BAHASA JERMAN - gurubesar.my · guru diharapkan dapat memberikan penekanan pada unsur bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN

BAHASA JERMAN

TINGKATAN LIMA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

DaF-Curriculum für Form 5

INHALTE

SEITE

1. EINLEITUNG

Zielsetzung

Das Curriculum

Beschreibung des DaF-Curriculums

Fertigkeiten

Überlegungen zu Aspekten des DaF-Unterrichts

1

2. OBJEKTIVE 8

3. THEMEN 9

4. TEIL 1 : UNTERRICHTSABLAUF 10

5. TEIL 2 : SPRACHINHALT

a. Grammatiksystem 19

b. Lautsystem 22

c. Wortliste 28

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan

seluruh masyarakatnya ; memelihara satu cara hidup demokratik ; mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran

negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama ; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi -tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak ; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden ;

Maka kami rakyat Malaysia berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita

tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip berikut :-

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

i

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara

menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan

jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan

waganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran

keluarga, masyarakat dan negara.

ii

ii

KATA PENGANTAR

Huraian Sukatan Pelajaran ialah dokumen yang memperincikan sukatan pelajaran yang bertujuan untuk

memenuhi cita-cita murni dan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakan murid menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan

pengetahuan pada abad ke-21.

Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan pembelajaran yang merangkumi pendekatan berpusatkan murid, serta kepelbagaian teknik dan

sumber. Guru digalakkan menggunakan kreativiti untuk memilih, menyusun dan mengolah aktiviti mengikut

kesesuaian murid. Huraian ini diharapkan dapat membantu guru merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.

Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran,

guru diharapkan dapat memberikan penekanan pada unsur bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar

cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran konstruktivisme dan pembelajaran

kontekstual. Di samping itu, nilai murni serta semangat patriotik dan kewarganegaraan tetap diutamakan. Semua elemen ini diharapkan dapat memberikan

keyakinan kepada murid dan boleh diaplikasikan dalam kehidupan harian dan dunia pekerjaan.

Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Jerman Sekolah Menengah Tingkatan Satu menggariskan hasil

pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid berasaskan pendekatan masteri. Hasil pembelajaran tersebut

dinyatakan secara eksplisit mengikut aras kesukaran isi kandungan dan tahap keupayaan murid melalui pernyataan dalam Huraian Hasil Pembelajaran.

Pernyataan tersebut memberikan cabaran yang sesuai dengan murid dalam pendidikan sekolah menengah

agar dapat melahirkan murid yang berketerampilan berbahasa dan berkomunikasi untuk pembangunan diri, memperoleh ilmu serta menjalin hubungan sosial selaras

dengan perkembangan pesat era globalisasi.

Dalam menyediakan Huraian Sukatan Pelajaran yang disemak semula ini, banyak pihak yang terlibat terutama guru, pensyarah Institut Pendidikan Guru dan universiti,

pegawai Kementerian Pelajaran, dan individu yang mewakili badan-badan tertentu.

Kepada semua pihak yang telah memberikan sumbangan kepakaran, masa, dan tenaga sehingga

terhasilnya Huraian Sukatan Pelajaran ini, Kementerian Pelajaran merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan

ucapan terima kasih.

(DATO’ IBRAHIM BIN MOHAMAD)

Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia

iii iii

1

1. EINLEITUNG

Durch das Curriculum für Deutsch als Fremdsprache (DaF) werden die kommunikativen Fertigkeiten der Schüler in

angemessener Weise trainiert. Somit wird ihnen der Umgang mit den deutschsprachigen Völkern erleichtert.

Zusätzlich wird mittels dieses Curriculums das Verständnis der Schüler sowohl für interkulturelle Werte als auch für

die eigene kulturelle Identität entwickelt.

Die Einführung des Deutschen als zweite Fremdsprache ermöglicht den Schülern außerdem, im heutigen Wettbewerb

der Wissenschaft und Technologie Konkurrenzfähiger zu sein.

2

Zielsetzung

Am Ende des Sekundarschuljahres können Schüler

Deutsch lesen, verstehen und anwenden, um Informationen aus verschiedenen Quellen zu bekommen;

Gespräche über alltägliche führen;

sowohl schriftlich als auch mündlich ihre Ideen zum Ausdruck bringen;

selbst Lernstrategien entwickeln;

positive Einstellungen, gute bürgerliche Eigenschaften und Toleranz für andere Völker entwickeln;

sich weiterhin weiterbilden und an Trainingsprogrammen in deutschsprachigen Ländern teilnehmen;

an kulturellen und didaktischen Programmen in deutschsprachigen Ländern teilnehmen;

Fachkenntnisse im Bereich der Wissenschaft und Technologie erwerben, die in der deutschen Sprache

vorhanden sind;

als Fachkräfte in der Tourismusindustrie, wie beispielsweise in Hotels oder Restaurants, tätig sein.

3

Das Curriculum

Das Curriculum für Deutsch als Fremdsprache in Sekundarschulen bietet den DaF-Lehrern Richtlinien für die

Kurs- bzw. Unterrichtsplanung der Sekundarstufen Form 5.

Das vorliegende Curriculum wurde didaktischen Schwerpunkten entsprechend im Rahmen des „Alltagsdeutsch“

entwickelt und setzt sich aus zwei Teilen zusammen.

Unterrichtsablauf erläutert die Lernfortschritte der Schüler in verschiedenen Bereichen des

Sprachgebrauchs.

Sprachinhalte legen fest, welche Elemente der Grammatik und des Lautsystems und welche Themen

(siehe Wortliste) in die Unterrichtsplanung integriert werden müssen.

4

Beschreibung des DaF-Curriculums

Das Curriculum ist für die Lehrer eine Unterrichtshilfe bei der Vermittlung des Sprachgebrauchs, des

Wortschatzes, des Sprachinhalts und des Lautsystems der deutschen Sprache.

Dieser Unterrichtsablauf besteht aus vier Teilen:

Im ersten Teil wird der Themenbereich dargelegt.

Im zweiten Teil werden die Lernergebnisse beschrieben, welche die Schüler am Ende des Schuljahres Form

5 beherrschen sollten.

Im dritten Teil wird die Grammatik dargelegt.

Im vierten Teil werden Beispiele für Aktivitäten und Vorschläge zum Einsatz im Unterricht angeboten.

.

5

Fertigkeiten

Das Curriculum für Deutsch als Fremdsprache in Sekundarschulen basiert auf und verbinden die drei

Lernbereiche: Mündliche Kommunikation, Texte behandeln (Hör-,Lese- und Hörsehverstehen) und Schreiben.

Da die strikte Trennung der Lernbereiche tendenziell den neuen Bestrebungen in der Fachdidaktik widerspricht,

wird kein curricularer Teilbereich isoliert behandelt. Grammatik, Wortschatz und Satzmuster der

Sprechhandlungen werden in den Lernbereichen Leseverstehen und Schreiben aufgegriffen.

Das Sprechen ist untrennbar mit dem Hören verbunden. Sie sind ein „interaktiver Duo”. Wer einen fremden

Laut richtig hört, kann ihn beim Sprechen auch reproduzieren.

6

Überlegungen zu Aspekten des DaF-Unterrichts

a) Planung und Organisation des Unterrichts

Damit der Unterricht optimal erfolgt, muss die Unterrichtszeit gut eingeteilt werden. Die Lernergebnisse

fußen auf den vier Lernbereichen: Hören, Lesen, Sprechen und Schreiben.

b) Lernerzentriertes Vorgehen

Lernerzentrierte Aktivitäten sind der Schwerpunkt der curricularen Planung. Methodik, Didaktik und

Unterrichtsplanung müssen dem jeweiligen Lernvermögen der Schüler angepasst werden. Aktivitäten und

Materialien müssen dem jeweiligen Niveau entsprechend ausgewählt werden.

c) Integration

Eine integrative Methode ermöglicht die Einführung und Behandlung von Themen im Sprachunterricht. Die

Sprache wird im Zusammenhang mit den verschiedenen Themen gelehrt und geübt. Durch die Lernstrategien

werden die Sprachfähigkeiten weiter entwickelt.

d) Wiederholung, Verstärkung und Festigung

Die Vokabeln, die Grammatik und das Lautsystem müssen ständig wiederholt und geübt werden, dadurch

werden die vier Sprachfähigkeiten weiter verstärkt.

7

e) Lehr-Lernaktivitäten

Die Schüler sollen die Gelegenheit haben, alle Fertigkeiten zu trainieren. Einige Aktivitäten zur

Übung der Fertigkeiten werden zusammengestellt und den Lehrern im Anhang angeboten.

f) Lernkontrolle

Lernkontrolle gehört zu dem Lehr-Lernprozess und zwar durch ständiges Formativ- und Sumativtesten.

g) Sonstiges

Die Lehrinhalte orientieren sich an dem Alltag in Deutschland und Malaysia, wobei gesellschaftliche Werte und

bürgerliche Pflichten auch thematisiert werden sollen. Die Lehrer sollen ihre persönliche Kreativität und ihre

Ideen dazu einsetzen anhand von Beispielen, um das bürgerliche Pflichtbewusstsein der Schüler zu fördern.

8

2. OBJEKTIVE

Am Ende des Schuljahres Form 5 können Schüler

mit der richtigen Aussprache, Betonung und Intonation sprechen.

Themen : Wohnen, Nachbarschaft und Umgebung, Studium und Berufe behandeln.

einen Lebenslauf schreiben.

eine Bewerbung um eine Stelle schreiben.

9

3. THEMEN

Wohnen

- Wohnort

- Nachbarschaft

- Einrichtungen im Wohnort

- Wegbeschreibung

Studium und Berufe

- Ausbildung und Berufspläne

- Berufschance

- Berufstätigkeit

10

4. TEIL 1 : UNTERRICHTSABLAUF

Themenbereich Lernergebnisse Grammatik Aktivitäten

Wohnen

- Wohnort

- Nachbarschaft

- Einrichtungen im

Wohnort

- Wegbeschreibung

A2.1 Hören

Schüler können

längere Hörtexte

verstehen und selektiv Informationen

entnehmen

verschiedene Wohnmöglichkeiten unterscheiden

Meinungen zu

bestimmten Wohnsituationen verstehen und

zusammenfassen

Wechsel-

präpositionen: - Dativ - Akkusativ

Gebrauch/

Anwendung der Konnektoren: - zwar…aber

- entweder...oder - weder...noch

Adjektivendungen

Fragen mit: - Worüber

- Worauf - Wofür

- Was für

Hörübungen:

Gespräche / Dialoge hören : Gegenstände

und Möbelstücke in einer Wohnung

nennen/ angeben

Zimmer-beschreibung

hören und die Stellung von den

Möbeln zeichnen/feststellen z.B. Der Schrank ist

neben dem Tisch.

Spiel: „Wo und Wohin“

(Bild an die Wand!

Das Bild hängt an der Wand. )

11


A2.1 Sprechen

Sprechen mit der richtigen

Aussprache, Betonung und Intonation

Schüler können

über verschiedene Wohnmöglichkeiten

(Wohnung/ Haus u.a.) und deren Räumlichkeit

diskutieren

über eigene Wohnung/ eigenes Haus sprechen

spontan Fragen zur

Nachbarschaft und Umgebung stellen

bzw. darauf reagieren

Mündliche Übungen :

mein Traumhaus

- Wechselspiel (Partnerarbeit zum

Thema „Nachbarn“)

- Interviews machen

und Infomationen über Wohnort/

Wohngegenden von den Freunden sammeln und in der

Klasse berichten.

12


A2.1 Lesen

Globales und selektives

Verstehen Schüler können

einen Text gründlich

verstehen und den Inhalt wiedergeben.

(Textlänge bis ca. 300 Wörter)

Leseverstehen:

kürze Texte den Bildern zuordnen

Text lesen und die

Fragen dazu beantworten

Aussagen zum Text inhaltlich in die richtige

Reihenfolge bringen

Text lesen und

Meinung/ Äußerungen wiedergeben

(z.B. ...ist nicht zufrieden mit seinem

Zimmer, weil ...)

13


A2.1 Schreiben

Schüler können

● anhand einer Einleitung sinngemäß über

Wohnmöglichkeiten erzählen (Gebrauch

der neuen Adjektive: gemütlich, bequem, zufrieden,

unzufrieden...usw.)

Beschreibung oder Text über z.B. eigene Wohnung anhand der

neu erlernten Adjektive/ Wörter

schreiben (ca.150 Wörter)

Schreibübungen:

Lückentext mit

passenden Wörtern ergänzen

Wohnung/ Haus anhand eines Bildes

beschreiben

Text zum Thema „Mein Haus“ schreiben

Aufsatz / Text/ Geschichte ergänzen

14


Studium und Berufe

- Ausbildung und

Berufspläne

- Berufschance

- Berufstätigkeit

A2.2 Hören

Schüler können

● längere Texte verstehen und selektiv Informationen

entnehmen und wieder geben

Erzählungen von verschiedenen Berufen

und Studienmöglichkeiten

verstehen und die mit eigenem Land vergleichen

Reflexivverben im: - Akkusativ

- Dativ

Verben mit

Präpositional-ergänzung

Nomen im Genitiv

Hörübungen:

Dialoge (Berufe und Tätigkeiten) hören und

die Personen mit ihren Tätigkeiten identifizieren

Erzählungen und Texte über Studium und Beruf

hören und Informationen über die Personen

sortieren anhand einer Tabelle

Telefongespräch hören und die Aussagen mit

„Richtig“ oder „Falsch“ markieren

15


A2.2 Sprechen

Sprechen mit der richtigen Aussprache, Betonung und

Intonation

Schüler können

● spontan über

bestimme Situationen in Bezug auf Studium und Berufe sprechen

über eine Arbeit/

Berufstätigkeit bzw. Aufgaben des Traumberufs

sprechen

Fragen zum Studium und zu den Berufen

stellen und spontan darauf reagieren

Mündliche Übungen:

Rollenspiel

„Traumberuf“ in einer Gruppe vorbereiten und

vorspielen

Interview

z.B. „Studenten in der

Wohngemeinschaft (WG)“ machen und

wichtige Informationen in

der Klasse mitteilen

Diskussion:

Frauenberufe/ Männerberufe

über Probleme im

Studium diskutieren und um Lösungen bzw. Vorschläge bitten

16


A2.2 Lesen

Globales und selektives Verstehen

Schüler können

längere Texte (ca.300 Wörter)

verstehen und bestimmte Informationen

entnehmen

Texte lesen und Fragen zu Texten (in

ganzen Sätzen) beantworten

Texte lesen und sich mit verschiedenen

Meinungen auseinandersetzen

Leseverstehen:

Text zum Thema

„Studium und Berufe“ lesen

Fragen zum Text

beantworten

Text in 5 - 8 Sätzen

zusammenfassen z.B. Texte über

bestimmte Personen in verschiedenen

Berufen

Überschrifte / Aussagen zuordnen

17


Aussagen von diesen Personen bezüglich ihrer

Aufgaben in der Arbeit

vergleichen

Fragen beantworten:

Situationen verschiedener

Personen

18


A2.2 Schreiben

Schüler können

● einen formellen Brief schreiben

(Beschwerde, Entschuldigung u.a)

ein Formular ausfüllen (z. B. Bewerbungs-,

Kursanmeldungs- formular u.a)

Stellung zu einer Aussage nehmen

einen Aufsatz (ca. 150

Wörter) zum Thema schreiben

Beschwerdebrief über

z.B. Stundenplan schreiben

Lebenslauf schreiben

Bewerbungsbrief schreiben

Text über eigenen

Traumberuf schreiben

Brief/ E-Mail

beantworten bzw. Probleme eines

Freundes / einer Freundin lösen und Vorschläge machen

19

5. TEIL 2 : SPRACHINHALT

a. Das Grammatiksystem Das Grammatiksystem ist ein Teil des Sprachinhalts des Curriculums Form 5. Es wird als sinnvoll erachtet, das

Grammatiksystem in die Unterrichtsthemen zu integrieren. Falls die Schüler Schwierigkeiten haben, die

Grammatikregeln zu verstehen und anzuwenden, kann es aber auch isoliert behandelt werden (wiederholen,

vertiefen, verstärken).

1.1 Wechselpräpositionen: Dativ und Akkusativ (Thema: Wohnen)

Dativ

- Das Fahrrad steht in der Garage.

- Sein Bett steht zwischen dem Kleiderschrank und dem Schreibtisch.

- Das Besteck liegt in der Schublade.

Akkusativ

- Wir gehen ins ( in das) Theater.

- Franz steigt auf das Dach.

- Bitte stelle die Stehlampe neben das Sofa.

20

2.0 Gebrauch / Anwendung der Konnektoren

zwar... aber

Das Haus ist zwar klein, aber schön.

Er hat zwar nicht viele Freunde in dem neuen Wohnort, aber ist trotzdem glücklich.

entweder... oder

Nächstes Jahr feiern wir Weihnachten entweder bei Freunden in Deutschland oder in unserem neuen Hause.

Ich kaufe entweder einen blauen oder einen roten Teppich fϋr mein Schlafzimmer.

weder... noch

Er wollte weder in einem Studentenwohnheim noch in einer eigenen Wohnung wohnen.

3.0 Adjektivendungen (Fortsetzung)

Ich habe ein groβes schönes Arbeitszimmer.

Maria hat eine teu(e)re Kϋche.

Wir haben ein schönes großes Haus.

21

4.0 Fragen mit wofür, woran, usw.

Für welche Wohnung interessierst du dich ?

Über wen ärgert er sich ? Über den neuen Nachbarn?

Worϋber freut er sich? Über sein neues Haus?

Wofür brauchst du das Geld ? Fϋr die Elektrogeräte?

5.0 Reflexivverben im Akkusativ/ Dativ

Akkusativ

- Ich erinnere mich gern an meine Freunde von der Grundschule.

- Wir freuen uns auf die neue Wohnung.

- Er interessiert sich für die hϋbsche Nachbarin.

Dativ

- Maria kauft sich neue Möbel.

- Ich bestelle mir moderne Vorhänge.

- Wir überlegen uns die Renovierung unserer Wohnung.

6.0 Verben mit Präpositionalergänzung

Ich träume von einem Leben auf einer schönen Insel.

Peter fragt den Mann nach dem Weg in die Geschäfte.

22

b. Das Lautsystem

Das deutsche Lautsystem besteht aus folgenden Elementen, die in einem Zeitraum von fünf Jahren gelehrt werden.

Diese Übersicht soll nur als Richtlinie für Deutschlehrer gedacht sein. Ziel ist, dass die Schüler lernen, die deutschen

Wörter korrekt auszusprechen und eigenständig auf die Betonung der Laute und den Sprachrhythmus zu achten.

1.0 Konsonanten

Pass - / pas / - / p / p

Tier - / ti:ә / - ( T / t)

Wand - / Vant / - w / v

voll - / fɔl / - v / f

Ball - / bal / - B / b

auch - /aux / - ch / x

Jacke - / jakә / - J / j

Quelle - / kvεlә / - Q / kv

Handy - / hændi / - H / h

23

Zahn - / tsa:n / - z / ts

Satz - / zats / - s / z

Tuch - / tu:x / - ch / x

Tag - / ta:k / - g / k

Chor - / ko:r / - ch / k

Mass - / ma:s / - ß / s

lang - / laŋ / - l / l

2.0 Vokale ( a, e, I, o, u, ä, ü, ö ) / a: / lang [ a ] kurz

Fußball - / fu:sbal / - u / u

gehen - / ge:әn / - e / e:

Park - / park / - a / a:

kommen - / kɔmәn / - o /o

Familie - / fa’mi:liә / - i / i :

24

wählen - /vε:lәn / - ä / ε :

Büro - / by‘ro: / - ü / y:

schön - / ‘ ø:n / - ö /ø:

aber - / a:bɐ / - e / ә

satt - / zat / - a / a:

Leute - / lɔytә/ - e / o

3.0 Dipthonge

Zeit / tsat / ei / ai

Haus / haus /

au / au

neu / n ɔy / eu / oi

heiß / has / ei / ei

Häuser / ‘hɔyzɐ / äu / oi

Mais / mas / ai / ai

25

Studie / ‘ tu:diә / ie / iә

Cousin / ku’zЁ / ou / u’

Chaos / ka:ɔs / ao / ao

aktuell / ak’tuεl / ue / uε

4.0 Konsonanten in verschiedenen Kombinationen

Spiel - / ‘ pi:l / - s / ‘ p

Pferd - / pfe: ɐt / - pf / pf

Freund - / frɔynt / - Fr / fr

Theater - / te’a:tә / - Th / t

26

5.0 Vergangenheitsformen

gesprochen

gemacht

gegangen

gerufen

bekommen

/ ge’ prɔxn /

/ gә-ma:xt /

/gә-ga:ŋәn /

/ ge-ru:fn /

/ bә‘kɔmәn /

6.0 Pluralformen

Tochter ~ Töchter / Tœçtɐ /

Thema ~Themen / ´tә:mәn /

Foto ~ Fotos / fo:to:s /

Affe ~ Affen / ´afәn /

7.0 Betonung von Wörtern aus zwei, drei und vier Silben

skaten Brötchen

beginnen Alphabet

buchstabieren Verabredung

27

8.0 Betonung von zusammengesetzen Wörtern

Computerspiel

Dialoggrafik

Freizeit

Rucksack

9.0 Satzbetonung

Ich wohne in Berlin.

Mein Name ist Fred.

Wie heißt du denn?

28

c. Die Wortliste

Die Wortliste enthält nur neuen Wortschatz zu den Themen „Wohnen“ und „Studium und Berufe“. Lehrer können

jedoch im Zusammenhang mit den zu behandelnden Texten und Themengebieten entsprechenden Wortschatz

ergänzen.

abgeschlossen

s Abi

s Abitur, -

r Abiturient, -en

e Abiturklasse, -n

e Abiturnote, -n

s Abiturzeugnis, -se

r Abschluss, ¨-e

r Altbau, -ten

r/e Angestellte, -n

r Arbeitnehmer, -

r Arbeitgeber,-

arbeitslos

e Arbeitslosigkeit, (Sg.)

r Arbeitsplatz, ¨-e

e Arbeitszeit, -en

r Aufenthalt, -e

ausbauen

e Ausbildung, -en

r Ausdruck, ¨-e

ausfüllen

e Ausländerfeindlichkeit, (Sg.)

r Aussehen, (Sg.)

e Badewanne, -en

r Balken, -

r Balkon, -s/e

r Bauernhof, ¨-e

s Baumhaus, ¨-er

bearbeiten

bedienen

e Bedingung, -en

beeinflussen

beenden

benutzen

bequem

r Bericht, -e

beruflich

e Berufserfahrung, -en

e Berufsschule, -n

29

r Berufsverkehr, -

r Berufswunsch, ¨-e

beschreiben

beschweren, sich

r Besitzer, -

bestimmen

r Besucher, -

r Bewohner, -

bewundern

bezahlen

e Beziehung, -en

s Bücherregal, -e

e City, -s

s Dach, ¨-er

r Dachboden, -

r Dachdecker, ¨-

s Dachgeschoss, -e

dafür

e Decke, -n

decken

s Dorf, ¨-er

drehen

drüben

r Dschungel, (Sg.)

dunkel

e Dusche, -n

s Ehepaar, -e

eigen-

r Eindruck, ¨-e

eines Tages

r Einkauf, ¨-e

e Einrichtung, -en

e Einstellung, -en

r Eintritt, (Sg.)

r Einwohner, -

einzeln

elektrisch

elektronisch

endlich

eng

entdecken

e Entscheidung, -en

entspannen, sich

enttäuscht

entwickeln, sich

s Erdgeschoss, -e

e Erholung, -en

e Erinnerung, -en

e Erklärung, -en

r Esstisch, -e

s Esszimmer, -

e Fabrik, -en

s Fachgymnasium, -gymnasien

e Fachhochschule, -n

e Fachoberschule, -n

r Fachbereich, -e

s Feld, -er

s Fernsehgerät, -e

r Flur, -e

e Freiheit, -en

e Fremdsprache, -n

r Führerschein, -e

e Garage, -n

30

e Garderobe, -n

s Gästezimmer, -

s Gebäude, -

s Gebiet, -e

geeignet

gefährlich

gefallen

gemeinsam

gemütlich

genießen

s Gerät, -e

s Geschäft, -e

e Glühbirne, -n

e Handarbeit, -en

s Handtuch, ¨-er

s Hausboot, - e

r Hausschlüssel, -

e Heimkehr, (Sg.)

das Heimweh, (Sg.)

e Heizung, -en

hell

herausfinden

r Herd, -e

s Hochhaus, ¨-er

r Hof, ¨-e

hoffen

e Höfflichkeit, -en

holen

r Holz, ¨-er

e Holzkiste, -n

e Holzkohle,-n

s Holzregal, -e

r Hügel, -

e Idylle, (Sg.)

e Industrie, -n

r Ingenieur, -e

e Insel, -n

intensiv

irgendwo

r Job, -s

r Journalist, -en

r Kamm, ¨-e

r Karton, -s

s Kinderzimmer, -

e Kiste, -n

r Kleiderschrank, ¨-e

r Kollege, -n

e Kollegin, -nen

e Kommode, -n

s Küchenmöbel, -

r Küchenschrank, ¨-e

r Küchentisch, -e

kühl

r Kühlschrank, ¨-e

r Lärm, (Sg.)

r Lebensstil, (Sg.)

s Licht, -er

lohnen sich

e Maschine, -n

e Meinung, -en

meistens

e Miete, -n

mindestens

31

s Möbel, -

s Möbelstück, -e

e Monatsmiete, -n

e Musikerin, -en

r Nachbar, -n

s Nachbarhaus, ¨-er

neben

Nebenkosten (Pl.)

r Neubau, -bauten

neugierig

niemand

s Obergeschoss, -e

r Partyraum, ¨-e

e Persönlichkeit, -en

e Pflanze, -n

pflanzen

s Plakat, -e

s Poster, -

e Qualität, -en

r Raum, ¨-e

r Realschulabschluss, ¨-e

e Realschule, -n

s Regal, -e

s Reihenhaus, ¨-er

schimpfen

schneiden

r Schreibtisch, - e

r Schulabgänger, -

r Schüler, -

e Schülerin, -nen

e Schülergruppe, -n

e Schülerumfrage, -n

s Schuljahr, -e

e Schulkantine, -n

e Schulpflicht

s Schulsystem, -e

e Schulzeit, -en

schwach

e Seife, -n

r Sessel, -

sogar

r Spiegel, -

s Spielzeug, (Sg.)

e Sprachkenntnisse, (Pl.)

r Sprachkurs, -e

e Sprachlehrerin, -nen

sprachlich

e Sprachwissenschaft, -en

s Sprechspiel, -e

r Spülbecken, -

e Spüle, -n

e Spülmaschine, -n

s Traumhaus, ¨-er

e Staatsexamen, -

r Städter, -

e Steckdose, -n

r Stecker, -

e Studienreise, -n

s Studium, Studien, (Pl.)

e Stufe, -n

stundenlang

tatsächlich

32

teilnehmen + an

r Traumberuf, -e

e Traumwohnung, -en

r Teilnehmer, -

r Teppich, -e

träumen + von

r Traumjob, -s

s Treppenhaus, ¨-er

trocken

tun

überhaupt

unbedingt

unordentlich

unzufrieden

r Umzug, ¨-e

r Unsinn, (Sg.)

unter

r Verein, -e

vor allem

vorbereiten, sich + auf

vorsichtig

s Waschbecken, -

r Wäschetrockner, -

e Waschmaschine, -n

r Wasserhahn, ¨-e

e Wasserleitung, -en

weiter

e Wirtschaft, (Sg.)

r Wochentag, -e

r Wohnraum, ¨-e

e Wohnungsanzeige, -n

e Wohnungstür, -en

s Wohnzimmer, -

r Wolkenkratzer, -

wunderbar

e Zahnbürste, -n

e Zahnpasta, -pasten

e Zentralheizung, -en

s Zeugnis, -se

ZKB

(Zimmer, Küche, Bad)

e Zukunft, (Sg.)

e Zusammenarbeit, -

r Zuschauer, -

33

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