Amtsblatt · 2020-06-09 · 242 Amtsblatt des Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport – Nr. 19 vom 14. Juli 2017 I. Amtlicher Teil Bildung Rundschreiben 10/17 vom 07. Juli 2017

Amtsblattdes Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport

26. Jahrgang Potsdam, den 14. Juli 2017 Nummer 19

Inhaltsverzeichnis

I. Amtlicher TeilSeite

Bildung

Rundschreiben 10/17 vom 7. Juli 2017Festlegungen zu den zentralen schriftlichen Abiturprüfungen 2018 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242

Berichtigung des Rundschreibens 1/17 vom 11. Juli 2017Fortgeltung von Rundschreiben im Geschäftsbereich Bildung, Jugend und Sport vom 22. März 2017 (ABl. MBJS S. 120) . . . 274

II. Nichtamtlicher Teil

Deutscher Wanderverband: Projekt „Let´s go – Familien, Kids und Kitas“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275

Deutscher Wanderverband: Symposium „Let´s go – Familien, Kids und Kitas“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275

242 Amtsblatt des Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport – Nr. 19 vom 14. Juli 2017

I. Amtlicher Teil

Bildung

Rundschreiben 10/17

vom 07. Juli 2017Gz.: 33.1 - 51423

Festlegungen zu den zentralen schriftlichen Abiturprüfungen 2018

Zur Vorbereitung, Organisation und Durchführung zentraler schriftlicher Abiturprüfungen im Schuljahr 2017/2018 wer-den folgende Festlegungen gemäß § 22 und § 23 der Gymna-siale-Oberstufe-Verordnung (GOSTV) vom 21. August 2009 (GVBl. II S. 578), die zuletzt durch Verordnung vom 21. Juli 2015 (GVBl. II Nr. 33) geändert worden sind, veröffentlicht.

1. Teilnehmende, Personenkreis

1.1 Gemeinsame Fächer im Zentralabitur 2018 in Berlin und Brandenburg

Im Schuljahr 2017/2018 erfolgt im Land Berlin in den Leis-tungskursen und im Land Brandenburg in den Kursen auf erhöhtem Anforderungsniveau die schriftliche Abiturprü-fung in den Fächern Deutsch, Mathematik, Englisch und Französisch auf der Grundlage weitgehend gemeinsamer Aufgabenstellungen.

1.2 Landeseigene Abiturprüfung

IndenFächernBiologie,Chemie,Geografie,Geschichte,Physik und Politische Bildung wird die schriftliche Abitur-prüfung in den Kursen auf erhöhtem Anforderungsniveau mit zentralen Aufgabenstellungen auf der Grundlage lan-deseigener Aufgabenstellungen durchgeführt.

In den übrigen Fächern werden die Aufgabenvorschläge dezentral erarbeitet.

2. Aufgabenvorschläge, Aufgabenstellungen und Aus-wahlmöglichkeiten

2.1 Grundsätze

Für jedes Abiturprüfungsfach wird je ein Aufgabenvor-schlag für den Prüfungstermin zur Verfügung gestellt. Des Weiteren wird im Bedarfsfall ein Reservesatz elektronisch bereitgestellt. Die Aufgabenvorschläge gemäß Satz 1 und 2 setzen sich aus

a) mehreren Aufgabenstellungen (Arbeitsanweisungen) einschließlich dem gegebenenfalls zu bearbeitenden Material, der Benennung der gegebenenfalls jeweils vorgesehenen besonderen Hilfsmittel und

b) den Beschreibungen der erwarteten Leistung (Erwar-tungshorizonte) einschließlich Angaben zur Bewertung

zusammen. Die Unterlagen unter Buchstabe a) sind für die Prüflingeunddieunterb)ausschließlichfürLehrkräftebe-stimmt.

2.2 Auswahlmöglichkeiten

Ein Aufgabenvorschlag enthält Wahlmöglichkeiten für die Prüflinge. Die Einzelheiten zurAuswahl bestimmen sichnach den in den jeweiligen Prüfungsschwerpunkten enthal-tenen Vorgaben.

2.3 Zusammenstellung und Aufbewahrung

Die Aufgabenvorschläge werden der Schulleitung zuge-sandt und von ihr der oder dem Prüfungsvorsitzenden über-geben.

Die oder der Prüfungsvorsitzende verwahrt die Aufgaben-vorschläge so, dass Unberechtigte keinen Zugriff haben und stellt sicher, dass zu dem vom für Schule zuständigen Ministerium festgelegten Termin die Vollständigkeit und Korrektheit der Aufgabenstellungen überprüft wird.

Dies erfolgt in der Regel durch die Lehrkraft, die im zwei-ten Schuljahr der Qualifikationsphase in demAbiturprü-fungsfach den regelmäßigen Unterricht erteilt hat. Das für Schule zuständige Ministerium teilt der Schule den Termin für den Versand und die Übergabe an die Schulleitung ge-mäß Satz 1 rechtzeitig vor Beginn der Abiturprüfung mit.

Die für alle Prüflinge des jeweiligen Kurses überprüftenAufgabenstellungen übergibt die Lehrkraft bei vorzeitiger Öffnung der oder dem Prüfungsvorsitzenden zur sicheren VerwahrungbiszumPrüfungstag.DienichtfürdiePrüflin-ge vorgesehenen Beschreibungen der erwarteten Leistun-gen (Erwartungshorizonte) einschließlich der Angaben zur Bewertung sind ebenfalls sicher zu verwahren.

2.4 Aufgabenvorschläge für individuelle Nachschreibeter-mine

In den zentralen schriftlichen Abiturprüfungsfächern wer-den, wenn Prüflinge die zentral festgelegten Hauptprü-fungs- und Nachschreibetermine nicht wahrnehmen konn-ten, für individuelle Nachschreibetermine keine zentralen Prüfungsaufgaben zur Verfügung gestellt. In diesem Fall sind durch die Schule zwei Aufgabenvorschläge zu erstel-len. EineAufgabenstellungwird dem Prüfling vorgelegt.Der zweite Aufgabenvorschlag dient der Schulaufsicht als Reservesatz im Rahmen des Genehmigungsverfahrens. Ab-weichend von Nummer 14 Absatz 2 VV-GOSTV entfällt eineWahlmöglichkeitfürdenPrüfling.

Amtsblatt des Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport – Nr. 19 vom 14. Juli 2017 243

Die Aufgabenvorschläge werden in der Regel von der Lehrkrafterarbeitet,dieimzweitenSchuljahrderQualifi-kationsphase in dem Abiturprüfungsfach den regelmäßigen Unterricht erteilt hat.

Die Genehmigung dieser Aufgabenvorschläge erfolgt durch die Schulrätin oder den Schulrat mit der Zuständigkeit für die gymnasiale Oberstufe der weiterführenden allgemein-bildenden Schulen in Abstimmung mit und in Vertretung für die Schulrätin oder den Schulrat mit der Zuständigkeit für das Fach.

3. Korrekturverfahren

Für die Korrektur der schriftlichen Prüfungsarbeit gemäß § 24 GOSTV und Nummer 15 Absatz 1 und 2 sowie Ab-satz 4 der Verwaltungsvorschriften zur Gymnasiale-Ober-stufe-Verordnung (VV-GOSTV) sind die in den Anlagen 1 bis 10 aufgeführten Korrekturzeichen zu verwenden. Kom-binationen von Korrekturzeichen sind zulässig.

Einzelne Lösungsansätze oder Erkenntnisse oder Formu-lierungen, die positiv vom Erwartungshorizont abweichen, werden durch entsprechende Randbemerkungen gekenn-zeichnet.

4. Beurteilungsverfahren

Die Bewertung der schriftlichen Prüfungsarbeit wird ge-mäß § 24 GOSTV und Nummer 15 Absatz 1 und 2 VV-GOSTV vorgenommen. Die Bewertung in den einzelnen Fächern erfolgt gemäß den Grundsätzen in den Anlagen 1 bis 10.

Die Einordnung der erbrachten Leistung erfolgt gemäß der nachfolgenden Tabelle:

ab … % Punkte Note95 15 1+ 90 14 185 13 1-80 12 2+75 11 270 10 2-65 9 3+60 8 355 7 3-50 6 4+

ab … % Punkte Note45 5 436 4 4-27 3 5+18 2 59 1 5-0 0 6

Die Prüfungsarbeit wird abschließend in Punkten bewertet.

Die Festsetzung der Note erfolgt gemäß Nummer 15 Ab-satz 2 bis 5 VV-GOSTV.

5. Verbindliche Vorgaben für Inhalte, Themen und Metho-den (Prüfungsschwerpunkte)

Für die Fächer der zentralen schriftlichen Abiturprüfungen gelten pro Fach die gemäß Anlage 3 der VV-Rahmenlehr-plan und curricularen Materialien vom 5. September 2012 (Abl. MBJS, S. 406), die zuletzt durch Verwaltungsvor-schriften vom 4. August 2016 (Abl. MBJS, S. 350) geändert worden sind, gültigen Rahmenlehrpläne und VorläufigenRahmenlehrpläne.

Die Prüfungsschwerpunkte für die schriftlichen Abiturprü-fungsfächer stehen auf dem Brandenburgischen Bildungs-server zur Verfügung und sind unter http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/unterricht/pruefungen/abitur-bran-denburg/ abrufbar.

6. InformationderPrüflinge

DiePrüflingesindingeeigneterWeiseüberdenInhaltdie-ses Rundschreibens einschließlich der Anlagen zu infor-mieren.

7. Information der Lehrkräfte

Aktuellebzw.ergänzendeInformationenfürLehrkräftefin-den sich im Internet unter http://bildungsserver.berlin-bran-denburg.de/unterricht/pruefungen/abitur-brandenburg/.

8. Inkrafttreten, Außerkrafttreten

Dieses Rundschreiben tritt am Tage nach der Veröffentli-chung im Amtsblatt des Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport in Kraft und am 31. August 2018 außer Kraft.


Anlage 1 Biologie

Bewertung einer Prüfungsleistung im Zentralabitur

- Biologie -

Für das Fach Biologie gilt in Übereinstimmung mit den gültigen EPA und der GOSTV grundsätzlich:

AusderKorrekturderschriftlichenArbeitmusshervorgehen,welcherWertdenvondemPrüflingvorgebrachtenLösungen,Untersu-chungsergebnissen oder Argumenten beigemessen wird und wie weit die Schülerin oder der Schüler die Lösung der gestellten Auf-gaben durch gelungene Beiträge gefördert oder durch sachliche oder logische Fehler beeinträchtigt hat. Im Erwartungshorizont nicht aufgeführte, aber gleichwertige Lösungen und Lösungswege sind zu berücksichtigen. Die Bewertung erfolgt gemäß Nummer 6 Absatz 4 VV-Leistungsbewertung. Dabei führen schwerwiegende und gehäufte Verstöße gegen die sprachliche Richtigkeit in der Muttersprache (Unterrichtssprache) oder gegen die äußere Form zu einem Abzug von bis zu 2 Punkten der Leistungsbewertung.

Zur Gewichtung der genannten schwerwiegenden und gehäuften Verstöße gegen die sprachliche Richtigkeit gilt die folgende Regel:

Bei einem Fehlerquotienten ab 3,0 (= 3 Fehler auf 100 Wörter) wird ein Punkt abgezogen.

Dabei gelten Fehler, die mit den Korrekturzeichen R, G, V gekennzeichnet sind, als ganze Fehler, andere als halbe Fehler. Dazu sind die in der unten stehenden Übersicht enthaltenen Korrekturzeichen zu berücksichtigen. Ein Punktabzug ist gegebenenfalls durch Angabe des Fehlerquotienten zu begründen.

Die Wortzahl wird im Rahmen der Erstkorrektur ermittelt.

Die Notenbildung erfolgt auf der Grundlage der Gesamtwürdigung der erbrachten Leistung. Dabei ist die jeweilige Verstehens-, Ar-gumentations-, Gestaltungs- und Darstellungsleistung ausgewogen zu berücksichtigen. Bei der Zuweisung von Bewertungseinheiten zu einem Lösungsschritt sollte ein ganzheitlicher Ansatz gewählt werden, um unter anderem die Schlüssigkeit der Argumentation zu erfassen. Eine Notenbildung durch Addition von auf die Anforderungsbereiche bezogenen Teilnoten ist unzulässig.


Korrekturzeichen

Leistungsebene Verstöße/Defizite Korrektur-zeichen

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Wiederholungsfehler s.o.ungeschickter Satzbau, syntaktische Mängel Sungeschickter Ausdruck bezogen auf komplexe Darstellung (Wortgruppe, Satz)

A

ungeschickte / falsche Wortwahl WWunklar gesetzte Beziehungen im Satz oder zwischen Sätzen Bunsachgemäßer Gebrauch des Modus Munsachgemäßer Tempusgebrauch Tunbegründete Wiederholung (z. B. Wortwahl, aber auch inhaltliche Wie-derholung)

W

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Hinweis zum Zählen der Wörter

DerFehlerquotientistzuermitteln,wenndievomPrüflinggeschriebeneAnzahlderWörter100übersteigt.DerPrüflingzähltdieWör-ter außerhalb der Arbeitszeit und schreibt den Wert unter die Prüfungsarbeit. Im Rahmen der Ermittlung des Fehlerquotienten wird die AnzahldervomPrüflinggezähltenWörtervondererstkorrigierendenLehrkraftüberprüft.


Anlage 2 Chemie


- Chemie -

Für das Fach Chemie gilt in Übereinstimmung mit den gültigen EPA und der GOSTV grundsätzlich:

AusderKorrekturderschriftlichenArbeitmusshervorgehen,welcherWertdenvondemPrüflingvorgebrachtenLösungen,Untersu-chungsergebnissen oder Argumenten beigemessen wird und wie weit die Schülerin oder der Schüler die Lösung der gestellten Auf-gaben durch gelungene Beiträge gefördert oder durch sachliche oder logische Fehler beeinträchtigt hat. Im Erwartungshorizont nicht aufgeführte, aber gleichwertige Lösungen und Lösungswege sind zu berücksichtigen. Die Bewertung erfolgt gemäß Nummer 6 Absatz 4 VV-Leistungsbewertung. Dabei führen schwerwiegende und gehäufte Verstöße gegen die sprachliche Richtigkeit in der Muttersprache (Unterrichtssprache) oder gegen die äußere Form zu einem Abzug von bis zu 2 Punkten der Leistungsbewertung.







Korrekturzeichen


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Anlage 3 Deutsch


- Deutsch -

Für das Fach Deutsch gilt in Übereinstimmung mit den Hinweisen zur Prüfungsdurchführung zum Erwerb der Allgemeinen Hoch-schulreife (Kapitel 3 in den Bildungsstandards im Fach Deutsch für die Allgemeine Hochschulreife [Beschluss der Kultusministerkon-ferenz vom 18.10.2012]) und der GOSTV grundsätzlich:

AusderKorrekturderschriftlichenArbeitmusshervorgehen,welcherWertdenvondemPrüflingvorgebrachtenLösungen,Untersu-chungsergebnissen oder Argumenten beigemessen wird und wie weit die Schülerin oder der Schüler die Lösung der gestellten Auf-gaben durch gelungene Beiträge gefördert oder durch sachliche oder logische Fehler beeinträchtigt hat. Im Erwartungshorizont nicht aufgeführte, aber gleichwertige Lösungen sind zu berücksichtigen.

IndenErwartungshorizontenwerdenallgemeineundspezifischeLeistungsanforderungensowiefürdiejeweiligeAufgabenartdieAn-forderungen an eine gute (11 Punkte) und an eine ausreichende (5 Punkte) Leistung bezogen auf die einzelne Teilleistung tabellarisch dargestellt. Die Bewertung der sprachlichen Richtigkeit erfolgt unter Nutzung der Korrekturzeichen für das Fach Deutsch zur sprach-lichen Kompetenz - siehe unten - und wird in die der Darstellungsleistung integriert; die Ermittlung eines Fehlerquotienten entfällt.

Die abschließende Bewertung basiert auf einer Gewichtung der Beurteilungsbereiche, wie sie zu den jeweiligen Aufgabenarten ausge-wiesen sind, und erfolgt mit einer Bewertung gemäß Nummer 6 Absatz 4 VV-Leistungsbewertung. Die Notenbildung erfolgt auf der Grundlage der Gesamtwürdigung der erbrachten Leistung. Außerdem bilden sprachliche Ausdrucksfähigkeit, stilistische Gestaltung, Klarheit des Aufbaus und sprachliche Richtigkeit neben der inhaltlichen Darstellung und Argumentation eine wesentliche Grundlage für die Gesamtbewertung der schriftlichen Abiturarbeit.


Korrekturzeichen für das Fach Deutsch


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nzinhaltlich / fachlich falsch I / fVerstoß gegen (fachliche) Logik LgThema / Aufgabenstellung nicht beachtet Thfehlende / falsche Begründung BgZusammenhang unklar Zgfehlender Beleg / falsch zitiert / fehlerhafter Materialbezug BLDefinitionfehlerhaft DfFachsprache (nicht angewandt oder fehlerhaft) Fsungenau ugunvollständig uv


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Rechtschreibung einschließlich Silbentrennung RGrammatik einschließlich Satzbaufehler GAuslassungsfehler VInterpunktion Zfehlende I-Punkte und Umlautzeichen __


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Anlage 4 Englisch


- Englisch -

Für das Fach Englisch gilt in Übereinstimmung mit den Hinweisen zur Prüfungsdurchführung zum Erwerb der Allgemeinen Hoch-schulreife (Kapitel 3 in den Bildungsstandards im Fach Englisch für die Allgemeine Hochschulreife [Beschluss der Kultusministerkon-ferenz vom 18.10.2012]) und der GOSTV grundsätzlich:

Aus derKorrektur der schriftlichenArbeitmuss hervorgehen,welcherWert den von demPrüfling vorgebrachtenLösungen,Un-tersuchungsergebnissen oder Argumenten beigemessen wird und wie weit die Schülerin oder der Schüler die Lösung der gestellten Aufgaben durch gelungene Beiträge gefördert oder durch sachliche oder logische Fehler beeinträchtigt hat. Im Erwartungshorizont nicht aufgeführte, aber gleichwertige Lösungen sind zu berücksichtigen. Die Korrektur schließt mit einer Bewertung gemäß Num- mer 6 Absatz 4 VV-Leistungsbewertung.

Die Bewertung der sprachlichen Leistung für den Prüfungsteil 1 zum Leseverstehen/Schreiben und für den Prüfungsteil 2 zur Sprach-mittlung erfolgt an Hand der kompetenzorientierten Deskriptoren für die Bewertung der sprachlichen Leistung im Fach Englisch. Die sprachliche Leistung muss für den Prüfungsteil zum Leseverstehen/Schreiben und für den Prüfungsteil zur Sprachmittlung gesondert ermittelt werden. Dabei ist zu berücksichtigen, in welchem Maße die Verstöße gegen die sprachliche Norm die Kommunikation beein-trächtigen. Verstöße gegen die sprachliche Norm werden mit Hilfe der Korrekturzeichen für das Fach Englisch zur sprachlichen Kom-petenz ausgewiesen. Durch Unterstreichen des jeweiligen Korrekturzeichens (z.B. G) wird die besondere kommunikative Relevanz eines sprachlichen Verstoßes kenntlich gemacht. Bei der Ermittlung der Teilnoten für die Prüfungsteile zum Leseverstehen/Schreiben und zur Sprachmittlung geht die sprachliche Leistung jeweils mit 60% ein.

Die Beurteilung der inhaltlichen Leistung erfolgt auf Grundlage der im Erwartungshorizont für die jeweilige Aufgabenstellung ausge-wiesenenspezifischenAnforderungenaneinegute(11Punkte)undeineausreichende(5Punkte)LeistungundanHandderkompe-tenzorientierten Deskriptoren für die Bewertung der inhaltlichen Leistung im Fach Englisch. Sie wird ebenfalls für den Prüfungsteil 1 zum Leseverstehen/Schreiben und für den Prüfungsteil 2 zur Sprachmittlung gesondert durchgeführt. Die Bewertung für den Inhalt von Prüfungsteil 1 zum Leseverstehen/Schreiben wird entsprechend der für die einzelnen Aufgaben in der Aufgabenstellung ausgewiesenen prozentualen Gewichtung ermittelt. Sie geht mit 40% in die Bewertung dieses Prüfungsteils ein. Die Note für den Inhalt von Prüfungs-teil 2 zur Sprachmittlung geht ebenfalls mit 40 % in die Bewertung dieses Prüfungsteils ein. Grundsätzlich entbindet die nummerische Ermittlung der Leistung nicht von der Notwendigkeit einer ganzheitlichen Bewertung der Prüfungsleistung. Eine gute inhaltliche Leistung (11 Punkte) liegt nur dann vor, wenn die Arbeit auf alle Teile der jeweiligen Aufgabe eingeht.

Hinweise zur Ermittlung der EndnoteIn die Abschlussbewertung der Prüfungsleistung gehen die ermittelten Teilnoten aus Prüfungsteil 1 zum Leseverstehen/Schreiben mit 75% und aus Prüfungsteil 2 zur Sprachmittlung mit 25% ein.

Eine ungenügende sprachliche oder inhaltliche Leistung schließt eine Gesamtnote von mehr als 3 Punkten der einfachen Wertung aus.


Korrekturzeichen für das Fach Englisch


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Grammatik GAuslassungsfehler VAusdruck Afalsche Wortwahl WW

unsachgemäßer Gebrauch des Modus Munsachgemäßer Tempusgebrauch TSatzbau, syntaktische Mängel SRechtschreibung einschließlich Silbentrennung RUnleserlich UlInterpunktion Zfehlende I-Punkte __Wiederholungsfehler s.o.Verstoß gegen Stilebene Stunklar gesetzte Beziehungen im Satz oder zwischen Sätzen B

252 Amtsblatt des Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport – Nr. 19 vom 14. Juli 2017K

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gens

tänd

ige

Dar

stel

lung

im

Wes

entli

chen

ge

lung

ene

Um

setz

ung

der g

efor

derte

n Te

xtso

rte,

Situ

atio

nsan

gem

esse

nhei

t un

d A

dres

sate

nbez

ug im

W

esen

tlich

en g

egeb

en, i

m

Wes

entli

chen

eig

enst

ändi

ge

Dar

stel

lung

in

Ans

ätze

n vo

rhan

dene

U

mse

tzun

g de

r gef

orde

rten

Text

sorte

, Situ

atio

nsan

ge-

mes

senh

eit u

nd A

dres

sa-

tenb

ezug

ans

atzw

eise

er-

kenn

bar,

noch

eig

enst

ändi

ge

Ant

eile

in d

er D

arst

ellu

ng

w

eitg

ehen

d fe

hlen

de

Um

setz

ung

der g

efor

derte

n Te

xtso

rte, S

ituat

ions

ange

-m

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nhei

t und

Adr

essa

-te

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ug fe

hlen

wei

tge-

hend

, kau

m e

igen

stän

dige

D

arst

ellu

ng

k

eine

Um

setz

ung

der

gefo

rder

ten

Text

sorte

, kei

ne

Situ

atio

nsan

gem

esse

nhei

t, ke

in A

dres

sate

nbez

ug, k

eine

ei

gens

tänd

ige

Dar

stel

lung

Amtsblatt des Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport – Nr. 19 vom 14. Juli 2017 253K

rite

rien

für

die

inha

ltlic

he B

ewer

tung

( =

40%

) im

Fac

h E

nglis

ch

15-1

3 Pu

nkte

12-1

0 Pu

nkte

9-7

Punk

te6-

4 Pu

nkte

3-1

Punk

te0

Punk

te

Auf

gabe

zum

L

esev

erst

ehen

wes

entli

che

Kom

-pe

tenz

en: L

esev

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steh

en, S

chre

iben

d

urch

gehe

nd d

oku-

men

tierte

s, di

ffere

nzie

rtes

Text

vers

tänd

nis i

m S

inne

de

r Auf

gabe

nste

llung

w

eitg

ehen

d ko

rrek

tes

und

umfa

ssen

des T

ext-

vers

tänd

nis i

m S

inne

der

A

ufga

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tellu

ng

im

Wes

entli

chen

ko

rrek

tes T

extv

erst

ändn

is,

einz

elne

Ung

enau

igke

iten/

A

usla

ssun

gen

im

Gan

zen

noch

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e-m

esse

nes T

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ändn

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aber

meh

rere

Ung

enau

igke

i-te

n od

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ssun

gen

fa

lsch

e/im

Tex

t nic

ht

enth

alte

ne D

etai

ls; T

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ständ

nis k

aum

nac

hgew

iese

n

T

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erst

ändn

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icht

na

chge

wie

sen

se

hr g

elun

gene

Fok

ussi

e-ru

ng a

uf g

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derte

Asp

ekte

, gg

f. ho

hes A

bstra

ktio

nsni

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au, k

eine

Red

unda

nzen

g

elun

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erun

g au

f gef

orde

rte A

spek

te,

Dar

stel

lung

frei

von

Red

-un

danz

en

im

Wes

entli

chen

ge

lung

enes

Erf

asse

n de

r ge

ford

erte

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te, D

ar-

stel

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wei

tgeh

end

frei

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R

edun

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en

p

artie

lles E

rfas

sen

der

gefo

rder

ten

Asp

ekte

, Dar

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ng te

ilwei

se re

dund

ant

E

rfas

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wen

iger

Aus

sa-

gen

des T

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s

kei

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iede

rgab

e de

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ussa

gen

des T

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s, irr

ele-

vant

e D

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ng

se

hr e

igen

stän

dige

, st

raffe

und

stru

ktur

ierte

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ellu

ng

w

eitg

ehen

d ei

gens

tänd

i-ge

, stra

ffe u

nd st

rukt

urie

rte

Dar

stel

lung

im

Wes

entli

chen

eig

en-

stän

dige

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stru

ktur

ierte

D

arst

ellu

ng

im

Gan

zen

noch

ei

gens

tänd

ige,

in A

nsät

zen

stru

ktur

ierte

Dar

stel

lung

m

it gr

avie

rend

en st

ruk-

ture

llen

Män

geln

beh

afte

te,

kaum

nac

hvol

lzie

hbar

e D

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ellu

ng

u

nang

emes

sene

, nic

ht

nach

vollz

iehb

are

Dar

stel

-lu

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D

ie A

ufga

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urde

nic

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bear

beite

t. D

ie sp

rach

liche

B

ewer

tung

für d

iese

Auf

ga-

be b

eträ

gt e

benf

alls

0

Punk

te.

Auf

gabe

zur

Tex

t-an

alys

e

wes

entli

che

Kom

-pe

tenz

en: L

esev

er-

steh

en, T

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und

Med

ienk

ompe

tenz

, Sc

hrei

ben

so

uver

änes

Vor

gehe

n ge

-m

äß d

er A

ufga

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tellu

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lich

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mes

sene

s Vo

rgeh

en g

emäß

der

Auf

ga-

bens

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ng

im

Allg

emei

nen

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lich

ange

mes

sene

s Vor

gehe

n ge

-m

äß d

er A

ufga

bens

tellu

ng

in

Ans

ätze

n no

ch sa

ch-

lich

ange

mes

sene

s Vor

gehe

n ge

mäß

der

Auf

gabe

nste

l-lu

ng

k

aum

sach

lich

ange

mes

-se

nes V

orge

hen

gem

äß d

er

Auf

gabe

nste

llung

k

ein

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lich

ange

mes

-se

nes V

orge

hen

gem

äß d

er

Auf

gabe

nste

llung

tr

effe

nder

und

dur

chgä

n-gi

ger T

extb

ezug

fa

st d

urch

weg

kor

rek-

ter u

nd d

urch

gäng

iger

Te

xtbe

zug

T

extb

ezug

mei

st v

or-

hand

en, t

eilw

eise

ung

enau

/oberflächlich

oberflächlicher/sehr

lück

enha

fter T

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ezug

w

enig

/unz

utre

ffend

er

Text

bezu

g

kei

n zu

treffe

nder

Tex

t-be

zug

ü

berz

euge

nder

, sa

chge

mäß

er A

ufba

u m

it fo

lger

icht

iger

Deu

tung

der

spezifischenGestaltungs-

mitt

el

sa

chge

mäß

er A

ufba

u m

it fo

lger

icht

iger

Deu

tung

der


mitt

el

m

eist

kla

r geg

liede

rt m

it im

Wes

entli

chen

nac

hvol

l-zi

ehba

rer D

eutu

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e-zifischenGestaltungsm

ittel

A

nsät

ze fü

r ein

e sa

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gem

äße

Glie

deru

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och

nach

vollz

iehb

are

Deu

tung

derspezifischenGestal-

tung

smitt

el

u

ngeo

rdne

te D

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ellu

ng;

Deu

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von

Ges

taltu

ngs-

mitt

eln

kaum

vor

hand

en/

kaum

nac

hvol

lzie

hbar

u

ngeo

rdne

te D

arst

ellu

ng;

kein

e/ni

cht n

achv

ollz

iehb

a-re

Deu

tung

von

Ges

tal-

tung

smitt

eln


-13

Punk

te12

-10

Punk

te9-

7 Pu

nkte

6-4

Punk

te3-

1 Pu

nkte

0 Pu

nkte

Auf

gabe

zur

Ana

-ly

se d

isko

ntin

uier

-lic

her

Tex

tew

esen

tlich

e K

ompe

-te

nzen

: Les

ever

-st

ehen

, Tex

t- un

d M

edie

nkom

pete

nz

Schr

eibe

n

so

uver

änes

Vor

gehe

n ge

-m

äß d

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ufga

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ng

sach

lich

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mes

sene

s Vo

rgeh

en g

emäß

der

Auf

ga-

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im

Allg

emei

nen

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lich

ange

mes

sene

s Vor

gehe

n ge

-m

äß d

er A

ufga

bens

tellu

ng

in

Ans

ätze

n no

ch sa

chlic

h an

gem

esse

nes V

orge

hen

gem

äß d

er A

ufga

bens

tellu

ng

k

aum

sach

lich

ange

mes

-se

nes V

orge

hen

gem

äß d

er

Auf

gabe

nste

llung

k

ein

sach

lich

ange

mes

-se

nes V

orge

hen

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äß d

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Auf

gabe

nste

llung

dieSpezifikdesM

ateri-

als t

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nde

Bes

chre

ibun

g un

d A

usw

ertu

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for-

mat

ione

n

k

orre

kte

Bes

chre

ibun

g un

d A

usw

ertu

ng d

er In

for-

mat

ione

n

m

eist

zut

reffe

nde

Be-

schr

eibu

ng u

nd A

usw

ertu

ng

der I

nfor

mat

ione

n

n

ur in

Tei

len

zutre

ffend

e B

esch

reib

ung

und

Aus

wer

-tu

ng d

er In

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atio

nen

k

aum

zut

reffe

nde

Be-

schr

eibu

ng u

nd A

usw

ertu

ng

der I

nfor

mat

ione

n

k

eine

Bes

chre

ibun

g un

d A

usw

ertu

ng d

er In

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atio

-ne

n im

Sin

ne d

er A

ufga

ben-

stel

lung

B

ezüg

e zu

and

eren

Te

xtvo

rlage

n üb

erze

ugen

d he

rges

tellt

B

ezüg

e zu

and

eren

Te

xtvo

rlage

n w

eitg

ehen

d he

rges

tellt

B

ezüg

e zu

and

eren

Tex

t-vo

rlage

n im

Wes

entli

chen

he

rges

tellt

B

ezüg

e zu

and

eren

Te

xtvo

rlage

n in

Ans

ätze

n he

rges

tellt

B

ezüg

e zu

and

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Tex

t-vo

rlage

n ka

um h

erge

stel

lt

Bez

üge

zu a

nder

en T

ext-

vorla

gen

nich

t her

gest

ellt

ü

berz

euge

nder

, sac

hge-

mäß

er A

ufba

u m

it fo

lge-

richt

igem

Erg

ebni

s

sa

chlic

he a

ngem

esse

ner

Auf

bau

mit

folg

eric

htig

em

Erge

bnis

m

eist

kla

r geg

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rt m

it im

Wes

entli

chen

zut

reffe

n-de

m u

nd n

achv

ollz

iehb

arem

Er

gebn

is

A

nsät

ze fü

r ein

e sa

ch-

gem

äße

Glie

deru

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och

nach

vollz

iehb

ares

Erg

ebni

s

u

ngeo

rdne

te D

arst

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ng;

Erge

bnis

nur

ans

atzw

eise

vo

rhan

den/

kaum

nac

hvol

l-zi

ehba

r

u

ngeo

rdne

te D

arst

ellu

ng;

kein

/nic

ht n

achv

ollz

iehb

a-re

s Erg

ebni

s

.

Die

Auf

gabe

wur

de n

icht

be

arbe

itet.

Die

spra

chlic

he

Bew

ertu

ng fü

r die

se A

ufga

be

beträ

gt eb

enfa

lls 0

Pun

kte.

Auf

gabe

zum

D

isku

tiere

n, K

om-

men

tiere

nw

esen

tlich

e K

ompe

-te

nzen

:Te

xt- u

nd M

e-di

enko

mpe

tenz

, Sc

hrei

ben

A

ufga

bens

tellu

ng p

räzi

se

erfa

sst u

nd u

mge

setz

t

Auf

gabe

nste

llung

nah

ezu

volls

tänd

ig e

rfas

st u

nd

umge

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t

A

ufga

bens

tellu

ng im

W

esen

tlich

en e

rfas

st u

nd

umge

setz

t

A

ufga

bens

tellu

ng in

Tei

-le

n er

fass

t und

um

gese

tzt

A

ufga

bens

tellu

ng g

röß-

tent

eils

nic

ht e

rfas

st u

nd

umge

setz

t

A

ufga

bens

tellu

ng n

icht

er

fass

t und

um

gese

tzt

p

räzi

se u

nd ü

berz

euge

n-de

Bez

ugna

hme

auf d

as

vorg

eleg

te M

ater

ial

tr

effe

nde

und

sinn

volle

B

ezug

nahm

e au

f das

vor

- ge

legt

e M

ater

ial

im

Wes

entli

chen

sinn

vol-

le B

ezug

nahm

e au

f ein

zeln

e A

spek

te d

es v

orge

legt

en

Mat

eria

ls

oberflächlicheBezug

-na

hme

auf d

as v

orge

legt

e M

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ial

st

ark

repr

oduz

iere

nd/

kaum

ode

r kei

ne B

ezug

-na

hme

auf d

as v

orge

legt

e M

ater

ial

k

eine

Bez

ugna

hme

auf

das v

orge

legt

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ater

ial

st

ringe

nte,

sehr

gut

nac

h-

vollz

iehb

are,

wid

ersp

ruch

s-fr

eie A

rgum

enta

tion,

in

die

Tief

e ge

hend

ode

r bre

it ge

fäch

ert

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achv

ollz

iehb

are,

ins-

gesa

mt w

ider

spru

chsf

reie

A

rgum

enta

tion

im

Wes

entli

chen

nac

h-vo

llzie

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e Arg

umen

tatio

n

Aus

führ

unge

n in

Tei

len

nach

vollz

iehb

ar, w

enig

ar

gum

entie

rend

fe

hler

hafte

/kau

m n

ach-

vollz

iehb

are A

rgum

enta

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kei

ne A

rgum

enta

tion

a

nsch

aulic

he/s

ehr p

räzi

se

Bel

ege/

Bei

spie

le

tref

fend

e B

eleg

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ei-

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le

im W

esen

tlich

en a

nge-

mes

sene

Bel

ege/

Bei

spie

le

Bel

ege/

Bei

spie

le a

nsat

z-w

eise

vor

hand

en

Bel

ege/

Bei

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le k

aum

/ ni

cht v

orha

nden

k

eine

Bel

ege/

Bei

spie

le

S

chlu

ssfo

lger

ung(

en)/

eige

ne M

einu

ng se

hr ü

ber-

zeug

end

darg

eleg

t

S

chlu

ssfo

lger

ung(

en)/e

i-ge

ne M

einu

ng ü

berz

euge

nd

darg

eleg

t

S

chlu

ssfo

lger

ung(

en)/

eige

ne M

einu

ng im

Wes

ent-

liche

n n

achv

ollz

iehb

ar

S

chlu

ssfo

lger

ung(

en)/

eige

ne M

einu

ng t

eilw

eise

na

chvo

llzie

hbar

, wen

ig

über

zeug

end

begr

ünde

t

S

chlu

ssfo

lger

ung(

en)/

eige

ne M

einu

ng n

icht

übe

r-ze

ugen

d un

d un

zure

iche

nd

begr

ünde

t

k

eine

Sc

hlus

sfol

geru

ng(e

n)

p

räzi

se, d

etai

lreic

he

Her

stellu

ng v

on B

ezüg

en

zwisc

hen

dem

vor

gele

gten

M

ater

ial u

nd an

dere

n Te

xten

/K

ennt

niss

en/E

rfahr

unge

n

tr

effe

nde

Bez

üge

zwi-

sche

n de

m v

orge

legt

en M

a-te

rial u

nd a

nder

en T

exte

n/K

ennt

niss

en/E

rfah

rung

en

im

Wes

entli

chen

tre

ffend

e B

ezug

nahm

e au

f an

dere

Tex

te/K

ennt

niss

e/Er

fahr

unge

n

oberflächliche/wenig

treffe

nde

Bez

ugna

hme

auf

ande

re T

exte

/Ken

ntni

sse/

Erfa

hrun

gen

k

aum

Bez

ugna

hme

auf

ande

re T

exte

/Ken

ntni

sse/

Erfa

hrun

gen

k

eine

Ken

ntni

sse/

Bez

ug-

nahm

e au

f and

ere

Text

e un

d Er

fahr

unge

n

.

Die

Auf

gabe

wur

de n

icht

be

arbe

itet.

Die

spra

chlic

he

Bew

ertu

ng fü

r die

se A

ufga

be

beträ

gt eb

enfa

lls 0

Pun

kte.


-13

Punk

te12

-10

Punk

te9-

7 Pu

nkte

6-4

Punk

te3-

1 Pu

nkte

0 Pu

nkte

Auf

gabe

zum

ge

stal

tend

en

Schr

eibe

nw

esen

tlich

e K

ompe

-te

nzen

:Te

xt- u

nd M

e-di

enko

mpe

tenz

, Sc

hrei

ben

A

ufga

bens

tellu

ng p

räzi

se

erfa

sst u

nd u

mge

setz

t

Auf

gabe

nste

llung

nah

ezu

volls

tänd

ig e

rfas

st u

nd

umge

setz

t

A

ufga

bens

tellu

ng im

W

esen

tlich

en e

rfas

st u

nd

umge

setz

t

A

ufga

bens

tellu

ng in

Tei

-le

n er

fass

t und

um

gese

tzt

A

ufga

bens

tellu

ng g

röß-

tent

eils

nic

ht e

rfas

st u

nd

umge

setz

t

A

ufga

bens

tellu

ng n

icht

er

fass

t und

um

gese

tzt

e

igen

stän

dige

Ges

tal-

tung

/seh

r kre

ativ

e Ve

rar-

beitu

ng; G

esta

ltung

smitt

el

adre

ssat

en- u

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tuat

ions

-ge

rech

t aus

gew

ählt

und

krea

tiv v

erw

ende

t

w

eitg

ehen

d ei

gens

tänd

i-ge

Ges

taltu

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reat

ive

Ver-

arbe

itung

, Ges

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ngsm

ittel

ad

ress

aten

- und

situ

atio

ns-

gere

cht a

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wäh

lt

im

Wes

entli

chen

eig

en-

stän

dige

Ges

taltu

ng/k

reat

ive

Vera

rbei

tung

, Ges

taltu

ngs-

mitt

el m

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Anlage 5 Französisch


- Französisch -

Für das Fach Französisch gilt in Übereinstimmung mit den Hinweisen zur Prüfungsdurchführung zum Erwerb der Allgemeinen Hoch-schulreife (Kapitel 3 in den Bildungsstandards im Fach Französisch für die Allgemeine Hochschulreife [Beschluss der Kultusminister-konferenz vom 18.10.2012]) und der GOSTV grundsätzlich:

Aus derKorrektur der schriftlichenArbeitmuss hervorgehen,welcherWert den von demPrüfling vorgebrachtenLösungen,Un-tersuchungsergebnissen oder Argumenten beigemessen wird und wie weit die Schülerin oder der Schüler die Lösung der gestellten Aufgaben durch gelungene Beiträge gefördert oder durch sachliche oder logische Fehler beeinträchtigt hat. Im Erwartungshorizont nicht aufgeführte, aber gleichwertige Lösungen sind zu berücksichtigen. Die Korrektur schließt mit einer Bewertung gemäß Num- mer 6 Absatz 4 VV-Leistungsbewertung.

Die Bewertung der sprachlichen Leistung für den Prüfungsteil 1 zum Leseverstehen/Schreiben und für den Prüfungsteil 2 zur Sprach-mittlung erfolgt an Hand der kompetenzorientierten Deskriptoren für die Bewertung der sprachlichen Leistung im Fach Französisch. Die sprachliche Leistung muss für den Prüfungsteil zum Leseverstehen/Schreiben und für den Prüfungsteil zur Sprachmittlung geson-dert ermittelt werden. Dabei ist zu berücksichtigen, in welchem Maße die Verstöße gegen die sprachliche Norm die Kommunikation beeinträchtigen. Verstöße gegen die sprachliche Norm werden mit Hilfe der Korrekturzeichen für das Fach Französisch zur sprachli-chen Kompetenz ausgewiesen. Durch Unterstreichen des jeweiligen Korrekturzeichens (z.B. G) wird die besondere kommunikative Relevanz eines sprachlichen Verstoßes kenntlich gemacht. Bei der Ermittlung der Teilnoten für die Prüfungsteile zum Leseverstehen/Schreiben und zur Sprachmittlung geht die sprachliche Leistung jeweils mit 60% ein.

Die Beurteilung der inhaltlichen Leistung erfolgt auf Grundlage der im Erwartungshorizont für die jeweilige Aufgabenstellung ausge-wiesenenspezifischenAnforderungenaneinegute(11Punkte)undeineausreichende(5Punkte)LeistungundanHandderkompeten-zorientierten Deskriptoren für die Bewertung der inhaltlichen Leistung im Fach Französisch. Sie wird ebenfalls für den Prüfungsteil 1 zum Leseverstehen/Schreiben und für den Prüfungsteil 2 zur Sprachmittlung gesondert durchgeführt. Die Bewertung für den Inhalt von Prüfungsteil 1 zum Leseverstehen/Schreiben wird entsprechend der für die einzelnen Aufgaben in der Aufgabenstellung ausge-wiesenen prozentualen Gewichtung ermittelt. Sie geht mit 40% in die Bewertung dieses Prüfungsteils ein. Die Note für den Inhalt von Prüfungsteil 2 zur Sprachmittlung geht ebenfalls mit 40 % in die Bewertung dieses Prüfungsteils ein. Grundsätzlich entbindet die nummerische Ermittlung der Leistung nicht von der Notwendigkeit einer ganzheitlichen Bewertung der Prüfungsleistung. Eine gute inhaltliche Leistung (11 Punkte) liegt nur dann vor, wenn die Arbeit auf alle Teile der jeweiligen Aufgabe eingeht.

Hinweise zur Ermittlung der Endnote

In die Abschlussbewertung der Prüfungsleistung gehen die ermittelten Teilnoten aus Prüfungsteil 1 zum Leseverstehen/Schreiben mit 75% und aus Prüfungsteil 2 zur Sprachmittlung mit 25% ein.

Eine ungenügende sprachliche oder inhaltliche Leistung schließt eine Gesamtnote von mehr als 3 Punkten der einfachen Wertung aus.


Korrekturzeichen für das Fach Französisch


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Grammatik einschließlich Satzbaufehler GAuslassungsfehler Vfalsche Wortwahl WW

unsachgemäßer Gebrauch des Modus Munsachgemäßer Tempusgebrauch Tungeschickter Satzbau, syntaktische Mängel SRechtschreibung, auch Akzentfehler RInterpunktion Zfehlende I-Punkte und Umlautzeichen __Wiederholungsfehler s.o.unklar gesetzte Beziehungen im Satz oder zwischen Sätzen BUnleserlich UlVerstoß gegen Stilebene StUngeschickter Ausdruck, bezogen auf komplexe Darstellungen(unidiomatische Wortgruppen bzw. Kollokationen) A

Amtsblatt des Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport – Nr. 19 vom 14. Juli 2017 259K

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isch

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takt

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kor

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lichk

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ziel

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chgä

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ktu-

rierte

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rter

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rent

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w

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rierte

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nter

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sen,

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setz

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nhei

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wei

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eine

ei

gens

tänd

ige

Dar

stel

lung

260 Amtsblatt des Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport – Nr. 19 vom 14. Juli 2017K

rite

rien

für

die

inha

ltlic

he B

ewer

tung

( =

40%

) im

Fac

h Fr

anzö

sisc

h

15-1

3 Pu

nkte

12-1

0 Pu

nkte

9-7

Punk

te6-

4 Pu

nkte

3-1

Punk

te0

Punk

te

Auf

gabe

zum

L

esev

erst

ehen

wes

entli

che

Kom

-pe

tenz

en: L

esev

er-

steh

en, S

chre

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d

urch

gehe

nd d

oku-

men

tierte

s, di

ffere

nzie

rtes

Text

vers

tänd

nis i

m S

inne

de

r Auf

gabe

nste

llung

w

eitg

ehen

d ko

rrek

tes

und

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ssen

des T

ext-

vers

tänd

nis i

m S

inne

der

A

ufga

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ng

im

Wes

entli

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ko

rrek

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erst

ändn

is,

einz

elne

Ung

enau

igke

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A

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gen

im

Gan

zen

noch

ang

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esse

nes T

extv

erst

ändn

is,

aber

meh

rere

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enau

igke

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n od

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ssun

gen

fa

lsch

e/im

Tex

t nic

ht

enth

alte

ne D

etai

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er-

ständ

nis k

aum

nac

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iese

n

T

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erst

ändn

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icht

na

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wie

sen

se

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elun

gene

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ussi

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ekte

, gg

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Red

unda

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gene

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ussi

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stel

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danz

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frei

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sen

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sa-

gen

des T

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s

kei

ne W

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r A

ussa

gen

des T

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s, irr

ele-

vant

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arst

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ng

se

hr e

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dige

, st

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und

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ktur

ierte

D

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ng

w

eitg

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d ei

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tänd

i-ge

, stra

ffe u

nd st

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urie

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Dar

stel

lung

im

Wes

entli

chen

eig

en-

stän

dige

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stru

ktur

ierte

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ng

im

Gan

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noch

ei

gens

tänd

ige,

in A

nsät

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stru

ktur

ierte

Dar

stel

lung

m

it gr

avie

rend

en st

ruk-

ture

llen

Män

geln

beh

afte

te,

kaum

nac

hvol

lzie

hbar

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ng

u

nang

emes

sene

, nic

ht

nach

vollz

iehb

are

Dar

stel

-lu

ng

D

ie A

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urde

nic

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bear

beite

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ie sp

rach

liche

B

ewer

tung

für d

iese

Auf

ga-

be b

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benf

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0

Punk

te.

Auf

gabe

zur

Tex

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e

wes

entli

che

Kom

-pe

tenz

en: L

esev

er-

steh

en, T

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und

Med

ienk

ompe

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, Sc

hrei

ben

so

uver

änes

Vor

gehe

n ge

-m

äß d

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ufga

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ng

sach

lich

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mes

sene

s Vo

rgeh

en g

emäß

der

Auf

ga-

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ng

im

Allg

emei

nen

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lich

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mes

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s Vor

gehe

n ge

-m

äß d

er A

ufga

bens

tellu

ng

in

Ans

ätze

n no

ch sa

ch-

lich

ange

mes

sene

s Vor

gehe

n ge

mäß

der

Auf

gabe

nste

l-lu

ng

k

aum

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mes

-se

nes V

orge

hen

gem

äß d

er

Auf

gabe

nste

llung

k

ein

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-se

nes V

orge

hen

gem

äß d

er

Auf

gabe

nste

llung

tr

effe

nder

und

dur

chgä

n-gi

ger T

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ezug

fa

st d

urch

weg

kor

rek-

ter u

nd d

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gäng

iger

Te

xtbe

zug

T

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ezug

mei

st v

or-

hand

en, t

eilw

eise

ung

enau

/oberflächlich

oberflächlicher/sehr

lück

enha

fter T

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ezug

w

enig

/unz

utre

ffend

er

Text

bezu

g

kei

n zu

treffe

nder

Tex

t-be

zug

ü

berz

euge

nder

, sa

chge

mäß

er A

ufba

u m

it fo

lger

icht

iger

Deu

tung

der


mitt

el

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chge

mäß

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lger

icht

iger

Deu

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der


mitt

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m

eist

kla

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liede

rt m

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chen

nac

hvol

l-zi

ehba

rer D

eutu

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e-zifischenGestaltungsm

ittel

A

nsät

ze fü

r ein

e sa

ch-

gem

äße

Glie

deru

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och

nach

vollz

iehb

are

Deu

tung

derspezifischenGestal-

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smitt

el

u

ngeo

rdne

te D

arst

ellu

ng;

Deu

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von

Ges

taltu

ngs-

mitt

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kaum

vor

hand

en/

kaum

nac

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lzie

hbar

u

ngeo

rdne

te D

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ellu

ng;

kein

e/ni

cht n

achv

ollz

iehb

a-re

Deu

tung

von

Ges

tal-

tung

smitt

eln


-13

Punk

te12

-10

Punk

te9-

7 Pu

nkte

6-4

Punk

te3-

1 Pu

nkte

0 Pu

nkte

Auf

gabe

zur

Ana

-ly

se d

isko

ntin

uier

-lic

her

Tex

tew

esen

tlich

e K

ompe

-te

nzen

: Les

ever

-st

ehen

, Tex

t- un

d M

edie

nkom

pete

nz

Schr

eibe

n

so

uver

änes

Vor

gehe

n ge

-m

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ufga

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ng

sach

lich

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mes

sene

s Vo

rgeh

en g

emäß

der

Auf

ga-

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ng

im

Allg

emei

nen

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lich

ange

mes

sene

s Vor

gehe

n ge

-m

äß d

er A

ufga

bens

tellu

ng

in

Ans

ätze

n no

ch sa

chlic

h an

gem

esse

nes V

orge

hen

gem

äß d

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ufga

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tellu

ng

k

aum

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lich

ange

mes

-se

nes V

orge

hen

gem

äß d

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Auf

gabe

nste

llung

k

ein

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mes

-se

nes V

orge

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äß d

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Auf

gabe

nste

llung

dieSpezifikdesM

ateri-

als t

reffe

nde

Bes

chre

ibun

g un

d A

usw

ertu

ng d

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for-

mat

ione

n

k

orre

kte

Bes

chre

ibun

g un

d A

usw

ertu

ng d

er In

for-

mat

ione

n

m

eist

zut

reffe

nde

Be-

schr

eibu

ng u

nd A

usw

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ng

der I

nfor

mat

ione

n

n

ur in

Tei

len

zutre

ffend

e B

esch

reib

ung

und

Aus

wer

-tu

ng d

er In

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atio

nen

k

aum

zut

reffe

nde

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schr

eibu

ng u

nd A

usw

ertu

ng

der I

nfor

mat

ione

n

k

eine

Bes

chre

ibun

g un

d A

usw

ertu

ng d

er In

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atio

-ne

n im

Sin

ne d

er A

ufga

ben-

stel

lung

B

ezüg

e zu

and

eren

Te

xtvo

rlage

n üb

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ugen

d he

rges

tellt

B

ezüg

e zu

and

eren

Te

xtvo

rlage

n w

eitg

ehen

d he

rges

tellt

B

ezüg

e zu

and

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Tex

t-vo

rlage

n im

Wes

entli

chen

he

rges

tellt

B

ezüg

e zu

and

eren

Te

xtvo

rlage

n in

Ans

ätze

n he

rges

tellt

B

ezüg

e zu

and

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Tex

t-vo

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n ka

um h

erge

stel

lt

Bez

üge

zu a

nder

en T

ext-

vorla

gen

nich

t her

gest

ellt

ü

berz

euge

nder

, sac

hge-

mäß

er A

ufba

u m

it fo

lge-

richt

igem

Erg

ebni

s

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chlic

he a

ngem

esse

ner

Auf

bau

mit

folg

eric

htig

em

Erge

bnis

m

eist

kla

r geg

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it im

Wes

entli

chen

zut

reffe

n-de

m u

nd n

achv

ollz

iehb

arem

Er

gebn

is

A

nsät

ze fü

r ein

e sa

ch-

gem

äße

Glie

deru

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och

nach

vollz

iehb

ares

Erg

ebni

s

u

ngeo

rdne

te D

arst

ellu

ng;

Erge

bnis

nur

ans

atzw

eise

vo

rhan

den/

kaum

nac

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l-zi

ehba

r

u

ngeo

rdne

te D

arst

ellu

ng;

kein

/nic

ht n

achv

ollz

iehb

a-re

s Erg

ebni

s

.

Die

Auf

gabe

wur

de n

icht

be

arbe

itet.

Die

spra

chlic

he

Bew

ertu

ng fü

r die

se A

ufga

be

beträ

gt eb

enfa

lls 0

Pun

kte.

Auf

gabe

zum

D

isku

tiere

n, K

om-

men

tiere

nw

esen

tlich

e K

ompe

-te

nzen

:Te

xt- u

nd M

e-di

enko

mpe

tenz

, Sc

hrei

ben

A

ufga

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ng p

räzi

se

erfa

sst u

nd u

mge

setz

t

Auf

gabe

nste

llung

nah

ezu

volls

tänd

ig e

rfas

st u

nd

umge

setz

t

A

ufga

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ng im

W

esen

tlich

en e

rfas

st u

nd

umge

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t

A

ufga

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tellu

ng in

Tei

-le

n er

fass

t und

um

gese

tzt

A

ufga

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ng g

röß-

tent

eils

nic

ht e

rfas

st u

nd

umge

setz

t

A

ufga

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tellu

ng n

icht

er

fass

t und

um

gese

tzt

p

räzi

se u

nd ü

berz

euge

n-de

Bez

ugna

hme

auf d

as

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eleg

te M

ater

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tr

effe

nde

und

sinn

volle

B

ezug

nahm

e au

f das

vor

- ge

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e M

ater

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im

Wes

entli

chen

sinn

vol-

le B

ezug

nahm

e au

f ein

zeln

e A

spek

te d

es v

orge

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en

Mat

eria

ls

oberflächlicheBezug

-na

hme

auf d

as v

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e M

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st

ark

repr

oduz

iere

nd/

kaum

ode

r kei

ne B

ezug

-na

hme

auf d

as v

orge

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e M

ater

ial

k

eine

Bez

ugna

hme

auf

das v

orge

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ater

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st

ringe

nte,

sehr

gut

nac

h-

vollz

iehb

are,

wid

ersp

ruch

s-fr

eie A

rgum

enta

tion,

in

die

Tief

e ge

hend

ode

r bre

it ge

fäch

ert

n

achv

ollz

iehb

are,

ins-

gesa

mt w

ider

spru

chsf

reie

A

rgum

enta

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im

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entli

chen

nac

h-vo

llzie

hbar

e Arg

umen

tatio

n

Aus

führ

unge

n in

Tei

len

nach

vollz

iehb

ar, w

enig

ar

gum

entie

rend

fe

hler

hafte

/kau

m n

ach-

vollz

iehb

are A

rgum

enta

tion

kei

ne A

rgum

enta

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a

nsch

aulic

he/s

ehr p

räzi

se

Bel

ege/

Bei

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le

tref

fend

e B

eleg

e/B

ei-

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le

im W

esen

tlich

en a

nge-

mes

sene

Bel

ege/

Bei

spie

le

Bel

ege/

Bei

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le a

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z-w

eise

vor

hand

en

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ege/

Bei

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le k

aum

/ ni

cht v

orha

nden

k

eine

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ege/

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le

S

chlu

ssfo

lger

ung(

en)/

eige

ne M

einu

ng se

hr ü

ber-

zeug

end

darg

eleg

t

S

chlu

ssfo

lger

ung(

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i-ge

ne M

einu

ng ü

berz

euge

nd

darg

eleg

t

S

chlu

ssfo

lger

ung(

en)/

eige

ne M

einu

ng im

Wes

ent-

liche

n n

achv

ollz

iehb

ar

S

chlu

ssfo

lger

ung(

en)/

eige

ne M

einu

ng t

eilw

eise

na

chvo

llzie

hbar

, wen

ig

über

zeug

end

begr

ünde

t

S

chlu

ssfo

lger

ung(

en)/

eige

ne M

einu

ng n

icht

übe

r-ze

ugen

d un

d un

zure

iche

nd

begr

ünde

t

k

eine

Sc

hlus

sfol

geru

ng(e

n)

p

räzi

se, d

etai

lreic

he

Her

stellu

ng v

on B

ezüg

en

zwisc

hen

dem

vor

gele

gten

M

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dere

n Te

xten

/K

ennt

niss

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rfahr

unge

n

tr

effe

nde

Bez

üge

zwi-

sche

n de

m v

orge

legt

en M

a-te

rial u

nd a

nder

en T

exte

n/K

ennt

niss

en/E

rfah

rung

en

im

Wes

entli

chen

tre

ffend

e B

ezug

nahm

e au

f an

dere

Tex

te/K

ennt

niss

e/Er

fahr

unge

n

oberflächliche/wenig

treffe

nde

Bez

ugna

hme

auf

ande

re T

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/Ken

ntni

sse/

Erfa

hrun

gen

k

aum

Bez

ugna

hme

auf

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re T

exte

/Ken

ntni

sse/

Erfa

hrun

gen

k

eine

Ken

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sse/

Bez

ug-

nahm

e au

f and

ere

Text

e un

d Er

fahr

unge

n

.

Die

Auf

gabe

wur

de n

icht

be

arbe

itet.

Die

spra

chlic

he

Bew

ertu

ng fü

r die

se A

ufga

be

beträ

gt eb

enfa

lls 0

Pun

kte.


-13

Punk

te12

-10

Punk

te9-

7 Pu

nkte

6-4

Punk

te3-

1 Pu

nkte

0 Pu

nkte

Auf

gabe

zum

ge

stal

tend

en

Schr

eibe

nw

esen

tlich

e K

ompe

-te

nzen

:Te

xt- u

nd M

e-di

enko

mpe

tenz

, Sc

hrei

ben

A

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tellu

ng p

räzi

se

erfa

sst u

nd u

mge

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t

Auf

gabe

nste

llung

nah

ezu

volls

tänd

ig e

rfas

st u

nd

umge

setz

t

A

ufga

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ng im

W

esen

tlich

en e

rfas

st u

nd

umge

setz

t

A

ufga

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tellu

ng in

Tei

-le

n er

fass

t und

um

gese

tzt

A

ufga

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tellu

ng g

röß-

tent

eils

nic

ht e

rfas

st u

nd

umge

setz

t

A

ufga

bens

tellu

ng n

icht

er

fass

t und

um

gese

tzt

e

igen

stän

dige

Ges

tal-

tung

/seh

r kre

ativ

e Ve

rar-

beitu

ng; G

esta

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smitt

el

adre

ssat

en- u

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ions

-ge

rech

t aus

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ählt

und

krea

tiv v

erw

ende

t

w

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ehen

d ei

gens

tänd

i-ge

Ges

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ive

Ver-

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, Ges

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ngsm

ittel

ad

ress

aten

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situ

atio

ns-

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wäh

lt

im

Wes

entli

chen

eig

en-

stän

dige

Ges

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reat

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Vera

rbei

tung

, Ges

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ngs-

mitt

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eist

adr

essa

ten-

und

si

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ions

gere

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-w

ählt

a

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zwei

se e

igen

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-di

ge G

esta

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/wen

ig

krea

tive

Vera

rbei

tung

, G

esta

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smitt

el te

ilwei

se

adre

ssat

en- u

nd si

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-ge

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t aus

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ählt

k

aum

eig

enstä

ndig

e G

e-sta

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/kre

ativ

e Ver

arbe

i-tu

ng, G

esta

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smitt

el n

icht

ad

ress

aten

- und

situ

atio

ns-

gere

cht a

usge

wäh

lt/ka

um

Ges

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ngsm

ittel

ver

wen

det

k

eine

eig

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ändi

ge

Ges

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reat

ive

Vera

r-be

itung

, kei

ne G

esta

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s-m

ittel

in

alle

n D

etai

ls sc

hlüs

si-

ge G

esta

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/Dar

stel

lung

/ W

eite

rent

wic

klun

g oh

ne

Red

unda

nzen

w

eitg

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d sc

hlüs

sige

G

esta

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/Dar

stel

lung

/W

eite

rent

wic

klun

g

im

Wes

entli

chen

schl

üs-

sige

Ges

taltu

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Anlage6 Geografie


-Geografie-

FürdasFachGeografiegiltinÜbereinstimmungmitdengültigenEPAundderGOSTVgrundsätzlich:

AusderKorrekturderschriftlichenArbeitmusshervorgehen,welcherWertdenvondemPrüflingvorgebrachtenLösungen,Untersu-chungsergebnissen oder Argumenten beigemessen wird und wie weit die Schülerin oder der Schüler die Lösung der gestellten Aufga-ben durch gelungene Beiträge gefördert oder durch sachliche oder logische Fehler beeinträchtigt hat. Im Erwartungshorizont nicht auf-geführte, aber gleichwertige Lösungen und Lösungswege sind zu berücksichtigen. Die Bewertung erfolgt gemäß Nummer 6 Absatz 4 VV-Leistungsbewertung. Dabei führen schwerwiegende und gehäufte Verstöße gegen die sprachliche Richtigkeit in der Muttersprache (Unterrichtssprache) oder gegen die äußere Form zu einem Abzug von bis zu 2 Punkten der Leistungsbewertung.







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Anlage 7 Geschichte


- Geschichte -

Für das Fach Geschichte gilt in Übereinstimmung mit den gültigen EPA und der GOSTV grundsätzlich:








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Anlage 8 Mathematik


- Mathematik -

Für das Fach Mathematik gilt in Übereinstimmung mit den Hinweisen zur Prüfungsdurchführung zum Erwerb der Allgemeinen Hochschulreife (Kapitel 3 in den Bildungsstandards im Fach Mathematik für die Allgemeine Hochschulreife [Beschluss der Kultusmi-nisterkonferenz vom 18.10.2012]) und der GOSTV grundsätzlich:







Eine Bewertung mit „gut“ (11 Punkte) setzt voraus, dass annähernd vier Fünftel der Gesamtleistung erbracht worden sind, wobei Leis-tungen in allen drei Anforderungsbereichen erbracht worden sein müssen. Eine Bewertung mit „ausreichend“ (05 Punkte) setzt voraus, dass über den Anforderungsbereich I hinaus auch Leistungen in einem weiteren Anforderungsbereich und annähernd die Hälfte der erwarteten Gesamtleistung erbracht worden sind.1

1 Bildungsstandards im Fach Mathematik für die Allgemeine Hochschulreife (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 18.10.2012), Punkt 3.1.1


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Anlage 9 Physik


- Physik -

Für das Fach Physik gilt in Übereinstimmung mit den gültigen EPA und der GOSTV grundsätzlich:


Zur Gewichtung der genannten schwerwiegenden und gehäuften Verstöße gegen die sprachliche Richtigkeit gilt die folgende Regel:Bei einem Fehlerquotienten ab 3,0 (= 3 Fehler auf 100 Wörter) wird ein Punkt abgezogen.





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Anlage 10 Politische Bildung


- Politische Bildung -

Für das Fach Politische Bildung gilt in Übereinstimmung mit den gültigen EPA und der GOSTV grundsätzlich:








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Berichtigung des Rundschreibens 1/17

Das Rundschreiben 1/17 – Fortgeltung von Rundschreiben im Geschäftsbereich Bildung, Jugend und Sport vom 22. März 2017 (ABl. MBJS S. 120) wird auf Grund eines redaktionellen Fehlers wie folgt berichtigt:

Die Anlage 1 wird durch die nachstehend veröffentlichte An-lage ersetzt:

Anlage 1 – geltende Rundschreiben

LINK-Kennzahl

Vorschrift Inkrafttreten Außerkraft-treten

Änderungen

23-09 (online)

RS 3/16 Benennung von Lehrkräften zur Berufung in einen Prüfungsausschuss der landesweit zuständigen Stellen gemäß § 40 Absatz 3 Berufsbildungsgesetz (BBiG) oder der Handwerkskammern gemäß § 34 Absatz 4 Hand-werksordnung (HwO) vom 18. Februar 2016 ABl.MBJS S. 78

01.03.2016 28.02.2021

22-23 (online)

RS 4/16 Terminrahmen für die Abiturprüfung im Schuljahr 2017/2018 in der gymnasialen Oberstufe vom 26. Februar 2016 ABl.MBJS S. 81

01.08.2017 31.07.2018

21-12 (online)

RS 6/16 Zeiträume und Termine für die Prüfungen am Ende der Jahrgangsstufe 10 im Schuljahr 2016/17 vom 16. März 2016 ABl.MBJS S. 192

01.08.2016 31.07.2017

26-14 (online)

RS 7/16 Termine und Fristen für die Abiturprüfungen im Jahr 2017 im Zweiten Bildungsweg vom 20. April 2016 ABl.MBJS S. 206

01.08.2016 31.07.2018

65-22 (print)

RS 8/16 MitwirkungspflichtenderSchulenimRahmenderFörderung nach dem Brandenburgischen Ausbildungs-förderungsgesetz (BbgAföG) vom 15. Juni 2016 ABl.MBJS S. 276

15.07.2016 31.07.2021

22-13 (online)

RS 9/16 Festlegungen zu den zentralen schriftlichen Abiturprü-fungen 2017 vom 6. Juli 2016 ABl.MBJS S. 290

14.07.2016 31.07.2017

84-32 (online)

RS 10/16 Zahlung von Entgeltgruppenzulagen nach dem Tarif-vertrag über die Eingruppierung und die Entgeltord-nung für Lehrkräfte der Länder vom 25. Juli 2016 ABl.MBJS S. 338

26.07.2016 Änderung wurde durch Inkrafttreten: N. N. – 26.07.2016 ersetzt;Außerkrafttreten: N. N. – herausgenom-men


38-21 (online)

RS 11/16 Termine und organisatorische Hinweise für die Ver-gleichsarbeiten in den Jahrgangsstufen 3 und 8 im Schuljahr 2016/17 vom 27. Juli 2016 ABl.MBJS S. 346

01.08.2016 31.07.2017

21-11 (online)

RS 12/16 Zeiträume und Termine für die Prüfungen am Ende der Jahrgangsstufe 10 im Schuljahr 2017/18 vom 26. September 2016 ABl.MBJS S. 402

01.08.2017 31.07.2018

Potsdam, 11. Juli 2017

II. Nichtamtlicher Teil

Projekt „Let´s go – Familien, Kids und Kitas“

Kooperation von Familienwandergruppe und Kita ausgezeichnet

Seit einem Jahr kooperieren die Familienwandergruppe des Vereins Dübener Heide Bad Schmiedeberg und das DRK Mon-tessori-Kinderhaus „Sonnenblume“ im Rahmen des Projekts „Let´s go – Familien, Kids und Kitas“ miteinander. Vertreter/-in- nen aus Verein und Kinderhaus hatten an den beiden Modulen der Fortbildung teilgenommen, die der Deutsche Wanderver-band (DWV) entwickelt und durchgeführt hat. Dafür wurden die beiden Partner nun als erstes von vier Modelltandems im bun-desweiten Projekt vom DWV, dem Projektträger, ausgezeichnet.

NähereInformationenfindenSiehier:www.wanderverband.de

Symposium „Let´s go – Familien, Kids und Kitas“ Der Deutsche Wanderverband (DWV) veranstaltet am 19. Sep-tember 2017 ein Symposium im

Haus der KircheWilhelmshöher Allee 330,

34131 Kassel

mit Beiträgen zum Thema „Gesundheitsförderndes Potenzial von Bewegung in der Natur in der Lebenswelt von Kindergar-tenkindern“. Wie gelingt es, Maßnahmen zur Bewegungsförde-rung nachhaltig zu gestalten? Wie können nicht nur die Kinder begeistert, sondern auch deren Eltern einbezogen werden? Wie können Kitas, Vereine und Kommunen erfolgreich zusammen-arbeiten und ihre jeweiligen Stärken einbringen?

Neben Fachbeiträgen von Experten werden die Ergebnisse aus dem Projekt vorgestellt. Let´s go – Familien, Kids und Kitas“ wird gefördert aus Mitteln des Bundesministeriums für Ge-sundheit und ist Teil von IN FORM – Deutschlands Initiative für gesunde Ernährung und mehr Bewegung.

DasSymposiumfindetimHausderKirche,WilhelmshöherAl-lee 330, 34131 Kassel statt. Infos und Programm gibt es unter: www.wanderverband.de

www.wanderverband.de

www.wanderverband.de


Documents

Amtsblatt · 2020-06-09 · 242 Amtsblatt des Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport – Nr. 19 vom 14. Juli 2017 I. Amtlicher Teil Bildung Rundschreiben 10/17 vom 07. Juli 2017