Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form

Auszug aus:

Das komplette Material finden Sie hier:

Bob Dylan

School-Scout.de

94 RAAbits Musik Januar 2017

Bob Dylan (Kl. 9/10)

Reihe 15S 1

Verlauf Material

LEK Glossar Infothek

I/G

Bob Dylan Ein Porträt des Literatur-Nobelpreisträgers 2016

Dr. Charlott Falkenhagen und Diana Röser, Weimar

Werbung für den Nobelpreisträger 2016, Bob Dylan

Eine der großen Überraschungen des Jahres 2016 war die Vergabe des Literaturnobelprei-ses an Bob Dylan. Dieser neue Beitrag nimmt dieses aktuelle Ereignis auf. Er gibt Ihnen die Möglichkeit, die Person, den Dichter, den Kom-ponisten Bob Dylan im Unterricht lebendig wer-den zu lassen. Ihre Schülerinnen und Schüler erfahren Wichtiges über das Leben und Werk des Singer-Songwriters sowie über seine Bezie-hungen zu anderen Künstlern. Beispielhaft wer-den dabei wichtige Songs Dylans besprochen.

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Klassenstufe: 9/10

Dauer: 3–4 Unterrichtsstunden

Themenaspekte: Singen und Spielen eines Songs

Text- und Musikanalyse

Merkmale des Protestsongs und des Evergreens

Bob Dylan als Singer-Songwriter und Symbolfigur der sogenann-ten counterculture

Bob Dylans Musik in der amerika-nischen Gesellschaft der 1960er-Jahre

Bob Dylan und der Literaturno-belpreis – berechtigt oder nicht?

Bilinguales Arbeiten im Fach Musik

Klangbeispiele: CD 44 zu RAAbits Musik (Januar 2017), Track 47/48

Word-Fassung: ROM-Teil der CD 44 (Januar 2017)

94 RAAbits Musik Januar 2017

Bob Dylan (Kl. 9/10)

Reihe 15S 2

Verlauf Material

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I/G

Vorüberlegungen zum Thema der Reihe

Neben der Wahl Donald Trumps zum nächsten Präsidenten der USA hat sicherlich auch diese Nachricht weltweit für große Aufmerksamkeit gesorgt: Bob Dylan gewinnt den Literaturnobelpreis 2016 für “seine poetischen Neuschöpfungen in der großen ameri-kanischen Songtradition“ (Originalpressemitteilung der „Svenska Academien“, 2016). In den vorliegenden Materialien werden die Schülerinnen und Schüler anhand ausgewähl-ter Beispiele an das musikalisch-lyrische Schaffen Bob Dylans herangeführt, was gerade vor dem Hintergrund der Vergabe des diesjährigen Literaturnobelpreises an diesen Aus-nahmekünstler ein Must Have für jede Musik- und/oder Englischlehrkraft sein sollte. Aufgrund der gegebenen Authentizität des Unterrichtsstoffs, der Analyse einzelner Elemente aus Dylans Lyrik und dem praktischen Musizieren bietet sich eine bilinguale Vermittlung einzelner Teile oder der gesamten Unterrichtseinheit an. Das fächerüber-greifende Arbeiten sollte bei dieser Thematik bewusst im Fokus stehen, da das Zusam-menführen einzelner Arbeitsmethoden und -techniken aus dem Englisch- wie aus dem Musikunterricht zum Verstehen des Künstlers Bob Dylan und seines Werkes beitra-gen. Ziel dieser Unterrichtsreihe ist es, den Schülerinnen und Schülern vielfältige, aber kompakte Einblicke vor allem in das musikalische Schaffen Dylans der 1960er-Jahre zu ermöglichen und den Lernenden seine politische Bedeutung innerhalb der Geschichte der USA bewusst zu machen. Die allgemeinen Informationen zu Dylans Leben, seiner Musik, seinen Texten und damit seinen literarischen Qualitäten sowie die detaillierte musikpraktische wie analytische Auseinandersetzung mit dem Protestsong „Blowin in the Wind“ legen den Grundstein für die Debatte (Debating), die die Schülerinnen und Schüler am Ende der Unterrichtseinheit zum Thema „berechtigte oder unberechtigte Vergabe des Literaturnobelpreises“ führen sollen.

Die vorliegende Unterrichtsreihe wurde bereits an der Thüringer Gemeinschaftsschule FGS Leonardo in Jena (Thüringen) als bilinguales Modul in Klasse 10 erprobt. In diesem Schulkonzept lernen Schülerinnen und Schüler der Niveaustufen Gymnasium, Real- und Hauptschule gemeinsam und konnten mithilfe dieses Materials differenziert arbeiten und gute Erfolge erzielen. Die Fremdsprache stellte zwar eine Herausforderung, aber zu keiner Zeit ein Hindernis dar.

Didaktisch-methodische Erläuterungen

Die Unterrichtsreihe ist für die Jahrgangsstufen 9/10 (auch in der 11. Klassenstufe noch möglich) konzipiert und bedient die verschiedenen Bereiche, die gemäß der meisten Richtlinien und Lehrplänen für das Fach Musik in der Sekundarstufe I an Gesamtschulen und Gymnasien leitend sind. Die aktive Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand (hörend wie musizierend) erweitert den musikalischen Erfahrungshorizont der Schüle-rinnen und Schüler (vgl. Thüringer Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur. Lehrplan für Musik 2012, S. 21f.). Des Weiteren filtern die Schülerinnen und Schüler aus unterschiedlichen Quellen (Hör-, Videobeispiele, Infotexte, Zitate, Zeitstrahl, Liedtexte) Fakten und Informationen zum Künstler und dessen Werk heraus, welche in einer Debatte verarbeitet werden. Die Erfahrungen, die die Lernenden mit Dylans Musik, Texten und Biografie gesammelt haben, fließen aktiv in eine persönliche Meinungsbildung über Bob Dylan ein. Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten sich einen Standpunkt (Pro oder Kontra) und können diesen mit Argumenten aus ihrer Begegnung mit dem Künstler Bob Dylan begründen.

Die Annäherung an Bob Dylans umfangreiches, textlich oftmals hochphilosophisches und stilistisch anspruchsvolles Werk unterliegt einer starken didaktischen Reduktion. Diese arbeitet vor allem exemplarisch, sodass die Klasse kompakte Einblicke in Dylans Texte, sein Leben und seine Musik gewinnen kann. Der Fokus liegt dabei einerseits auf der Rolle Dylans als Mitglied der amerikanischen counterculture der 1960er-Jahre und dem damit verbundenen Lied „Blowin in the Wind“ – sein ohnehin bekanntester Song.

94 RAAbits Musik Januar 2017

Bob Dylan (Kl. 9/10)

Reihe 15S 3

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Andererseits wird in den vorliegenden Materialien dem Historischen das Aktuelle der Literaturnobelpreisvergabe entgegengesetzt. Dafür befassen sich die Schülerinnen und Schüler in einem Gruppenpuzzle-Setting (kooperative Lernmethode Gruppenpuzzle) neben Basisinformationen zum Literaturnobelpreis mit vier verschiedenen Bereichen aus Dylans Schaffen: 1. Antikriegsbewegung; 2. Bürgerrechtsbewegung; 3. Sex, Drugs & Rock´n´Roll; 4. Liebe, Beziehungen und Gotteshinwendung. Nach einer Erarbeitung dieser Bereiche entwickeln die Schülerinnen und Schüler einen Standpunkt zum Thema Litera-turnobelpreisvergabe und können diesen in einer Pro- und Kontra Debatte darstellen, mit Argumenten untermauern sowie verteidigen.

Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung

M 1 hält für den Einstieg drei Aufgaben bereit, die alternativ bearbeitet werden können. M 2 stellt eine sinnvolle Ergänzung zu M 1 dar, wenn der Fokus auch auf die politisch-historischen Ereignisse in den USA gelegt werden soll. Dieses Material kann aber auch weggelassen bzw. erst in den Expertengruppen Eingang finden. Die musikpraktische wie auch textanalytische Arbeit mit dem Song „Blowin in the Wind“ stellt mit M 3–M 5 den Kern der Unterrichtseinheit dar.

Beide Aufgaben in M 6 können entweder alternativ oder konsekutiv als Einstieg für die Debatte genutzt werden. M 7, M 8 und M 9 enthalten die Rollenkarten, die Aufgaben und die einzelnen Materialien (Infotexte, Liedtextauszüge, Links für die Hörbeispiele) für die Expertengruppen. Hier kann wieder variiert werden, d. h., von zwei bis vier Experten-gruppen ist alles möglich. Das entscheidet sich je nach gewünschter inhaltlicher Tiefe und Breite, Zeit und Leistungsvermögen der Schülerinnen und Schüler. Entsprechend des Leistungsniveaus der Klasse in der Fremdsprache (halten Sie Rücksprache mit dem/der Englischkollegen/in) empfiehlt es sich, die Debatte auf Deutsch zu führen.

Hinweis zum bilingualen Unterricht

Alle Materialien liegen auf Deutsch und/oder auf Englisch vor und sind entsprechend gekennzeichnet (D/E). Die Materialien M 1 und M 6 sind aufgrund des leichten Schwie-rigkeitsgrads für die Klassenstufe 9/10 nur in der Fremdsprache erstellt. M 2 ist bewusst als eine englisch-deutschsprachige Mischung angelegt. Die schwieriger verständlichen historischen Fakten werden in der Muttersprache präsentiert.

Ziele der Reihe/Kompetenzen– Die Schülerinnen und Schüler erleben durch das eigene Singen und Musizieren des

Spielsatzes von „Blowin in the Wind“ die Stimmung des Songs und setzen diese in Bezug zum Zeitgeist der 1960er-Jahre in den USA.

– Sie kennen ausgewählte gesellschaftspolitische und biografische Fakten zu Bob Dylan und verwenden diese bei der Interpretation von „Blowin in the Wind“.

– Mit dem angeeigneten Expertenwissen (kooperative Lernmethode „Gruppenpuzzle“) zu einzelnen Songtextausschnitten aus Dylans Werk können sie einen Standpunkt zum Thema „Dylan und die (un?)-berechtigte Vergabe des Literaturnobelpreises“ einneh-men und diesen begründen (Debating).

Literatur- und Quellenangaben

Svenska Academien: Originalpressemitteilung vom 13.10.2016.

Als pdf-Dokument kostenfrei herunterzuladen unter: https://www.nobelprize.org/nobel_prizes/literature/laureates/2016/press_ty.pdf

Thüringer Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur (Hg.): Lehrplan für den Erwerb der allgemeinen Hochschulreife – Musik, 2012. Online unter: https://www.schul-portal-thueringen.de/media/detail?tspi=2841

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