DER HAHN

ERKLÄRT STRAFRECHT

Videos in der Hochschullehre

Matthias Zindel & Udo Sachse

Hochschule der Polizei Rheinland-Pfalz

DIE REFERENTEN

EPHK Udo Sachse

Fachlehrer für

Strafrecht, Ordnungs-

widrigkeitenrecht und

Zivilrecht an der HdP

PR Matthias Zindel

Dozent für Strafrecht,

Ordnungswidrigkeiten-

recht und Zivilrecht an

der HdP

HISTORIE

• Anfang 2017: Anfertigung von Videos mit „Explain Everything“ Upload auf YouTube/ Verlinkung Bildungsserver

• Okt. 2017: Auftrag Fachgebietsleiter zur Übernahme der Verantwortung durch Matthias Zindel, Unterstützung durch Udo Sachse

• Beschluss Klausurtagung Nov. 2017: Namensgebung des YouTube-Kanals „Der Hahn erklärt Strafrecht“

ALT: ERSTELLUNG DER VIDEOS

MIT EXPLAIN EVERYTHING

NEU: ERSTELLUNG DER VIDEOS

MIT POWERPOINT

SOG. „SLIDECASTS“

• Software auf jedem dienstlichen Rechner vorhanden (kein Tablet, lediglich Mikrofon erforderlich)

• Sprach-Kommentare für jede einzelne Folie bei Fehlern / Änderungen einzelne Folien problemlos neu besprechen

• Textbereich: einfache Änderung von Fehlern / Ergänzungen ohne Beeinträchtigung des Tons

• Adaption an die Vorlesungen durch Verwendung desselben Mediums Wiedererkennungswert

• professionelle Wirkung durch Corporate Design der Hochschule und festgelegte Sprecher

• Verwendung bereits erstellter Präsentationen

NEU: ERSTELLUNG DER VIDEOS

MIT POWERPOINT

SOG. „SLIDECASTS“

• Software auf jedem dienstlichen Rechner vorhanden (kein Tablet, lediglich Mikrofon erforderlich)

• Sprach-Kommentare für jede einzelne Folie bei Fehlern / Änderungen einzelne Folien problemlos neu besprechen

• Textbereich: einfache Änderung von Fehlern / Ergänzungen ohne Beeinträchtigung des Tons

• Adaption an die Vorlesungen durch Verwendung desselben Mediums Wiedererkennungswert

• professionelle Wirkung durch Corporate Design der Hochschule und festgelegte Sprecher

• Verwendung bereits erstellter Präsentationen

NEU: ERSTELLUNG DER VIDEOS

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SOG. „SLIDECASTS“

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SOG. „SLIDECASTS“

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MIT POWERPOINT

SOG. „SLIDECASTS“

UPLOAD BEI YOUTUBE

• Vorteil: Zugriff von allen Endgeräten kein umständliches Einloggen mittels Passwort in einem internen Bildungsserver erforderlich (barrierearm)

• hohe Öffentlichkeitswirksamkeit Qualitätskontrolle + einheitliches Konzept!

• Vergabe von standardisierten Schlagworten („Tags“) / einheitliche Namensgebung

„Youtube ist die zweitgrößte Suchmaschine nach Google“

UPLOAD BEI YOUTUBE

• Vorteil: Zugriff von allen Endgeräten kein umständliches Einloggen mittels Passwort in einem internen Bildungsserver erforderlich (barrierearm)

• hohe Öffentlichkeitswirksamkeit Qualitätskontrolle + einheitliches Konzept!

• Vergabe von standardisierten Schlagworten („Tags“) / einheitliche Namensgebung

„Youtube ist die zweitgrößte Suchmaschine nach Google“

einheitliche Thumbnails

PLAYLISTS

JEDES MODUL = EINE PLAYLIST

PLAYLISTS

JEDES MODUL = EINE PLAYLIST

VERLINKUNG IM

BILDUNGSSERVER

TIMESTAMPS

VIDEOLÄNGE: 6:41 – 1:08:20

TIMESTAMPS

VIDEOLÄNGE: 6:41 – 1:08:20

Für mobile Endgeräte

(Nutzung YouTube-App)

• Timestamps in Kommentare

kopieren

• Kommentar anpinnen

ERFAHRUNGEN /

WISSENSCHAFTLICHE

ERKENNTNISSE

• auch lange Videos werden angesehen

• sehr positive Rückmeldungen von Studierenden + gezielte Vorbereitung auf LVE

ERFAHRUNGEN /

WISSENSCHAFTLICHE

ERKENNTNISSE

• auch lange Videos werden angesehen

• sehr positive Rückmeldungen von Studierenden + gezielte Vorbereitung auf LVE

• aktive „Einforderung“ von Videos zu bestimmten Themen

ERFAHRUNGEN /

WISSENSCHAFTLICHE

ERKENNTNISSE

• auch lange Videos werden angesehen

• sehr positive Rückmeldungen von Studierenden + gezielte Vorbereitung auf LVE

• aktive „Einforderung“ von Videos zu bestimmten Themen

• Einsatz von Videos führt nicht automatisch zu erhöhter Lernwirksamkeit (je nach Kursdesign Effekte entweder bei besonders leistungsstarken oder leistungsschwachen Studierenden)

• mögliche Verflachung der Lerntiefe durch Videomaterial

ERFAHRUNGEN /

WISSENSCHAFTLICHE

ERKENNTNISSE

• Lernvideos sind kein wesentlicher Auslöser für das Fernbleiben von Studierenden lernhinderliche Effekte werden gemindert, indem verpasste Vorlesungen nachgearbeitet oder im Rahmen der Prüfungsvorbereitung wiederholt werden können

• Studierende sind höher motiviert als beim Lernen mit klassischen Lernmedien

• großes Potential für selbstgesteuertes Lernen ( Arbeitszeitersparnis / Kompensation Ausfall Lehrkräfte)

• Dämpfung der Effekte bei Polizei (IT-Sicherheits-vorgaben / „stark verschulter, übervoller Lehrplan“)

KRITIK / BEDENKEN

• „Verwendet doch auch mal andere Formate mit mehr Bildern!“

• „Man sieht euch ja gar nicht in den Videos!“

• „Die Videos sind doch viel zu lang!“

• „Ihr lest ja nur von den Folien ab!“

• „Ihr sprecht zu langsam / schnell!“

• „Ihr werdet Klagen bekommen!“

EVALUATION 2019

• 238 befragte Studierende 225 Teilnehmer (Rücklaufquote 95%)

• Durchschnittsschulnote von 1,96 (Skala: 1-6)

• überwiegend „gelegentliche“ Nutzung (54%)

• meiste Nutzung zur Prüfungsvorbereitung (42%)

• Kanal ist zum Verstehen strafrechtlicher Inhalte hilfreich bis sehr hilfreich (98%)

• Timestamps sind hilfreich bis sehr hilfreich (84%)

• Wahrscheinlichkeit der Nutzung auf alternativer Plattform gering bis sehr gering (57%)

• Erwartungshaltung der Studierenden

ÖFFENTLICHKEITSARBEIT

INFOBROSCHÜRE

FÜR AUS- UND FORTBILDUNG

ÖFFENTLICHKEITSARBEIT

BEITRAG DER „INSTACOPS“

ÖFFENTLICHKEITSARBEIT

BEITRAG DER „INSTACOPS“

STATISTIK (STAND: 01.10.2017)

• 7.740 Aufrufe

• 122 Abonnenten

• 11 Videos online

STATISTIK (STAND: 20.11.2019)

• 135.742 Aufrufe

• 1.780 Abonnenten

• 76+1 Videos online (jedes im Curriculum vorgesehene Thema, das durch das Fachgebiet StR vermittelt wird)

• insgesamt 966.600 MinutenWiedergabezeit (16.110 Stunden / 671 Tage)

• 6:59 Minuten durchschnittliche Wiedergabedauer

STATISTIK (STAND: 20.11.2019)

STATISTIK (STAND: 20.11.2019)

IDEEN / ZIELE / AUSBLICK

• vermehrte Erschließung anderer Zielgruppen (Fortbildung, polizeiliche Praxis, Externe)

• Erstellung weiterer Lehrvideos zu Themen der Fortbildung gezielte Vor- und Nachbereitung von Veranstaltungen sowieautonome Fortbildung möglich

• Einbau der Lehrvideos in Newsletter Strafrecht / Verwendung der Videos als Newsletter

• Veröffentlichung eines Beitrags in Fachzeitschrift „Lehre digital“ im Feb. 2020

• Entwicklung einer Hochschulmarke

VIELEN DANK FÜR DIE

AUFMERKSAMKEIT

EPHK Udo Sachse

E-Mail: Udo.Sachse@polizei.rlp.de

Tel.: 06543 – 985 174

PR Matthias Zindel

E-Mail: Matthias.Zindel@polizei.rlp.de

Tel.: 06543 – 985 272

QUELLEN

• Basu Roy, R., & McMahon, G. T. (2012). Video‐based cases disrupt deep critical thinking in problem‐based learning. Medical education, 46(4), 426-435

• Bolliger, D. U., Supanakorn, S., & Boggs, C. (2010). Impact of podcasting on student motivation in the online learning environment. Computers & Education, 55(2), 714-722.

• Cardall, S., Krupat, E., & Ulrich, M. (2008). Live lecture versus video-recorded lecture: are students voting with their feet? Academic Medicine, 83(12), 1174-1178

• Lewalter, D., Moser, S., Muff, A., Thurner, T. (2017). Grenzen digitalen Lernens in derPolizeiausbildung. Kriminalistik 12/2017, 772-776

• Owston, R., Lupshenyuk, D., & Wideman, H. (2011). Lecture capture in large undergraduate classes: Student perceptions and academic performance. The Internet and Higher Education, 14(4), 262-268. 06.01.18

• Sage, K. (2014). What pace is best? Assessing adults’ learning from slideshows and video. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 23(1), 91-108

• Szczygiel, J. (2019). „Bachelorarbeit: Der Hahn erklärt Strafrecht – Evaluation des hochschuleigenen YouTube-Kanals“

• Traphagan, T., Kucsera, J. V., & Kishi, K. (2010). Impact of class lecture webcasting on attendance and learning. Educational technology research and development, 58(1), 19-37.