Deutsche Schule Nairobi Schulinternes Curriculum … · Menschen anderer Kulturen hineinversetzen Funktionale kommunikative Kompetenzen: Leseverstehen - komplexere Texte, auch mit

Deutsche Schule Nairobi

Sek II Schulinternes Curriculum: Französisch

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Schulinternes Curriculum Klassen 11 und12

Fach: Französisch

Allgemeine Hinweise

Bei der Erarbeitung des hier vorliegenden Curriculums wurde das „Kerncurriculum für die gymnasiale Oberstufe der Deutschen Schulen im Ausland“ in der

Fassung vom 29.4.2010 zugrunde gelegt.

Dem vorliegenden Schulcurriculum liegen die „Einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung“ (EPA von 1989 in der Fassung von 2004) zugrunde.

Die verbindliche Operatorenliste (anbei) wurde im vorliegenden Schulcurriculum berücksichtigt.

Die fachspezifischen Hinweise des BLASchA vom 24.09.2015 sind im vorliegenden Schulcurriculum berücksichtigt.

Die Bewertungsmaßstäbe entsprechen der EPA, wobei die Hinweise auf die Überprüfbarkeit der Lernergebnisse mit aufgenommen wurden.

Die Bewertung erfolgt im vorgeschriebenen 15-Punktesystem.



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Semestergliederung, inhaltliche Schwerpunkte und Aufgabenformen Die Gliederung in Semester (Unterrichtshalbjahre) dient der unterrichtenden Lehrkraft als Orientierung zur Planung ihres Unterrichts. Es ist der Lehrkraft unbenommen, Unterrichtsinhalte auch Semester übergreifend sinnvoll miteinander zu verknüpfen oder in andere Semester zu verschieben. Weitere fakultative Aufgabeformen kann die Lehrkraft nach eigenem Ermessen wählen.

* Eine Zeitvorgabe erfolgt bewusst nicht, da diese der schulspezifischen Anpassung obliegt, bzw. der Klassensituation anzupassen ist und somit in der pädagogischen Verantwortung der unterrichtenden Lehrkraft liegt. Material (u.a) 1) Horizons Ausgabe 2009, Klett Verlag 2) verschiedene Horizons Aufbaudossiers, Klett Verlag, 3) Parcours Plus (Französisch für die Oberstufe) Ausgabe 2009, Cornelsen Verlag



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Semester 11.1

Bezug: Vivre dans un pays francophone / la vie quotidienne dans un

pays francophone

Thema : Paris – Provence

Lernziele / Kompetenzen / Lernaufgabe Inhalte Zeit Methoden Schulsspezifische Ergänzungen

Interkulturelle kommunikative Kompetenz:

Schüler können - ihr erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen im o.g.

Themenfeld kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle und historische Perspektive berücksichtigen

- sich kultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen Frankreichs, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden und ihnen Toleranz entgegenbringen

Funktionale kommunikative Kompetenz Schwerpunktmäßig zu erwerben:

Sprechen: - an Gesprächen teilnehmen - in informellen Gesprächen und Diskussionen Erfahrungen, Erlebnisse und Gefühle einbringen Sprachmittlung: - als Sprachmittler in informellen und auch komplex strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in der jeweiligen Zielsprache ggf. unter Nutzung von Gestik und Mimik mündlich wiedergeben

Hör(seh)verstehen - medial vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen

Inhaltliche Schwerpunkte: - Lebensentwürfe - Paris – Fiktion und Realität - Regionalisierung vs. Föderalismus - Andere Großstädte Frankreichs - Vor- und Nachteile einer Großstadt - Leben und Kultur in der Großstadt

Paris: les arrondissements, la banlieue, réalités et fiction, vivre à Paris – la galère?, ville de mode, de culture, Marseille, Lyons etc. comparé avec Paris

Vorschläge zu Material:

Horizons Schülerbuch

Module 2, 9

*Keine Zeit-vorgabe (siehe Vorbem.)

- Textanalyse und Kommentar:

- Bildbeschreibung

- Hör- und Sehverstehen:

Globalverstehen

- Debatte

- Analyse von Statistiken

- Zeitungsartikel zusammenfassen

- Chanson analysieren

- Kommentar

Schülerpräsentation – verschiedene

Regionen Frankreichs

La vie dans la ville capitale du Kenya – la vie à la campagne La décentralisation au Kenya Schülerpräsentation : les régions du Kenya



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Schreiben - unter Beachtung wesentlicher Textsortenmerkmale unterschiedliche Typen von Sach- und Gebrauchstexten verfassen und dabei unterschiedliche Mitteilungsabsichten realisieren - unter Beachtung grundlegender textsorten-spezifischer Merkmale verschiedene Formen des kreativen Schreibens anwenden

Text- und Medienkompetenz

- bei klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten, literarischen sowie mehrfach kodierten Texten die Gesamtaussage erfassen, wesentliche und detaillierte thematische Aspekte entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - explizite und implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - unter Verwendung von plausiblen Belegen sowie unter Berücksichtigung von Sach- und Orientierungswissen schriftlich Stellung beziehen - Texte mit anderen Texten in relevanten Aspekten mündlich und schriftlich vergleichen

Horizons Aufbaudossier :

Paris – Ville-décor, ville des

cœurs

Parcours Plus, Module 4



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Semester 11.1

Bezug: (R)évolutions historiques et culturelles

Thema : Quelques grandes étapes

- 14. Juli

- deutsch – französisch Beziehungen vor 1945 (alte Wunden – Spuren und Erinnerung)

- Analyse Komik (BD)

Internetrechrche

Schülerpräsentationen / Galeriegang

Lernziele / Kompetenzen / Lernaufgabe Inhalte

Zeit Methoden Schulsspezifische Ergänzungen

Interkulturellen Kompetenzen Schüler können - ihr erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen im o.g. Themenfeld kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle und historische Perspektive berücksichtigen

- sich kultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen Frankreichs, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden und ihnen tolerant begegnen

Funktionale kommunikative Kompetenz Schwerpunktmäßig zu erwerben:

Leseverstehen

- umfangreiche und komplexe Texte vor dem Hintergrund

einer großen und differenzierten Bandbreite von Gattungs-

und Gestaltungsmerkmalen erfassen

Sprechen: zusammenhängendes Sprechen

- sprachlich bzw. inhaltlich komplexe Arbeitsergebnisse strukturiert,

detailliert und flüssig

Schreiben

- unterschiedliche Typen von Sach- und Gebrauchstexten

verfassen

- diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben

Inhaltliche Schwerpunkte: Jour de la Bastille (14. Juli)

- deutsch – französisch Beziehungen vor 1945

- Mai 1968 (mit Vergleich zu Deutschland)

(14. juillet, la France divisée : la collaboration, la résistance, les enfants des soldats allemands, identité nationale)

Vorschläge zu Material: Horizons Schülerbuch, Module 3, 4

Lektüre (extraits)

/ Film : Au revoir les enfants

Parcours Plus : Module 4

Dokumentarfilm : 100 Jahre…

*Keine

Zeit-

vorgabe

(siehe

Vorbem.)

Analyse Komik (BD) Internetrecherche Schülerpräsentation / Galeriegang literarisches Interpretieren Filmanalyse zur Verfilmung der Ganzschrift

Hör / Hörsehverständnis



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Semester 11.2

Bezug: (R)évolutions historiques et culturelles, défis et visions pour l’avenir

Entrer dans le monde du travail

Thema : Les relations franco-allemandes

- 14. Juli

- deutsch – französisch Beziehungen vor 1945 (alte Wunden – Spuren und Erinnerung)


Internetrechrche



Interkulturelle Kompetenzen: Schüler können

- sich der kulturellen und neuen Erfahrungen mit fremder Kultur sowie

herausfordernden Kommunikations-situationen offen begegnen in

interkulturellen Handlungssituationen eigene Lebenserfahrungen und

Sichtweisen mit denen der französischsprachigen Bezugskulturen

differenziert vergleichen und diskutieren Funktionale kommunikative Kompetenzen:

Hör(seh)verstehen

- auditiv und audiovisuell vermittelten Texten Hauptaussagen sowie

Einzelinformationen entnehmen

- zur Erschließung der Textaussage externes Wissen heranziehen sowie

textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren

Leseverstehen

- explizite sowie implizite Informationen, auch feinere Nuancen von

Einstellungen und

- Meinungen, erschließen und in den Kontext der Gesamtaussage

einordnen

Sprechen: zusammenhängendes Sprechen

- anspruchsvolle Sachverhalte erörtern

- Arbeitsergebnisse präsentieren und kommentieren

Inhaltliche Schwerpunkte:

- deutsch-französische Beziehungen

- deutsch-französische

Zusammenarbeit mit Blick

auf Europa

Deutsch-französische Projekte/Anstöße in Europa (ökologische, ökonomische, kulturelle Bereiche) soziales und politisches Engagement für ein gemeinsames Europa

- Studienwahl und

Berufswelt im

internationalen Kontext

(OFAJ, ERASMUS)

- Etre jeune en France et en Allemagne - Rapports culturels, professionnels et personnels entre Français et Allemands

*Keine

Zeit-

vorgabe

(siehe

Vorbem.)

Bildbeschreibung

Karikatur beschreiben / analysieren

Kommentar

Hör / Hör(seh)vestehen – globalisiert /

detailliert

Leseverstehen

Rollenspiel

Diskussion / Debatte

Analyse des caricatures des politiciens Kenyans Brexit – L’effet sur l’Union Européen – l’effet sur la marchandise / l’économie africaine / kenyane



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Text- und Medienkompetenzen:

- Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen kommunikativen und

kulturellen Kontextes differenziert verstehen, die Gesamtaussage,

Hauptaussagen und wichtige Details entnehmen und die Handlung

strukturiert mündlich zusammenfassen

- Texte mit anderen Texten in relevanten Aspekten vergleichen und

externe Bezüge begründet mündlich herstellen.

(les couples président-chancelier, défis et visions de l’avenir, échanges divers, mobilité professionnelle, TGV, Airbus, Ariane, les maternelles bilingues,

Abibac,

Actualités (p.ex les elections en France, la relation Merkel / Macron)

Vorschläge zu Material:

Horizons, Schülerbuch Module 4

Parcours Plus, Module 4

Horizons Aufbaudossier: La France, L’Allemagne et l’Europe

Internet Recherche, um die aktuellsten

Nachrichten « Relations- franco-

allemandes »

Semester 11.2

Bezug: Etre jeune adulte, l’immigration, identités Thema : la famille, la société

Inhalte


Internetrechrche


Lernziele / Kompetenzen / Lernaufgabe Inhalte

- Familienstrukturen im Wandel und Umbruch - Immigration und Integration

- Gesellschaft im Spiegel der Literatur

(Culture banlieue, l’amour / l‘amitié, les immigrants à Paris, transformation des structures sociales et familiale, mobilité et identité professionnelle, conflits de rôles)

Vorschlag zu Material: Lektüre + Film: Monsieur

Zeit Methoden Schulsspezifische Ergänzungen

Interkulturelle kommunikative Kompetenz Schüler können - in Bezug auf die Themenfelder familiäre Beziehungen, Freundschaften, Liebesbeziehungen, emotionale Konflikte, Versuchungen im Alltag erweitern und festigen

Funktionale kommunikative Kompetenzen:

Hör-/Hör-Sehverstehen: Filmszenen zum Thema Familie, Freundschaft

und Liebe Hauptaussagen, aber auch Einzelinformationen entnehmen;


- Familienstrukturen im Wandel und Umbruch

- Gesellschaft im Spiegel der Literatur

- culture banlieue - Immigration und Integration

*Keine

Zeit-

vorgabe

(siehe

Vorbem.)

literarisches Interpretieren Analyse von wichtigen Themen Filmanalyse zur Verfilmung Charakterisierung Zusammenfassung



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einen für ihr Verstehensinteresse geeigneten Zugang und

Verarbeitungsstil auswählen

Leseverstehen: - Auszügen aus einer literarischen Ganzschrift wesentliche thematische Aspekte entnehmen und diese in den Kontext der Gesamtaussage einordnen

Schreiben:

- unter Beachtung grundlegender textsortenspezifischer Merkmale folgende Formen des textanalytischen und kreativen Schreibens anwenden: Resümee, Charakterisierung, Fortsetzung eines Textes, innerer Monolog, Tagebucheintrag, Klappentext, argumentativ eigene und fremde Standpunkte begründen (Kommentar), im Rahmen des kreativen Schreibens Modelltexte nutzen und eigene Texte verfassen (Leserbrief, Buchkritik, Filmbesprechung)

Text- und Medienkompetenz - Filmszenen vor dem Hintergrund ihres spezifischen kommunikativen und kulturellen Kontexts verstehen, analysieren und kritisch reflektieren sowie wesentliche Textsortenmerkmale und filmische Gestaltungsmittel beachten - Diskussionen beginnen, fortführen, aufrechterhalten, abschließen und selbstständig moderieren mit Quellen umgehen, diese zitieren, nachweisen und annotieren. - multimediale Präsentations- und Dokumentationstechnik anwenden

(transformation des structures sociales et familiales, culture banlieue, immigration / intégration, l’amour/l’amitié, la mort, la religion / la tolérance, conflits de rôles mobilité et identité professionnelle)

Vorschlag zu Material: Lektüre + Film: Monsieur Ibrahim et les fleurs du coran (Eric Emmanuel Schmitt)

kreatives Schreiben (Dialog, innere

Monolog, Tagebucheintrag, Buchkritik),

Schülerpräsentationen



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Semester 12.1 Bezug: (R-)Evolutions historiques et culturelles / Vivre dans un pays

francophone

Thema : La France et L’Afrique / La Francophonie


Internetrechrche


La Fran


Interkulturelle Kompetenzen: Schüler können:

- fremdkultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen, die

von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden

und ihnen Toleranz entgegenbringen

- sich ihre eigenen Wahrnehmungen und Einstellungen

bewusst machen

- sich aktiv und reflektiert in Denk- und Verhaltensweisen von

Menschen anderer Kulturen hineinversetzen Funktionale kommunikative Kompetenzen:

Leseverstehen

- komplexere Texte, auch mit teilweise unbekanntem Wortmaterial,

verstehen.; in komplexeren Texten wichtige Einzelinformationen

auffinden, gegebenenfalls unter Nutzung von Hilfsmitteln;

Strategie „Comment retrouver le inconnus“, Aufgaben „Lecture“ zu

allen schriftlichen Texten selbstständig verschiedene Textsorten

(literarische Texte, Sachtexte, kritisch argumentative Texte,

appellative Texte) verstehen und strukturieren

- Unterricht, Gesprächen, Präsentationen und Diskussionen mit

komplexen Argumentationen folgen


- Immigration und Integration

- koloniale Vergangenheit

- Gesellschaft im Spiegel der Literatur - Frankreich aktuell und die ehemalige Kolonien

(diversité régionale, histoires et faits du passé colonial ; voyages, tourisme, exotisme ; immigration et Intégration, vivre avec et profiter des différences interculturelles, les conditions des femmes maghrébines en France, l’islam en France)

Vorschlag zu Material:

Horizons Aufbaudossier: La Francophonie

Horizons Schülerbuch Module: 5

*Keine

Zeit-

vorgabe

(siehe

Vorbem.)

literarisches Interpretieren

Analyse von wichtigen Themen

Filmanalyse zur Verfilmung der Ganzgeschichte

Charakterisierung

Sprachmittlung (schriftlich, mündlich) Vollständige Wiedergabe der relevanten Informationen, sprachliche Angemessenheit bezogen auf die Ausgangs- und Zielsprache

Internetrecherche

la colonisation des pays francophones, comparée au pays anglophones, avec accent sur le Kenya l’influence de la France sur ses anciennes colonies, l’influence du Royaume Uni sur ses anciennes colonies, surtout le Kenya



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Hör(seh)verstehen

- der Kommunikation im Unterricht, Gesprächen, Präsentationen und

Diskussionen mit komplexen Argumentationen folgen

- zur Erschließung von Textaussagen externes Wissen heranziehen

- implizite Stimmungen, Einstellungen oder Beziehungen der

Sprechenden erfassen

Sprechen: an Gesprächen teilnehmen

- in Gesprächen und Diskussionen flexibel und flüssig

Erfahrungen, Erlebnisse und Gefühle einbringen sowie eigene

Positionen differenziert vertreten und begründen und bewerten

- sich unter Beachtung kultureller Gesprächskonventionen in

unterschiedlichen Rollen interagieren

Schreiben

- unterschiedliche Typen von Sach- und Gebrauchstexten

verfassen

- diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben

- unter Beachtung komplexer textsortenspezifischer Merkmale

verschiedene Formen des kreativen Schreibens realisieren

Text und Medienkompetenz

- Texte unter Berücksichtigung ihrer kulturellen und historischen Bedingtheit deuten und differenzierte Verfahren des textbezogenen- Analysierens schriftlich anwenden (Internettexte) - das Internet eigenständig für Recherchen zu Aspekten im o.g. Themenfeld nutzen (Internetquellen) - Verfahren zur Sichtung und Auswertung von Quellen aufgabenspezifisch anwenden

Parcours plus Module 5

Lektüre : Les raisins de la Galère de Tahar Ben Jalloun



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Semester 12.2 Bezug: Identités et questions existentielles, Entrer dans le monde

du travail /Défis et visions de l’avenir

Themen : Changements et traditions dans la société ; les points chauds de la société


Internetrechrche


La Fran

Lernziele / Kompetenzen / Lernaufgabe Inhalte Zeit Methoden Schulsspezifische

Ergänzungen

Interkulturelle Kompetenzen: Schüler können:

- ihr erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen im o.g. Themenfeld kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle, weltanschauliche und historische Perspektive berücksichtigen. Funktionale kommunikative Kompetenzen:

Leseverstehen

- umfangreichen literarischen und mehrfach kodierten Texten

selbstständig die Gesamt- aussage erfassen und wichtige Details

entnehmen

- selbstständig einen für das Verstehensinteresse geeigneten Zugang

und Verarbeitungsstil (globales, selektives und detailliertes

Leseverstehen) auswählen

Schreiben

- explizite und implizite Informationen und Argumente aus

verschiedenen Quellen in die eigene Texterstellung bzw.

Argumentation sachgerecht einbeziehen

- Texte durch den Einsatz eines angemessenen Stils und Registers

sowie adäquater Mittel der Leserleitung gestalten

- unter Beachtung komplexer textsortenspezifischer realisieren

- Herausforderungen des Lebens - Das Selbst und der Andere - Individualität und Gemeinschaft - Wertebewusstsein

(vivre dans une société ouverte, amitiés et vie sociale, vie privée et vie professionnelle)

*Keine

Zeit-

vorgabe

(siehe

Vorbem.)

Leseverstehen – aktuelle Zeitungsartikel Zusammenfassung Sprachmitteln: deutsch / frz. oder umgekehrt Stellungnahme Kommentar Analyse: BD Bildbeschreibung Hör (seh)verständnis



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Merkmale verschiedene Formen des kreativen Schreibens

Sprachmittlung

- unter Einsatz kommunikativer Strategien in

Kommunikationssituationen wesentliche Aussagen,

Aussageabsichten und wichtige

- Details in die jeweilige Zielsprache sinngemäß übertragen,

- eigenes Vorwissen einbringen, dessen Grenzen erkennen und

Kompensationsstrategien selbstständig funktional anwenden Text- und Medienkompetenzen:

- Texte unter Berücksichtigung ihrer historischen und kulturellen

Bedingtheit deuten

- differenzierte sprachlich-stilistische Gestaltungs- mittel erkennen

- Texte mit anderen Texten in relevanten Aspekten vergleichen

und externe Bezüge begründet herstellen

- differenzierte sprachlich-stilistische Gestaltungs- mittel, gattungs-,

textsortenspezifische erfassen, Wirkungsabsichten erkennen und

diese funktional erläutern

Vorschlag zu Material:


Société multiculturelle


Points chauds

Horizons Schülerbuch Module 6 / 7

Parcours Plus : Module 7

Documents

Deutsche Schule Nairobi Schulinternes Curriculum … · Menschen anderer Kulturen hineinversetzen Funktionale kommunikative Kompetenzen: Leseverstehen - komplexere Texte, auch mit