C1_Modellsatz_05

GOETHE-ZERTIFIKAT C1

MODELLSATZ

B1 B2 C1 C2A2A1

Impressum Goethe-Institut Juli 2007 9. aktualisierte Auflage Mrz 2014

Herausgeber:Goethe-Institut e.V.Bereich Sprachkurse und PrfungenDachauer Str. 12280637 Mnchen

V.i.S.d.P.: Dr. Ingrid Koester Gestaltung: Felix Brandl Graphik-Design, MnchenDruck: Produkt 3 GmbH & Co. KGAudioproduktion: Tonstudio Langer, Ismaning

Materialien zur Prfung Goethe-Zertifikat C1

Prfungsziele. Testbeschreibung ISBN 978-3-939670-09-4

www.goethe.de/gzc1

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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 VORWORT

Das Goethe-Zertifikat C1 wird vom Goethe-Institut getragen. Es wird weltweit nach einheitlichen Kriterien durchgefhrt und ausgewertet.

Diese Prfung dokumentiert die fnfte Stufe C1 der im Gemeinsamen europischen Referenzrahmen beschriebenen sechsstufigen Kompetenz-skala. Die Stufe C bezeichnet die Fhigkeit zur selbststndigen Sprach-verwendung.

Mit erfolgreichem Abschluss dieser Prfung haben Teilnehmende nach-gewiesen, dass ihnen die berregionale deutsche Standardsprache gelufigist. Sie zeigen, dass sie die deutsche Sprache sicher verwenden und ihre persnlichen Belange im privaten, ffentlichen und beruflichen Leben adquat ausdrcken knnen.

Sie knnen:lngere Redebeitrge, Radiosendungen und Vortrge ohne allzu groe Mhe verstehen, eine breite Palette von Texten verstehen, darunter lngere, komplexere Sachtexte, Kommentare und Berichte, sich in Aufstzen ber komplexe Sachverhalte schriftlich klar und strukturiert ausdrcken und ein dem Leser angemessenes Register whlen, sich mndlich spontan und flieend ausdrcken, Stellungnahmen abgeben, Gedanken und Meinungen przise formulieren und eigene Beitrge ausfhrlich darstellen.

Das Goethe-Zertifikat C1 besteht aus einer 190-mintigen schriftlichen Gruppenprfung mit den Prfungsteilen Lesen, Hren und Schreiben sowieeiner 15-mintigen mndlichen Paarprfung bzw. einer 10-mintigen Einzel-prfung (Prfungsteil Sprechen ).

In der Prfung lassen sich maximal 100 Punkte erreichen. Die Bestehensgrenze liegt bei 60 Punkten = 60 %. Davon mssen mindestens 45 Punkte in der schriftlichen und mindestens 15 Punkte in der mndlichen Prfung erreicht sein.

Vorwort

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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 INHALT

Das Goethe-Zertifikat C1 (berblick)

Kandidatenbltter

Lesen

Hren

Schreiben

Sprechen

Antwortbogen

Prferbltter

Lsungen

Transkriptionen zum Prfungsteil Hren

Bewertungen

Punkte, Gewichtung , Benotung

6

7

7

13

17

23

27

35

36

39

42

45

Inhalt

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GOETHE-ZERTIFIKAT C1 BERBLICK

Aufgabe Prfungsziel Textsorte Aufgabentyp Punkte

Das Goethe-Zertifikat C1

Lesen

Hren

Schreiben

Sprechen

1

2

selektiveInformationsentnahme

Entnahme vonHauptaussagenund Einzelheiten

Gesprch

Radiosendung,Reportagen(z. T. monologisch)

Notizen machen

Multiple-Choice (dreigliedrig)

10

15

1

2

Produktion:Informationen referieren, etwas berichten/ vergleichen,Meinungen uern

Interaktion:registeradquate Ausdrucksweise

schriftliche uerung zu einem Thema

formelle E-Mail oder formeller Brief

freies Schreibennach Vorgabe von 5 Leitpunkten

Text mit 10Lcken

20

5

1

2

Produktion:monologisches Sprechenzu einem Thema

Interaktion:Diskussion der Vor- und Nachteile eines Vorschlagsund Aushandeln einer Entscheidung

Vortrag

Gesprch

Thema und fnf Inhaltspunkte

Situation, Auswahl-mglichkeit und drei Inhaltspunkte

12,5

12,5

1

2

3

Entnahme vonHauptaussagenund Einzelheiten

Erkennen von Meinungenoder Standpunkten

syntaktisch und semantischkorrekte Textergnzung

Reportage,Sachbuch u. a.

Stellungnahme,Kommentar u. a.

Bericht u. a.

Lckentext (Summary Cloze)

Zuordnung

Lckentext (mit viergliedrigenMultiple-Choice-Items)

10

10

5

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KANDIDATENBLTTER

LESEN

In diesem Prfungsteil sollen Sie mehrereTexte lesen und die dazugehrenden Aufgaben lsen. Sie knnen mit jeder beliebigen Aufgabebeginnen.

Markieren Sie bitte Ihre Lsungen auf demAntwortbogen.

Wenn Sie zuerst auf dieses Aufgabenblattschreiben, vergessen Sie bitte nicht, IhreLsungen innerhalb der Prfungszeit aufden Antwortbogen zu bertragen.

Bitte schreiben Sie deutlich und verwenden Sie keinen Bleistift.

Hilfsmittel wie z. B. Wrterbcher oderMobiltelefone sind nicht erlaubt.

Lesen 70 Minuten

Kandidatenbltter

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KANDIDATENBLTTER

LESEN

Aufgabe 1 Dauer: 25 Minuten

Ergnzen Sie im folgenden Text die fehlenden Informationen. Lesen Sie dazu den Artikel auf der gegenberliegenden Seite. Schreiben Sie Ihre Lsungen zuerst auf dieses Blatt, und bertragen Sie diese auf den Antwortbogen (110). Gewertet werden nur grammatisch richtige Antworten. Bitte geben Sie nur ein Wort an.

EtikettenRobert Unglert macht sein Geschft mit __(0)__ auf diversen Medikamenten. Seine Kunden sind __(1)__ in Deutschland, sterreich und der Schweiz. Zu

den Spezialitten der Firma von Herrn Unglert gehren Etiketten auf Medi-

kamentenflaschen. Die Etiketten dienen zugleich zum __(2)__ der Infusions-

flaschen und werden in vielen Kliniken verwendet.

Herr Unglert ist als __(3)__ fr die Kennzeichnung von Pharma-Produkten

verantwortlich, er bert aber auch Kunden und ist fr den Verkauf und die

__(4)__ von Produkten zustndig. Fr besonders wichtig hlt Herr Unglert,

dass die __(5)__ mit seinen Gesprchspartnern gut funktioniert. Er muss die

Sprache des Gegenbers beherrschen, um an die wichtigsten __(6)__ heran-

zukommen. Auerdem muss er sich durch persnliche Kontakte und mit-

hilfe von __(7)__ ber das Marktgeschehen auf dem Laufenden halten. Fr

seinen Erfolg ist es besonders wichtig, dass er wei, welches Medikament

__(8)__ wird.

Herr Unglert hat in Mnchen Mathematik und Physik studiert, bevor er bei

der Firma Schreiner als Patentmanager __(9)__ . Nachdem er sich auf zahl-

reichen Seminaren __(10)__ hatte, ging er schlielich in den Auendienst

und arbeitet seither in eigener Regie.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

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KANDIDATENBLTTER

LESEN

Wie etikettiert man am sinnvollsten Medikamente? Mit Lsungsvorschlgen in seinem Kofferreist Robert Unglert zu Pharmaproduzenten in Deutschland, sterreich und der Schweiz.

Robert Unglert macht sein Geschft nicht mit dem, was in der Packung drin ist, sondern mitdem, was auf der Packung draufsteht: Die Etiketten, die sein Arbeitgeber, die Schreiner GmbH &Co. KG produziert, findet man auf vielen Medikamenten, so zum Beispiel auf Infusionsflaschen,wie sie in Krankenhusern und Kliniken verwendet werden. Das Unternehmen hat dafr speziel-le Etiketten mit integrierter Aufhngevorrichtung fr die Infusionsflaschen entwickelt. rzte undKrankenschwestern finden damit die Aufhngevorrichtung immer genau dort, wo sie auch ge-braucht wird, nmlich direkt an der Medikamentenflasche.

Robert Unglert ist spezialisiert auf Lsungen fr die Kennzeichnung von Pharmaprodukten undarbeitet seit Jahren mit Stammkunden zusammen. Regelmig fhrt der 34-Jhrige zu seinenKunden von Berlin nach Bern und ist auch Gastgeber, wenn diese auf Besuch ins bayerischeOberschleiheim kommen. Zwei Wochen unterwegs, zwei Wochen im Bro lautet seine Devi-se. Das, was ihn an seiner Arbeit am meisten fasziniert, ist sein direkter Einfluss auf die Kauf -entscheidung des Kunden: Ich bin Berater, Verkufer und Produktentwickler in einer Person.Ob ich es schaffe, den Kunden von unserem Produkt zu berzeugen, liegt einzig und allein daran, wie gut ich mit meinem Gesprchspartner kommunizieren kann, erklrt Robert Unglert.

Je nachdem, welchen fachlichen Hintergrund sein Gesprchspartner mitbringt, muss er die Sprache des Gegenbers beherrschen. Besonders beim technischen Gesprch muss man seinFach sehr gut beherrschen, ansonsten kommt man gar nicht erst an die relevanten Informationendes Kunden heran. Marketingmanagern muss er aber ebenso gut erklren knnen, welche Vortei-le ihnen das Etikett fr ihre Verkaufsstrategie bringt.

Aber auch ber das Fachgesprch hinaus: Er muss ber das Marktgeschehen generell informiertsein. ber Fachzeitschriften, Internet und persnliche Kontakte hlt sich Robert Unglert stndigauf dem Laufenden, welches Medikament zum Beispiel demnchst auf den Markt kommt, umdann fr diese neuen Produkte Etiketten zu entwickeln. Bei Impfstoffen beispielsweise ist es hilf-reich, wenn in mehrfacher Ausfhrung Etiketten am Flschchen kleben, die die rztin oder derArzt dann jeweils zur Dokumentation ins Impfbuch und in die Patientenkarte kleben kann.

In die Produktionsprozesse unterschiedlicher Etikettendrucke und Verpackungsmaterialien hatsich der gebrtige Mnchner im Laufe seiner ersten Berufsjahre selber eingearbeitet. Nach seinem Mathematikstudium mit Nebenfach Physik an der Ludwig-Maximilians-Universitt inMnchen konnte er bei seinem heutigen Arbeitgeber zunchst als Patent- und Informationsmana-ger einsteigen. Nach zwei Jahren habe ich mich dann immer strker fr die technische Seite in-teressiert, erzhlt er. Er nutzte auch die Mglichkeiten, in seiner Firma in der Forschung undEntwicklung mitzuarbeiten. Spter besuchte er Fortbildungsseminare zum Thema Vertriebsttig-keit, bis er schlielich ganz in den Auendienst wechselte und seither in eigener Regie Kundenbetreut.

(Uni-Magazin)

Das Geschft mit den Etiketten

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KANDIDATENBLTTER

LESEN


Lesen Sie bitte die vier Texte. In welchen Texten (AD) gibt es Aussagen zu den Themenschwerpunkten 15? Thema 1: uere Erscheinung des Partners/der Partnerin Thema 2: gemeinsame Interessen Thema 3: Charakter/Verhalten des Partners/der Partnerin Thema 4: Eigene Wunsch-/Erwartungshaltung an den Partner/die Partnerin Thema 5: Bewertung der Beziehung danach aus Sicht des Autors/der Autorin

Bei jedem Themenschwerpunkt sind ein, zwei oder drei Stichpunkte mglich, insgesamt aber nicht mehr als zehn. Sollten mehr als zehn Antworten eingetragen sein, werden nur die ersten zehn Antworten bewertet, alle anderen werden gestrichen, auch wenn es sich um richtige Lsungen handeln sollte. Schreiben Sie die Antworten direkt auf den Antwortbogen. Schreiben Sie nur Stichworte oder eine sinnvolle Verkrzung der Textpassage.

Bitte beachten Sie auch die Beispiele.

Beispiel: Art des Kennenlernens

in einem Chat

kam in unsere Klasse

Text A Meine erste groe Liebe habe ich mit knapp dreizehn Jahren erlebt, und sie sollte fast zwei Jahre dauern. Fr mich war es Liebe auf den ersten Blick. Ich sah ihn zum

ersten Mal und habe mich unsterblich verliebt. Daran hat sich bis heute nichts gendert. Ich denke, ich habe niemals wieder jemanden so bedingungs- und vorbehaltlos geliebt wie ihn. Esging nicht um Kompromisse im alltglichen Miteinanderleben da war einfach nur diese tiefe Emotion. Htte er sie doch nur auf der gleichen Ebene erwidert! Aber aus lauter Verzweiflung, dasser mich nicht wollte, kam ich nach zwei Jahren schweren Herzens zu dem Ergebnis, dass ich michentlieben musste, denn meine Kraft war am Ende, die Vernunft musste siegen. Jetzt bin ich verheiratet, habe Kinder, fhre eine harmonische Ehe, liebe meinen Mann ber alles.Vor Kurzem habe ich nach 15 Jahren meine erste Liebe wieder getroffen und es ist nicht nur dieErinnerung an damals, die nachwirkt, die Gefhle sind hnlich innig und vertraut. Unabhngig vonmeinen jetzigen Lebensumstnden und obwohl ich auch heute keine Beziehung mit ihm anfangenknnte: Durch diese zwei Jahre damals bin ich geworden, was ich heute bin. So gesehen wird ermich ein Leben lang begleiten.

Jenny

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KANDIDATENBLTTER

LESEN

Text B

Text C

Text D

Angefangen hat alles in einem Chat. Wir haben dann ein bisschen hin- und hergeschrie-ben. Meine Art gefiel ihm sehr gut, mein Bild nicht so.

Dann haben wir telefoniert, und es hat mchtig geknistert zwischen uns. Wir haben zwei Monate lang telefoniert, mchtig E-Mails ausgetauscht und sind uns so immer nher gekommen. Haben festgestellt,dass wir sehr hnlich ticken, beide absolute Rap-Fans sind, alte Alben von den Stones sammeln undam liebsten nachts spazieren gehen. Dann haben wir uns getroffen und zwei unbeschreiblich schneTage miteinander verbracht. Total umgeworfen hat mich, wie lieb und zrtlich er im Umgang mit mirwar. Danach bin ich in Urlaub gefahren. Kam zehn Tage spter wieder und ... wir hatten uns irgendwie ver-loren. Er hatte sehr viele Probleme, auerdem funkte seine Ex-Freundin heftig dazwischen. Ich wurdezu einer absoluten Vertrauensperson fr ihn. Allerdings war die Bedingung: Vertrauen voll, Liebenein. Nach drei weiteren Monaten war ich nervlich fix und fertig. Da hat meine Freundin massiv ein -gegriffen. Lass sie in Ruhe. Ls deine Probleme selber, hat sie zu ihm gesagt. Danach hab ich es miteinem anderen Mann versucht. Aber das blieb an der Oberflche. Nun bin ich wieder allein.

Am Anfang hatte ich so meine Schwierigkeiten, mich auf ihn einzulassen. Denn von der Optik her war er eigentlich nicht wirklich mein Typ. Hinzu kam, dass ich mich ein halbes

Jahr vorher erst von jemandem getrennt hatte, und irgendwie hatte ich das Gefhl, noch nicht wiederso weit zu sein, eine neue Beziehung ein zugehen. Ich lie ihn ber meine Zweifel nicht im Unklaren.Doch er erklrte mir schon nach relativ kurzer Zeit, er habe sich total in mich verliebt. Wir hatten eine wirklich schne Zeit, auch wenn wir uns nicht allzu oft sahen. Hufig hielt er Verab-redungen nicht ein, verschob sie oder sagte sie aus irgendwelchen Grnden ganz ab. Ich war oft sehr kurz davor, mich wieder von ihm zu trennen. Manche Dinge, die er mir erzhlte, kamen mir auerdem sehr suspekt vor. Aber ich habe ihn nie wirklich darauf angesprochen. Vielleicht wollte ich die Wahr-heit gar nicht wissen, denn ich fhlte, dass ich ihn liebte. Dann erfuhr ich, dass er nicht wie er vorgegeben hatte geschieden war, sondern noch mit seiner Frau und den Kindern zusammenlebte. Es endete schlielich alles in einem sehr bsen Streit, bei dem ich dann auch noch Angst vor ihm bekam, weil er sehr aggressiv wurde. Die Person, die ich fr die Liebe meines Lebens gehalten hatte, existierte berhaupt nicht. Ich kann bis heute nicht verstehen,wie ein Mensch so viel lgen und trotzdem noch ruhig schlafen kann. Nach einem solchen Erlebniswird es schwer werden, einem Mann erneut Vertrauen zu schenken.

Jetzt, gut zehn Jahre spter habe ich endlich meine groe Liebe gefunden oder besser: Wieder gefunden. Damals kam sie in unsere Klasse und ich lernte sie als eine sehr gute

Freundin kennen, denn sie hrte einem echt zu und man konnte ihr einfach alles anvertrauen. ImLaufe der Zeit aber merkte ich, dass sich von meiner Seite aus mehr als nur Freundschaft entwickelthatte. Sie hat wohl sehr genau gesprt, was ich ihr gegenber empfand, reagierte aber nicht. Als siedann zwei Jahre spter endlich doch den von mir so lange ersehnten Schritt tat und mir ihre Liebegestand, wars leider zu spt: Ich hatte mich dummerweise gerade wieder mit meiner Ex zusammen-getan. Die Sache mit meiner Ex hielt aber nicht lange. Es fing erneut an zu kriseln, und ich trenntemich wieder von ihr. Ich war emotional ziemlich daneben und wandte mich an meine beste Freundin. Es kam, was kommen musste: Nach einer Weile gestand sie mir, dass sie mich noch immer liebt. Siehatte seit damals keinen anderen gehabt. Und mir wurde auch klar, dass sich im Grunde an meinenGefhlen fr sie nichts gendert hatte. Jetzt sind wir schon ein ganzes Jahr zusammen. Bei so vielenUmwegen und mit dieser Basis sollte es eigentlich fr immer reichen.

Melli

Marina

Chris

Beispiel

Beispiel

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KANDIDATENBLTTER

LESEN

21 verheitbedeutetbefindet vermittelt

22 macht aufffneterffnetbeginnt

23 im Vorteil von Vorteil eine Bedeutungvon Sinnen

24 EhedemSeitdemNachdemZudem

25 Zuzglich Beilufig Zunehmend Ergnzend


26 entschiedenenbewusstenentschlossenenbestimmten

27 musstensolltenknnten wrden

28 darauf damitdavondazu

29 Erst baldSchon einmal Schon bald Erst neulich

30 UmfassendeWeiteUmgehende Umgngliche

Beispiel: (0)Rahmen Rand Gebiet Gesichtspunkt

Lsung: a

Lesen Sie bitte den folgenden Text, und whlen Sie bei den Aufgaben 2130 die Wrter ( , , oder ), die in den Satz passen. Es gibt jeweils nur eine richtige Antwort. bertragen Sie Ihre Lsungen auf den Antwortbogen.

a dcb

a

d

c

b

a

d

c

b

a

d

c

b

a

d

c

b

a

d

c

b

a

d

c

b

a

d

c

b

a

d

c

b

a

d

c

b

a

d

c

b

a

d

c

b

Alles online! PC und Internet werden im (0) von E-Learning

(Lernen mit Internet) eingesetzt. In der Praxis (21) das fr die

Teilnehmer, dass sie von zu Hause oder vom Arbeitsplatz aus

lernen knnen.

Online lernen (22) heute immer mehr Mglichkeiten und

Freiheiten. Neben dem Lernort kann auch das Lerntempo

ganz individuell dem Arbeitsalltag angepasst werden. Und

dazu muss man kein Computerspezialist sein. Grundkenntnisse

sind (23) , aber auch absolute PC-Neulinge werden zu Kurs-

beginn von erfahrenen Kursleitern (Tutoren) eingewiesen.

Jeder E-Learning-Kurs besteht aus zwei Phasen: Die erste Kurs-

phase beginnt vor Ort in einer Schule oder einem Institut mit

einem Lehrer, eben dem sogenannten Tutor.

Dieser nutzt moderne Medien wie das Internet, um den

Lernstoff effizient zu vermitteln. (24) ist er auch der ganz

persnliche Trainer jedes Kursteilnehmers. Die zweite Kurs-

phase findet dann zu Hause oder am Arbeitsplatz direkt vor

dem Computer statt.

(25) zum E-Learning treffen sich die Kursteilnehmer mit

ihrem Tutor zu (26) Terminen regelmig in ihrer Schule oder

im Institut. Neben Beratungsgesprchen, Konferenzen,

Hinweisen per E-Mail knnen sich die Schler mit ihrem

Lehrer auch direkt ber Chat, also ber ein Gesprch am

Computer, austauschen. Bei der Ausstattung des PC, mit dem

der Kursteilnehmer online lernen mchte, (27) bestimmte

Mindeststandards vorhanden sein: Fragen (28) beantworten

die Tutoren.

(29) beginnt wieder der Kurs Europischer Computerfhrer-

schein. Dieser Fhrerschein ist ein international an erkanntes

Zertifikat, das vielseitiges Computerwissen be scheinigt. Der

Kurs eignet sich fr alle Einsteiger oder Anwender mit Grund-

kenntnissen. In 200 Kursstunden knnen dann auch Sie zum

Computerfhrerschein kommen. (30) Informationen gibt es im

Internet unter www.hwk-btz-online.de

Lernen mit PC und Internet Unabhngig von Zeit und Ort

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KANDIDATENBLTTER

HREN

In diesem Prfungsteil hren Sie zweiTexte. Lsen Sie bitte die dazugehrendenAufgaben.

Lsen Sie die Fragen nur nach den gehrten Texten, nicht nach Ihrem eigenen Wissen.

Schreiben Sie Ihre Lsungen zuerst aufdieses Aufgabenblatt. Am Ende haben Sie5 Minuten Zeit, Ihre Lsungen auf denAntwortbogen zu bertragen.

Schreiben Sie bitte deutlich und verwenden Sie keinen Bleistift.


Hren 40 Minuten

Kandidatenbltter

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KANDIDATENBLTTER

HREN


Beispiele: (01) Die Kochschule Glimm bietet ber _____________________________________________________

(02) Maximale Teilnehmerzahl ___________

Notieren Sie Stichworte. bertragen Sie Ihre Lsungen am Ende des Prfungsteils Hren auf den Antwortbogen (110). Sie hren den Text einmal.

Seminardauer

Alle Kurse beginnen mit einem ___

Gekocht wird nur mit ___

Preis fr Folgeseminare

Inhalt der angebotenen Kochseminare (2 Angaben)

Bei den Weinseminaren lernt man ___ (2 Angaben)

Bei den Wein-Reisen erfolgt die Anreise ___

Unterkunft

Angebot auf den Einkaufstagen (2 Angaben)

Unter www.glimm.at findet man eine ausfhrliche ___

N o t i z e n

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

30 (verschiedene) Kochseminare

12

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KANDIDATENBLTTER

HREN

Beispiel: Paul Maar glaubt, dass die heutigen Schulabsolventen schlecht lesen knnen. ist Gast beim 5. Berliner Literaturfestival. ist Vater des bei Kindern bekannten Sams. Lsung: c

Kreuzen Sie die richtige Antwort ( , oder ) an, und bertragen Sie am Ende die Lsungen auf den Antwortbogen (1120). Sie hren den Text zweimal.

a cb

a

c

b

P. Maar erreicht bei seinen Lesungen die Aufmerksamkeit seiner Zuhrer dadurch, dass er

11 Skizzen von den Kindern anfertigt.zu einem Trick greift, um die Aufmerksamkeit der Kindernach vorn zu holen.seinen Vortrag immer mit Zeichnungen untersttzt.

Bei seinen Lesungen stellt P. Maar fest, dass12 die Mehrheit der anwesenden Kinder liest. ein Drittel der deutschen Schler Lesen fr Zeitverschwendung hlt. sich die Kinder ihre Bcher in der Bibliothek ausleihen.

Was sagt P. Maar zum Vorlesen? 13 Besser als Vorlesen ist, selbst kleine Geschichten zu erfinden. Der frhe Kontakt zum Buch ist fr Kinder ungeheuer wichtig. Er hlt es fr wichtig, dass schon ganz kleinen Kindern vorgelesen wird.

Geschichten erzhlen ist wichtig, weil 14 das Kind dadurch lernt, was eine Geschichte ist. Kinder so lernen, dass eine Geschichte ein gutes Ende hat. ein kleines Kind Geschichten fr seine Entwicklung braucht.

Wie vollzieht sich der Schritt vom Zuhren zum Selberlesen?

15 Wer gut und aufmerksam zugehrt hat, wird automatisch zum passionierten Leser. Wer im Vorschulalter regelmig Geschichten hrt, will diespter selber lesen. In der Schulzeit erfhrt ein Kind, dass es seine geliebten Geschichten jetzt selber lesen kann.

a

c

b


a

c

b

a

c

b

a

c

b

a

c

b

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KANDIDATENBLTTER

HREN


Eine Geschichte im Fernsehen unterscheidetsich von vorgelesenen oder erzhlten Geschichten dadurch, dass

16 sich die vorgelesene Geschichte besser einprgt.Geschichten vorlesen oder erzhlen viel lnger dauert.sich Geschichten im Fernsehen besser nacherzhlen lassen.

Bei der gelesenen oder erzhlten Geschichte 17 hat es der Erzhler in der Hand, ob sich die Kinder dstere, schreckliche Bilder ausmalen. malt sich das Kind die Bilder dazu in der Fantasie selbstaus. wird die Fantasie durch die Bilder in der Geschichte vorgeformt.

Was sagt P. Maar zu Buchillustrationen?18 Bcher ohne Bilder werden meist ungelesen in die Bibliothek zurckgebracht.Kinder wollen Illustrationen in ihren Bchern. In der Bcherei wird das Regal mit nicht illustrierten Bchern kaum beachtet.

Wichtig fr Kinder zu lesen 19 sind Geschichten aus ihrer eigenen Alltagswelt.ist das, was ihrer Neigung entspricht.ist eine Geschichte, bei der man in eine Fantasiewelt eintauchen kann.

P. Maar schtzt solche Geschichten am meisten,

20 die unsere Alltagswelt und Fantasie miteinander verbinden.die vor allem witzig sind.in denen das Kind die Hauptperson begleiten kann.

a

c

b

a

c

b

c

a

b

a

c

b

c

a

b

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KANDIDATENBLTTER

SCHREIBEN

Dieser Prfungsteil besteht aus zwei Aufgaben:

Aufgabe 1 Freier schriftlicher Ausdruck

Sie sollen sich schriftlich zu einem Thema uern. Sie erhalten zwei Themen zur Auswahl.

Aufgabe 2 Umformung eines Briefes

Bitte schreiben Sie deutlich und verwenden Sie keinen Bleistift.


Schreiben 80 Minuten

Kandidatenbltter

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KANDIDATENBLTTER

SCHREIBEN

Whlen Sie fr Aufgabe 1 aus den zwei Themen eins aus.Danach erhalten Sie die Aufgabenbltter fr das Thema 1 oder 2.


Thema 1 Kinderlose Akademikerinnen

Ihre Aufgabe ist es, sich schriftlichzum Thema Kinderwunsch und Geburtenrate bei Frauen inDeutschland zu uern. Dazu erhalten Sie Informationen in Form einer Grafik.

Thema 2Freizeit der Jugend

Ihre Aufgabe ist es, sich dazu zu uern, wie Jugendliche ihre Freizeit verbringen. Dazu erhalten Sie Informationen inForm einer Grafik.

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KANDIDATENBLTTER

SCHREIBEN

Aufgabe 1 Thema 1 Dauer: 65 Minuten

Hinweise: Bei der Beurteilung wird u. a. darauf geachtet, ob Sie alle Inhaltspunkte bercksichtigt haben, wie korrekt Sie schreiben, wie gut Stze und Abschnitte sprachlich miteinander verknpft sind.

Schreiben Sie mindestens 200 Wrter.

wie die Situation diesbezglichin Ihrem Heimatland ist.

Sie sollen sich dazu uern, wie der Kinderwunsch bei Frauen beeinflusst wird.

Schreiben Sie,

was Ihnen an dieser Statistikbesonders auffllt.

welche Auswirkungen eine

niedrige Geburtenrate auf d

ie

Familie und die Gesellscha

ft hat.welche Untersc

hiede

es zwischen West- und

Ostdeutschland gibt.

inwieweit bei Frauen die Karriere und die Zahl der Kindervoneinander abhngig sind.

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KANDIDATENBLTTER

SCHREIBEN

Hinweise: Bei der Beurteilung wird u. a. darauf geachtet, ob Sie alle Inhaltspunkte bercksichtigt haben, wie korrekt Sie schreiben, wie gut Stze und Abschnitte sprachlich miteinander verknpft sind.

Schreiben Sie mindestens 200 Wrter.

Aufgabe 1 Thema 2 Dauer: 65 Minuten

Schreiben Sie eine Stellungnahme zu folgenden Punkten:

Freizeitverhalten der lteren Generation

Unterschiede zwischen Jungen und Mdchen

Persnliche

FreizeitaktivittenVergleich d

er Ergebnisse

mit dem Heimatland

Ergebnisse der Grafik

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KANDIDATENBLTTER

SCHREIBEN


Frau Hanna Wiechert aus Frth hat gestern eine Aktentasche mit wichtigen Dokumenten in einem Taxi liegen lassen. Heute hat ihr der Taxifahrer die Tasche persnlich bergeben. Aus diesem Grund schreibt Frau Wiechert heutezwei Briefe: einen an ihre Schwester in Kiel und einen an den stdtischen Taxi-Verband. Fr die Aufgaben 110 fllen Sie die Lcken. Verwenden Sie dazu eventuell die Informationen aus dem ersten Brief.Schreiben Sie Ihre Lsungen auf den Antwortbogen. In jede Lcke passen ein oder zwei Wrter. Gewertet werden nur vllig korrekte Antworten (je 0,5 Punkte).

Liebe Karin,wie gehts, wie stehts? Alles in Ordnung? Du merkst, ich bin heute besonders guter Laune. GesternAbend sah es jedoch ganz anders aus: Ich war nmlich am Vormittag geschftlich in Nrnberg und als ichum halb elf aus dem Zug stieg, war ich so mde, dass ich nicht auf die Straenbahn warten wollte. Ich stieg in ein Taxi und lie mich nach Hause fahren. Beim Aussteigen ist es dann passiert: Ich habe meine Handtasche gepackt und meine Aktentasche, voll mit wichtigen Geschftspapieren, lag noch aufdem Rcksitz! Ich habe sofort die Polizei verstndigt. Die hat mir die Nummer vom Fundbro gegeben, aber um dieseUhrzeit war schon alles zu. Heute Morgen wollte ich zum Bahnhof fahren und mein Glck erneut versu-chen, da klingelte es an meiner Tr. Ich mache auf und wer steht vor mir? Der Taxifahrer von gestern mitmeiner Aktentasche in der Hand! Ich htte ihn umarmen und kssen knnen, so glcklich war ich. Sei umarmtdeine vergessliche Schwester Hanna

Glck gehabt !

Beispiel __(0)__ : geehrte

An den Taxi-Verband in FrthSehr __(0)__ Damen und Herren, heute __(01)__ ich mich an Sie, um einen Ihrer Mitarbeiter zu loben. Es kommt ja heutzutage nur noch __(02)__vor, dass man sich auf hilfreiche Mitmenschen __(03)__ kann. Herr Kbe gehrt __(04)__ diesen hilfsbereitenMenschen.Ich hatte gestern Nacht auf der Heimfahrt mit dem Taxi meine Aktentasche auf den Rcksitz gelegt und dortliegen __(05)__ . Der Fahrer htte die Tasche ohne Weiteres wegwerfen, fr sich behalten oder sonst etwas damit tun __(06)__ . Stattdessen war es ihm __(07)__ , sie mir persnlich zu bergeben. Da es schon spt war,hat er sich __(08)__ sofort bei mir gemeldet, sondern bis zum nchsten Morgen gewartet, um mir die Taschenach Hause zu bringen. __(09)__ nur alle so denken und handeln wrden wie Herr Kbe! Mit besten __(10)__ von einer zufriedenen KundinIhre

Hanna Wiechert

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KANDIDATENBLTTER

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KANDIDATENBLTTER

SPRECHEN

Dieser Prfungsteil besteht aus zwei Aufgaben.

Aufgabe 1 Produktion ca. 3 Minuten

Sie sollen sich zu einem bestimmten Thema uern.

Aufgabe 2 Interaktion ca. 6 Minuten

Sie sollen ein Gesprch mit Ihrem Partner/Ihrer Partnerin fhren.

Sie haben 15 Minuten Zeit zur Vorbereitung. Whrend der Prfung sollen Sie frei sprechen.


Kandidatenbltter

Sprechen 15 Minuten

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KANDIDATENBLTTER

SPRECHEN

Kandidat/-in 1

Aufgabe 1

Immer mehr Menschen kommunizieren per E-Mail miteinander. Welche Vor- und welche Nachteile sehen Sie darin im Vergleich zu der normalen Briefpost?

Halten Sie einen kurzen Vortrag (ca. 34 Minuten).

Sie knnen sich an folgenden Punkten orientieren:

Beispiele fr E-Mail (eigene Erfahrung?)

Bedeutung von E-Mail in Ihrem eigenen Land

Argumente, die fr diese Art der Kommunikation sprechen

Argumente, die gegen diese Art der Kommunikation sprechen

Ihre persnliche Ansicht in dieser Sache

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KANDIDATENBLTTER

SPRECHEN

Kandidat/-in 2

Kontaktanzeigen in Zeitungen aufzugeben, um eine/-n Partner/-in zu finden, empfinden viele Menschen als unangenehm. Partnerbrsen im Internet, die dem gleichen Zweck dienen, finden aber groen Anklang.

Halten Sie einen kurzen Vortrag (ca. 34 Minuten).

Sie knnen sich an folgenden Punkten orientieren:

Beispiel fr eine Kontaktanzeige oder Partnerbrse

Stellenwert und Bedeutung von Anzeigen und Partnerbrsen in Ihrem eigenen Land

Argumente, die fr diese Art des Kennenlernens sprechen

Argumente, die gegen diese Art des Kennenlernens sprechen

Ihre persnliche Ansicht in dieser Sache

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MODELLSATZ


KANDIDATENBLTTER

SPRECHEN

Kandidat/-in 1 und 2

Aufgabe 2

Sie mssen aus beruflichen Grnden ein Praktikum in einer Firma oder in einem Geschft machen.

Vergleichen Sie die verschiedenen Vorschlge und begrnden Sie Ihren Standpunkt.

Widersprechen Sie Ihrem/Ihrer Gesprchspartner/-in, wenn Sie nicht einverstanden sind. Kommen Sie am Ende zu einer gemeinsamen Lsung.

Sie knnen zwischen folgenden Angeboten whlen:

Vier Wochen in einer Bank

Sechs Wochen in einem Forschungslabor

Jeweils nachmittags fr acht Wochen in einer Buchhandlung

Zehn Stunden an zehn Wochenenden in einem Museum

Drei Wochen in einem Kaufhaus zehn Stunden pro Tag

Vier Wochen in einer Grtnerei

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MODELLSATZ


KANDIDATENBLTTER

ANTWORTBOGEN

Lesen

Hren

Schreiben

Antwortbogen fr Kandidat(inn)en

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MODELLSATZ


PRFERBLTTER

Lsungen zu den Aufgaben

Transkriptionen zu den Hrtexten

Bewertungen

Punkte, Gewichtung

Prferbltter

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MODELLSATZ


PRFERBLTTER

TRANSKRIPTIONEN

Aufgabe 1Transkription zum Prfungsteil Hren

Kochschule Glimm, guten Tag! Ach, guten Tag, Frau Glimm. Mein Name ist Emil Schmank. Ichhabe Ihre Nummer von Herrn Gundila, Karl Gundila, bekommen.Ah ja, Herr Gundila hat schon ein paar unserer Kurse besucht und war sehr zufrieden. Deswegen hat er mich sofort an Sieverwiesen, als ich ihm neulich erzhlte, dass ich jetzt, wo ichpensioniert bin und viel Zeit habe, gern Seminare ber gutes Essen und gute Weine besuchen wrde.Dann sind Sie bei uns an der richtigen Adresse, Herr Schmank,denn Genieen, so meinen wir, gehrt zu den schnsten Dingender Welt. Gutes Essen, dazu der passende Wein, was will manmehr? Fangen wir mit dem Essen an. Herr Gundila war von der VielfaltIhrer Kochseminare beeindruckt. Vllig zu Recht. Kochen ist das grte Vergngen, und wir bietenber 30 verschiedene Themenschwerpunkte an. Und wie sieht das im Einzelnen aus? Pro Kurs gibt es maximal 12 Teilnehmer, doch meistens sind es 6 bis 8. Oft kommen kleine Gruppen geschlossen zu uns, dasmacht dann noch mehr Spa, weil man einander schon gutkennt. Und wie lange dauert das? Alle Seminare sind Ein-Tages-Seminare, sie fangen um 9 Uhr anund gehen bis 15 Uhr. Natrlich finden Sie in der Regel an Wochenenden statt, aber manchmal gibt es auch mittwochs etwas. Und ist die Reihenfolge festgelegt, in der man diese Kurse besuchen muss?Eigentlich nicht. Nur das sogenannte Start-Seminar muss als Erstes besucht werden. Es ist sozusagen Voraussetzung fr alleweiteren Treffen. Wir kochen ein 4-gngiges Men, sprechenber die Qualitt der Lebensmittel, die Einkaufsquellen und dasrichtige Werkzeug in der Kche. Verstehe. Und sonst? Also, bei uns lernen und ben Sie Tricks, die in keinem Kochbuchzu finden sind. Aber das Wichtigste ist: es wird nur mit hoch -wertigen, regionalen Grundprodukten gekocht, nach dem MottoFr uns ist das Beste gerade gut genug. Und ich nehme mal an, dass das alles nicht kostenlos ist? Natrlich nicht. Das Start-Seminar kostet 75 Euro, alle weiterenSeminare kosten jeweils 115 Euro. Erzhlen Sie mir doch bitte was zu den Inhalten Ihrer Veranstaltungen. Also Wir fangen mit Brotbacken an, machen weiter mit kaltenVorspeisen und Salaten, warmen Vorspeisen und Suppen, Nudel-gerichten, diversen Fleisch- und Fischgerichten, Geflgel undWild und schlieen ab mit kalten Desserts, Torten und Kuchen. Herr Gundila hatte recht, bei Ihnen ist wirklich alles dabei. Und da, wie gesagt, zum guten Essen ein guter Wein passt, orga-nisiert mein Mann Jakob entsprechende Wein-Seminare, um ausWeinliebhabern Weinkenner zu machen. Da lernt man also, welcher Wein zu welchem Essen passt? Nicht nur. Man wird auch vertraut gemacht mit den einzelnenWeinanbaugebieten und den typischen Sorten und Weinen. DerJakob ist ein profunder Weinkenner. Er informiert Sie ber dieneuesten Trends und entdeckt die besten Winzer, die bislangnoch Geheimtipps sind. Und wie sind diese Wein-Seminare konzipiert?hnlich wie die Koch-Kurse. Das heit, es gibt das Basis-Wein -seminar, als Grundstock fr die weiteren Kurse, in deren Mittel-punkt jeweils Weine aus sterreich, Italien, Frankreich, Spanienund Portugal und aus der Neuen Welt stehen.

Julia Glimm: Emil Schmank:

Julia Glimm: Emil Schmank:

Julia Glimm:

Emil Schmank:

Julia Glimm:

Emil Schmank: Julia Glimm:


Emil Schmank:

Julia Glimm:



Emil Schmank:

Julia Glimm:




Telefongesprch ber Koch- und Weinseminare

Sind das auch eintgige Veranstaltungen?Ja, von 13 bis 19 Uhr. Die Teilnahme kostet brigens jeweils 115 Euro. Und bei uns knnen Sie die besten italienischen undsterreichischen Weine auch direkt kaufen. Veranstalten Sie auch Wein-Reisen?Das muss Ihnen Herr Gundila verraten haben. Ja, die organisiertauch mein Mann, seine Reisen sind ein unvergessliches Erlebnis. Reist man da mit einem Bus? Nein, die Anreise erfolgt mit dem eigenen Auto. Vor Ort fahrenwir dann mit dem Bus zu den Wein gtern. Wir wohnen in kleinen, feinen Hotels mit auergewhnlicher Atmosphre. DieRestaurants mit den Degustationsmens sind ganz besondereGeheimtipps. Und was sind so Ihre Lieblings-Reiseziele? Bei uns in sterreich die Wachau, die Steiermark und das Burgenland, Piemont und Trentino in Italien, und natrlich auchdie Region um Bordeaux in Frankreich. Da wrde ich auch gerne hinfahren. Gibt es sonst noch etwas Interessantes, was Sie mir mitteilen knnten? O ja, ich mchte Sie unbedingt auf unsere Einkaufstage hinweisen. Einkaufstage? Was gibt es da zu kaufen? Wein?Nee nee, nicht blo Wein. Den natrlich auch, aber in erster Linie geht es um Produkte aus biologischem Anbau, eben dieProdukte, die wir auch bei unseren Kursen verwenden. Und die gibt es nicht im Supermarkt oder im Bioladen? Diese auergewhnliche Qualitt kann man nicht berall insterreich bekommen. Deshalb holen wir zweimal im Jahr, jeweils an einem Wochenende Freitag, Samstag und Sonntagvon 14 bis 20 Uhr die Lieferanten zu uns ins Haus. So habenSie die Gelegenheit, alles konzentriert auf einem Platz kaufen zuknnen. Und das wre?Ksespezialitten aus dem Tlzer Kasladen, Wildlachs aus Alaska, frisches Gemse vom kohof Feldinger, frei laufendeWildmasthhner, Bio-Brot, Ses aus der Konditorei Braun inHallein und, wie gesagt, unser gesamtes Weinsortiment. Eine letzte Frage: Wie kann ich erfahren, wann was stattfindet? Eine ausfhrliche Terminbersicht finden Sie auf unserer Web -site, www.glimm.at. Wenn Sie Fragen haben oder sich zu einemder Seminare anmelden wollen, knnen Sie uns eine E-Mail schicken oder uns anrufen. Vielen Dank fr die freundliche Beratung, Frau Glimm. Sie werden bestimmt wieder von mir hren. Wrde mich echt freuen, Herr Schmank. Und richten Sie Herrn Gundila herzliche Gre aus! Auf Wiederhren! Werde ich gerne tun. Auf Wiederhren, Frau Glimm!





Emil Schmank:

Julia Glimm:





Emil Schmank:

Julia Glimm:

Emil Schmank:

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MODELLSATZ


PRFERBLTTER

TRANSKRIPTIONEN

Aufgabe 2Transkription zum Prfungsteil Hren

am Samstag, da kommt das Sams. Das Sams ist ein freches kleines Wesen in einem Taucheranzug, mitSchweinsnase und blauen Wunschpunkten im Gesicht. Der Kinderbuch-Klassiker von Paul Maar, millionenfach gekauft, gelesen, vorgelesen, gemalt. Am Sams und an Paul Maar kann es also nicht liegen, dass laut Pisa-Studie 25 Prozent der Schulabsolventenschlecht lesen knnen. Beim 5. Literaturfestival in Berlin liest Paul Maar heute Nachmittag, jetzt aber ist er zuGast hier. Ich freue mich ganz besonders, guten Morgen.

Aufgaben 1113

Guten Morgen. Herr Maar, ist das so eine klassische Autorenlesung heute Nachmittag? Sie an einem Tisch mit einem Glas Wasservor einem Mikrofon und einer ganzen Menge aufmerksam hrender Zuschauer und Zuhrer? Es wird wahrscheinlich so in diese Richtung gehen. Das einzige, was mich vielleicht von einem anderen Schrift-steller unterscheidet, ist die Tatsache, dass da auf der Bhne ein Flipchart steht. Ich habe gehrt, es werden etwa400 Kinder im Saal sitzen; und um die Aufmerksamkeit nach vorne zu holen, da gengt es oft, eine kleine Skizzezu machen, und die Kinder staunen manchmal mit offenem Mund tatschlich, so schnell kann der zeichnen oderso toll. Und dann gucken sie und dann schauen sie schon nach vorne und dann kann man anfangen vorzulesen. Es ist einfacher, als wenn ich sage: Hallo, ich bin Paul Maar, jetzt lese ich euch etwas vor.Sie haben also Zuhrer und Zuschauer. Das sind aber ja nicht immer gleich begeisterte Leser. Einer Unter suchungzufolge sagt ein Drittel der deutschen Schler, Lesen sei Zeitverschwendung. Was macht das Lesen so unattraktivfr Kinder Ihrer Meinung nach? Also, ich lerne natrlich immer nur die Kinder kennen, die gerne lesen. Wenn ich nachmittags in die Stadtbiblio-thek komme, um vorzulesen, dann wei ich, es sind die Kinder, die sowieso zweimal in der Woche sich Bcherausleihen. Und die lerne ich kennen. Etwas anderes ist es, wenn ich in Klassen vorlese. Dann wenn ich michdann mit den Kindern unterhalte, dann stelle ich fest, also zwei Drittel der Kinder kennen meine Bcher oder lesen berhaupt. Es luft meistens so, wenn ich sage, wer von euch liest, dann melden sich erst mal alle. Undwenn ich dann aber nachfrage, was hast du denn gelesen? Und dann stellt sich schon heraus, na ja, eigentlich garnichts, ja, oder ein Comicheft habe ich angeschaut zuletzt. Ich stelle nur fest, dass dieses Vorlesen in der Klassemanchmal so ein richtiges Aha-Erlebnis ist fr einige Kinder. So ein Ansto, der fehlt in vielen Familien. Eine andere Studie der Stiftung Lesen, die sagt aus, dass nur noch injeder dritten Familie vorgelesen wird. Ist also eigentlich keine Hoffnung in Sicht fr Kinder, denen nicht vor -gelesen wird? Na ja, es ist schon schwierig, also ich finde, dass Vorlesen ungeheuer wichtig ist. Man soll selbst schon zwei- oderdreijhrigen Kindern winzige Geschichten erzhlen, am besten frei erzhlen, damit man nicht immer in das Buchblicken muss. Wenn man keine erfinden kann, dann knnte man ja vielleicht eine einfache Geschichte vorher erstlesen als Erwachsener, als Grovater, als Eltern, als Tante und sie dann frei erzhlen.

Ende des 1. Abschnitts

Aufgaben 1416

Also Geschichten erzhlen ist insofern sehr wichtig meine ich, das ist meine berzeugung als ein kleines Kindja noch gar nicht wissen kann, was das ist, eine Geschichte. Also, es hrt Alltagsdialoge, es hrt Gesprche, aberdas sind ja alles keine Geschichten. Es muss sich erst im Kopf so ein Muster bilden, eine Geschichte hat einen Anfang, hat einen Hhepunkt, dann geht es zum Schluss. Und wie bei einer Symphonie, wo man schon bei denletzten fnf, sechs Takten merkt, so, jetzt kommt der Schluss, so ist es auch bei Geschichten, dass man merkt, aha,jetzt kommt das gute Ende. Und wenn man einem Kind fnf, zehn oder auch zwanzig Geschichten erzhlt hat zwischen dem dritten und demfnften oder dem sechsten Lebensjahr, ich glaube, da entsteht fast so etwas wie eine Sucht, diese Geschichtenweiter zu hren, andere Geschichten zu hren. Und wenn dann mit sechs, sieben oder acht das Geschichten -erzhlen aufhrt und das Kind aber begreift, ich kann ja Geschichten nachlesen, weil ich inzwischen lesen kann,dann ist das, glaube ich, der goldene Weg, der Knigsweg zum Buch. Ich denke manchmal, das ist so eine Art Sollbruchstelle, der Schritt vom guten und aufmerk samen Zuhren zumwirklich passionierten Selberlesen, den schafft nicht jeder. Es schafft nicht jeder, ich wei auch nicht, ob es jeder schaffen muss. Es ist natrlich so, dass es sehr viel ein -facher ist, den Fernseher anzustellen, sich davor zu setzen und sich eine Geschichte anzuschauen. Wobei es haltauch, weil Sie diese Untersuchung erwhnen, Untersuchungen gibt, dass man Kindern eine Geschichte vorliestund eine Geschichte im Fernsehen zeigt, und nach vier Wochen, nach acht Wochen, nach zwei Monaten sie nach-erzhlen lsst. Die erzhlte oder vorgelesene Geschichte bleibt viel lnger und viel prziser im Gedchtnis.


Maja Ellmenreich:

Maar: Ellmenreich:

Maar:

Ellmenreich:

Maar:

Ellmenreich:

Maar:

Ellmenreich:

Maar:

Die Bedeutung des Vorlesens fr Kinder

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MODELLSATZ


PRFERBLTTER

TRANSKRIPTIONEN

Aufgaben 1720

Also eine nicht wirklich zu gebrauchende Konkurrenz, die aus dem Fernsehen kommt! Ja, also viel, viel tiefer und elementarer ist die gelesene oder die erzhlte Geschichte, bei der sich das Kind seine Bilder selber schaffen muss. Also wenn ich in einer Geschichte erzhle jetzt nehme ich ein Mrchen von einemPrinzen, der sich in einem dunklen Dornenwald verirrt und kaum noch hinauskommt. Dann muss sich das Kindden Wald vorstellen. Und jedes Kind wird diesen dsteren Dornenwald gerade so schrecklich machen, wie es ihnnoch aushalten kann. Anders beim Fernsehen: Da sehen alle Kinder denselben Wald und je nachdem, wie der Regisseur entschieden hat, ist es ein lichter oder eher ein dunkler Wald. Und die Fantasie wird gewissermaenvorgeformt. Sie sind nicht nur Autor, sie sind auch Illustrator und haben viele Ihrer Bcher selbst mit Bildern ausgestattet, haben das Sams zum Beispiel gemalt. Ist das so eine Art Starthilfe, so ein Bild, um die Fantasie erst richtig inGang zu bringen? Ja, es gibt eine Untersuchung, dass Kinder Bcher, die nicht illustriert sind, ablehnen. Ich habe das selbst auchbeobachtet in Bchereien; nach meiner Lesung in der Stadtbibliothek beobachte ich natrlich ein bisschen dieKinder. Es kommt sehr auf das Titelbild an. Die Kinder ziehen das Buch aus dem Regal, schauen es an und stellen es wieder hin, ohne sich berhaupt darum zu kmmern, wovon die Geschichte handelt und wer das geschrieben hat.Und wenn sie das auch noch durchblttern und dann feststellen, da sind ja gar keine Bilder drin, dann kommt dassofort wieder zurck. Welche Geschichten haben Sie geschrieben, was ist das Wichtige, was muss man Kindern erzhlen? Und was mssen Kinder lesen? Was mssen Kinder lesen? Das, wrde ich sagen, kann man nicht festlegen. Es gibt sicherlich Kinder, die haupt-schlich Sachbcher lesen und es ist dann genau richtig fr sie, weil sie so veranlagt sind. Wieder andere Kinderwollen sich in den Geschichten mglichst wiedererkennen. Und andere lieben fantastische Geschichten, wo sieeinfach vielleicht auch aus einer schwierigen Situation ausweichen knnen in eine Fantasiewelt, in der es ein gutes Ende gibt. Ich kann von mir selbst sagen, ich liebe Geschichten, die realistisch anfangen, wo ich erst versuche, eine ganznormale, realistische Alltagssituation ziemlich przise zu beschreiben. Das Kind wei dann: Wer ist die Haupt -person? Wo wohnt sie? Wie wohnt sie? Was hat sie fr einen Beruf? Was hat sie fr Eigenschaften? Und in dieseganz normale Welt kommt dann irgendein fantastisches Element und verndert die Wirklichkeit. Und hinterher,wenn dieses Wesen wieder geht, hat es die Menschen verndert zurckgelassen. Und ich denke, das ist auch noch etwas, was ich beherzige bei meinen Geschichten: Ich denke, man sollte mit sehrviel Witz und mit viel Humor eine Geschichte erzhlen. Der Kinder- und Jugendbuchautor Paul Maar, Erfinder des rsselnasigen Sams. Ich danke Ihnen ganz herzlich.


Ellmenreich: Maar:

Ellmenreich:

Maar:

Ellmenreich:

Maar:

Ellmenreich:

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MODELLSATZ


PRFERBLTTER

BEWERTUNGEN

* Unterschreitet der Text erheblich die geforderte Lnge, werden im Kriterium I 1 bis 2 Punkte abgezogen. Wird bei Aufgabe 1 ein Kriterium mit 0 Punkten bewertet, ist die Punktzahl fr diese Aufgabe insgesamt 0.

Bewertungskriterien Schreiben Aufgabe 1

I Inhaltliche Vollstndigkeit *

Inhaltspunkte schlssig und angemessen dargestellt

II Textaufbau + Kohrenz

Gliederung des TextesKonnektoren, Kohrenz

III Ausdrucks-fhigkeit

Wortschatz-spektrum Wortschatz-beherrschung

IV Korrektheit

Morphologie Syntax Orthografie + Interpunktion

4 Punkte

alle Inhaltspunkte

5 Punkte

liest sich sehr flssig

5 Punkte

sehr gut und angemessen

6 Punkte

nur sehr kleine Fehler

3 Punkte

vier Inhaltspunkte

4 Punkte

liest sich noch flssig

4 Punkte

gut und angemessen

54 Punkte

einige Fehler, die das Verstndnis aber nicht beeintrchtigen

2 Punkte

drei Inhaltspunkte

3 Punkte

liest sich stellen-weise sprunghaft,einige fehlerhafteKonnektoren

3 Punkte

stellenweise gutund angemessen

3 Punkte

einige Fehler, dieden Leseprozessstellenweise behindern

1 0,5 Punkte

ein bis zwei Inhaltspunkte bzw.alle Inhaltspunktenur ansatzweise

2 1 Punkte

Aneinanderreihungvon Stzen fast ohne logische Verknpfung

2 1 Punkte

begrenzte Ausdrucksfhigkeit, Kommunikation stellenweise gestrt

2 1 Punkte

hufige Fehler, dieden Leseprozess stark behindern

0 Punkte

Thema verfehlt

0 Punkte

ber weite Strecken unlogischer Text

0 Punkte

Text in groen Teilen vllig unverstndlich

0 Punkte

Text wegen groer Fehlerzahl unverstndlich

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MODELLSATZ


PRFERBLTTER

BEWERTUNGEN

Bewertungskriterien Sprechen

sehr gut und

sehr ausfhrlich

sehr gut

und sehr interaktiv

sehr gut und

klar zusammen-

hngend,

angemessenes

Sprechtempo

sehr gut, mit wenig

Umschreibungen

und wenig

Wortsuche

nur sehr

vereinzelte

Regelverste

kaum

wahrnehmbarer

fremdsprachlicher

Akzent

gut und sehr

ausfhrlich

gut und

interaktiv

gut und zusammen-

hngend, noch

angemessenes

Sprechtempo

ber weite Strecken

angemessene

Ausdrucksweise,

jedoch einige

Fehlgriffe

stellenweise

Regelverste mit

Neigung zur

Selbstkorrektur

ein paar wahr-

nehmbare Regel-

verste, die aber

das Verstndnis nicht

beeintrchtigen

gut und ausfhrlich

genug

Gesprchsfhigkeit

vorhanden, aber

nicht sehr aktiv

nicht immer

zusammenhngend,

durch Nachfragen

kommt das Gesprch

wieder in Gang

vage und allgemeine

Ausdrucksweise,

die bestimmte

Bedeutungen nicht

gengend

differenziert

hufige Regel-

verste, die das

Verstndnis noch

nicht beeintrchtigen

deutlich wahrnehm-

bare Abweichungen,

die das Verstndnis

stellenweise

behindern

unvollstndiger

Vortrag und zu kurz

Beteiligung nur

auf Anfrage

stockende

bruchstckhafte

Sprechweise,

beeintrchtigt die

Verstndigung

stellenweise

situations-

unspezifische

Ausdrucksweise

und grere Zahl

von Fehlgriffen

berwiegend Regel-

verste, die das

Verstndnis erheblich

beeintrchtigen

wegen Aussprache

ist beim Zuhrer

erhhte Konzen-

tration erforderlich

viel zu kurz bzw.

fast keine zusam-

menhngenden

Stze oder Thema

verfehlt

groe

Schwierigkeiten,

sich berhaupt

am Gesprch zu

beteiligen

abgehackte

Sprechweise, sodass

zentrale Aussagen

unklar bleiben

einfachste

Ausdrucksweise

und hufig

schwere Fehlgriffe,

die das Verstndnis

oft behindern

die groe Zahl der

Regelverste

verhindert das

Verstndnis

weitgehend bzw.

fast ganz

wegen starker

Abweichungen von

der Standardsprache

ist das Verstndnis

fast unmglich

2,5 Punkte 2 Punkte 1,5 Punkte 1 Punkt 0 Punkte

I Erfllung der

Aufgabenstellung

1. Produktion

Inhaltliche

Angemessenheit

Ausfhrlichkeit

2. Interaktion

Gesprchs-

fhigkeit

II Kohrenz und

Flssigkeit

Verknpfungen

Sprechtempo,

Flssigkeit

III Ausdruck

Wortwahl

Umschreibungen

Wortsuche

IV Korrektheit

Morphologie

Syntax

V Aussprache und

Intonation

Laute

Wortakzent

Satzmelodie

Sprechen

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MODELLSATZ


PRFERBLTTER

BEWERTUNGEN

Bewertung

Gesamtpunktzahl und Prdikat

Whrend bzw. unmittelbar nach der Prfung notieren die Prfer(innen) unabhngigvoneinander auf der Grundlage der Bewertungskriterien I bis V die erreichtenPunktzahlen und tragen ihre Werte auf dem Ergebnisbogen fr den PrfungsteilSprechen ein. Bei abweichender Bewertung einigen sich die Prfenden auf ein Ergebnis. Kommt keine Einigung zustande, so entscheiden die Prfungsverant -wortlichen. Beide Prfer(innen) unterschreiben den Ergebnisbogen. Das erreichte Gesamtresul-tat des Prfungsteils Sprechen wird auch bei nicht bestandener Prfung in dasFormblatt Gesamtergebnis eingetragen. Die Punkte errechnen sich aus der Beurteilung nach den festgelegten Bewertungs -kriterien.

Zur Errechnung der Gesamtnote auf dem Blatt Gesamtergebnis werden die Punkt-zahlen der schriftlichen Prfungsteile und des Prfungsteils Sprechen addiert. Die Stellen hinter dem Komma werden mit addiert. Es werden folgende Gesamt noten vergeben:

Bewertung des Prfungsteils Sprechen

Berechnung des Gesamtergebnisses

Gesamtpunktzahl Prdikat

100 90 Punkte = sehr gut89,5 80 Punkte = gut79,5 70 Punkte = befriedigend69,5 60 Punkte = ausreichend

unter 60 Punkte = nicht bestanden

GOETHE-ZERTIFIKAT C1 MODELLSATZ HREN

B1 B2 C1 C2A2A1

C1_M

odel

lsat

z_12

Felix

Bra

ndl

| M

nch

en16

0314

Mat

.-N

r.: 1

3051

ISBN 978-3-945048-05-4

Goethe-Institut e.V. Dachauer Strae 122 80637 Mnchen

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C1_Modellsatz_05