Die Sprachstarken 6

Lesetechnik Beurteilungsraster

Kompetenzbereich noch nicht erreicht erreicht übertroffen

Erlesen (dekodieren)

ErkenntBuchstaben,

ZeichenundMorpheme

mithilfevonLautieren.

OrdnetdenWörterndie

richtigeBedeutungzu.

LiestnochWortfürWort.

Eswirdnichtersichtlich,

dassWortgruppenalsSinn

einheitenerkanntwerden.

ErkenntBuchstaben,

ZeichenundMorpheme

ohneLautieren.

OrdnetdenWörternsofort

dierichtigeBedeutungzu.

ErkenntSinneinheiten

innerhalbvonSätzenmit

einfacherSatzstruktur

undliestsieentsprechend.

ErkenntWörterundgrössere

Einheiten(Wortgruppen).

OrdnetdenWörternsofort

dierichtigeBedeutungzu.

BildetSinneinheiteninner

halbvonSätzen(auchmit

Nebensätzen)undüberdie

Satzgrenzehinaus

undliestsieentsprechend.

Lesegenauigkeit

LiestauchvertrauteWörter

öftersungenau.Wörterwer

denziellosergänzt.Eine

inhaltlicheodersyntaktische

Leseerwartungistnicht

erkennbar.

LiestauchkurzeSätzemitein

facherSatzstrukturundver

trautemInhaltmitUnge

nauigkeiten.Eineinhaltliche

odersyntaktischeLeseerwar

tungistnichterkennbar.

LiestvertrauteWörtergenau.

VollendetWörterstimmig

imSinneeinerinhaltlichen

odersyntaktischenLese

erwartung.

LiestkurzeSätzemiteinfa

cherSatzstrukturmeist

genau.VollendetSätzestim

migimSinneeinerinhalt

lichenodersyntaktischen

Leseerwartung.

Liestvertrauteundunver

trauteWörtergenau.

LiestauchlängereSätze

miteinfacherSatzstruktur

oderkomplexeSätzemit

Nebensätzengenau.

Lesegeläufigkeit (Fluency)

LiesteinfachekurzeTexte

zuvertrautenThemenauch

nachmehrmaligemTraining

nochstockend(vor).

LiesteinfachelängereTexte

zuvertrautenThemen

nachmehrmaligemTraining

fliessend(vor).

Liesteinfacheundkom

plexerelängereTexte

zuvertrautenThemenohne

Trainingfliessend(vor).

Kommentar/Gesamteindruck:

© Klett und Balmer AG, Zug 2009, als Kopiervorlage freigegeben

Name: Datum:

Vorlesen Beurteilungsraster


Artikulation/Lautstärke

Sprichtundeutlichaus,ver

schluckteinzelneLauteund

liestöftersunverständlichvor.

Sprichtzuleise(oderzulaut).

SprichtdengrösstenTeildes

Textesdeutlichausundliest

meistverständlichvor.

Sprichtgrundsätzlichin

angemessenerLautstärke.

SprichtdenganzenText

deutlichausundliest

durchwegsverständlichvor.

SetztdieLautstärkegezielt

ein,umwichtigeStellenzu

betonen.

Lesetempo/-fluss

Liestzulangsamoderzu

schnell,ohneVariationund

BezugzumInhalt.

Liestabgehacktundstockt

häufiganunangebrachten

Stellen.Eskommtkein

tragenderLeseflusszustande.

VerbessertLesefehleröfters

nicht.

Liestangemessenschnell

undvariiertansatzweise.

DasVariierenstörtdasText

verständnisnicht.

Liestmeistflüssigohne

störendeStockungen.

ErkenntLesefehlersofort

undverbessertsie.

Liestangemessenschnellund

variiertdeutlichjenachInhalt

desTextes.

Liestdurchwegsflüssigohne

störendeStockungenoder

Lesefehler.

Stimmführung/Pausen

SetztdieStimmemeist

monotonein,oftohne

passendenBezugzumInhalt

desTextes,manchmalauch

übertrieben.

MachtPausenoftunpassend

zurSinneinheit.DieUnter

brüchewirkensichstörend

aufdasVerständnisoderdie

Stimmungaus.

GestaltetmitderStimme.

Daserleichtertmeistdas

VerständnisdesTextes.

ManchmalistdieGestaltung

etwasübertrieben.

SetztPausenmeistpassend

zurSinneinheitein.DiePau

senwirkensichkaumstörend

aufdasVerständnisaus,son

dernbeeinträchtigenhöchs

tensdieStimmung.

SetztdieMöglichkeiten

derStimmezielgerichtetein.

Erreichteinenpassenden

AusdruckdesInhalts.

SetztPausenpassendzur

Sinneinheitein,umeine

spannungsvolleWirkung

oderStimmungzuerzielen.



Name: Datum:

S Geschichten schreiben Summatives Textbeurteilungsraster 6. Schuljahr

Kompetenzbereich Kriterium noch nicht

erreicht erreicht übertroffen

Erzählstruktur

Gliederung DerErzählverlaufderGeschichteistklargegliedert

inErzählanlass,EreignismitAuflösung,Erzählabschluss.

Erzählmuster EswirdineinermeisteinheitlichenFormerzählt:

klarePerspektiveaufdasErzählte.Esistklar,wererzählt.

Inhalt

Gesamtidee DieGeschichtehateinerelevanteGesamtidee:

SiewirktzusammenhängendundauseinemGuss,

ohnestörendeSprünge.

Themenentfaltung DieIdeeentfaltetsichnachvollziehbar:Personen,Ort,

Handlungwerdenkonkretisiert,einzelneIdeenwirken

attraktiv.

Sprachliche Gestaltung

Wortwahl DieWortwahlpasstzurGesamtideederGeschichte.

FormulierungenhebendasBesonderederGeschichte

hervor,wirkenattraktiv.

Satzbau DerSatzbaupasstzurGesamtideederGeschichte,

unterstütztdieseundwirktattraktiv.

FürdiegenaueBestimmungdereinzelnenKriteriensieheBeurteilungsrasterF1«Geschichtenschreiben».

Formale Korrektheit

Wortformen ReguläreundgebräuchlicheirreguläreFormenwerden

sicherangewendet(Verb/Geschlecht/Plural/Fallendungen).

Beurteilungsraster«Grammatik»(FormaleKorrektheit)

Satzbau DieWortstellungineinfachenSätzenundinSätzenmiteinem

Nebensatzistgrundsätzlichkorrekt(Wortstellungsfehlerdurch

EinflussderErstsprachebzw.desDialekts).

Beurteilungsraster«Grammatik»(FormaleKorrektheit)

Rechtschreibregeln DiewichtigenRechtschreibregelnwerdensicherangewendet

(Umlaut/ie/ck/tz/Doppelkonsonanten/ver/vor/Trennregel).

Beurteilungsraster«Rechtschreibung»(FormaleKorrektheit)

Lernwörter GebräuchlicheLernwörterwerdensichergeschrieben

(ä/langi/Dehnungsh/vWörter).


Satzzeichen Satzschlusszeichen,KommasbeiAufzählungen,Satzzeichen

beiderdirektenRedewerdensichergesetzt(Komma

zwischenVerbgruppennochnichtzuerwarten).




Name: Datum:

F1 Geschichten schreiben Formatives Textbeurteilungsraster


Erzählstruktur

Gliederung

Erzählmuster

DerErzählverlaufderGe

schichteführtohneeigentli

chenErzählanlasszueinem

Ereignisoderenthältkein

eigentlichesEreignis.

DasErzählenbrichtoftab,

häufigePerspektivenbrüche

prägendasErzählen.Esist

unklar,wererzählt.

DerErzählverlaufder

Geschichteistklargegliedert

inErzählanlass,Ereignis(se)

undErzählabschluss.

Eswirdineinermeistein

heitlichenFormerzählt.

Esistmeistklar,wererzählt.

DerErzählverlaufderGeschich

teistleserbezogengegliedert:

ErzählanlassmitOrientierung

fürLesende,Ereignis(se)mit

KomplikationundAuflösung,

leserbezogenerAbschluss.

Einedurchwegseinheitliche

ErzählformprägtdasErzäh

len.Esistimmerklar,wer

erzählt.

Inhalt

Gesamtidee

Themenentfaltung

EineGesamtideeistkaum

erkennbar:DieGeschichte

fälltauseinander,istohne

wirklichenZusammenhang,

störendeSprüngesind

erkennbar.

Personen,OrtundHandlung

bleibennurangedeutet

undsindkaumkonkretisiert.

DieGeschichteisteinfallslos.

DieGeschichtehateine

Gesamtidee:Siewirktgrund

sätzlichzusammenhängend

undauseinemGuss,Sprünge

störennicht.

DieIdeeentfaltetsichnach

vollziehbar:Personen,Ortund

Handlungwerdenmeistan

schaulichkonkretisiertund

einzelneIdeenwirkenattraktiv.

DieGeschichtehateinerele

vanteGesamtidee,inder

aucheinWagniseingegangen

wurde:Siewirktzusammen

hängendundauseinemGuss,

ohneSprünge.

DieIdeeentfaltetsicheinfalls

reich:Personen,Ortund

Handlungwerdenanschaulich

undattraktivkonkretisiert.

DieGeschichteenthälteine

überraschendeWendung.


Wortwahl

Satzbau

DieWortwahlpasstnurpunk

tuellzurGesamtideeder

Geschichte,manchmalwer

denunpassendeAusdrücke

verwendet.VieleFormulierun

genwirkenschwerfällig.

DerSatzbauisteinförmig

undpasstsichderGesamt

ideederGeschichtenichtan.

Erwirkteinfallslos.

DieWortwahlpasstzur

GesamtideederGeschichte.

EinzelneFormulierungen

hebendasBesondereder

Geschichtehervorundwirken

attraktiv.

DerSatzbaupasstzur

GesamtideederGeschichte,

istabundzuabwechslungs

reichundwirktmanchmal

attraktiv.

DieWortwahlunterstreicht

dieGesamtideederGeschich

te.Siezeichnetsichdurch

bewusstgesetzteFormulie

rungenaus,diedasBeson

derederGeschichtehervor

hebenundmeistattraktiv

wirken.

DerSatzbauunterstreichtdie

GesamtideederGeschichte,

istvariantenreichundwirkt

meistattraktiv.

Formale Korrektheit

DieformaleKorrektheitspielteineRolle,wenndieGeschichteveröffentlichtwird,z.B.ineinem

Klassengeschichtenbuch,ineinerKlassenzeitung,aneinerGeschichtenwandusw.

NähereBestimmungenzurformalenKorrektheiteinesTextesfindensichindenBeurteilungs

rastern«Rechtschreibung»und«Grammatik»(FormaleKorrektheit)bzw.im«Summativen

TextbeurteilungsrasterS».



Name: Datum:

F2 Briefe schreiben Formatives Textbeurteilungsraster


Erzählstruktur

Gliederung

Briefmuster

DerBriefistweniggegliedert:

AufbauundAbfolgesind

unklar,entsprechennichtder

Schreibabsicht.

DemTextfehleneinzelneTeile

derBriefform:Datum,Anrede,

GrussformeloderUnterschrift.

Falsche«du»oder«Sie»Form.

DerBriefistmeistklarge

gliedert:AufbauundAbfolge

entsprechengrundsätzlich

derSchreibabsicht.

DerTextenthältallewesent

lichenTeilederBriefform:

Datum,Anrede,korrekte

«du»oder«Sie»Form,Gruss

formelundUnterschriftsind

vorhanden.

DerBriefistklargegliedert:

AufbauundAbfolgeunter

streichendieSchreibabsicht,

auchinBezugaufdieGestal

tungdesBriefs.

DerTextistinBriefformver

fasst(auchinBezugaufdie

Gestaltung):Datum,Anrede,

korrekte«du»oder«Sie»

Form,GrussformelundUnter

schriftsindvorhanden.

Inhalt

Hauptaussage

Themenentfaltung/Leserbezug

EineHauptaussageistim

Briefkaumerkennbar:

Erfälltauseinander,istohne

wirklichenZusammenhang,

störendeSprüngesind

erkennbar.

DieHauptaussageentfaltet

sichinunklarerAbfolge,ohne

Leserbezug.Wesentliche

Informationenwerdennicht

oderschwerverständlich

dargestellt.

DerBriefhateineHaupt

aussage:

Erwirktgrundsätzlichzusam

menhängendundauseinem

Guss,Sprüngestörennicht.


sichanschaulichundinnach

vollziehbarerAbfolge.Die

wesentlichenInformationen

sindenthalten.DieLesenden

werdenangesprochen.

DerBriefhateineHaupt

aussage,diegenauzur

Schreibabsichtpasst:

Erwirktzusammenhängend

undauseinemGuss,ohne

Sprünge.


sichanschaulichundin

verständlicherAbfolge,mit

klaremLeserbezug.Die

wesentlichenInformationen

werdendetailliertund

verständlichdargestellt.


Wortwahl

Satzbau

DieWortwahlpassthöchstens

punktuellzurGesamtidee

derGeschichte.Manchmal

werdenunpassendeund

ungenaueAusdrückever

wendet.DieFormulierungen

wirkenschwerfällig.

DerSatzbauvariiertnicht,ist

einförmigundohneAnpas

sungandieSchreibabsicht.

Erwirkteinfallslos.

DieWortwahlpasstzur

Schreibabsicht.Einzelne

Formulierungenheben

dasBesondereder

Hauptaussagehervor.

DieFormulierungenwirken

manchmalattraktiv.

DerSatzbaupasstzur

Schreibabsicht,wechseltab

undzuabundwirktmanch

malattraktiv.

DieWortwahlunterstreicht

dieSchreibabsicht,zeichnet

sichdurchbewusstgesetzte

Formulierungenaus,die

dasBesonderederHaupt

aussagehervorhebenund

meistattraktivwirken.

DerSatzbauunterstreicht

dieSchreibabsicht,ist

variantenreichundwirkt

meistattraktiv.

Formale Korrektheit

DieformaleKorrektheitspielteineRolle,wennderBriefabgeschicktwird,insbesonderewenneran

eineerwachsenePersongerichtetist.

NähereBestimmungenzurformalenKorrektheiteinesTextesfindensichindenBeurteilungsrastern

«Rechtschreibung»und«Grammatik»(FormaleKorrektheit)bzw.im«Summativen

TextbeurteilungsrasterS».



Name: Datum:

F3 Zeitungsberichte schreiben Formatives Textbeurteilungsraster


Struktur

Textmuster/Gliederung

Aufbau

DerTextistansatzweisenachdemMustereinesZeitungsberichtsgegliedert:EinzelneTeilefehlen,sindnichtvoneinanderabgegrenztodernichtalssolcheklarerkennbar.

DerTextistnachkeinemeinheitlichenPrinzipaufgebaut.

DerTextistteilweisenachdemMustereinesZeitungsberichtsgegliedert:Schlagzeile,Vorspann(Lead),Meldung.

IneinzelnengestalterischenElementenistdasMustererkennbar.

DerZeitungsberichtistmeistübersichtlichaufgebaut:AmAnfangstehtdasWichtigste.

DerTextistklarnachdemMustereinesZeitungsberichtsgegliedert:Schlagzeile,Vorspann(Lead),Meldung.DieeinzelnenAbschnittesindvoneinanderabgegrenztunddochaufeinanderbezogen.

AuchindengestalterischenElementenistdasMuster( Spalten,Seitenaufbau,Bilder,Grafikenusw.)deutlicherkennbar.

DasWichtigstestehtzusammengefasstimVorspann.DieeigentlicheZeitungsmeldungistnachdemPrinzip«AmAnfangdasWichtigste» aufgebaut.

Inhalt

Gesamtidee

Leserbezug

Vollständigkeit/Genauigkeit

EsistkeineSchlagzeilegesetzt,odersieistzuallgemeinodertrifftnichtdenKerndesBerichts.

DaseigentlicheThemadesBerichtswirdnichtdeutlich(nichtfokussiert,eshatvieleNebenthemenusw.).

DerTextvermagwenigzuinteressieren,wirktassoziativ,wenigaufdieLeserschaftausgerichtet.

ZentraleWFragensindnichtthematisiertoderungenaubzw.falschdargestellt.

DieSchlagzeiletrifftdenKerndesBerichts.

DasThemadesBerichtsstehtmindestensamAnfangdesTexteserkennbarimZentrum.

DerTextistteilweiseinformativ,enthältaberauchNebensächliches,bereitsBekanntes,Uninteressantes.

WesentlicheWFragenwerdenimBerichtthematisiertundsachlichrichtigdargestellt.

DieSchlagzeilegibtdemBerichteinepräziseAusrichtung,istkurz,wecktNeugierde.

DasThemawirdvomAnfangbiszumSchlussklarerkennbarverfolgt.

DerTextistinformativ,dasGeschehenistfürdieLernendeninteressantdargestellt.

AllewesentlichenWFragenwerdenthematisiert,sachlichrichtigunddifferenziertdargestellt.


Wortwahl

Satzbau

DieWortwahlistöftersungenau,Wörtersindteilweisesachlichfalschverwendet.GrammatischeZeitensindnichtgezielteingesetzt.

ImBerichtfehlenFormulierungen,diedaraufhinweisen,dassdasGeschehenausDistanzberichtetwird.

DieSätzesindgrundsätzlicheinfachformuliert,weisenöftersWiederholungenauf.

DerBerichtistnichtineinheitlichemStilverfasst,manchmalsachlich,manchmalpersönlich.

DieWortwahlistmeistgenau,Begriffesindsachlichrichtigverwendet,grammatischeZeitengezieltundeinheitlicheingesetzt(betrifftv.a.Präteritum).

DieWortwahlverdeutlichtteilweise,dassüberdasGeschehenauseinerDistanzberichtetwird,meistdurchVerbenwie:Sieteiltemit…;erwidersprachdem.

Eherkurze,meistensverständlicheSätzeprägendenText.

DerBerichtistmeistensinsachlichemStilverfasst.

DieWortwahlistgenau,dieBegriffesindsachlichrichtigeingesetzt.

EswirdimganzenBerichtdeutlich,dassdasGeschehenauseinerBeobachtersituationvermitteltist:Sieteiltemit,…;eswurdebehauptet,…;seinerMeinungnach…

EherkurzeundleichtverständlicheSätzeundFormulierungenprägendenText.

DerBerichtistdurchwegsinsachlichneutralemStilverfasst.EinzelneFormulierungensindbesondersanschaulichoderattraktiv.

Formale Korrektheit

DieformaleKorrektheitspielteineRolle,wennderBerichtveröffentlichtwird,z.B.ineinerKlassenzeitung,einemJahresbericht,einemJournalusw.NähereBestimmungenzurformalenKorrektheiteinesTextesfindensichindenBeurteilungsrastern«Rechtschreibung»und«Grammatik»(FormaleKorrektheit)bzw.im«SummativenTextbeurteilungsrasterS».



Name: Datum:

F4 Gedichte schreiben Formatives Textbeurteilungsraster


Gedichtform

Gliederung

Gedichtmuster

Gliederungundthematischer

Aufbauweichenoftvonder

gewähltenGedichtformab.

Siesindnichtnachvollziehbar.

DiegewählteGedichtformist

inwichtigenMerkmalennur

ansatzweiseodergarnicht

umgesetzt:Form,Reim,

MetrumoderRhythmus

stimmennicht.


Aufbausindnachvollzieh

barundentsprechengrund

sätzlichdergewählten

Gedichtform.

DiegewählteGedichtform

istinwichtigenMerkmalen

wieForm,Reim,Metrumund

Rhythmusmeistumgesetzt.


AufbauentsprechenZeilefür

ZeiledergewähltenGedicht

form(evtl.mitkreativer

AbweichungvonderRegel).

DiegewählteGedichtform

istinallenwichtigenMerkma

lenwieForm,Reim,Metrum

undRhythmusstimmigund

kreativumgesetzt.

Inhalt

Gesamtidee

Themenentfaltung

EineGesamtideeistkaum

erkennbaroderpasstnicht

zumThema:

EinzelneEmpfindungenoder

Gedankensindnichtaufein

anderabgestimmt.

DieÜberschriftdesGedichts

passtnichtzumGedicht:

Inhaltlichoderformalistkein

Bezugerkennbar.

DasThemaistinderGedicht

formnuransatzweiseumge

setzt.WidersprüchlicheIdeen

ermöglichenkeinebesondere

Stimmung.

DasGedichthateinezum

ThemapassendeGesamtidee:

EmpfindungenundGedanken

sindgrundsätzlichstimmig

dargestellt.

DieÜberschriftdesGedichts

passtzurGrundstimmung

oderaussagedesGedichts.


formerkennbarumgesetzt;

einzelneIdeenversetzendie

Lesendenineinebesondere

Stimmung.

DasGedichthateineeinheit

liche,passendeGesamtidee:

EmpfindungenundGedanken

sindstimmigdargestellt

(evtl.auchmitkreativer

AbweichungvonderRegel).

DieÜberschriftakzentuiert

dieGrundstimmungoder

aussagedesGedichts.


formvollständigundüberzeu

gendumgesetzt.DasGedicht

versetztdieLesendenineine

besondereStimmung.

Gedankensindinwenigen

Wortenverdichtet.


Wortwahl

Sprachstil

WörterundAusdrückepassen

nurpunktuellzumGedicht.

WörterundAusdrücke

schaffenkeinebesondere

Stimmung.

WörterundAusdrückepassen

grundsätzlichzuStimmungen

oderAussagendesGedichts.

Mitwenigen,ausgewählten

WörternwirddasBesondere

desThemashervorgehoben.

Esentstehtaneinzelnen

Stelleneineüberraschende,

ungewöhnlicheWirkung.

WörterundAusdrückever

dichtendieStimmungenoder

AussagendesGedichts.Eine

bewussteVerdichtungauf

wenigeWörteristerkennbar.

DiemeistenWörtersind

bewusstgesetztundsteigern

dasBesonderedesThemas

(z.B.Wortwiederholungen

oderungewöhnliche

Wortkombinationenusw.).



Name: Datum:

F5 Anleitungen und Rezepte schreiben Formatives Textbeurteilungsraster


Struktur

Gliederung

Abfolge

Textmuster

DerTextistnurpunktuellnach

demPrinzipeinerAnleitung

gegliedert:DerTitel,dieAuf

listungderZutaten,die

Arbeitsschrittefehlenoder

sindnichtvoneinander

abgegrenzt.

EinzelneSchrittefehlenoder

sindinfalscherAbfolgevor

handenmitteilweiseunpas

senderoderungenauer

Illustration.

DerTextenthältkaumAnwei

sungen,wiemanschrittweise

vorgeht.

DerTextistgrundsätzlich

nachdemPrinzipeinerAnlei

tunggegliedert:DerTitel,die

AuflistungderZutaten,die

ArbeitsschritteunddieIllus

trationensindverständlich.

DieeinzelnenSchrittesindin

einelogischeAbfolgegeglie

dertundmitIllustrationen

versehen.

DerTextenthältAnweisungen,

wiemanschrittweisevorgeht.

DerTextistklarnachdem

PrinzipeinerAnleitunggeglie

dert:DerTitel,dieAuflistung

derZutaten,dieArbeits

schritteunddieIllustrationen

sindübersichtlichstrukturiert

undaufeinanderbezogen.

DieeinzelnenSchrittesindin

genauerAbfolgevorhanden

mitpassenderundgenauer

Illustration.

DerTextenthältgenaue

Anweisungen,wiemanschritt

weisevorgeht.

Inhalt

Gesamtidee

Vollständigkeit/Richtigkeit

DerTitelfehltoderist

unpassend.

EinzelneZutatenoderArbeits

schrittefehlenodersind

falsch.

DerTitelpasst.

AlleZutatenundArbeits

schrittesindgenanntund

richtigdargestellt.

DerTitelpasst.Eristkurzund

genau.

AlleZutatenundArbeits

schrittesindrichtig,vollstän

digundgenaudargestellt

(inFachsprache).


Wortwahl

Satzbau

DieWortwahlistöftersunge

nau,dieWörtersindteilweise

nichtkorrektverwendetund

entsprechenöftersnichtden

VorgabenderAnleitung.

DerSatzbauistgrundsätzlich

einfach.Manchmalwurdezu

kompliziertformuliert.

DieWortwahlistmeistgenau

undkorrekt.Sieentspricht

grundsätzlichdenVorgaben

derAnleitung.

DerSatzbauistmeisteinfach

undklar.DieFormulierungen

sindgrundsätzlich

verständlich.

DieWortwahlistgenauund

korrekt,auchdieFachaus

drückewerdenpräzisverwen

detundentsprechengenau

denVorgabenderAnleitung.

DerSatzbauistklarundver

ständlich,einzelneStellen

sindbesondersanschaulich

formuliert.

Formale Korrektheit

DieformaleKorrektheitspielteineRolle,wenndieAnleitungoderdasRezeptveröffentlichtwird,

z.B.alsSpielanleitungoderineinemRezeptbuchusw.

NähereBestimmungenzurformalenKorrektheiteinesTextesfindensichindenBeurteilungsrastern

«Rechtschreibung»und«Grammatik»(FormaleKorrektheit)bzw.im«SummativenTextbeurteilungs

rasterS».



Name: Datum:

Sprechtechnik Beurteilungsraster


Artikulation / Lautstärke

HateineundeutlicheAus

spracheundverschluckt

einzelneLaute.Sprichtöfters

unverständlichaus.

Sprichtoftzuleise(oderzu

laut).

SprichtdengrösstenTeilder

Geschichtedeutlichund

verständlich.



SprichtdieganzeGeschichte

deutlichundverständlich.


ein,umwichtigeStellen

zubetonenundeinen

bestimmtenAusdruckzu

erreichen.

Stimmführung

SetztdieStimmeoftmonoton

undohneAusdruckskraftein.

SetztdieStimmemeistohne

passendenBezugzum

Inhaltundmanchmalauch

übertriebenein.

GestalteteinengrossenTeil

desTextesmitderStimme.

DasgestaltendeLesenerleich

tertmeistdasVerständnisdes

Inhalts.Hatmanchmaletwas

übertrieben.

Setztdurchwegsdie

MöglichkeitenderStimme

zielgerichtetein,um

einebestimmteWirkung

zuerreichen.

Erreichteinenpassenden

AusdruckdesInhalts.

Sprechfluss / Pausen

Sprichtzulangsamoderzu

schnell,ohneVariation.

Versprichtsichöftersund

mussdannmehrmals

ansetzen.

MachtPausenoftunpassend

zurSinneinheit.DieseUnter

brüchestörendas

Verständnis.

Hateineverständliche

Sprechgeschwindigkeit.

Sprichtwederzulangsam

nochzuschnellund

variiertansatzweise.

Versprichtsichabundzu,

verbessertsichabersofort.

DerSprechflusswird

dadurchbeeinträchtigt.


zurSinneinheitein.Siestören

dasVerständniskaum.

Hateineverständliche

undangepassteSprech

geschwindigkeit,diedeutlich

variiert,umStimmung

oderSpannungzuerzeugen.

Versprichtsichseltenund

kannsichdannohnestörende

Wirkungverbessern.

SetztPausenpassendzur


gewünschteWirkungzu

erzielen.



Name: Datum:

Erzählen Beurteilungsraster


Inhaltliche Strukturierung

Erzähltaucheineeinfache,

lineareGeschichteoft

unzusammenhängendund

sprunghaft.

LückenbehinderndasVer

ständnis.Wichtigesmuss

nachgefragtwerden.

DasErzählteenthältkeine

odernureinepunktuell

aufgebauteSpannung.

Erzähltepisodisch,ohne

klarenHöhepunkt.

Erzählteineeinfache,lineare

Geschichtegrösstenteils

zusammenhängend.

AllesWichtigeistmitnur

kleineren,wenigstörenden

SprüngeninderAbfolge

gesagt.

DieGeschichteenthält

grundsätzlicheinespannungs

volleStrukturierung

aufeinenHöhepunktzu.

Erzähltaucheinekomplexere,

nichtimmerlineare

Geschichtedurchwegs

zusammenhängend.

Erzähltohnestörende

SprüngeinderAbfolge.

DieGeschichteenthälteine

spannungsvolleStrukturie

rungaufeinenHöhepunktzu.

HatzuBeginndieAusgangs

situationerzählt.

Artikulation / Stimmführung

Hateinegrundsätzlich

undeutlicheAusspracheund

verschluckteinzelneLaute.

Sprichtzuleise(oderzulaut).

SetztdieStimmemeistmono

ton,ohnepassendenBezug

zumInhaltderGeschichte

undmanchmalauchüber

triebenein.

HatdengrösstenTeilder

Geschichtedeutlichund

verständlichgesprochen.



Gestaltetmeistmitder

Stimme,wasdasVerständnis

derGeschichteofterleichtert.

SetztdieStimmemanchmal

etwasübertriebenein.

HatdieganzeGeschichte

deutlichundverständlich

gesprochen.


ein,umwichtigeStellenzu

betonen.

SetztdieMöglichkeitender

Stimmezielgerichtetein

underreichtdadurcheinen

passendenAusdruckder

Geschichte.

Erzählfluss /Pausen

Hateinezulangsameoderzu

schnelleErzählgeschwindig

keit,ohneVariation.

Versprichtsichöfters,muss

dannmehrmalsansetzen.

SetztPausenoftunpassend

zurSinneinheitein.Diese

Unterbrüchestörendas

Verständnisoderbeeinträch

tigendieSpannung.

Erzähltmitverständlicher

Erzählgeschwindigkeitund

variiertansatzweise.

Versprichtsichabundzu,

kannsichdannverbessern.


zurSinneinheitein.Diese

störendasVerständniskaum,

sondernbeeinträchtigen

höchstensdieSpannung.

HateineverständlicheErzähl

geschwindigkeitundvariiert

deutlich,umStimmungoder

Spannungzuerzeugen.

Versprichtsichselten,

kannsichdannohnestörende

Wirkungverbessern.

SetztdiePausenpassendzur


spannungsvolleWirkungoder

Stimmungzuerzielen.



Name: Datum:

Präsentieren Beurteilungsraster


Inhaltliche Strukturierung

Zeigtnureinepunktuelle

KenntnisdesThemas.

DiedargestelltenAspektedes

Themassindnichtwesentlich.

DieAuswahlistnichtsach

gemässundwirktzufällig.

DieInhaltesindkaumnach

vollziehbargeordnet.

DieReihenfolgeerschwert

dasVerständnis.

DiePräsentationistunüber

sichtlichundohneGliederung

(z.B.inEinleitung,Hauptteil

undSchlussteil).

Zeigteineausreichende

Kenntniswesentlicher

AspektedesThemas.

WesentlicheAspektedes

Themassindausgewählt

unddargestellt.

DieInhaltesindgrundsätzlich

ineinernachvollziehbaren

Reihenfolgegeordnet.

DiePräsentationistüber

sichtlichinEinleitung,Haupt

teilundSchlussteilgegliedert.

Zeigteinedifferenzierte

KenntniswesentlicherAspekte

desThemas.

WesentlicheAspektedes

Themassindausgewähltund

mitanschaulichen

Beispielendargestellt.

DieInhaltesindsinnvoll

geordnet.DieStrukturwird

erläutertundunterstützt

dasVerständnisdesInhalts.

DiePräsentationistüber

sichtlichinEinleitung,Haupt

teilundSchlussteilgegliedert.

DieeinzelnenTeilesind

ineinanderübergeleitet.

Auftreten

Trittoftunsicherundun

bestimmtauf.Unsicherheiten

wirkensichstörendaus.

DieKörperhaltung,der

Gesichtsausdruckund

derEinsatzderHandzeichen

wirkensteifundverkrampft.

SuchtkaumBlickkontaktmit

denZuhörenden.

Verwendetunpassende

Medienodersetztdiese

meistensnichtfachkundig

ein.

Trittmeistsicherund

bestimmtauf.Kleine

Unsicherheitenwirkenkaum

störend.

DieKörperhaltung,der

Gesichtsausdruckund

derEinsatzvonHandzeichen

wirkennatürlich.

SuchtmeistBlickkontaktmit

denZuhörenden.

Verwendetdieeingesetzten

Medienmeistfachkundig.

Trittsicherundbestimmtauf.

Kannauchaufunvorbereitete

Situationen(z.B.Fragenaus

demPublikum)angemessen

reagieren.

SetztKörperhaltung,

GesichtsausdruckundHand

zeichenwirkungsvollund

gezieltein.

SuchtBlickkontaktmitden

Zuhörendenundbeziehtdiese

indiePräsentationein

(z.B.durchanregendeFragen).

Verwendetdieeingesetzten

Medienfachkundig.Diese

tragenwesentlichzurVeran

schaulichungbei.

Sprachlicher Ausdruck

VerwendetdieWörteroft

nichtangemessenoderfalsch.

Sprichtundeutlichundöfters

unverständlichaus,ver

schluckteinzelneLaute.

Sprichtzuleise(oderzulaut)

undmeistmonoton.

Trifftmeisteineverständliche

Wortwahl.Verwendetdie

Begriffemeistsachlichrichtig.

Hatmeisteinedeutlicheund

verständlicheAussprache.

Sprichtmeistinangemesse

ner,teilweiseunterschied

licherLautstärke.

Triffteineanschaulicheund

verständlicheWortwahl.Ver

wendetFachbegriffepräzis.

Hateinedeutlicheundver

ständlicheAussprache.

SetztdieMöglichkeitender

Stimme(Lautstärke,Tempo

usw.)zielgerichtetein,um

wichtigeStellenzubetonen.

Kommentar/Gesamteindruck(aufRückseite):


Name: Datum:

Rechtschreibung Beurteilungsraster


Rechtschreibwissen

KenntdenInhaltderwichti

genRechtschreibregelnnicht

odernurbruchstückhaft.

KannbeieigenenRecht

schreibfehlernkaumoder

nichterklären,wieeszum

Fehlergekommenist.

DieAnwendungvonRecht

schreibregelnfälltauchin

isoliertenÜbungenschwer

bzw.gelingtnicht.

KenntdiewichtigenRecht

schreibregeln,wennauchzum

Teilnichtvollständig.

Kannbeidenmeisteneigenen

Rechtschreibfehlernerklären,

wieeszumFehlergekommen

ist.

Rechtschreibregelnwerdenin

isolierteneinfachenÜbungen

meistrichtigangewendet.

KenntdiewichtigenRecht

schreibregelnundkanndiese

auchandernerklären.

KannbeieigenenRecht

schreibfehlernerklären,wie

eszumFehlergekommenist.

KanneineBeziehungzur

Rechtschreibregelherstellen.

Rechtschreibregelnwerdenin

isoliertenÜbungen(auch

inkomplexeren)richtig

angewendet.

Formale Korrektheit

Schreibung von Regelwörtern

BeherrschtdiefolgendenRegeln

nichtodernuransatzweise:

• Umlautregel,auchwenndie

Stammbeziehungdeutlichist

(Wald–Wälder,Haus–Häuser)

• ieRegel

• ckundtzRegel

• ver/vorRegel

• Trennregel

• GrossschreibungvonNomen

mitheit,nis,tum,ung,keit


inisoliertenÜbungenmeist

sicher:

• Umlautregelbeideutlicher

Stammbeziehung(Wald–

Wälder,Haus–Häuser)

• ieRegelmitdengebräuch

lichenAusnahmen

• ckundtzRegel(teilweise

auchdie

Doppelkonsonantenregel)

• ver/vorRegel

• Trennregel




inisoliertenÜbungensicher:

• Umlautregel,auchwenndie

Stammbeziehungkomplexist

(falsch–Fälschung)

• ieRegelmitdenmeisten

Ausnahmen

• Doppelkonsonantenregel

(ck/tzRegelalsTeildavon)

• ver/vorRegel

• Trennregel



Schreibung von Lernwörtern(Ausnahmen)

Schreibtgebräuchliche

AusnahmenzudenRegelnnur

vereinzeltrichtig:

• äWörterohneverwandtes

Wortmita

• gebräuchlicheWörtermit

langemiohneieSchreibung

(mir,gib,ihr…)


Dehnungsh

• diegebräuchlichenvWörter

(Vater,vier…)

Schreibtauchgebräuchliche

AusnahmenzudenRegelnmeist

richtig:


Wortmita


langemiohneieSchreibung

(mir,gib,ihr…)


Dehnungsh

• diegebräuchlichenvWörter

(Vater,vier…)

SchreibtdiemeistenAus

nahmenzudenRegelnrichtig:


Wortmita

• Wörtermitlangemiohne

ieSchreibung(mir,gib,ihr…)

• WörtermitDehnungsh

• vWörter(Vater,vier…)

Zeichensetzung BeherrschtwichtigeRegeln

derZeichensetzungnichtoder

nuransatzweise:

• Satzschlusszeichen(Punkt,

Ausrufezeichen,Fragezeichen)

• KommasbeiAufzählungen

• KommazwischenVerbgruppen

• SatzzeichenbeidirekterRede

BeherrschtwichtigeRegeln

derZeichensetzunginisolierten

Übungenmeistsicher:




• KommazwischenVerbgrup

peninisoliertenÜbungen


BeherrschtwichtigeRegeln

derZeichensetzunginisolierten

Übungensicher:




• KommazwischenVerbgrup

peninisoliertenÜbungenund

ansatzweiseineigenenTexten


Kommentar/Gesamteindruck(aufRückseite):

Name: Datum:


Grammatik BeurteilungsrasterKompetenzbereich noch nicht erreicht erreicht übertroffen

Grammatik-wissen

HatMühe,WörterinMorphemezu

zerlegen.

WendetinhaltlicheProbenzur

BestimmungvonWortartenan.

Benutztgrammatischformale

Probenangeleitet,jedochnicht

vonsichaus.

VerwendetgrammatischeBegriffe

nichtvonsichausundgebraucht

sieteilweiseunsicher.

ZerlegtWörtersicherinStamm,

VorundNachmorpheme.

Wendethauptsächlich

grammatischformaleProbenan.


weitgehendkorrekt.

ZerlegtWörtersicherinStamm,

VorundNachmorpheme.

Wendetgrammatischformale

Probensicheran.


korrekt.

Grammatik-reflexion

FindetdurchengeAnleitungund

BegleitungZugangzueinem

grammatischenPhänomenin

einemForschungsauftrag.

EntwickeltVermutungeniman

geleitetenGesprächundkann

dannauchzurGruppierungvon

Wörternangeregtwerden.

KannvorgegebeneProbennutzen,

wennsieaufdenEinzelfallzuge

schnittensind.

Stehtsprachstrukturellen

Phänomenenmeisthilflos

gegenüber.

EntwickelteigeneZugänge

zugrammatischenPhänomenenin

Forschungsaufträgen.

BildeteigeneVermutungenund

eigeneGruppierungenvonWörtern

inForschungsaufträgen.

NutztinForschungsaufträgen

bereitsbekannteProben.

KannpunktuellErkenntnissezu

sprachstrukturellenAuffälligkeiten

formulieren.

Entwickelteigene,begründete

Zugängezugrammatischen

Phänomenen.

BegründeteigeneVermutungen

nachvollziehbar.

NutztinForschungsaufträgen

selbstständigdiegrammatischen

Proben.Versuchtaucheigene

Probenzuformulierenbzw.

bestehendeumzuformulieren.

Formulierteigenständig(auch

eigenwillig)Erkenntnissezu

sprachstrukturellenAuffällig

keiten.

Formale Korrektheit

Wortformen

Satzbau

VerwendetauchreguläreFormen

desStandarddeutschenmitgrosser

Unsicherheit.

IngeschriebenenTextenfinden

sichhäufigauchbeiregulären

WortformenFehler:

• Verbformen,

• GeschlechtderNomen,

• PluralformenderNomen,

• Fallendungen.

DieWortstellungistauchimeinfa

chenSatzöftersunkorrekt(diverse

Fehlerquellen).

VerwendetreguläreFormendes

Standarddeutschenmeistsicher.


sichvorallembeiirregulären

WortformenFehler:

• Verbformen,



• Fallendungen.

DieWortstellungistimeinfachen

SatzundbeiSätzenmiteinemNe

bensatzmeistkorrekt(Fehlerdurch

EinflussderErstsprachebzw.des

Dialekts).

Verwendetreguläreundirreguläre

FormendesStandarddeutschenmit

grosserSicherheit.


sich,auchbeiirregulärenWort

formen,seltenFehler:

• Verbformen,



• Fallendungen.

DieWortstellungistauchbei

komplexerenSätzenmitmehreren

Nebensätzenmeistkorrekt(Fehler

durchEinflussderErstsprachebzw.

desDialekts).



Name: Datum:

Lesen

Texte verstehen Klaus Kordon Spannung und Unterhaltung Von Sprache zu Sprache

Lernkontrollennoch

nicht erreicht erreicht übertroffennoch


nicht erreicht erreicht übertroffen

Nachschauen

Verstehen

Nachdenken

Lesestrategien Schwarze Kunst Von Sprache zu Sprache

nochnicht erreicht erreicht übertroffen



Begegnen

Bearbeiten

Verarbeiten

Überprüfen

Vorlesen Klaus Kordon Sprachspiel / Lesetheater

Beurteilungsrasternoch




Artikulation

Lesetempo/fluss

Stimmführung/Pausen

Schreiben

Schreibanlässe





Struktur/Textmuster

Inhalt

SprachlicheGestaltung

FormaleKorrektheit





Struktur/Textmuster

Inhalt

SprachlicheGestaltung

FormaleKorrektheit

Zusammenzug der Beurteilungen


Name: Datum:

Sprechen und Zuhören

Miteinander reden Fragen mit Tiefsinn Sprachspiel / Fishpool





SprachlicherAusdruck

Gesprächsverhalten

InhaltlicheStrukturierung

Erzählen Spannung und Unterhaltung






Artikulation/Stimmführung

Erzählfluss/Pausen

Präsentieren Schwarze Kunst Von Sprache zu Sprache






Auftreten

SprachlicherAusdruck

Hörverstehen Fragen mit Tiefsinn Radio ist Kino im Kopf Schwarze Kunst

Lernkontrollennoch




Hinhören

Verstehen

Nachdenken

Hörstrategien Radio ist Kino im Kopf




Begegnen

Zuhören

Verarbeiten

Überprüfen


Name: Datum:

Rechtschreiben

Doppelkonsonantenregel Lernwörter / Nachschlagen Kommas

Lernkontrollennoch




Rechtschreibung





Rechtschreibwissen

FormaleKorrektheit

Grammatik

Wortarten Morpheme Verbformen

Lernkontrollennoch




Grammatik





Grammatikwissen

Grammatikreflexion

FormaleKorrektheit


Name: Datum:

Bogen für das BeurteilungsgesprächSprache

Name:

Klasse:

Datum:

Lesen

noch nicht

erreicht erreicht übertroffen Kommentar

Texte verstehen

Vorlesen

Lesetechnik

BeobachtungenzumLesenundLeseverhalten:

Schreiben

noch nicht


Geschichten

Briefe

Anleitungen

Gedichte

BeobachtungenzumSchreibenundSchreibverhalten:


Sprechen und Zuhören

noch nicht


Sprechtechnik

Erzählen

Präsentieren

Hörverstehen

BeobachtungenzumSprechen/ZuhörenundGesprächsverhalten:

Rechtschreiben

noch nicht


Rechtschreibwissen

Formale Korrektheit

BeobachtungenzumRechtschreibverhalten:

Grammatik

noch nicht


Grammatikwissen

Grammatikreflexion

Formale Korrektheit

BeobachtungenzurReflexionsfähigkeitinBezugaufsprachlicheStrukturen:


Lernvereinbarung Sprache

Datum:

Unterschrift:

Documents

Die Sprachstarken 6