-bachtun+en +enau erfassen und

entsprechend einer Schreib5/Sprechabsicht sprachlich umseten 4önnen# !as

+enaue 6rfassen -n WuGerlich4eitenC Kenneichen und es-nderheiten einer

Fers-n -der eines =e+enstands A6rfassen -n eschreibun+s4riterienBC s-wie

das <ersprachlichen -n 8ahrnehmun+en Asprachliche Jittel einer

eschreibun+B stellen das =rund+erüst ur <erfassun+ einer eschreibun+

dar#

egen!arts" und #ukunftsbedeutung

!ie Schüler beschreiben Fers-nen und =e+enstände in Situati-nenC in denen

sie sich 4-mmuni4ati mit einer anderen Fers-n auseinander seten# Sie

beschreiben ## der Jutter die neue JitschülerinC dem Lehrer das KindCwelches sie beschimpft hatC dem ,reund den .urnbeutelC den sie erl-ren

habenC mit der *bsichtC anderen etwas mituteilenC sie u inf-rmierenC 4ur:

sie am ei+enem Leben teilhaben u lassen# eschreibun+en der -rlie+enden

*ltersstufe sind meist unstru4turierte !arstellun+enC in die sub@e4tie und

erählende J-mente mit einIieGen# !ie =ründe hierfür lie+en in der

entwic4lun+sbedin+ten $ch"Bezogenheit des Kindes# !ie sstematische

6rarbeitun+ einer eschreibun+ 4ann beim Schüler eine L-slösun+ dieser $ch"

Bezogenheit und die Hinwendun+ um !arstellun+s-b@e4t beim =estalten -ninf-rmierenden .e?ten bewir4en# !er Schüler er4enntC daG eine erständliche

und prä+nante eschreibun+ die sachliche !arstellun+ der wesentlichen

Jer4male unter <erwendun+ einer tre;enden 8-rtwahl erf-rdert#

!er .pus eschreibun+ be+e+net den Schülern bereits in den Jedien# >n

$eitun+en und $eitschriften werden K-nta4tanei+en für rie;reundschaften

und Fartnerschaften ab+edruc4t s-wie Stec4briefe -n F-liti4ern und Stars

erö;entlicht# >n einer =esellschaftC die unehmend -n =ewalt5 und

!iebstahldeli4ten betr-;en istC häufen sich Such5 und <ermiGtenanei+en in

Hörfun4 und ,ernsehen# )m selbst eine ermiGte Fers-n Aerl-ren +e+an+ene

18



Schwester im KaufhausB -der einen ermiGten =e+enstand AF-rtem-nnaieC

,ahrradB beschreiben u 4önnenC erscheint mir der )nterrichts+e+enstand der

eschreibun+ -n Fers-nen und =e+enständen als +erechtferti+t#

3.4 Didaktisch/methodische 6ntscheidungen zur Unterrichtsstunde

7Wie sieht

der Dieb aus8

6instie+:

$unächst einmal wird der esuch -n der Lehrerin -r+estelltC um für die

Schüler .ransparen u scha;en# !ie Schüler werden nun dau auf+ef-rdertC

+enau uuhörenC sie 4önnen dau 5 wenn sie möchten 5 ihren K-pf auf ihre

*rme auf den .isch le+en -der auch die *u+en schlieGen# !ie Schüler s-llen

s- nach der H-fpause ur Ruhe 4-mmen und sich auf das $uhören

4-nentrieren#

!ie Lehrerin liest dann einen .eil einer selbsterdachte =eschichte A>m

KaufhausB -n drei !ieben -rC die einem !ete4ti im Kaufhaus

nacheinander ent4-mmen#

!ie =eschichte dient als 6instie+ der *ufmer4sam4eitsbündelun+ und

J-tiati-n#!ie Schüler werden nun unächst dau auf+ef-rdertC die =eschichte bis u

diesem Fun4t wiederu+eben# !ie Lehrerin 4ann s-mit um einen

sicherstellenC daG der >nhalt auch erstanden wurde A+erade -n den

weisprachi+en KindernBC um anderen wird ein Sprechanlass für die Schüler

+escha;en#

!ie Lehrerin liest nun einen weiteren 4uren .eil der =eschichte -rC in dem

der !ete4ti der F-liei die !iebe unpräise und -hne <erwendun+ -n

*d@e4tien beschreibt#!ie F-liei hat dadurch 4eine <-rstellun+ -n dem *ussehen der !iebeC und

der !ete4ti be+ibt sich trauri+ auf den Heimwe+#

Fr-blematisierun+:

!ie Lehrerin fra+t die Schüler nunC wie es u der .atsache 4-mmtC daG die

F-liei mit der Fers-nenbeschreibun+ des !ete4tis nichts anfan+en 4ann#

!ie Schüler s-llen nun ei+enständi+ auf die E-twendi+4eit -n *d@e4tien bei

einer eschreibun+ 4-mmen# !ie Lehrerin fra+tC wie der !ete4ti die !iebe

ielleicht hätte beschreiben 4önnen# !ie bereits in der letten Stunde

19



+esammelten Kate+-rien und *d@e4tie für eine Fers-nenbeschreibun+ s-llen

bei den Schülern a4tiiert werden# Sie werden dadurch dau auf+ef-rdert

mituden4en#

6rarbeitun+ > AmündlichB:

!ie Lehrerin ei+t den Schülern auf der .afelauGenseite eine ihnen bereits

be4annte .abelle mit den eschreibun+s4ate+-rien HaareC *u+enC =röGeC

,-rmC Kleidun+C art#

!ie Schüler s-llen den Kate+-rien nun mündlich *d@e4tie u-rdnenC die -n

der Lehrerin entweder als 8-rttafeln mit Hilfe -n Ja+neten in die richti+e

Spalte +ehän+t -der an+eschrieben werden AblauC +rünC +el-c4tC +estreift

usw#B# !ie Schüler +reifen dabei auf bereits erw-rbenes 8issen urüc4 und

festi+en es# Sie haben n-ch einmal die isuelle !arstellun+ der Kate+-rien

und *d@e4tie in ,-rm einer .abelle an der .afel#

8enn alle für die eschreibun+ der !iebe n-twendi+en *d@e4tie +enannt

wurdenC erählt die Lehrerin den SchülernC daG der !ete4ti =lüc4 hatteC denn

die Schüler der Klasse 2 d waren ufälli+ auch an diesem .a+ in dem Kaufhaus

und @eder hat auch einen !ieb we+laufen sehen#

!ie Schüler werden dau auf+ef-rdertC dem !ete4ti bei der F-liei u helfenC

in dem sie den !ieb schriftlich beschreiben# !adurch bleiben die Schüler imK-nte?t der =eschichte >m Kaufhaus und werden m-tiiertC da sie das

6r+reifen -n !ieben sicherlich spannend nden und +erne helfen möchten#

!ie .afel mit der .abelle der Kate+-rien und *d@e4tie wird nun um+e4lapptC

da die leistun+sstar4en Schüler 4eine Hilfen mehr erhalten s-llenC während

die leistun+sschwachen Schüler die Kate+-rien und *d@e4tie in ,-rm eines

$usatblattes mit 8-rt4isten be4-mmen#

6rarbeitun+ >> AschriftlichB:!ie Lehrerin er4lärt den schriftlichen *rbeitsauftra+: !ie Schüler erhalten den

*rbeitsauftra+C den @eweils auf ihrem ei+enen latt ab+ebildeten !ieb u

beschreiben# !abei ist ihnen die ,-rm des *rbeitsblattes durch die schriftliche

eschreibun+ eines Schülers aus der -ran+e+an+enen Stunde bereits

be4annt# Sie wissen auch um die !i;erenierun+# !abei ist den Schülern

be4anntC daG die Rechtschreibun+ in diesem ,all nicht wichti+ ist Aw-bei sie

natürlich @ed-ch auf die Kleinschreibun+ der *d@e4tie achten s-llenB#

!ie Schüler werden darauf hin+ewiesenC leise u arbeiten und sich u meldenC

wenn sie eine ,ra+e haben -der ferti+ sind# 8enn die Schüler die =l-c4e

20



hörenC s-llen sie die *rbeit am latt beendenC e+alC wie weit sie sind# !as

a4ustische Si+nal ur Re+ulierun+ ist ihnen be4annt#

!ie Lehrerin teilt die *rbeitsblätter aus# Sie +eht herum und hilft ++f#

!a die @eweili+en an4nachbarn immer erschiedene !iebe u beschreiben

habenC muG @eder ei+enständi+ für sich arbeiten# Fartnerarbeit erwies sich in

der dereiti+en Situati-n als pr-blematisch# !enn-ch halfen sich in der

-ran+e+an+enen Stunde manche Schüler +e+enseiti+ bei der schriftlichen

Schülerbeschreibun+ be-+en auf die SatmusterC was auch auf diese Stunde

be-+en in Prdnun+ wäre#

Leseschwache SchülerC die bes-nders schnell ferti+ sindC s-llen ihren .e?t

lesen üben# Lesestar4e Schüler s-llen sich n-ch "52 Säte mehr ur

eschreibun+ hinufü+en#

*uswertun+/6r+ebnissicherun+:

!ie Lehrerin läutet die =l-c4e als Si+nal der eendi+un+ der schriftlichen

*rbeit# Sie teilt für @edes Kind ein 4leines Stüc4 Fapier ausC w-mit die Kinder

das ild ihre !iebes abdec4en s-llenC damit niemand sehen 4annC welcher

!ieb +erade beschrieben wird#

6in Schüler darf nun F-liist sein und an die .afel 4-mmenC an der ier

<erbrecher ersehen mit den uchstaben *5! aus der <erbrecher4artei derF-liei hän+en# !rei dieser <erbrecher entsprechen +enau den ildern der drei

!iebeC die die Schüler @eweils beschreiben s-llten#

!ie Lehrerin weist daraufhinC daG der =an+ ur F-liei in der letten Stunde

f-rt+eführt wirdC s- daG @eder einmal F-liist und $eu+e sein darfC damit es

nicht u Fr-testen bei der *uswahl der Schüler 4-mmt# !er e+ri; $eu+e

wird dabei nicht erwendetC da er den Kindern u#)# nicht be4annt ist#

6iner der ab+ebildeten !iebe +ehört nicht u den KaufhausdiebenC damit es

realistischer an eine <erbrecher4artei an+elehnt und nicht u einfach für dieSchüler ist# S-mit wird der -+en ur =eschichte am *nfan+ +espannt und die

Schüler werden m-tiiertC nun entweder als F-liist -der $eu+e aufutreten#

6in anderer Schüler darf @ett wahlweise seine eschreibun+ entweder

-rlesen Alesestar4e SchülerB -der mündlich n-ch einmal in ei+ene 8-rte

fassen anhand des +r-Gen ildes des !iebes an der .afel Aleseschwache

SchülerB# !er F-liist muG herausndenC welcher !ieb +erade beschrieben

wird# =elin+t es ihm nichtC wird +emeinsam überle+tC welche usätlichen

eschreibun+s4ate+-rien bw# *d@e4tie n-ch etl# ur Lösun+ beitra+en

4önnten# *n dieser Stelle 4önnen ++f# die Kinder helfenC die den +leichen !ieb

21



beschrieben haben# !en Schülern wird dabei n-ch einmal die E-twendi+4eit

ieler *d@e4tie bei einer eschreibun+ deutlich# !ie Lehrerin weist die

Schüler darauf hinC nicht hinein u rufen# 8er hinein ruftC 4-mmt später s-nst

nicht an die Reihe# *lle müssen +ut uhören# 8enn der erste !ieb -n der

F-liei er4annt wurdeC 4-mmen ++f# Aeitabhän+i+B wei weitere Schüler als

F-liist und $eu+e an die ReiheC w-bei die Lehrerin darauf achtetC daG nun ein

anderer !ieb beschrieben wird# 8enn es die $eit uläGtC wird n-ch der dritte

!ieb beschrieben#

e nach demC wieiele !iebe n-ch in dieser Stunde er4annt werdenC berichtet

die Lehrerin am 6nde der StundeC daG die F-liei dan4 ihrer Hilfe 5 ihrer

+enauen eschreibun+en 5 einenC wei -der alle drei !iebe fassen 4-nnte und

der !ete4ti sich herlich bei den Schülern bedan4tZ !ie Schüler erhalten

dadurch eine *ner4ennun+ ihrer Leistun+ und die =eschichte wird >m

Kaufhaus wird beendet# !ie Kinder s-llen nun ihr Sp-rteu+ h-len und sich

im ,lur anstellen#

Di9erenzierung

!ie *rbeitsblätter wurden s-w-hl nach Leistun+ als auch sprachtherapeutisch

di;ereniert#=rundsätlich +ibt es drei =ruppen -n *rbeitsblätternC die n-ch einmal in

sich 4leine )nterschiede aufweisen:

=ruppe " Aleistun+sstar4e Schüler in diesem ereichB: C% &m% 'a und Du

erhalten bei der schriftlichen eschreibun+ des !iebes ein latt mit nur einem

eispielsat und ildern u den Kate+-rien# Sie 4önnen die eschreibun+

sch-n ei+enständi+ und -hne Hilfen A8-rt4istenB erfassenC dabei 4önnen sie

++f# die *d@e4tie auch sch-n Ie4tiert erwenden# V lehnte in der Stundeu-r s-+ar die Kate+-rie5ilder als Hilfe ab Awie -#e#B# Sie erhält deswe+en in

dieser Stunde diese Hilfe nicht mehr#

=ruppe 2:

( und &g erhalten ein *rbeitsblattC auf dem der erste Sat e?emplarische

-r+e+eben wurde ASeine *u+enfarbe ist braun#BC ein weiter wurde be+-nnen

ASeine H-se ist UUUUU#B# !au ist @ede Kate+-rie AH-seC KörperC Haar usw#B ur

Hilfe als ild an der Seite ab+ebildet# Sie erhalten als weitere Hilfe ein

$usatblatt mit 8örter4istenC auf dem n-ch einmal alle *d@e4tie den

22



erschiedenen Kate+-rien u+e-rdnet auf+elistet sind AHaare 4önnen s- sein:

bl-ndC +el-c4t usw#T Kleidun+ 4ann s- sein: r-tC 4ariert usw#B auf+rund ihres

ein+eschrän4ten 8-rtschates#

=ruppe 3 Aleistun+sschwache Schüler in diesem ereichB:

C% )% &h% &*% + und Da erhalten ein *rbeitsblattC auf dem Säte -r+e+eben

werdenC in die nur n-ch das passende *d@e4ti ein+esett werden muG#

!aneben ist auch n-ch einmal @ede Kate+-rie als ild ab+ebildet# $ur

weiteren Hilfe erhalten diese Schüler ebenfalls das latt mit den

8örter4isten# Sie üben dadurch n-ch einmal die Satstru4turen#

!ie eschreibun+ des aus+ewählten !iebs für &m enthält bewusst iele

8örter mit den Lauten + und 4 Agel-ck tC gelbC k ariertC ,liegeC *ugenC

st-ppelig, k leinC dick B auf+rund seiner !slalie in diesem ereich ALaute +/4B#

!ie eschreibun+ des aus+ewählten !iebs für ' und Da enthält bewusst iele

8örter mit den Lauten sC C schC G AschwarzC 4urzC +r-:C st-ppeli+C

H-seB auf+rund ihres leichten Si+matismus#

&g und + erhalten das ild des !iebes auf ihrem *rbeitsblatt auf+rund ihrer8ahrnehmun+sstörun+en er+röGert# *uch sind die Schreiblinien er+röGert#

!ie *nahl der u bearbeitenden Säte ariiert# S- sind auf &g latt nur &

Kate+-rie5ilder ab+ebildet# Sie muG als- nur & Säte erfassenC da sie

auf+rund ihrer Fr-bleme b+l# der ,einm-t-ri4 sehr lan+sam schreibt#

C und ) erhalten 7 4ure SäteC die 4eine schwieri+en *d@e4tieC wie ##

4ariert enthalten#

Da und &h erhalten 1 SäteC da sie +ut schreiben 4önnen#

23



;. 'ie"e der Stunde

Fachzie"e<

Hauptiel:

!ie Schüler s-llen eine andere Fers-n äuGerlich +enau mit Hilfe ieler

*d@e4tie schriftlich beschreiben 4önnen# !abei festi+en sie

eschreibun+s4ate+-rien und den n-twendi+en 8-rtschat#

,ür die leistun+sschwachen Schüler lie+t das $iel im schriftlichen 6inseten

der richti+en *d@e4tie bei der eschreibun+ einer Fers-n# Sie festi+en ebens-

eschreibun+s4ate+-rien und den n-twendi+en 8-rtschat#

,einiele:

!ie Schüler

- 4önnen einer =eschichte f-l+en und sie wieder+eben#

- er4ennen die E-twendi+4eit -n *d@e4tien bei einer eschreibun+#

- 4önnen Kate+-rien ur äuGeren eschreibun+ einer Fers-n benennen#

- 4önnen *d@e4tie ur äuGeren eschreibun+ einer Fers-n nennen#

- 4önnen *d@e4tie richti+ u-rdnen#- 4önnen isuell wahr+en-mmene Jer4male ersprachlichen#

- 4önnen schriftlich eine Fers-nenbeschreibun+ erfassen Amanche mit

HilfenB#

- 4önnen wischen der i4-nischen und der smb-lischen 6bene wechseln

bw# einen .ransfer -lliehen#

- 4önnen eine Fers-n anhand einer eschreibun+ wiederer4ennen#

Sprachbehindertenpädagogische 'ie"e<

- 8-rtschaterweiterun+ ,örderun+ auf der

- ,esti+un+ -n Satmustern semantisch5le?i4alischen

6bene





1hase Sch+"er/&-ehreraktiität Sozia"form&0edien methodisch&didaktischer,sonderpäd. 2ommentar

e+rüGun+ L# stellt den esuch -r# 6inübun+ s-ialer Rituale%#&' )hr

6instie+ !ie Sch# werden nun dau auf+ef-rdertC +enauuu5

fr-ntal

ca# %#&)hr

hörenC sie 4önnen dau 5 wenn sie möchten 5 ihrenK-pf auf ihre *rme auf den .isch le+en -der auch die*u+enschlieGen# L# liest einen .eil einer selbsterdachten

=e5

=eschichte M>m KaufhausM *ufmer4sam4eitsbündelun+

schichte AM>m KaufhausMB über drei !iebe -r# !ieSch#

$uhören/auditie *ufmer4sam4eit

werden nun dau auf+ef-rdertC die =eschichte bisu

erfra+endes )nterrichts+espräch J-tiati-n

diesem Fun4t wiederu+eben# SprechanlassC Sicherun+ d# >nhalts!ie L# liest nun einen weiteren 4uren .eil d#=eschichte

der =eschichte

-rC in dem der !ieb der F-liei die !iebe unpräiseund-hne <erwendun+ -n *d@e4tien beschreibt# !ie!iebe

Fr-blematisierun+

4önnen dadurch nicht identiiert werden#Fr-blemati5 !ie L# fra+t die Sch# nunC warum die

Fers-nenbeschrei5erfra+endes )nterrichts+espräch Fr-blematisierun+

sierun+ bun+ d# !ete4tis unbrauchbar war# !ie Sch# s-llennun

Lösun+

ca# %#'0)hr

auf die E-twendi+4eit # 8iewörtern bei einereschrei5bun+ 4-mmen# !ie L# fra+tC wie der !ete4ti die!iebeielleicht hätte beschreiben 4önnen# !ie Sch#nennen

*4tiierun+ # bereits6rlerntem/8dh#

Kate+-rien und *d@e4tie für eineFers-nenbeschreibun+#

6rarbeitun+ !ie Sch# -rdnen den Kate+-rien an der .afel erfra+endes )nterrichts+espräch 8iederh-lun+/,esti+un+



> mündlichAmündlichB *d@e4tie uC die die L# entweder als 8-rttafeln mit .abelle mit Kate+-rien AHaarC KörperC

*u+enCisuelle !arstellun+ als 8dh#

ca# %#'2)hr

Hilfe -n Ja+neten in die richti+e Spalte hän+t -deran5

=röGeC artC Kleidun+B und *d@e4tienAbl-ndC

an der .afel

schreibt# 8enn alle für die eschreibun+n-twendi+en

+el-c4tC +r-G usw#B in ,-rm -n8-rt4artenC

.abelle ist be4annt

*d@e4tie +enannt wurdenC erählt die L# den Sch#CdaG

an der .afelC Ja+nete

der !ete4ti =lüc4 hatteC denn die Sch# der Kl# 2dwaren

an diesem .a+ ufälli+ auch in diesem Kaufhaus und @ederhat auch einen !ieb we+laufen sehen# !ie Sch#werden

J-tiati-n

dau auf+ef-rdertC dem !ete4ti bei der F-liei uhelfenCindem sie den !ieb schriftlich beschreiben#!ie .afel mit der .abelle wird um+e4lappt#

6rarbeitun+>>

!ie L# er4lärt den schriftlichen *rbeitsauftra+# !ieSch#

*uf+abenstellun+ durch L# die ,-rm d# *rbeitsblatts ist denSch#

AschriftlichB s-llen den @eweils auf ihrem latt ab+ebildeten !ieb+enau

bereits be4anntC ebens- die!i;eren5




6rarbeitun+>>

beschreiben# !ie Sch# werden darauf hin+ewiesenCleise

ierun+ u# die M8-rt4istenM

AschriftlichB u arbeiten und sich u meldenC wenn sie eine ,ra+ehaben#

die Rechtschreibun+ ist in diesem,all

ca# %#'1)hr

8enn sie die =l-c4e hörenC s-llen sie die *rbeit amlatt

nicht -n edeutun+ A@ed-ch dieKlein5

beendenC e+alC wie weit sie +e4-mmen sind# schreibun+ # *d@e4tiB

!ie L# teilt die *rbeitsblätter aus# a4ust# Si+nal ist be4annt

!ie Sch# bearbeiten ihr latt# di;erenierte *rbeitsblätter nachLeistun+ und

L# +eht ++f# helfend herum#

Sprachbehinderun+ Asiehe!i;erenierun+B

schriftliche <ersprachlichun+ derisuell

$usatblatt M8-rt4istenM wahr+en-mmenen Jer4maleschriftliche Stillarbeit .ransfer i4-nische/smb-lische

6bene*uswertun+/

!ie L# läutet die =l-c4e# Sie teilt für @edes Kind ein4leines

=l-c4e a4ust# Si+nal

6r+ebnis5 Stüc4 Fapier ausC w-mit die Kinder das ild ihres!iebes

Fapier

sicherun+ abdec4en s-llenC damit niemand sehen 4annC welcher!ieb

ca# "0#"3)hr

+erade beschrieben wird# 6in Sch# darf nun F-liistsein

AR-llen5Bspiel J-tiati-n

und an die .afel 4-mmen# !abei weist die L# daraufhinC

ier *2 ilder -n !ieben an der .afel

daG der M=an+ ur F-lieiM in der letten Stunde

f-rt+eführt

ersehen mit den uchstaben *5!

s- daG @eder einmal F-liist -der $eu+e sein darf# <ermeidun+ # Fr-testen seitens d#Sch#

6in anderer Sch# liest Alesestar4e SchülerB nun seine Schülera4tiität Leseübun+eschreibun+ -r -der faGt sie mündlichAleseschwa5che SchülerB in ei+ene 8-rte# einer d# !iebe +ehört nicht u dem

Kaufhaus5C!er F-liist muG nun herausndenC welcher !ieb diebenC damit es realistischer an eine <er5



+eradebeschrieben wird# =elin+t es ihm nichtC wird+emeinsam

brecher4artei an+elehnt ist und nicht ueinfach

überle+tC welche usätlichen eschreibun+s4ate+-rienbw#

für die Sch# ist

*d@e4tie ur Lösun+ beitra+en 4önnten# *n dieserStelle

+emeinsame 6r+ebnissicherun+ E-twendi+4eit # *d@e4tien wird n-ch

4önnen ++f# die Sch# helfenC die den +leichen !ieb be5 einmal erdeutlicht

schrieben haben#!ie L# weist die Sch darauf hinC nicht hinein urufen# 8er

die Sch# rufen desöfterenLösun+en

hineinruftC 4-mmt später s-nst nicht an die Reihe# hineinC was u ,rustrati-nen beiden8enn der erste !ieb -n der F-liei er4annt wurdeC4-m5

Sch# führtC die +erade an der Reihesind

men ++f# Aeitabh#B wei weitere Sch# als F-liist und$eu+e an die Reihe# e nach demC wieiele !ieben-chin dieser Stunde er4annt werdenC berichtet die L#am 6nde

-+en spannen ur =eschichte

der StundeC daG die F-liei dan4 der Hilfe der Sch# 5ihrer


*uswertun+/+enauen eschreibun+ 5 einenC wei -der alle drei!iebe

*ner4ennun+ d# Leistun+ d# Sch#

6r+ebnis5 fassen 4-nnten und daG der !ete4ti sich herlichbei den

sicherun+ Sch# bedan4t#

!ie Sch# s-llen nun ihr Sp-rteu+ h-len und sich im,luranstellen#SchluG



-iteratur

ec4C P#/H-fenC E#: *ufsatunterricht =rundschule# Handbuch für Lehrendeund Studierende# altmannsweilerC "%%3 A2# überarb# *#B#

JenelC 8#: !as *d@e4ti# >n: abbeC K#: =rammati4 5 MspielendM leicht# erlinC"%%2C S# "52&# A!er *rti4el ist ursprün+lich in der $eitschrift: Fra?is !eutschA"1 #C H# "0 / "%%"B ab+edruc4t w-rden#B

JüllerC >#: *d@e4tie bestimmen Fers-nen und Sachen +enauer# >n: isch-;C F#:!eutsch in der =rundschule# 8-lfenbüttelC -##

Rahmenlehrplan !eutsch =rundschule für erlin# 200&

Rahmenplan Schule für Sprachbehinderte erlin# "%11

$immermannC J#: 8as Sie sch-n immer über !6).SH6 =R*JJ*.>K wissenw-llten und###=rundwissen deutsche =rammati4# erlinC "%%2 #

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Adjektive_ Personenbeschreibung