Deutsch-Kasachische Universität

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Transnationale Bildung made in

Germany – Bilanz und Perspektiven

Digitalisierung in Transnationalen

Bildungsangeboten

Einsatz der Blended learnig- Elementen:

aus der Erfahrung der DKU

Prof. Dr. Olga Moskovchenko

Rektorin

Projektleitung von der DKU-Seite

Berlin

30.11.2016

Worum es geht?

1. DKU als TNB-Projekt

2. Digitalisierung als Bestandteil der von DAAD-geförderten

Projekten

3. Zielsetzung

4. Anforderungen für die Realisierung (technische,

organisatorische, personelle. didaktische)

5. Ergebnisse

6. Vor- und Nachteile

7. Zusammenfassung

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DKU als TNB-Projekt

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1999 - Gründungsjahr

Hauptziel

Ausbildung qualifizierter

Fachkräfte nach

kasachstanischen und

deutschen Bildungsstandards

in den Bereichen Wirtschaft

und Energie, internationale

Politik, Logistik und

Informationssysteme, die auch

zwei Fremdsprachen

(Deutsch und Englisch)

gleichwertig beherrschen.

Studienangebot an der DKU

DKU

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Studienprogramme Einführungsjahr Dauer des

Studiums

Doppelabschlussprogramme

in Kooperation mit

Fakultät für Wirtschaftswissenschaften

1 Finanzen (BA) 1999 8 Sem. University of Applied Science

Zittau/Görlitz2 Marketing (BA) 1999 8 Sem.

3 Unternehmensmanagement (BA)2008

8 Sem. University of Applied Science

Mittweida

4 Finanzen (MA) 2010 4 Sem. -

5 Internationales Unternehmensmanagement

(MA)

2010 4 Sem. -

Fakultät für Wirtschaftsingenieurwesen

6 Telematik (BA) 2011 8 Sem. Technical University of

Applied Science Wildau 7

Verkehrslogistik (BA) 20118 Sem.

8Wirtschaftsinformatik (BA) 2011

8 Sem. University of Applied Science

Schmalkalden

9Energie- und Umwelttechnik (BA) 2012

Hamburg University of

Applied Science

10Logistik (MA) 2012

4 Sem. -

Fakultät für Sozial- und Politikwissenschaften

11Internationale Beziehungen (BA) 1999

8 Sem. -

12 Regionalstudien: Zentralasien (MA) 2008 4 Sem. -

13 Regionalstudien: Integriertes

Wassermanagement in ZA (MA)

2012 4 Sem. Frei Universität Berlin

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Lehrende und Studierende 2016-2017

Gesamtzahl der Studierenden 603

BA 526

MA 57

2. Hochschulausbildung (BA) 20

Double Degree Program

Lehrende von KZ: 78

• Festangestellte – 63

• Honorarkräfte –15

• Gasdozenten aus D – ca. 35

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Double Degree Program

Kazakhstan Germany

1-6 semesters – study at DKU

7-8 semesters – study at a partner

university;

Internship in Germany or in certain

cases in Kazakhstan;

Doing and presenting a diploma

paper at partner university

Receiving a partner university

diploma

Taking a state examination at DKU

Receiving a state-recognized DKU

diploma

Digitalisierung als strategisches Ziel an der DKU

Weiterentwicklung des Lehr- und Studienprozesses (2012)

Operatives Ziel 2.3.

Einführung von elektronischen Lehr- und Lerntechnologien

Wissenschaftliches Personal

• Befragung der Dozenten zur Bereitschaft für die Anwendung von e-

learning

• Organisation von Weiterbildungskursen in e-learning für Dozenten

• Sicherstellung der technischen Unterstützung für e-learning

• Ausarbeitung von Lehrmaterialien für e-learning

Und was weiter?

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Digitalisierung als strategisches Ziel an der DKU

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Anforderungen:

• Die notwendigsten technischen Grundvoraussetzungen,

insbesondere eine Internetverbindung und Lehrräume mit PC-

Arbeitsplätzen an beiden DKU-Standorten;

• Personelle - technische Unterstützung von der dt. und kz. Seite

• Bereitschaft und Weiterqualifizierung der Lehrenden: Umfrage,

Seminare zur Nutzung der MOODLE-Plattform, sowohl die

Konzipierung eines Kurses und Didaktisierung der Lerninhalte

• Organisatorische Fragen – Stundenplan, Zeitunterschied

Digitalisierung als Bestandteil der von DAAD-

geförderten Projekten an der DKU

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2013 -2014

„Verbesserung der Lehr- und Studienbedingungen an der DKU –

insbesondere durch den Einsatz moderner Technologien“

2015-2016

„Verstetigung der Präsenz- und Online-Wissensvermittlung zur

Kompetenz-Erweiterung der Lehrenden und Studierenden an der

Deutsch-Kasachischen Universität

Zielsetzung

Digitalisierung als Bestandteil der von DAAD-

geförderten Projekten an der DKU: Zielsetzung

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Neue

Medien

in Lehre

und

StudiumE- bzw. blended

learning-Fachunterricht (max. 20 %

d. Gastdozenten-Module)

-Sprachunterricht (DUO?)

hochschuleigenes

Bildungsportal

Partnerdatenbanken

Lernplattform

(LMS)

webgestützte

Projektarbeit

Online-Bibliothek

Qualifizierung

des Personals-Fachdozenten

-Sprachdozenten (DUO?)

-Verwaltungspers.

Themen:

-Neue Medien

-Hochschuldidaktik

-Interkulturalität

Was haben wir erreicht?

Schematische Darstellung des virtuellen

Kommunikationssystems der DKU

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Bildungs-

portal

Passwortgeschützter

Zugang

für die Studierenden

sowie des

wissenschaftlichen, und

Verwaltungspersonals

der DKU, Gastdozenten

Informationen

Universitätsinterne

Dokumente wie

Studienordnungen,

Stundenpläne,

Richtlinien

E-Learning-

Bereich

Passwortgeschützter

Zugang

für die Studierenden, des

wissenschaftlichen

Personals der DKU sowie

die Gastdozenten

Informationen

Kursunterlagen wie

Übungen, Vokabellisten,

Literatur, Skripte

Virtueller

Klassenraum

Passwortgeschützter

Zugang

für die Teilnehmer einer

bestimmten

Lehrveranstaltung

DKU Bildungsportal

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zentrale Informations- und Kommunikationseinheit

für das Lehr- und Verwaltungspersonal sowie die Studierenden

Bis jetzt auf Russisch,

wird gerade an einer deutschen Version

gearbeitet

DKU Bildungsportal

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Nachrichten

zur Veranstaltungsorganisation;

Termine,

Anforderungen,

Aktuelles etc.,

DKU Bildungsportal

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• Bereitstellung von digitalen Lehrmaterialien: Lehrbriefe, Online-

Lerneinheiten, Aufgabenblätter, thematische Videos, Online-Betreuung

Weiterbildung des DKU-Personals

Seminare zum Einsatz von E-Learning-Elementen

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Eine Reihe von Seminaren zum Thema „Neue Medien in der Lehre“

• Didaktischer Mehrwert des Einsatzes neuer Medien in der Hochschullehre

• Einsatzmöglichkeiten mediengestützten Lehrens und Lernens an der Hochschule:

Voraussetzungen und Bedingungen

• Gestaltung der Lernumgebung

• Digitale Aufbereitung von Lernmaterialien

• Rechtsfragen beim Einsatz neuer Medien in der Hochschullehre:

Verwendung von urheberrechtlich geschützten Materials in Lehre

• Erarbeiten eines Konzeptes für die Gestaltung einer Lernumgebung (z.B. in Moodle)

usw.

Nutzung der Lernplattform Moodle in der Lehre

Statische Angaben zur Nutzung der

Moodleplattform in der Lehre von den Dozenten

in Kasachstan - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Studienjahr/

Semester 2013/14 2014/15 2015/16

WS 33 47 60

SS 36 44 73

Insgesamt 69 91 133

Statische Angaben zur Nutzung der

Moodleplattform in der Lehre von Studierenden

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Die Teilnahmequote an der

Umfrage bei

BA - 85%

MA – 71%

Hauptergebnisse:

Formen des Blended Learning

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -• Kombination von

Präsenzveranstaltungen an der

DKU und Unterricht im

virtuellen Klassenraum, wobei

zusätzliches Material zum

Selbststudium ins Portal gestellt

wird

- Anwendung durch Herrn Prof.

Brauweiler in den Modulen

„Finanzdienstleistungen und

Börsengeschäfte für

Firmenkunden I und II“ im

Studiengang „Finanzen“ (BA)

- Anwendung durch Frau Dr.

Rokita in dem Modul

„Messtechnik Praktikum“) im

Studiengang „Energie- und

Umweltechnik“ (BA)

Hauptergebnisse:

Formen des Blended Learning

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• Präsenzveranstaltungen, bei denen das Material zum

Selbststudium ins Portal gestellt wird

- Anwendung durch Prof. Bohling in dem Modul „Wirtschaft und

Gesellschaft“ im Studiengang „Management“ (BA)

- Anwendung durch Prof. Dr. Diebold in Modulen

„Projektmanagement“ (MA)

- Anwendung durch Dr. Altholz in dem Modulen „Strategisches

Management“ und „Management internationaler Unternehmen“ im

Studiengang „Internationales Management“ (MA)

Hauptergebnisse:

Formen des Blended Learning

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• Kombination aus Präsenzveranstaltungen und Videoaufzeichnungen von

Vorlesungen, die mit dem Material zum Selbststudium im Portal abgelegt

- Anwendung durch Herrn Prof. Delakowitz in dem Modul „Umweltrecht“ im

Studiengang „Energie- und Umweltechnik“ (BA)

Aufzeichnung

Umweltrecht im

Bildungsportal

Hauptergebnisse Ergebnisse: Formen des Blended Learning

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Connect) stattfinden, wobei zusätzliches Material zum Selbststudium im

Portal abgelegt wird

- Anwendung durch Frau Prof. Brauweiler in dem Modul

„Umweltmanagement“ im Studiengang „Energie- und Umweltechnik“ (BA)

Oberfläche des

virtuellen

Klassenzimmers von

Adobe Connect

Umsetzung des Blended Learning-Ansatzes

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Förderung der berufsrelevanten

Medienkompetenz der Studierenden

durch Anwendung von virtuellen

Kommunikations- und E-Learning-Werkzeugen;

Ausbau des methodischen Wissens der

Studierenden;

Fortlaufender Einsatz deutscher

Gastdozenten und Wissenschaftler in der

Lehre als ein Qualitätsmerkmal der DKU

Förderung des selbständigen Lernens und

der individuellen Wissensaneignung und –

Verarbeitung der Studierenden;Flexible Zeiteinteilung der

Studierenden zur Bearbeitung der

Aufgaben im SelbststudiumBeibehaltung der Präsenzzeiten der

Dozenten, aber Entzerren der Blockzeit

durch vor- und nachgelagerten

Fernunterricht und Konsultationen durch

Gastdozenten;Entlastung der Gastdozenten und der

Studierenden durch Verringerung der

Lehrzeiten pro Tag

Vorteile des Belnded Learning

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -a) Die Verteilung des Stoffes über mehr als die zwei Blockwochen

ermöglicht ein kontinuierlicheres Lernen.

b) Die Konzentration auf einen Dozenten wahrend 60 Seminarstunden

binnen zwei Wochen wird auf eine als normal empfundene Arbeitslast

reduziert.

c) Die sonst in den Blockwochen bestehende Einseitigkeit und Überlast

wird reduziert bzw. aufgehoben.

d) Der Sprachunterricht, der neben den Präsenzphasen der Flying Faculty

lauft, kann normal durchgeführt werden.

e) Die Heranführung an die Nutzung von interaktiven

Kommunikationssystemen, wie sie in internationalen Konzernen üblich

sind, wurde begrüßt.

f) Die Möglichkeit, den Stoff nachzubereiten und vor der nächsten

Veranstaltung gründlich zu wiederholen sowie ggf. Fragen an den

Dozenten (per Mail) zu stellen, wird bei dieser Methode – anders als bei

den Blockveranstaltungen mit täglich 6 Stunden Fachunterricht zzgl.

Weiterem Sprachunterricht – als positiv hervorgehoben.

Nachteile des Blended Learning

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• Online-Phase fanden die Studierenden aus folgenden Gründen

nicht effektiv:

• Technische Probleme (Schlechte Internetverbindung);

• Zeitunterschied und dadurch entstehende Überlastung der

Studierenden;

• Keine Möglichkeit für die Studierenden bei Bedarf oder bei

Verständnisproblemen Rückfragen zu stellen;

• Keine Möglichkeit für den Dozenten, sich zu vergewissern, dass

sich alle Studenten den Unterrichtsstoff verstanden haben;

• Keine Interaktion (spricht meistenteils der Dozent/die

Dozentin)/kein Augenkontakt;

• Eingeschränkte Möglichkeit für den Einsatz von interaktiven

Medien.

Zusammenfassung

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1) Einführung des Blended learning in DAP-Programmen ist/soll oder

nicht soll begrenzt bleiben?

2) Akademische Freiheit und ein starkes autorisiertes Recht bei der

Entwicklung des Blended learnng (Konzeption, Inhalt, Didaktik)

Könnte von einem Dozenten entwickelter Kurs von einem anderen

Unterrichtet werden? Ein Beispiel darstellen ?

3)Wie rechnet man die Arbeitsbelastung für einen Dozenten, der sich

entschieden hat ein E-learningkurs zu entwickeln? Vorbereitung –

Durchführung – Begleitung

4) Aus der finanzieller Sicht – die Aufenthaltskosten wurden reduziert,

die Überlastung bei der Studierenden ist genauso geblieben.

Vielen Dank für Ihre

Aufmerksamkeit!

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