Bildfolgen Hör- und Lesetexten kurze Alltagsgespräche ...schulamt-augsburg.de/uploads/media/Englischfortbilung_Augsburg-Stadt... · - kurze vorbereitete Referate vortragen. Jahrgangsstufe

I´m hungry Fortbildung Augsburg - Stadt

Materialsammlung Englisch-Kompetenzteam

Lehrplanvorgaben zum Bereich Sprechen Jahrgangsstufe 5: 5.3.2 Sprechen die im Fremdsprachenunterricht der Grundschule erlebte Freude am Sprechen beibehalten Aussprache:

• native speakers zum Vorbild nehmen und imitieren • häufig vertauschte Laute unterscheiden: [f]/[v]; [v]/[w], [θ] /[s], [tΣ] / [d] • ausgewählte Lautsymbole als Aussprachehilfen zur Vermeidung fehlergefährdeter Phoneme nutzen,

z. B. [θ] in think, both • Textpassagen vorlesen

Buchstabieren, z. B. Namen, Adressen auswendig Gelerntes vortragen und dabei sorgfältig auf folgende Aussprache- und Intonationsmerkmale

achten: • Satzrhythmus und Betonung • Bindungen und Verschleifungen • Kurzformen

selbstständig kurze fremdsprachliche Aussagen formulieren: • Kurzantworten kennen und anwenden • einfache Auskünfte erteilen • einfache classroom phrases verwenden, z. B. What’s that in English? • Bitten und Aufforderungen formulieren • Fragen stellen und beantworten • kleine Alltagsdialoge mit dem Partner einüben

Wiederholen, Üben, Anwenden, Vertiefen Aussprache und Intonation (Lautsymbole, Satzrhythmus, Bindungen und Verschleifungen) im Rahmen mu-

sisch-spielerischer Aktivitäten Namen und Adressen buchstabieren kurze Aussagen formulieren: Bitten, Aufforderungen, Fragen Jahrgangsstufe 6: 6.3.2 Sprechen → D 6.1.2 Bereitschaft zur Kontaktaufnahme mit Englisch sprechenden Personen Aussprache:

• native speakers imitieren • ausgewählte Lautsymbole als Aussprachehilfen zur Vermeidung fehlergefährdeter Phoneme

nutzen • Textpassagen sinngestaltend vorlesen

Aussagen machen, z. B. • Personen vorstellen bzw. kurz beschreiben • Bildfolgen verbalisieren

gelenkte Gespräche führen, z. B. • Aussagen nach deutschen Vorgaben, vor allem mit Hilfe von flow charts • kurze, selbst geplante Gespräche in Alltagssituationen

Fragen im Rahmen eines Interviews stellen und beantworten D 6.1.2 Dialoge situationsgemäß vorspielen, Übereinstimmung von verbaler und nonverbaler Kommunikation

beachten einfache Begebenheiten darstellen, z. B. Tagesablauf, Wochenenderlebnis grundlegende classroom phrases verwenden



Wiederholen, Üben, Anwenden, Vertiefen Aussagen zu Personen bzw. Bildfolgen gelenkte Alltagsgespräche führen einfache Begebenheiten darstellen Jahrgangsstufe 7: 7.3.2 Sprechen Bereitschaft zur Verständigung mit Englisch sprechenden Personen durch möglichst flüssiges Sprechen (slurring over) den glottal stop vermeiden kurze Texte sinngestaltend vorlesen Aussagen formulieren, z. B. zu

• Bildfolgen • Hör- und Lesetexten

kurze Alltagsgespräche reproduzieren und gelenkt variieren Arbeitsergebnisse stichpunktartig vorstellen Nachfragen bei Nichtverstehen von Äußerungen, z. B. Pardon? Sorry! Wiederholen, Üben, Anwenden, Vertiefen möglichst flüssiges Sprechen kurze Alltagsgespräche nachfragen stichpunktartiges Vorstellen von Arbeitsergebnissen Jahrgangsstufe 8: 8.3.2 Sprechen Aussprache und Intonation weiterhin schulen weitere Lautsymbole als Aussprachehilfen nutzen Texte sinngestaltend vorlesen an einfachen routinemäßigen Alltagsgesprächen teilnehmen Bildfolgen versprachlichen einige by-passing-strategies kennen und anwenden, z. B. Gestik und Mimik nutzen, um Wiederho-lung bzw.

langsameres Sprechen bitten Wiederholen, Üben, Anwenden, Vertiefen Alltagsgespräche Versprachlichen von Bildfolgen by-passing-strategies Jahrgangsstufe 9: 9.3.2 Sprechen sich an Gesprächen über bekannte Themenbereiche beteiligen Alltagssituationen sprachlich adäquat bewältigen können, z. B. Auskünfte einholen, Probleme darlegen in Bildern dargestellte Geschichten erzählen in vertrauten Alltagssituationen dolmetschen by-passing-strategies nutzen, um ein Gespräch aufrecht zu erhalten, z. B. Aussagen durch entspre-chende

Intonation in Fragen umwandeln, rückfragen in einfacher Form über Erfahrungen, Vorhaben bzw. persönliche Pläne zusammenhängend sprechen können ein Kurzreferat vortragen oder den Inhalt eines einfachen Textes nach Stichpunkten wiedergeben Lesetext sinngestaltend vortragen (expressive reading) → D 9.2.1



Wiederholen, Üben, Anwenden, Vertiefen Alltagssituationen sprachlich adäquat bewältigen dolmetschen über Erfahrungen, Vorhaben bzw. persönliche Pläne sprechen Jahrgangsstufe M7 7.3.2 Sprechen - Bereitschaft zur Verständigung mit Englisch sprechenden Personen - englische Aussprache weiterhin verbessern; wichtige Lautsymbole als Aussprachehilfe nutzen - durch möglichst flüssiges Sprechen (slurring over) den glottal stop vermeiden - Dialoge reproduzieren, gelenkt variieren und anhand einiger Vorgaben Alltagsgespräche führen - Arbeitsergebnisse vorstellen

• Verbalisieren von einfachen Daten in einer Tabelle • Versprachlichen einer Stichwortliste

- ein Bild oder Realia als Sprechanlass verwenden - Bildfolgen verbalisieren - Aussagen formulieren, z. B. zu Hör- und Lesetexten - gezieltes Nachfragen bei Nichtverstehen von Äußerungen; classroom interaction Wiederholen, Üben, Anwenden, Vertiefen - möglichst flüssiges Sprechen - kurze Alltagsgespräche - gezielt nachfragen Arbeitsergebnisse vorstellen Jahrgangsstufe M8 8.2.2 Sprechen - Aussprache und Intonation weiterhin schulen - Aussprache einzelner Wörter aus dem Wörterbuch entnehmen - sich in verschiedenen Alltagssituationen verständigen - Dialoge erstellen - Dialoge auf ähnliche Situationen übertragen - in einfachen Alltagssituationen dolmetschen - in Bildern dargestellte Geschichten erzählen - Arbeitsergebnisse vorstellen

• längere, auch selbst verfasste Texte vorlesen • Kurzreferate vortragen

- Gefühle, Gedanken, Vorschläge und Meinungen in einfachen Sätzen äußern z. B. I feel ...; I think / I don’t think…; I suggest …; What about ...? - einige by-passing-strategies kennen und anwenden, z. B. um Wiederholung bzw. langsameres Sprechen

bitten - einfache sprachliche Mittel, um den Gesprächsfluss aufrecht zu erhalten, bewusst einsetzen, - z. B. I see. - Really? - Well, ... Wiederholen, Üben, Anwenden, Vertiefen - Ku Jahrgangsstufe M9: 9.3.2 Sprechen - Alltagsgespräche führen - classroom interaction mitgestalten



- die eigene Meinung zu bekannten Themen vertreten - Vor- und Nachteile zu einer vertrauten Problematik in einfacher Form angeben - in Bildern dargestellte Geschichten erzählen - Arbeitsergebnisse vorstellen

• längere, auch selbst verfasste Texte nach Stichpunkten präsentieren • Kurzreferate vortragen

- in Alltagssituationen dolmetschen - weitere by-passing-strategies anwenden, z. B. Synonyme, Antonyme, Rückfragen - Lesetext sinngestaltend vortragen (expressive reading) → D 9.2.1 Wiederholen, Üben, Anwenden, Vertiefen - Alltagsgespräche - die eigene Meinung vertreten - Vor- und Nachteile zu einer vertrauten Problematik angeben - kurze vorbereitete Referate vortragen Jahrgangsstufe M10: 10.3.2 Sprechen aus dem Wörterbuch die Aussprache von Wörtern anhand der Lautschrift ermitteln erlebnis- und sachbezogene Gespräche führen über Gehörtes, Gesehenes, Gelesenes und Erlebtes berichten, ein Kurzreferat präsentieren eigene Pläne und Ansichten erklären und begründen die eigene Meinung äußern, begründen und belegen → D 10.3.1 by-passing-strategies anwenden, z. B. Umschreibungen, Definitionen Lesetext sinngestaltend vortragen (expressive reading) → D 10.2.1 Sprachmittlung: in Alltagssituationen dolmetschen Wiederholen, Üben, Anwenden, Vertiefen Gespräche führen dolmetschen expressive reading die Aussprache anhand der Lautschrift erschließen

Kompetente Sprachverwendung

( 2

Cl

B2

Kann praktisch alles, was er/sie liest oder hört, mühelos verstehen . Kann Informationen aus verschiedenen schriftlichen und mündlichen Quellen zusammenfassen und dabei Begründungen und Erklärungen in einer zusammenhängenden Darstellung wiedergeben. Kann sich spontan, sehr flüssig und genau ausdrücken und auch bei komplexeren Sachverhalten feinere Bedeutungsnuancen deutlich machen.

Kann ein breites Spektrum anspruchsvoller, längerer Texte verstehen und auch implizite Bedeutungen erfassen. Kann sich spontan und fließend ausdrücken, ohne öfter deutlich erkennbar nach Worten suchen zu müssen. Kann die Sprache im gesellschaftlichen und beruflichen Leben oder in Ausbi ldung und Studium wirksam und flexibel gebrauchen. Kann sich klar, strukturiert und ausführlich zu komplexen Sachverhalten äußern und dabei verschiedene Mittel zur Textverknüpfung angemessen verwenden.

Kann die Hauptinhalte komplexer Texte zu konkreten und abstrakten Themen verstehen; versteht im eigenen Spezialgebiet auch Fachdiskussionen. Kann sich so spontan und fließend verständigen, dass ein normales Gespräch mit Muttersprachlern ohne größere Anstrengung auf beiden Seiten gut möglich ist. Kann sich zu einem breiten Themenspektrum klar und detailliert ausdrücken, einen Standpunkt zu einer aktuellen Frage erläutern und die Vor- und Nachteile verschie-

Selbstst ändige dener Möglichkeiten angeben. Sprach- r---r-----------------------------------------------------------~

Bl Kann die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache verwendet wird und verwendung

Elementare Sprachverwendung

A2

wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit usw. geht. Kann die meisten Situationen bewältigen, denen man auf Reisen im Sprachgebiet begegnet. Kann sich einfach und zusammenhängend über vertraute Themen und persönliche Interessengebiete äußern. Kann über Erfahrungen und Ereignisse berichten, Träume, Hoffnungen und Ziele beschreiben und zu Plänen und Ansichten kurze Begründungen oder Erklärungen geben.

Kann Sätze und häufig gebrauchte Ausdrücke verstehen, die mit Bereichen von ganz unmittelbarer Bedeutung zusammenhängen (z. B. Informationen zur Person und zur Fami lie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung). Kann sich in einfachen, routinemäßigen Situationen verständigen, in denen es um einen einfachen und direkten Austausch von Informationen über vertraute und geläufige Dinge geht. Kann mit einfachen Mitteln die eigene Herkunft und Ausbildung, die direkte Umgebung und Dinge im Zusammenhang mit unmittelbaren Bedürfnissen beschreiben.

A 1 Kann vertraute, alltägliche Ausdrücke und ganz einfache Sätze verstehen und verwenden, die auf die Befriedigung konkreter Bedürfnisse zielen. Kann sich und andere vorstellen und anderen Leuten Fragen zu ihrer Person stellen - z. B. wo sie wohnen, was für Leute sie kennen oder was für Dinge sie haben- und kann auf Fragen dieser Art Antwort geben. Kann sich auf einfache Art verständigen, wenn die Gesprächspartnerinnen oder Gesprächspartner langsam und deutlich sprechen und bereit sind zu helfen.

Tabelle 1 - Gemeinsame Referenzniveaus: Globalskala



All about food! Find the matching piece!

! I`m drinking beer …

…even though I`d rather have a glass of wine. "

! Since they`re out of egg salad … …I`m having a tuna sandwich. "

! Do you know the difference between french fries …

…and fried French? "

! I’ve eaten many fish, but … …no fish has ever eaten me! "

! Isn`t it strange, that plum pudding …

…contains anything but plums? "

! I’ve visited over 20 Hard Rock Caf!s, …

…but I’ve never been to the one in Berlin. "

! I always try the specialties of every foreign country I visit …

…but I refuse to eat haggis! "

! My girlfriend recommended this restaurant …

…but I wonder if it wasn`t just because of the cute waiter. "



! Did you know that alcoholic beverages …

…should not be served with an Indian meal? "

! You won`t be able to have a beer … …at any MC Donald`s in the US. "

! Jamie Oliver tried to reform the national cuisine, …

… but fish and chips still remains Britain`s favourite food. "

! This place serves a nice lunch … … for less than 6 £. "

! Please give my compliments to the cook, …

… the meal was absolutely wonderful! "

! I’ve eaten too much food, … I simply don`t have any room for dessert. "

! Have you ever tried horse meat? How disgusting! That would be like eating your dog! "

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Find someone who likes….

Do you like candy bars?

Do you like ?

Do you like ?

Do you like ?

Do you like ?

Do you like ?

Do you like ?

Do you like ?

Do you like ?

Do you like ?

Do you like ?



Find someone who likes….

Do you like candy bars?

Do you like cheese ?

Do you like bananas ?

Do you like milk ?

Do you like chips ?

Do you like water ?

Do you like oranges ?

Do you like jelly ?

Do you like bread ?

Do you like apples ?

Do you like peanut butter ?


Materialsammlung Englisch-‐Kompetenzteam

At the restaurant

Waiter Guest

Good evening. Good evening.

Can I help you? Yes. The menu, please.

Here you are. What would I´d like a glass of….

you like to drink? I´d like …. as a starter.

Then I´d like …. .

Would you like a salad? No, thank you. / Yes, thank you.

Sorry, ….. is/are off the menu. Then I´d like… .

And what would you like for ……., please.

dessert?

Sorry, … is off the menu. Oh, yes.

What about …. ?

Thank you.



Zum Ausschneiden für den selbst gefundenen Dialog

What can I do for you? Can I help you?

How many are you? Can I take your order, sir/madam?

What would you like to start with? What would you like to drink?

Would you like a dessert? ? What kind of dressing?

Would you like a salad? How would you like your steak? (rare, medium, well done)

Anything to drink? The burgers are very good.

Sorry, the hamburgers are off the menu. We are out of hamburgers.

Is everything all right? Did you enjoy your meal?



Zum Ausschneiden für den selbst gefundenen Dialog

A table for two please! The menue, please!

What´s on the special today? Sorry, we´re not ready yet.

The steak for me, please. Can you bring me the ketchup, please?

A salad, please. I´ll have the same, please.

That´s all, thank you. Can I have the bill, please?

Here you are. Keep the change.

Could I have chips instead of salad?



At a restaurant WAITRESS /WAITER

GUEST

Du möchtest die Speisekarte.

Bestelle etwas zu trinken.

Bestelle eine Vorspeise und ein Hauptgericht von der Speisekarte.

Bestelle einen Nachtisch.

Antworte und bitte, dass dir die Rechnung gebracht wird.

Hello.

Can I help you?

Would you like

something to drink?

What would you like

as a starter and a

main course?

And what would you

like for dessert?

Did you enjoy your

meal?

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At a restaurant WAITRESS /WAITER

GUEST

Hello.

Can I help you?

Would you like

something to drink?

What would you like

as a starter and a

main course?

And what would you

like for dessert?

Did you enjoy your

meal?

As a starter I’d like a tomato

soup and as a main course I’d

like chicken with rice, please.

Yes, a glass of coke, please.

Yes, I’d like the menu, please.

I’d like fresh fruit for dessert, please.

Yes, it was very good. Could

you brink me the bill, please?

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Anwendungsmöglichkeiten:

im Klassenverband im Chor nachsprechen lassen mit verteilten Rollen nachsprechen lassen mit verschiedenen Stimmen nachsprechen lassen

„say it like Mickey Mouse, like the Queen, like a tired child,...” reihum nachsprechen lassen etwas drauflegen und Teile verdecken, nachsprechen und dabei

ergänzen lassen ...

als Partner-, Gruppen- oder Einzelarbeit Dialog halblaut mit Partner lesen eine Seite des Dialog ausschneiden und in richtiger Reihenfolge zusammensetzen lassen beide Dialogseiten ausschneiden und in richtiger Reihenfolge zusammensetzen lassen (am besten als laminiertes „Puzzle“) einzelne Dialogteile vorher löschen und ergänzen lassen eine Seite des Dialoges löschen und ergänzen lassen Dialog auswendig lernen lassen Dialog mit anderen Nahrungsmitteln neu schreiben lassen ...

START

Miss a

turn.

Miss a

turn.

Throw dice again.

Throw dice again.

Miss a turn.

Throw dice again.

FOOD AND DRINK

Throw the dice. Go forward to the field. Say the word. Correct? You can stay. - Wrong? Go back, please.

Say a sentence: I like … / I don’t like … / I have … for breakfast/ lunch/ dinner. Correct? Stay! Wrong? Go back!

FINISH

Miss a turn.

Quelle: 4teachers: marylin 4.4.08 farblich verändert; z.T. eigene Bilder



You’re a guest in a fast food restaurant.

Your partner is the shop assistant.

You order a hamburger, chips and something to drink.

You don’t want a dessert.

But you want a salad.

You pay.

Listen to what your partner says and react to it!

You work in a fast food restaurant.

Your partner is the guest.

After the guest has ordered, you offer other things

like ketchup, a dessert, …

You tell him the price.

You wish him a nice day.

Listen to what your partner says and react to it!



(bitte weitere Fotos, cliparts ect. selbst einfügen)

types of food

favourite meals

Why do people go out?

What can you drink?

Italian

pizza

spaghetti

Brainstorming:

At the restaurant


Materialsammlung Englisch – Kompetenzteam

COME IN

London´s new restaurant for young people

MENU

Starters Desserts Tomato soup

Vegetable soup

Spicy potato wedges

Curry chicken salad

Onion rings

Mixed salad

Baked beans on toast

£ 3.50

£ 3.90

£ 4.60

£ 7.50

£ 2.00

£ 3.20

£ 2.50

Chocolate brownie Ice cream Apple pie Cupcakes

£ 3.50 £ 2.90 £ 3.90 £ 1.50

Main Courses Drinks

Fish and chips Pork chop with potatoes and salad Steak with potatoes and mixed salad Roast beef with beans and chips Chicken and rice Roast duck and rice Shepherd´s pie Chicken burger

£ 4.30 £ 5.50 £ 10.20 £ 8.95 £ 4.90 £ 13.60 £ 6.70 £ 6.50

Coke 7 Up lemonade Mineral water Ice lemon tea Orange juice Apple juice Coffee Latte English breakfast tea Hot chocolate

£ 1,80 £ 1.80 £ 1.80 £ 2.30 £ 2.45 £ 2.75 £1.45 £ 1.65 £ 1.45 £ 2.45



Ordering a meal in a restaurant

A. Read this dialogue

Waiter: Hello, Can I help you? Amber: Yes, I'd like to have some lunch. Waiter: Would you like a starter? Amber: Yes, I'd like a bowl of tomato soup, please. Waiter: And what would you like for a main course? Amber: I'd like a chicken burger, please. Waiter: Would you like anything to drink? Amber: Yes, I'd like a glass of orange juice, please.

After Amber had her lunch Waiter: Can I bring you anything else? Amber. Could you bring me a chocolate brownie, please? Waiter: Certainly. After a while: Waiter: Here you are. Enjoy it. Amber: Can you bring me the bill, please. Waiter: Certainly. Amber: How much is the lunch? Waiter: That's £ 14.25. Amber: Here you are. Thank you very much. Waiter: You're welcome. Have a nice day. Amber: Thank you, the same to you.

Now use the menu to practice ordering food in a restaurant.



B. Can you complete these dialogues?

Waiter: Begrüße Amber und frage, ob du helfen kannst.

Amber: Yes, I'd like to have some lunch.

Waiter: Frage, ob sie eine Vorspeise möchte.

Amber: Yes, I'd like a bowl of tomato soup, please.

Waiter: Frage, was sie zum Hauptgang essen möchte.

Amber: I'd like a chicken burger, please.

Waiter: Frage, ob sie noch etwas zum Trinken möchte.

Amber: Yes, I'd like a glass of orange juice, please.

After Amber had her lunch

Waiter: Frage, ob du noch etwas bringen kannst.

Amber. Could you bring me a chocolate brownie, please?

Waiter: Sage, dass es in Ordnung geht.

After a while:

Waiter: Bringe das Brownie. Wünsche Amber einen guten Appetit.

Amber: Can you bring me the bill, please.

Waiter: Sage, dass du die Rechnung bringst.

Amber: How much is the lunch?

Waiter: Sage, dass das Mittagessen £ 14,25 kostet.

Amber: Here you are. Thank you very much.

Waiter: Antworte “bitte” (auf “thank you”) und wünsche einen schönen Tag.

Amber: Thank you, the same to you.



Waiter: Hello, Can I help you?

Amber: Sage, dass du zu Mittag essen möchtest.

Waiter: Would you like a starter?

Amber: Sage, dass du bitte eine Schale Tomatensuppe möchtest.

Waiter: And what would you like for a main course?

Amber: Sage, dass du bitte einen Hähnchenburger möchtest.

Waiter: Would you like anything to drink?

Amber: Bejahe dies und sage, dass du ein Glas Orangensaft möchtest.

After Amber had her lunch

Waiter: Can I bring you anything else?

Amber. Bitte den Kellner, dass er dir ein Schokoladenbrownie bringt.

Waiter: Certainly.

After a while:

Waiter: Here you are. Enjoy it.

Amber: Bitte ihn, dass er dir die Rechnung bringt.

Waiter: Certainly.

Amber: Frage, wie viel das Mittagessen kostet.

Waiter: That's £ 14.25.

Amber: Gib ihm das Geld und bedanke dich.

Waiter: You're welcome. Have a nice day.

Amber: Bedanke dich und wünsche dem Kellner ebenfalls einen schönen Tag.



Items of vocabulary: FOOD Vegetables carrot, peas, beans, cabbage, sprouts, cauliflower, asparagus, maize/ corn, mushrooms, tomatoes, cucumber, onion, lettuce, potatoes, beans, radish, fennel, peppers, pumpkin, leek Fruits apple, pear, cherry, plum, peach, grape, banana, orange, lemon, kiwi, grapefruit, starfruit, pineapple, raspberry, blackberry, strawberry, blueberry, cranberry Nuts almond , hazelnut, walnut Meat beef, pork, lamb, bacon, ham, meatball, chicken, duck, goose, turkey, sausages, chop Other food fish, soup, salad, pasta, noodles, macaroni, spaghetti, butter, cheese, eggs, bread, rolls, sandwiches, cake, biscuits, cereals, gravy, sauce, pie, ice-cream, chips, honey, jam, rice, Spices salt, pepper, sugar, oil, curry, mustard, garlic, herbs, vinegar, spices Drinks lemonade, cola, milkshake, hot chocolate, coffee, mineral water, coke/ cola, fruit juice, milk, tea Meals breakfast, lunch, brunch, dinner, supper Laying the table plate, fork, knife, spoon, bowl, plate, glass, cup, butter spreader Kinds of restaurant bistro, café, canteen, chip shop, coffee bar, drive-in, pizzeria, sandwich bar, self-service restaurant, snack bar, pub, kebab van, fast food restaurant, steakhouse, take away, home delivery Special words for restaurants and expressions have a reservation, book a table, reserve a table, order a meal/ starter, main course dessert, recommend, bill, tip, I´ll take, would you like…?, anything else?, may I take your order?/ are you ready to order?, here you are enjoy the meal, is that all?, that´s ….$/ £



Breakfast in a restaurant

What would you like, Mary?

I’d like to have a roll with butter, jam, a scrambled egg and a fruit muesli.

I’ll take the same.

And you Susan? What would you like?

I’d like to have an egg with bacon, toast and butter and a at the end some cheese.

Are you ready to order?

Yes, we are. Would you please bring us two rolls with butter, jam, two scrambled eggs and fruit muesli, an egg with fried bacon, toast with butter and some cheese.

All right. And what would you like to drink?

I’d like to have a pot of coffee.

I’d like to have a pot of tea with milk.

I’d like to have a mug of milk.

Right.

Here you are. Hope you enjoy the breakfast.

Thank you. Did you enjoy the breakfast?

Thank you. It was very fine.

Can you bring the bill, please?

The bill- here you are. That’s 25 Euros, please.

Here you are. Thank you and good bye.

Thank you and good bye.



Eine Familie im Restaurant

Vater: Frage, was Mary möchte.

Vater: Sage, dass du das gleiche nimmst. Frage, was die Tochter möchte.

Susan: Sage, dass du ei mit Speck, Toast mit Butter und am Ende Käse möchtest.

Kellner: Frage, ob die Familie gewählt hat.

Vater: Zähle die Bestellung auf.

Kellner: Frage, was die Familie trinken möchte.

Vater: Sage, dass du eine Tasse Kaffee möchtest.

Mutter: Sage, dass du eine Tasse Tee mit Milch möchtest.

Kellner: Sage, das es in Ordnung geht.

Susan: Sage, dass du einen Becher Milch möchtest.

Mutter: Sie möchte eine Semmel, Butter, Marmelade, ein Rührei und ein Früchtemüsli.

Kellner bringt das Frühstück.

Nach dem Frühstück:

Kellner: Frage, ob der Familie das Frühstück geschmeckt hat.

Vater bedankt sich.

Vater bedankt sich und bittet um die Rechnung.

Kellner: Bringt die Rechnung und nennt die Summe.



A short survey: Games and activities

Games Targeted Language Ice- breakers: Find someone who… Have you ever…

…likes fish and chips …eaten Shepherd´s Pie?

No materials: Simon says 20 Questions: Chaining Hot air balloon

clap your hands, hands up, hands down, open the window, say “good morning” to your neighbour,… yes/ no: describing food/ drinks, meals,… I went to the shop and bought ham, bread, three oranges,… Circle- balloon- bat the balloon to s.o else using vocabs of food and drink

Realia: Kim´s Game

What is in the bag?

Memory: on the table knives, spoon, plates,…a student has to leave the room, an articles is changed, taken away,… Describing an apple ( shape, colour, size,.. adjectives)

Pictures: Spot the difference Describe and draw Make a story

http://www.activityexpress.co.uk/spot_the_difference_activities.html draw a picture of your favorite meal and describe it fairy tale, detective story,… person- invited to restaurant- order a meal- something wrong-,….

Cards: Flash cards/ Role cards

http://www.esl-kids.com/flashcards/food.html http://www.mes-english.com/flashcards/food.php http://bogglesworldesl.com/kids_worksheets/foodanddrink.htm http://www.eslkidsworld.com/flashcards.html http://www.eslflashcards.com/preview.php?id=4 http://bogglesworldesl.com/survival_travel_english/restaurants.htm http://www.esl-lounge.com/level2/lev2restaurantrcards.php http://www.eslprintables.com/speaking_worksheets/role_plays/restaurant_role_play/ http://www.eltbase.com/vtr_refs.php?id=344 bogglesworldesl.com/survival.../restaurants.htm

Board only: Hangman Delayed drawing First letter games Tick tack toe

What is it? What is it for?,…- draw the word, guess the word Apple, biscuit, cake, donut,… see example

Others Bingo Playing battleships with words Interesting book

see example Games for Language Learning (Cambridge Handbooks for Language Teachers),Andrew Wright ,David Betteridge, Michael Buckby Klett 2004



Tick tack toe

salad steak mashed potatoes

apple juice ice- cream two cupcakes

vegetable soup chicken wings rice

Divide the class in two teams. Draw the grid with the items of vocabulary on the board. Each team has to form correct sentences using a word from the grid. At the end the winner has three Xs or Os in a row.

Playing battleships with words (example)

1 2 3 4 5 6 7

A

B B E E F

C

D M

E I

F T E A L

G K

X O X O

X



Working with a dictionary (Anm:.in diesem Fall entweder Cornelsen oder Pons)

A. Odd one out or Find the black sheep

1 apple lemon microwave banana

2 cherry grater orange kiwi

3 fridge grapefruit almonds starfruit

4 cabbage beans radish toaster

5 tomato kettle lettuce fennel

6 blender pineapple walnut hazelnut

7 cauliflower stove carrot pepper

8 oven raspberries grapes pears

9 leek corn whisk pumpkin

10 blackberry strawberry lychee pan

Solution (for teachers)

1 apple lemon microwave banana

2 cherry grater orange kiwi

3 fridge grapefruit almonds starfruit

4 cabbage beans radish toaster

5 tomato kettle lettuce fennel

6 blender pineapple walnut hazelnut

7 cauliflower stove carrot pepper

8 oven raspberries grapes pears

9 leek corn whisk pumpkin

10 blackberry strawberry lychee pan



B. Now find out the German meaning: Use your dictionary and your exercise book:

English German

apple Apfel

lemon

banana

cherry

orange

kiwi

grapefruit

almonds

….

C. Which one is the black sheep in the row?

Which group is it?

English German

microwave



Solution:

microwave - Microwelle

grater - Reibe

fridge - Kühlschrank

toaster - Toaster

kettle - Wasserkocher

blender - Mixgerät

stove - Herd

oven - Backofen

whisk - Rührgerät

pan – Pfanne

These are kitchen appliances



Containers, Crockery and Utensils

Find as many combinations as you can and write them down into your exercise book.

Find more examples.

tea crisps

biscuits

milk jam

butter

lemonade coffee

hot chocolate

tomato soup rice

marmelade

coke water

fruit salad

orange juice ketchup

a cup of

a glass of

a bag of

a can of/ a tin of

a jar of

a carton of

a bowl of

a plate of

a dish of

a packet of

a bottle of



Solution:

a bottle of: milk, lemonade, ketchup a packet of: biscuits, rice, crisps a carton of: milk, orange juice a bag of: rice, crisps a can of: tomato soup a tin of coke a jar of: marmelade a cup of: tea, coffee, hot chocolate a glass of: water, orange juice a plate of: tomato soup a bowl of: fruit salad a dish of: rice, fruit salad



Domino

apple ˡraɪs

rice ˡrǝʊst ˡbi:f

roast beef ˡtʃɪkǝn

chicken ˡsu:p

soup ˡfru:t ˡʤu:s

fruit juice ˡti:

tea ˡlemǝˡneɪd

lemonade ˡtʃɪps

chips ˡfɪʃ

fish ˡæpǝl

How To Take A Survey You: Excuse me, I’m doing a survey on ………………………. . Could I ask you a few questions, please? Partner: Of course. Go ahead. Name Question 1 Question 2 Question 3

Helpful Phrases for Reporting Results:

All students in this class … The majority of the students in this class . . . Most students in this class . . . Many students in this class… About half/ Half of the students in this class . . . Quite a few students in this class … Hardly any of the students in this class . . . Almost nobody in this class . . . Nobody in this class … Now write down your results:

My survey is about ……………………………. . I found out / I figured out that …………………………………………............................................. ……………………………………………………………………………………………..



Surveys on Food and Eating Habits

Survey on Favourite Food

1 What is your favourite food? 2 How often do you eat it? 3 What food do you really hate?

Survey on Hot Food

1 Do you like hot food? 2 What is the hottest food you’ve ever eaten? 3 What food is too hot for you to eat?

Survey on Cooking 1 Can you cook? 2 Who cooks in your family? 3 What can you cook well?

Survey on Ordering

Food 1 Have you ordered food at your home this year?

2 Do you order Italian or Asian food? 3 Do you prefer ordered food or your family’s cooking?

Survey on Fast-Food 1 What’s your favourite fast-food restaurant?

2 How often do you go to a fast-food restaurant ? 3 What is your favourite meal there?

Survey on Restaurants 1 What is the name of your favourite restaurant? 2 How often do you go there? 3 Who do you go to this restaurant with?

Survey on Breakfast 1 How often do you have breakfast during the week? 2 What do you like to eat for breakfast? 3 Who do you eat your breakfast with?

Survey on Lunch

1 What do you usually have for lunch? 2 Where do you eat your lunch? 3 Who do you eat lunch with?

Survey on Dinners 1 What time do you eat dinner?

2 Where do you eat your dinner? 3 Who do you eat your dinner with?

Based on www.bogglesworldesl.com

http://www.bogglesworldesl.com/

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Vocab Target Die „Vocab Target“ kann man als Mischung aus mind map, cluster und Wortfeld verstehen. Mit den Schülerinnen und Schülern werden Vokabeln gesammelt/erarbeitet, die zum Themenfeld gehören und in der target gesammelt (zur Struktur später mehr). Die Sammlung kann sehr gut als vorbereitende Hausaufgabe geschehen, bei der die Klasse „passende“ Vokabeln zum neuen Themenfeld selbstständig herausfinden soll. Als besonders geeignet hat sich „leo.org“ herausgestellt, da die Schülerinnen und Schüler hier nicht nur Übersetzungen (mit mehreren Möglichkeiten) finden, sondern sich die Vokabeln auch per Audioausgabe von der Internetseite vorsprechen lassen können. Zwar verlangt dieses Vorgehen ein hohes Maß an Eigenverantwortung und Motivation, auf der anderen Seite fördert es aber auch genau diese Kompetenzen. Hinzu kommt eine höhere Behaltensleistung bei den Vokabeln, da sie selber erarbeitet wurden. Die target bildet im Folgenden bei der Sammlung von Vokabeln in der Klasse anhand der Hausaufgabe den gemeinsamen Konsens an Vokabular (gesteuert durch die Lehrkraft), der für den Themenbereich verpflichtend gekonnt werden muss. Die Schülerinnen und Schülern können selbstständig die target erweitern, bzw. haben durch die vorbereitende Hausaufgabe zumindest einen größeren passiven Wortschatz, als nur den obligatorischen aus der target.

Praktischer Aufbau der „Vocab Target“ Das Themenfeld, z.B. „At the restaurant“ wird zentral in der Mitte notiert – sozusagen das „Bullseye“ der target. Im nächsten Ring nach Außen werden Substantive notiert, dann folgen im nächsten Ring Verben und Adjektive, eventuell auch Präpositionen etc. Im äußersten Ring, bzw. um die eigentliche Zielscheibe herum, werden Satzfragmente, Satzanfänge oder auch idiomatische Wendungen notiert. Die target kann sowohl an der Tafel, als auch auf einer Folie umgesetzt werden. Die Verortung und dennoch der vorhandene Bezug unter einander erleichtert den SuS den Zugang zum Vokabular, zudem erleichtert die Struktur den Schülerinnen und Schülern, aus der target ganze Sätze oder sogar eine Konversation zu formulieren, folgt sie doch dem Satzbau von Subjekt, Prädikat und Objekt von außen nach innen, ergänzt durch weitere Elemente wie Präpositionen etc. Mit großen, farbigen Magneten kann die Lehrkraft dann Worte in der target markieren, aus denen die SuS Sätze bilden sollen. So kann die Lehrkraft schnell und einfach das Vokabular trainieren und durch die Vorgabe mittels Magnetmarkierung leicht eine Differenzierung



realisieren, sodass auch schwächere SuS an der Übung teilnehmen können. Selbsttätig können die SuS auch die Magnete positionieren und so Übungen erstellen. Deutsche Wendungen kommen in der target NICHT vor. Vielmehr bearbeiten die SuS den Inhalt der target als Hausaufgabe, durch das Erstellen von einzelnen Sätzen oder z.B. einer Konversation oder einer Story, in der z.B. alle (die Häfte, min. 10 etc.) Vokabeln der target vorkommen müssen. Ein Foto per Handykamera oder eine Kopie aus einem Schülerheft, kann wiederum später als Wiederholungsvorlage für den Vokabelblock dienen. Beispiel „Vocab Target: At the restaurant“

at the restaurant

salt & pepper

dinner

supper

menu

reservation

starter

dessert

meal table

recommend

enjoy

book

order reserve

complain

without

next

follow

Would you like

Do you have

What‘s

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