Bildungspolitischer Referenzrahmen Schulen für Erwachsene

Dr. Michael MillerLandeskonferenzen SfE, Mai 2008

Bildungspolitischer Referenzrahmen Bildungspolitischer Referenzrahmen Schulen für ErwachseneSchulen für Erwachsene

Kompetenzorientierung und Kompetenzorientierung und

zentrale Prüfungsaufgabenzentrale Prüfungsaufgaben

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Referenzrahmen SfE 2008 bis 2013

Europäischer u. Deutscher Qualifikationsrahmen

Perspektive SfE

Persönlichkeit und Kompetenzförderung

Operationalisierungs-rahmen

Lehrerbilder - Lehrerrollen

Grundsatz-entscheidung SfE Mai 2008


Referenzrahmen SfE 2008 bis 2013Referenzrahmen SfE 2008 bis 2013

bisher:• VO SfE, EPA, FAPA, Rahmenpläne

zukünftig:• Bildungsstandards, neue VOSfE• Hessischer Referenzrahmen

Schulqualität• Europäischer Qualifikationsrahmen• Deutscher Qualifikationsrahmen (DQR)

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Perspektive SfE






Konsequenzen des EQR/DQR I• Bildungssystem Adäquate Darstellung deutscher Abschlüsse

Durchlässigkeit, Lebenslanges Lernen

• Beschäftigungssystem Mobilität, Flexibilität

• Arbeitgeber Lesbarkeit von Kompetenzen; zielgenaue

Personalrekrutierung und –entwicklung

• Individuen Anrechnung und Anerkennung von

Lernergebnissen; Leichterer Zugang zu Qualifikationen, Verkürzung von Bildungszeiten

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Perspektive SfE






Konsequenzen des EQR/DQR II

• Lernergebnisse bildungsbereichsübergreifend

• Einordnung und Wertigkeit der Kompetenzen (Transparenz)

• Personale, kompetenzbasierte Orientierung versus abschlussbezogene Orientierung

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Perspektive SfE






Perspektive SfE Bildungspolitische Legitimationsfrage und

Grundsatzentscheidung:

• Orientierung am 1. Bildungsweg

oder • Eigenständiger Weg und Orientierung

am System des lebenslangen Lernens DQR / EQR Selbstverantwortliche Schule SfE

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Perspektive SfE






Persönlichkeitsstärkung und Persönlichkeitsstärkung und Kompetenzförderung IKompetenzförderung I

Unter Kompetenz werden die vom Subjekt erlernten oder verfügbaren kognitiven und körperlichen Fähigkeiten verstanden, situationsangemessen Probleme zu lösen. Kompetenzen beinhalten über die kognitiven Wissensbestände hinaus auch Haltungen des Subjekts, ästhetische Wahrnehmungen, Wertvorstellungen, Handlungsmotive und kulturelle Praktiken. (Pragmatische Arbeitsdefinition, M.M.)

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Perspektive SfE






Persönlichkeitsstärkung und Persönlichkeitsstärkung und Kompetenzförderung IIKompetenzförderung II

z.B.: Einschätzung des eigenen Lernstandes und der Lernmotivation, Bewertung von Lehrangeboten, Organisation von Zeit, Ort und Tempo des eigenen Lernens, Entwicklung von Lernstrategien, Einschätzung von Erfolg/Misserfolg des Lernergebnisses.

z.B.: Einschätzung des eigenen Lernstandes und der Lernmotivation, Bewertung von Lehrangeboten, Organisation von Zeit, Ort und Tempo des eigenen Lernens, Entwicklung von Lernstrategien, Einschätzung von Erfolg/Misserfolg des Lernergebnisses.

Erweiterte Fachkompetenzen

Kommunikative Kompetenzen Methodisch-

instrumentelle Kompetenzen

Personale Kompetenzen

Soziale Kompetenzen

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Perspektive SfE






Operationalisierungsrahmen für kompetenzorientierte Prüfungsaufgaben

1. selbst gewählte Vergleichsmöglichkeiten zur vorgegebenen Problematik/ Thematik

2. Um- und Neugestaltung von Texten nach bestimmten Kriterien

3. Herausarbeitung von Bezügen zwischen unterschiedlichen Materialsorten

4. selbständige Wahl einer passenden Bearbeitungsmethode oder eines Untersuchungsschwerpunkts

5. reflektierte Wahl einer wirkungsorientierten und adressatenbezogenen Darstellungsform

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Perspektive SfE






Operationalisierungsrahmen für kompetenzorientierte Prüfungsaufgaben6. Beurteilung eines Problems/ Sachverhalts

nach hergeleiteten Prüfkriterien7. Herausarbeitung von Strukturen und

Prinzipien - punktuell nötiges Spezial- und Sonderwissen kann dabei als Entlastung zur Verfügung gestellt werden

8. Konzentration auf Prozesse und Lösungsstrategien

9. selbständige/ begründete Komplexitätserweiterung bzw. -reduktion bei der Suche nach Lösungswegen

10. Gegenwartsbezüge und Zukunftsfähigkeit.

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Perspektive SfE






Operationalisierung und Unterrichtspraxis

• Vielfalt der Lernsituationen und Aufgabentypen:

– Niveaustufen und zugeordnete Fähigkeiten– Transversalität ?– Modularisierung in Kompetenzbereichen

• Leistungsmessungen:– traditionelle Notengebung ?– pragmatische Feedback-Kultur– Selbstbeobachtung und Selbstbeurteilung

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Perspektive SfE






Lehrerbilder - LehrerrollenLehrerbilder - Lehrerrollen

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Perspektive SfE






Leitlinie und UnterrichtsprinzipienLeitlinie und Unterrichtsprinzipien„Hilf mir, damit ich es selbst tun kann!“„Hilf mir, damit ich es selbst tun kann!“

1. Offenheit und Flexibilität von Lernprozessen2. Produktion vor Rezeption3. Skills vor Inhalten4. Exemplarisches Lernen5. Multiperspektivisches Arbeiten6. Transparenz und organisierter Austausch von

Arbeitsergebnissen7. Lebendige „Wir-Kultur“8. Fast NICHTS versteht sich von selbst

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Perspektive SfE






Grundsatzentscheidung SfE Bildungspolitische Legitimationsfrage und

Grundsatzentscheidung 2008

• Komplette Eingliederung in den 1. Bildungsweg ab 2010/2011

oder • Eigenständiger Weg und Orientierung

am System des lebenslangen Lernens DQR / EQR Selbstverantwortliche Schule SfE

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