CM Phonologie

7/27/2019 CM Phonologie

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Master PECM de phonologieAnne 2009-2010

Anne Lacheretwww.lacheret.com

Page enseignement (en bas de la liste)

Bibliographie support :-Brigaudiot M., 2004, Premires matrise de lcrit, Paris,

Hachette,-P. Lon, 2007, Phontisme et prononciation du franais, Paris,

Colin-M. Riegel & al. 1994, les sons du franais : phontique etphonologie, Paris, Puf.

-Ducrot et Todorov, Dictionnaire encyclopdique des Sciencesdu langage, Paris Seuil 1995


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Cours phontique/phonologie

et validation dacquis Phontique-phonologie dans les modalits dvaluation

Partiel (faux concours blanc) : deux questions (une de phontique, une de

phonologie) qui comptent pour la validation du master Concours (septembre 2011) : pas de question en phontique-phonologie En revanche :

PE ont toujours eu des formations de phontique et phonologie ce rythme et ce niveau Faux de dire que ce cours sadresse des tudiants de 4me anne de

linguistique

Cours M2 : cours de didactique de lapprentissage de lcriture et de la lecture quisappuient sur ces connaissances minimales en phontique et phonologie Lorthographe est au concours et celle-ci sappuie sur des connaissances concernant

linterface entre criture et donnes sonores du langage (code oral/code crit)

En outre : Enseignement (cf cours1) : conscience phonologique au programme de lcole

maternelle et du CP car celle-ci doit tre en place pour lacquisition de la lecture etde lcriture

Mthodologie pour utiliser de faon efficace le cours de phonologieValidation dacquis : voir surtout les diapositives qui pointent sur un exercicePratique denseignement : tout le diaporama peut tre utile , notamment tout ce qui

concerne linterface phonologie/ orthographe et plus gnralement code oral/codecrit


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Partie 1

Pourquoi des connaissances sur les donnes sonores sontimportantes pour un PE Comment des connaissances sur les donnes sonores Bilan : didactique de phonologie Quel type de phonologie ? De la phontique la phonologie Des traits articulatoires aux trais distinctifs De quelques phnomnes particuliers de la phonologie du franais :

le e caduc et la liaison comme segments dits flottants ou phonmes

latents Du conduit vocal lalphabet phontique internationalPartie 2 Code oral, code crit : systme phonographique complexe

Phonologie et orthographe : phonmes vs graphmes

Morphophonologie : systme conomique vs redondance des marques La syllabe Les diffrents constituants syllabiques Du mot phonologique au mot graphique

Partie 3

Prosodie : intonation, accentuation, rythme


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Partie 1

Les donnes sonores du langage


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Pourquoi des connaissances sur les donnes

sonores sont importantes pour un PE (1/4) ?

Distinguer les sons de la parole Aborder le principe alphabtique de nos crituresPartie 1 et 2 du cours

Le plaisir du texte : oraliser un texte ou mettre en voix =donner sens ce quon lit connaissancesprosodiques Relations avec :

La syntaxe du texte

La smantique du texte Lexpressivit

Partie 3


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Pourquoi des connaissances sur les

donnes sonores (2/4) ? Parce que la conscience phonologique (CPh)

est au programme de lcole maternelle et duCP Conscience de la structure segmentable de la parole

qui aboutit la conscience des phonmes et leurdiscrimination fine.

Elle se traduit dans la capacit identifier lescomposants phonologiques de la langue et pratiquer des oprations sur ces composants(localiser, enlever, substituer, inverser, combiner,

ajouter, etc) Localiser la syllabe -pi dans papillon Enlever la syllabe rai dans partirai Substituer le son g au son b dans bateau

etc


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donnes sonores (3/4) ?

Systme alphabtique code des unitsphonologiques (phonmes), CPh ncessaire lentre dans lcriture

et la comprhension du systmealphabtique

Connatre les principales valeursphoniques des lettres (systmephonographique complexe)


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donnes sonores (4/4) ? De limplicite lexplicite : premiers

entranements pour lenfant adopter uneattitude dexpert sur sa langue (vrais petitsscientifiques), cest--dire prter attention

la langue dans son fonctionnement et ceds la maternelle Dvelopper une attitude de rflexion face

la langue aide les lves construire lessous-bassements de notre systme

dcriture


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Comment des connaissances sur les

donnes sonores ? (1/5)

Accepter lide que

La motivation des lves ne rside passeulement dans des activits ludiques

La rflexion sur la langue peut se rvler trsmotivante pour les lves :

Analyser la langue Prendre conscience de ses rgles de

fonctionnement Accroitre un sentiment de contrle (se sentir un

peu expert)


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Ne plus sintresser la chose (au

rfrent) mais au signe (signifiant/signifi)= pas facile ! PE : Est-ce que tu entends chat dans

chameau ?

E: il ny a pas de chat dans le chameau, lechameau na pas mang le chat

PE : cest quoi le fminin dami? E : copine


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E. Ferreiro : il y a tte une progression dans la conscience

phonologique et dans lentre du systme alphabtique Reprsentation iconique de lcriture : la taille du motcorrespondrait la taille de lobjet (oursvs papillon, train vslocomotive)

criture par syllabogrammes : autant de signes que de syllabes Comprhension du fait que notre criture alphabtique code non

pas des syllabes mais des phonmes

Exercices de prise de conscience en sachant que : Discriminer dans la chane parle jusquau niveau du phonme

est une dmarche trs abstraite particulirement en ce quiconcerne les phonmes difficilement audibles et doncdifficilement isolables (consonnes < occlusives sourdes) : passeulement qui sonne avec mais aussi qui se substitue autre

chose


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Travail en conscience phonologique

permet aux enfants dentrer dans (unepartie de) notre systme dcriture, qui estlui-mme une combinatoiresyntagmatique dune part et quicorrespond sur laxe paradigmatique

des relations phonme-graphme (mmesi ces relations ne sont pas univoques,loin sen faut)


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Bilan : didactique de phonologie (5/5)

Dcomposer les mots en syllabes

Comparer et localiser les syllabes Segmenter en mots Transformer des mots Comparer et trier selon les attaques et les rimes Transformer les syllabes en modifiant les

phonmes Matriser (double catgorisationphonologique/smantique)


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Quel type de phonologie ? (1/1)Phonologie synchronique

La question pour la phonologie est donc desavoir quelles sont les rgles qui rgissent laprononciation dune langue, et ce deux niveau

Niveau segmental (phonologie du franais : e caduc +liaison, correspondance phonographique) Niveau suprasegmental : intonation, accentuation et rythme

Phonologie standard (franais de rfrence) Attention la langue bouge, et lintrieur delle

les prononciations galement


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De la phontique la phonologie (1/4) On peut slectionner dans la masse des faits physiologiques,

physiques et perceptifs mis en vidence par la phontique, ceux qui

assurent la communication du sens, cest--dire qui permettent dedistinguer entre elles les units significatives : cest la phontiquefonctionnelle ou phonologie dont les mthodes relvent de lalinguistique. Riegel , 39.

Ce qui intresse au premier chef le linguiste, ce nest pas la ralitmatrielle des sons (susceptibles dinfinies variantes) mais ce quien assure le fonctionnement de la communication, ce en quoi ilsconstituent un systme. On passe ici du plan de la phontique celui de la phonologie. Riegel, 47.

Dcrire les sons du franais oblige de frquents allers et retoursentre ces divers points de vue. Riegel, 39 (phontique-phonologie)

Exercice 1


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Source vocale : le larynx

De la phontique la phonologie (2/4)


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Les principauxorganes de la parole



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Classements des phonmes

Matriel utilis pour reprsenter lephonmes dune langues

traits articulatoires quivalents acoustiques (caractristiquesphysiques des sons produits) : hauts vs bas,

arrondi, bas Symboles



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Des traits articulatoires aux traits distinctifs (1/8)

3 sources articulatoires : pharyngale, buccale,nasale

Lieux (points) et modes darticulation : crer descontrastes (cf. infra)

En phontique : tous les sons peuvent faire

lobjet dune tude prcise En phonologie : seuls ceux qui donnent lieu lopposition de formes

linguistiques (en franais : par/barvs ri/Ri) Pour les autres, on parle de variante libre (habitudede parler) ou combinatoire/contextuelle (influencedes sons les uns sur les autres /aps/et aussi

contraintes morphologiques/me/ vs /m)Exercice 2


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Des traits articulatoires aux traits distinctifs (2/8)

Un phonme est construit autour dun faisceaux de traitsarticulatoires spcifiant son mode et son lieu (p = [+cons], [+occlusif], [+sourd], [+labial) Rgle : si la substitution dun trait articulatoire par un autre a

comme consquence loccurrence dun nouveau sens, alorscette substitution est linguistiquement pertinente, i.e. ces traits

articulatoires ont une valeur distinctive (traits distinctifs), ilsdonnent naissance deux phonmes en tant quunitsoppositives dans la langue (opposition de deux pairesminimales)

occlusif/fricatif p/f (pr vs fr)

Sourd/sonore p/b (par vs bar) Labial vs dental (par vs tard)

Phonme : unit fonctionnelle distinctive, oppositive

Exercice 3


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Matrices de traits distinctifs (3/8)


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La prononciation du franais ici et

maintenant (4/8) Des oppositions distinctives ici et non distinctives ailleurs

Varits de franais conservatrices

Franais standard vs franais rgional, domaine de la francophonie (cf.exemple Canada) Des oppositions distinctives hier et non distinctives maintenant : les

voyelles Oppositions disparues (en franais standard)

en franais standard : variation de dure ne constitue plus un traitphonologique : un cri/des crisalors quelle continue oprer dans certainsdomaines de la francophonie : de vs deuxen Cte dIvoire :/d/ vs. /d:/

Oppositions menaces : (1) Opposition /e/ vs // : lopposition tend sestomper dans certains parlers

( Paris notamment) et on cesse dopposer gai [ge] et guet [g], jai [e] et(que) jaie [], je viendrai [vjdre] et (je) viendrais [vjdr]; la neutralisation

profite alors [], au dpens de [e]. Riegel, 48. (2) patte vs pte /a/ vs //,brun vs brin // vs //

Faible rendement des oppositions phonologiques en jeu : peu de pairesminimales

Principe dconomie articulatoire : geste articulatoire le plus simplegard affaiblissement de la fermeture (1), labialisation (2)

Exercice 5, 6


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Variantes libres et conditionnes (5/8) Variantes libres intressantes pour la sociophonologie

Celles qui rvlent lappartenance un milieu social ou

gographique Ex occlusives sonores assourdies en Alsace : abris [apri] Appendice fricatif sur occlusives dentales au Qubec : tiens [tsje] Diphtongaison en Lorraine : marie [marjei] etc

Variantes conditionnes Elles sont produites par linfluence de lentourage phontique sur

la ralisation du phonme. Celui-ci est souvent modifi par unphonme voisin qui le colore de ses caractristiquespropres. Riegel, 52

Assimilation consonantique par dvoisement cheval /fal/ Assimilation consonantique par assourdissement absent /aps/

Lassimilation pouvant tre progressive ou rgressive


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La notion de contraste (6/8) Systmes phonologiques des langues du monde

variables

Nombre de voyelles Nombre de consonnes Nombre de types syllabiques (cf. infrapour les syllabes du

franais) Les oppositions phonologiques reposent sur des

oppositions articulatoires maximales, ex. voyelles Plus il y a de voyelles plus les contrastes en ouverture et en

labialit sont restreints, moins il y a de voyelles (ex systme 3voyelles), plus les contrastes sont maximaux.

Ces processus ne seraient pas spcifiques la phonologie, nimme au langage mais correspondraient des fonctionscognitives lmentaires dorganisation de formes, i.e. de mise encontrastes.

Rapport nombre de voyelle/degr de contrastesExercice 8


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La notion de contraste (7/8)

Les voyelles du franais

Exercice 8


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Bilan sur le phonme comme unit minimale

distinctive (8/8) Nous donnerons dsormais ces sons lmentaires,

voyelles ou consonnes, leur nom scientifique dephonmes. Ceux-ci se dfinissent comme les unitsminimales distinctivessur le plan sonore. Leuridentification est la tche premire de la phonologie, quiles isole en prenant en considration les pairesminimales, cest--dire les squences qui ne se

distinguent que par la plus petite diffrence possible : /p/et /b/ sont deux phonmes distincts dans la mesure o une pierre nest pas une bire . Riegel, 41.

Le systme phonologiqueest constitu de lensembledes oppositions jouant un rle effectivement distnctif. Etchaque phonme est alors dfini par la somme de sestraits pertinents, cest--dire des caractristiquespermettant de le diffrencier des autres phonmes,abstraction faite des traits qui ne sont pas fonctionnels.Rie el 48.


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De quelques phnomnes particuliers de laphonologie du franais : les segments dits flottants

ou phonmes latentsE caduc et liaison (1/7)

e caduc Le E caduc doit son nom au fait quil peut tomber, comme lesfeuilles dautomne. On dira aussi bien je sais que jsais .On lappelle galement, pour la mme raison, E instable , ou E muet . Les anciens grammairiens le nommaient encore Efminin parce quil est encore lcrit, la marque morphologiquedu fminin pour distinguer par exemple aim [eme] de aime [em:e] . Dans ce dernier cas, le E caduc a disparu trstt loral, remplac par un allongement compensatoire qui

marquait ainsi le fminin. On entend encore ce fminin dans laprononciation de quelques provinciaux. En franais moderne, lEmuet de fin de mot indique la prononciation de la consonnefinale, comme dans parte [part] en face de part [pa:r].Lon, 211

Symbole phontique //

De q elq es phnomnes partic liers de la


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ou phonmes latentsE caduc et liaison(2/7)

Rgles de prononciation du e caduc : tendances les plus courantes

(franais standard) Finale de mot : chute : robe /rb/ Milieu de mot : chute : seulement /soelma/ Dbut de mot : Prononciation ou chute quiprobables : demander /dmade/

ou/dmade/ Quand plusieurs e caduc se suivent dans la chane : un e sur deux peut

tomber pas plus pour viter trop de consonnes contiges (voir la fameusergle des 3 consonnes) Revenir /rvnir/ou/rvnir/ Attention : ralit plus complexe : un secrtaire /skretr/

Voir la nature articulatoire des consonnes en jeu

Rgle des 3 consonnes e caduc sans correspondant graphique Un ours blanc /nursbla/

Mais aussi structure rythmique : quilibre rythmique groupe long lision groupe court : maintien

Porte-feuille vs porte-monnaie

Garde-boue vs garde barrire Exercice 6

De quelques phnomnes particuliers de la


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Statut phonologique du e caduc ? Oui : opposition de paires minimales : // vs

phonme zro Dehors vs dors Le heurt vs lheure

Le htre vs ltre (et le nant)


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Les liaisons (voir aussi infra, prosodie), Dans une succession de deux mots, on voit apparatre la fin dupremier mot une consonne latente qui figure dans lcriture, maisnest normalement pas prononce; comparez un petit enfant [ptitafa] et un petit garon [ptigarso]. Parfois, lephnomne est plus complexe, il y a modification du timbre de lavoyelle prcdente; comparez le divin enfant [ldivinafa] et lenfant divin [lafadiv]. Riegel 55

4 consonnes de liaison courante /z/ : graphie s, x, z(des enfants, deux enfants, chez un ami)

/t/ : graphies t,d (cest un enfant, prend-il ?) /n/ : graphie n (un ours) /v/ : graphie f (neuf heures)

Liaison plus rare en ret en p (premier enfant, trop

aimable)



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Rle phonologique de la liaison Distinctif : les auteurs vs les hauteurs Morphologiques : ils aiment vs il aime

Perspectives sociophonologiques (Lon,216-217) Fonction identificatrice rgionale Fonction identificatrice sociolectale : le

discours jeune et expressif



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Conditionnement syntaxique de la liaison obligatoire, facultative ou

interdite (Riegel ) principe gnral : plus les mots qui se succdent dans la chane sont

syntaxiquement lis (cohsion syntaxique), plus ils vont liaisonner etinversement (en relation avec la prosodie, la formation des groupesaccentuels, cf. infra, partie 3)

Mots appartenant au mme syntagme : liaison obligatoire (des enfants, degrands amis)

Dpendant + tte : liaison (elles ont faim) Tjrs liaison entre le clitique et sa tte; det et nom

Pas de liaison entre deux units nappartenant pas au mme constituant ((1)jai rencontr des enfants intelligentsvs (2)jai trouv ces enfants intelligents:fonction syntaxique de (1) : pithte, (2) attribut du COD)

Cas de la liaison devant h initial : dpend du statut tymologique du hinitial (emprunt : h aspir ou survivance du latin : h muet ?)

Petit homard, des haricots, des hommes

Exercices 6,9



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Voir aussi Lon pour le rle phonosyntaxique de la

liaison 225 : mcanisme de la liaison : la cohrence syntagmatique 226: non cohrence syntagmatique : liaison interdite 227: cohrence forte du groupe nominal : liaison obligatoire

227: cohrence variable du groupe verbale : deux types deliaison 228: cohrence variable des groupes adverbiaux ou

prpositionnels : liaison variable 228 : syntagmes forte cohrence : les groupes figs

Et aussi Lon : 230: Rle phonostylistique de la liaison 231 : Evolution de la liaison 232 : la liaison sans enchanement

233 : la liaison fautive


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Les consonnes finales de mot non muettes (1/1)

Parmi les consonnes terminales de mots certaines sont muettes devant consonne ouen fin de groupe, et donc sujettes liaison Pour mmoire :

/z/ : graphie s, x, z(des enfants, deux enfants, chez un ami) /t/ : graphies t,d (cest un enfant, prend-il ?)

/n/ : graphie n (un ours) /v/ : graphie f (neuf heures)

Pour quelles soient prononces dans tous les cas, ces consonnes doivent tresuivies du graphme e (ex. petit > petite)

On risque den infrer une rgle orthographique gnrale fausse selon laquelle toute

consonne terminale prononce est suivie lcrit du graphme e De fait, cette infrence fausse entrane des erreurs nombreuses ne tenant pascompte des variations morphosyntaxiques entre nom ou adjectif et verbe ou entremasculin et fminin. /djagnostik/ NOM = diagnosticet non diagnostique(V) /pyblik/ MASC. un dbat publicvs la cause publique

/final/ MASC. un point finalvs. une note finale /apl/ MASC. un appelvs. il appelle

Cette infrence serait fonde sur lhypothse que lcriture a comme vocation uniquede coder les donnes sonores du langage, alors quelle code galement sadimension morphosyntaxique


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Valeurs phonologique et orthographique des

ralisations phontiques plurielles 1/4 Semi-consonnes [j], [], [w]

Distinction phonologique difficile : continuum Interface phonographique difficile ! Asymtrie, aucune

correspondance phonographique Difficile de faire la part entre variante libre et valeur fonctionnelle

dans les prononciations avec dirse (prononciation bi-

syllabique) et synrse (prononciation monosyllabique) : cf skier [ski-je] ou [skje]

Si le phonme suit la consonne [l] ou [r] [lyr] ou [lr] pas de valeur fonctionnelle (ni phonologique, ni

orthographique) : lueur

[ljn] ou [lij] ibid : lien [lua] ou [lwa] : ibid ? : loua mais loie

Si le phonme suit une voyelle, seuls [i] et [j] peuvent se trouver enopposition dans cette position

Abbaye vs abeille

Pays vs paye Exercice 10


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ralisations phontiques plurielles 2/4 La question des consonnes gmines : une illusion

graphique ?En dpit de lillusion entretenue par lorthographe, on ne trouve enprincipe pas de gmines (cest--dire de consonnes identiquessuccessives) en franais courant. Riegel, 51.

Difficult orthographique : pas dindice de comment crire lemot dans la prononciation (ex abbaye, arrive, attriste).

Mais les consonnes gmines peuvent apparatre loral dans

certains mots en cho leur morphologie (marquage jointureprfixe-radical) : illisible, immanquable, irrel, ou par motivationsmantique : immense

Peuvent apparatre aussi lors de la chute du e la jointure dedeux mots (une petite tte vs un petit ttard)


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ralisations phontiques plurielles (3/4)

La question des consonnes gmines :une illusion graphique ? Pas toujours.

rle distinctif de la gmine dans lamorphologie verbale : mourrait [murr] vsmourait [mur]; courrons vs courons


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ralisations phontiques plurielles 4/4 Phnomnes inverses des prononciations

plurielles dun mme phonme (variantes) :fusions phontiques : le cas desassimilations consonantiques Oppositions sourdes/sonores menaces dans

certains parlers rgionaux (assourdissement enAlsace) ou dans certains entourages

phontiques orthographe : attention, danger [apsa] absent


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Elisions, penthses, suppltions (1/1)Principe dvitement du hiatus vocalique en frontire de mots(suite de deux voyelles) Elision : suppression de la premire voyelle qui est remplace graphiquement par lapostrophe. Quand ce phnomne se produit, il

concerne

Le, la, je, me, te, se larbre, lamiti, jimagine, il maccuse/taccuse/saccuse,De, des le journal dAnne Franck, dincroyables histoires Que je crois quil es venu Ne ny va pas Si sil vient, je pars

Epenthse : insertion dune consonne entre deux voyelles (liaison = cas particulier dpenthse)Vient-il ?

Viendra-t-il ?

Suppltion : substitution dune voyelle par une suite voyelle-consonne devant voyelleBeau > bel enfantNouveau > nouvel anVieux > viel homme

Fou > fol amourCe > cet enfant

Exercice 11


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Du CV lAPI

Pourquoi lalphabet phontique international ? (1/3)

Etude scientifique du langage & enseignementdes langues outil rigoureux permettant de noter les sons

langagiers de faon uniforme : un signe pour chaque son, et un son pour chaque signe= relation bi-univoque :

un seul son, un seul symbole,un seul symbole un seul son

Association Phontique InternationaleAlphabet Phontique International (API)

IPA International Phonetic AssociationHandbook of the International Phonetic Association : A Guide

to the Use of the International Phonetic Association(1999)


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Comment lAPI ? (2/3)

API = jeu de symboles permettant de transcrire des donnes sonores Dimension phontique : allophones = reprsentation concrte des donnes

sonores Transcription entre crochets

[rwa] [wa] Dimension phonologique : phonmes = reprsentation abstraite correspondant des ralisations phontiques diverses

Transcription entre barres obliques / wa/

Attention, prudence :

Diffrences phontiques qui ne permettent pas de distinguer des mots dans unelangue donne peuvent se rvler distinctives (phonmiques) dans une autrelangue, mme proche au sein des familles de langues (ex du franais ivoirien :deux vs de

Diacritiques : symboles supplmentaires (en plus des symboles utiliss pour lessons ou leur reprsentation abstraite) : symbole pour lallongement = :

/d/ vs /d:/ Pour bien saisir le choix de symboles, il faut comprendre comment les

sons sont produits et perus, autrement dit avoir des notions dephontique

API (3/3)


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API (3/3)


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Partie 2

Code oral / code crit/dlakur/

DanlacourDent la courDan la cour

etc

C


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Code oral, code crit

systme phonographique complexe (1/5) Deux codes non isomorphes

Le rapport de loral et de lcrit change avec letemps : alors que loral continue dvoluerrgulirement, lcrit tend se fixer, et le

dcalage entre les deux codessaccrot (Riegel, 29)

De fait, la dimension sonore (phonmes,

syllabes, accent, intonation entretiennent desrapports complexes avec les faits graphiques,orthographes et ponctuation

C d l d i


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systme phonographique complexe (2/5) Deux codes non gaux devant la norme

Loral et lcrit ne sont pas gaux devant la norme. La langue crite

jouit en France, depuis le XVIIIe sicle surtout, dun prestigefond notamment sur la littrature classique; la norme dufranais est tablie sur le modle de lcrit. Loral est critiqu parla norme prescriptive: en plus des imperfections lies la naturede la communication orale, la langue orale prsente aux yeux dela norme, le dfaut majeur dvoluer constamment, ce quipermet de parler de dgradation ou dappauvrissement dufranais, par opposition un crit rigidement fix (). Riegel,30.

Rle du PE : un certain rle dans la normalisation

apprendre lenfant comment passer dun systme lautre On ncrit pas comme on parle On ne parle pas de la mme faon dans toutes les situations de

communication : variation de registreBien distinguer norme en tant quusage, norme en tant que

prescription Exercices 5, 6



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Code oral, code critOn ncrit pas comme on parle (3/5)

Cest une question difficile qui concerne surtout

les enfants de famille ou lcrit est peu utilis. Alcole, ce qui les aide le plus comprendre cesdiffrences entre manire de dire et maniredcrire, ce sont les lectures qui leur sont faitesparce quils y entendent les formules delcrit , (). Au moment o les enfantscommencent crire du langage, tout seuls, cesformules orales sont trs frquentes. Une miseau point peut tre utile. Brigaudiot, 210.

Exercice 7

C d l d it


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Phonmes vs graphmes (4/5) Acquisition de lorthographe

Conscience phonologique acquise Graphme = unit minimale du code crit

correspondant une unit minimale ducode oral (phonme), ex. eau, o, sontdes graphmes

Situation idale : relation bi-univoque un graphme un phonme Un phonme un graphme

C d l d it


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Phonmes vs graphmes (5/5) Graphmes (suite)

En pratique diffrents cas (Riegel, 32)

Nbre de phonmes diffre du nbre de lettres Graphme = digrammes (groupe de deux lettres correspondant un phonme) :

ch// (chat), ph f (phare), an /a/ (blanc) etc Graphme compos dune lettre qui correspond deux phonmes : x /ks/ (taxi)

ou /gz/ (exact)

Diffrents graphmes pour un mme phonme : banc, an, en rang, etc/a/, son, poisson, cette, balanoire, etc/s/

Homographes-htrophones : la mme graphie peut renvoyer desprononciation diffrentes selon le contexte : les poules du couvent couventles fils du tailleurs ont achet des fils de couleur, il a cass un verre vert

Homophones-htrographes : la mme prononciation pour des graphiesdiffrentes : des petits pois vs des poids lgers

Certaines lettres muettes nont pas de correspondance phonologique(sculpture, aspect, aiment, etc)

Exercices 12 15


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Morphophonologie (1/1)

Redondance du systme

Le fonctionnement des marques de genre,nombre, personne, temps, mode diffre loralet lcrit

Les enfants jouent dans la cour3 marques pour le pluriel lcrit vs 1 loral

Dans le code crit, on observe une redondance

des marques grammaticales, qui se rptent surplusieurs segments distincts. Riegel, 33


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La syllabe (1/5)

Diffrents types syllabiques en franais V /a/ dans amour C+V /pa/dans pas C+V+C /sr-pa/ Et plus compliqu jusqu CC+V+CC/krist/dans Christ

mais prfrence la syllabation ouverte (syllabestermines par une voyelle) par opposition la syllabationferme (syllabe termine par une consonne

Construction syllabique en relation avec chelle desonorit (cf. Riegel, 54)

Exercice 16


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La syllabe (2/5)

On nomme linitiale consonantique lattaque ; la rime estforme du noyau vocalique et le cas chant dune

consonne finale que lon nomme coda


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La syllabe (3/5)

Caractristiques du dcoupage syllabique du franais Resyllabation (entre mots)

A la jointure entre deux mots, une syllabe peut tre forme dunphonme appartenant au premier (une consonne) et dun autreappartenant au second(une voyelle). Riegel, 55

Enchanement phonologique

Mots phonologiques et graphmiques ne se correspondent pastoujoursDes enfants habiles au ski : des-en-fants-ha-biles-au-ski vs de-za-fa-

za-bi-lo-ski

Mme si on peut trouver des correspondances

il est ouvert [il-t-uvr]vs il est tout vert [iltuvr], etc

Exercice 17

La syllabe (4/5)


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y ( )

Contrairement aux langues germaniques et saxonnes qui connaissent la coupe fortequi isole prcisment les mots, le franais prsente une prosodie particulire quiimpose l'enchanement gnralis, enchanement consonne-voyelle, dont la liaisonest un cas particulier, mais galement enchanement voyelle-consonne, voyelle-voyelle et consonne-consonne (). Cet enchanement gnralis a pourconsquence majeure que la notion mme de mot dlimit et stable, si elle a un sens

dans une langue quelconque, ne peut en tout cas s'appliquer au franais. Le franaisne connat l'oral que des groupes intonatifs, groupes accentuels, groupes de souffle,selon les auteurs; toutes entits qui correspondent une longue suite de morphmessans csure interne d'aucune sorte, suite que l'on a coutume de dsigner sous le nomde mot phonologique. On aura garde de confondre la notion de mot phonologiqueavec celle de mot grammatical ou lexical : c'en est la ngation mme. Dire que le

franais ne connat l'oral que des mots phonologiques, c'est prcisment dire que lanotion banale de mot n'y aucun statut et que les tronons auxquels nous aaccoutum l'criture n'y apparaissent pas. Contrairement en effet aux langues ditesnexusqui conservent une identit phontique aux lments qu'elles agrgent uneunit principale, le franais est une langue cursusqui fond les lments composs enune unit unique indiffrencie. Il s'en suit des homophonies souvent releves : les

petits pois sont verts / les petits poissons verts , un port trs joliment peint / un portrait joliment peint , un nain valide / un invalide etc. B. Laks Voir aussi Riegel, 35, et infra: le groupe accentuel

Exercice 16, 17


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La syllabe 5/5


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Partie 3

Prosodie

En quittant le domaine des phonmes, units discrtes, pour celui de la

chane parle, on passe de lordre du discontinu au continu, o lesreprsentations formelles perdent en nettet. Riegel, 53

Rle crucial de la prosodie dans le langage


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Rle crucial de la prosodie dans le langage

(1/3) composante majeure pour la construction du message incontournable pour une communication russie.

Possde la particularit dintervenir tous les niveaux dela composante linguistique : pragmatique, smantique,et syntaxique

Ces diffrentes composantes fonctionnelles vont doncinteragir pour lorganisation prosodique dun message etplus prcisment sa structuration intonative (phrasmlodique) et rythmique (patrons accentuels).

Prosodie a deux fonctions cognitives segmentation du continuum sonore et empaquetage des units,i.e. assurer la transition entre les lments (accents et pauses),rle de dmarcation des units

Mise en saillance de certaines units (accents)

Illustration 1


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Illustration 1

Prosodie et pragmatique (2/3)

Au niveau pragmatique : la prosodie

permet dexprimer des motions et desattitudes (Charlotte a eu une poupepour nol, cest merveilleux ! vs Charlottena pas eu de poupe pour nol, quelledception !), de traiter correctement

linformation (nouvelle vs ancienne : cestune poupe que jai achet Charlottevs cest Charlotte que jai achet une

poupe

Illustration 2


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Illustration 2

Prosodie et syntaxe (3/3) Prosodie partiellement contrainte par

lorganisation syntaxique, en particulier lahirarchie des constituants : diffrencesde groupements

Le frre de Jacques Franois # et les autres Le frre de Jacques # Franois et les autres

Prosodie


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intonation, accentuation, rythme (1/4) Deux paramtres dterminent la structure prosodique (intonation et

rythme) dune langue : les accents et les pauses

En franais, laccent est un accent de groupe et non de mot(contrairement la plupart des langues europennes)Les mots nont en franais, dans la chane parle, aucune

identit sonore perceptible : lunit de rang immdiatement suprieur la syllabe est le groupe accentuel (ou groupe rythmique. Riegel, 57

(voir aussi supra, citation Laks sur lenchanement gnralis)

Deux contraintes principales pour la formation des groupesaccentuels Syntaxique : alignement sur les syntagmes ( un syntagme, un groupe) quilibre rythmique : GA en moyenne entre 3 et 7 syllabes

Le rythme dun nonc oral ou crit (oralis) tient essentiellement la rpartitiondu discours en groupes accentuels, do le nom de groupe rythmique qui leurest souvent donn, en particulier dans lanalyse des textes littraires. Riegel,59.

Exercice 18

Prosodie


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osod e

intonation, accentuation, rythme (2/4) Localisation accentuelle potentielle (2 types daccents)

- Accent primaire sur la dernire syllabe dun mot lexical degroupe (le chat noir boit du lait)Savoir faire la distinction entre mot lexical, smantiquement plein

accentuable (classe ouverte) et mot fonctionnel dit aussi motoutil, smantiquement vide non accentuables, ou atones, a priori(classe ferme : prpositions, conjonctions, pronoms conjoints, etc)

- Accent secondaire sur la syllabe non finale (souvent initiale) degroupes (cest merveilleux) et sur mots outils monosyllabiques(elle est trs belle)

La pause quant elle ne peut pas apparatre nimporte o Pas de pause entre un dpendant et sa tte syntaxique Et plus gnralement : pas de pause lintrieur dun constituant

syntaxique (dun syntagme)

Prosodie:


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intonation, accentuation, rythme (3/4) Terminologie

Un groupe de mot termin par un accent uniquement est appelgroupe accentuelou groupe rythmique

Un groupe de mot termin par un accent et une pause estappel groupe intonatif

IllustrationPrends soin de cette plaie # qui suinte

P di


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Prosodieintonation, accentuation, rythme (4/4)

Prosodie et structure de linformation

((manger clon) (cest bon pour la sant)) #

((Pas dtrain) (pas dbus)) # ((prenez un airbus)) #

Prosodie : contours intonatifs (1/2)


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Il existe certains schmas typiques de la mlodie qui ontune signification fonctionnelle et constituent des

intonations. Celles-ci font intervenir la hauteur ouregistre (du grave laigu), la direction de la courbe(montante ou descendante) et sa forme (concave ouconvexe). En simplifiant, on caractrise la phrase

assertive par une intonation montante (thme), puisdescendante (propos) (). Riegel, 61.

Le fils de Lucie arrive demain

Exercice 19

(#)

Attention : la pause sonore correspond souvent un signe de ponctuation lcrit(virgule ou point) mais pas toujours (pas de signe de ponctuation dans lexempleci-dessus entre le sujet et le verbe)



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Un des premiers modes de communication


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qui va de soi (1/2) Premiers mois de la vie : fondamentaux pour rentrer

dans la communication langagire par le biais de la

prosodie alors que le matriel verbal (lexical etsyntaxique) nest pas en place, Pendant cette priode, dans linteraction et lchange,

lenfant fait lapprentissage du systme prosodique de sa

langue maternelle Ds la naissance, le bb manifeste une raction prfrentielle

pour sa langue maternelle et, lintrieur de celle-ci, pour la voixde sa mre (sensibilit aux indices prosodiques et rythmiques de

son environnement prnatal). Vers 4 mois, la mre et le bb participent de plus en plus desjeux ritualiss fonds sur des patrons mlodiques de rptitionet de variation

etc

Un des premiers modes de communication


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qui va de soi (2/2) Pendant la priode 12-16 mois : lenfant achve de

construire sa voix au mme moment quil commence

entrer dans le lexique. systme accentuel se stabilise (laccent final est dfinitivementinstall 16 mois chez lenfant franais, ralis dabord par unallongement syllabique).

intonation modale en place lenfant sait utiliser la prosodie des fins illocutoires (questionner,dclarer, sexclamer, ordonner, etc.)

et expressives (babillages de surprise, de joie, de charme etc). enfant a compris que les schmas mlodiques et temporels

pouvaient tre utiliss des fins distinctives

Deux objectifs pdagogiques


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le ton juste/ le juste ton (1/1) Apprendre lenfant interagir avec son entourage au quotidien

Prosodie pragmatique, expressive, gestion de ses motions Diffrents registres expressifs en fonction des diffrentes situations de

communication (en classe, avec la directrice, avec les copains dans lacour de rcr, etc) Oraliser un texte diffrents registres : dimension cognitive,

psycho-affective (thorie de lesprit) Consigne (exercice de mathmatique)

Histoire pour faire plaisir (histoires motions, dcouverte, drles,contes traditionnels) : comprendre les tats mentaux des personnages Lcoute dhistoires quon leur lit est une activit langagire. Et ce nest pas

parce quils sont particulirement calmes, attentifs, concentrs, quils sontpassifs, bien au contraire, Brigaudiot, 121

En entendant lhistoire de Lo, certains enfants sont tristes, ds le dbut durcit, parce quils compatissent ltat du tigre et de sa famille malheureuse,Brigaudiot, 119

Lecture/prosodie silencieuse Problmatique identique

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CM Phonologie