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Verena Euler, Heinz-Lothar Worm
Deutsch an Stationen 10Erörtern/Argumentieren/Stellung nehmen
www.auer-verlag.de
Auer macht Schule
Mit Stationentraining gezielt üben –
Anforderungen des Lehrplans Deutsch erfüllen
Mit der Stationen-Reihe trainieren Ihre Schüler gleichzeitig methodische und
inhaltliche Lernziele.
Die handlungsorientierte Arbeit an Stationen fördert das selbstständige
Lernen jedes einzelnen Schülers. Durch die Vielfalt der Aufgabenstellungen
und damit auch der Lösungswege lernen alle Schüler trotz unterschiedlichster
Lernvoraussetzungen besonders nachhaltig. Die Inhalte der einzelnen
Stationen decken die Kernthemen der Lehrpläne Deutsch für die Klasse 10 ab.
So gelingt es Ihnen, Methodenlernen sinnvoll in Ihren Unterricht zu integrieren!
Die Materialien sind auch für fachfremd unter richtende Lehrer geeignet.
Die Themen:
Basiswissen auffrischen – Methodentraining – Die Werbewelt erkunden –
Kreativ mit lyrischen Texten umgehen – Textinhalte erfassen – Erörtern /
Argumentieren / Stellung nehmen
Der Band enthält:
8 Stationen pro Themenbereich
insgesamt über 50 Arbeitsblätter als Kopiervorlagen
einen umfangreichen Lösungsteil
Die Autoren:
Verena Euler – Fachlehrerin für Deutsch und Arbeitslehre an Haupt- und Realschulen
Dr. phil. habil. Heinz-Lothar Worm – Grund-, Haupt-, Real- und Förderschullehrer,
Dozent, zahlreiche Veröffentlichungen
Weitere Titel aus dieser Reihe:
Deutsch an Stationen – Klasse 7 Deutsch an Stationen – Klasse 8
Bestell-Nr. 06512
Bestell-Nr. 06592
Deutsch an Stationen – Klasse 9 Deutsch an Stationen – Rechtschreibung 9/10
Bestell-Nr. 06881
Bestell-Nr. 06897
Deutsch an Stationen – Deutsch an Stationen – Grammatik 9/10
Literaturgeschichte – Bestell-Nr. 06962
Renaissance bis Vormärz
Bestell-Nr. 06909
Verena Euler
Heinz-Lothar Worm
Sekundarstufe I
Deutsch an Stationen
Mit Kopiervorlagen
Übungsmaterial zu den
Kernthemen der Bildungsstandards Klasse 10
ISBN 978-3-403-06939-3
6939_Deutsch an Stationen 10.indd 1
21.06.12 11:43
Downloadauszug aus dem Originaltitel:
Download
Deutsch an Stationen 10
Erörtern/Argumentieren/Stellung nehmen
Deutsch an Stationen 10 Übungsmaterial zu den Kernthemen der Bildungsstandards Klasse 10
http://www.auer-verlag.de/go/dl6939
Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel
Über diesen Link gelangen Sie zur entsprechenden Produktseite im Web.
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Die Seiten 45 bis 58 sind in entsprechender Anzahl zu vervielfältigen und den Schülerinnen
und Schülern bereitzulegen. Als Möglichkeit zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten zur
Verfügung gestellt werden.
Seite 45 Station 1: Kurzgeschichte: Liniertes Papier wird benötigt.
Seite 46 Station 2: Charakteristik: Liniertes Papier wird benötigt.
Seite 48 Station 3: Gedicht
Seite 49 Station 4: Sachtext: Liniertes Papier wird benötigt.
Seite 51 Station 5: Journalistischer Text
Seite 53 Station 6: Zeitungsanzeige: Liniertes Papier wird benötigt.
Seite 54 Station 7: Stellungnahme: Liniertes Papier wird benötigt.
Seite 55 Station 8: Spiel „Textsorten-Memory®“: 40 laminierte Spielkarten und eine laminierte Kontroll-
karte werden benötigt.
Textinhalte erfassen
Die Seiten 59 bis 66 sind in entsprechender Anzahl zu vervielfältigen und den Schülerinnen
und Schülern bereitzulegen. Als Möglichkeit zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten zur
Verfügung gestellt werden.
Seite 59 Station 1: Stoffsammlung
Seite 60 Station 2: Gliedern und Ordnen
Seite 61 Station 3: Thesen, Argumente, Beispiele
Seite 62 Station 4: Leserbrief: Liniertes Papier wird benötigt.
Seite 63 Station 5: Dialektische Erörterung: Liniertes Papier wird benötigt.
Seite 64 Station 6: Überzeugende Argumentation: Liniertes Papier wird benötigt.
Seite 65 Station 7: Fachbegriffe suchen und erklären
Seite 66 Station 8: Eine Fernsehtalkshow analysieren: Ausgewähltes Filmmaterial (eine Fernsehtalk-
show auf DVD), ein Notebook, Kopfhörer und linierte Blätter werden benötigt.
Erörtern / Argumentieren / Stellung nehmen
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Laufzettel
für
Pflichtstationen
Stationsnummer erledigt kontrolliert
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Wahlstationen
Stationsnummer erledigt kontrolliert
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Stoffsammlung
Station 1 Name:
Aufgabe:
Bevor du eine Argumentation ausformulierst, solltest du dir eine Stoffsammlung zu der gestellten
These anlegen. Hier sammelst du zunächst deine Argumente und Beispiele.
Lege zu der folgenden These eine Stoffsammlung mit Argumenten und entsprechenden Beispielen
an. Nummeriere anschließend deine Argumente: 1 ist das schwächste Argument, 4 das stärkste.
Zu hoher Fernsehkonsum
wirkt sich negativ auf Kinder und
Jugendliche aus.
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Gliedern und Ordnen
Station 2 Name:
These A: Internetportale bergen Gefahren in sich.
These B: Mode ist häufig eine Ursache für Essstörungen im Jugendalter.
These C: Praktika sind wichtig für eine erfolgreiche Berufswahl.
Aufgabe:
Ordne die folgenden Argumente jeweils der These A, B oder C zu und trage den entsprechenden
Buchstaben in die Tabelle ein. Sortiere anschließend die Argumente nach ihrer Wichtigkeit bzw.
Überzeugungskraft (1 ist das schwächste Argument, 3 das stärkste) und trage dies ebenfalls in der
Tabelle ein.
Argument These Überzeu-
gungsgrad
1. Es findet ein entscheidender Entwicklungsschritt statt, da man im
Praktikum lernt, sich selbst und die eigenen Fähigkeiten und Fer-
tigkeiten realistisch einzuschätzen.
2. Persönliche Daten können unwissentlich ausgespäht und miss-
braucht werden.
3. Mode stellt für Jugendliche eine Möglichkeit dar, ihre Persönlich-
keit zu unterstreichen, eine eigene Identität zu finden und ihr Kör-
pergefühl auszudrücken.
4. Viele Menschen, häufig auch Menschen mit psychischen Störun-
gen, isolieren sich und flüchten in eine Scheinwelt.
5. Angesagte Modedesigner entwerfen ihre Mode für Models mit
Idealmaßen. Da die Kleidung auf diese Maße abgestimmt ist,
sieht sie oft nur bei Idealmaßen auch wirklich gut aus.
6. Einige Internetnutzer machen bewusst falsche Angaben in ihrem
Profil. Erwachsene können sich z. B. als Jugendliche ausgeben,
um mit Kindern / Jugendlichen in Kontakt zu treten.
7. Die Jugendlichen gewinnen einen ersten Einblick in die Berufs-
welt allgemein sowie in einzelne Berufszweige.
8. Die Chancen in einem Betrieb einen Ausbildungsplatz zu bekom-
men, in dem man bereits ein Praktikum absolviert hat, sind höher.
9. Prominente tragen die neueste Mode. Sie weisen einen scheinbar
makellosen Körper auf und dienen als modebewusste Vorbilder.
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Thesen, Argumente, Beispiele
Station 3 Name:
Aufgabe:
Kreuze bei den folgenden Sätzen an, ob es sich um eine These, ein Argument oder ein Beispiel
handelt.
� Hoher Fernsehkonsum kann zu Sprachstörungen führen.
� These � Argument � Beispiel
� Häufige Besuche im Sonnenstudio sind gesundheitsschädlich, da die konzentrierte künstliche
UV-Strahlung zu einem erhöhten Hautkrebsrisiko führt.
� These � Argument � Beispiel
� Werbung beeinflusst das Kaufverhalten entscheidend.
� These � Argument � Beispiel
� Das ernährungswissenschaftliche Institut „Fresh Food“ in Berlin hat in einer Studie herausge-
funden, dass Verbraucher, die sich keinen Einkaufszettel schreiben, deutlich mehr und überflüs-
sige Produkte einkaufen.
� These � Argument � Beispiel
� Jeder fünfte Jugendliche bricht vorzeitig seine Ausbildung ab. Dem entgegenzuwirken, ist Ziel
einiger neu gegründeter Initiativen. Dort begleiten berufserfahrene Fachkräfte einzelne Jugend-
liche während ihrer Ausbildung bis zu ihrem erfolgreichen Abschluss.
� These � Argument � Beispiel
� Die Schülervertretung (SV) ist eine sinnvolle Einrichtung, da die Schüler ein Sprachrohr brau-
chen, um ihre Interessen vertreten und neue Schulkonzepte mitentwickeln zu können.
� These � Argument � Beispiel
� Jüngst wurde einigen Politikern und Prominenten aufgrund falschen Zitierens und des fehlenden
Quellennachweises der Doktortitel aberkannt.
� These � Argument � Beispiel
Das Sportinstitut Köln hat herausgefunden, dass mehr sportliche Betätigung im Schulalltag zu
einer Verbesserung der Konzentrationsfähigkeit führt.
� These � Argument � Beispiel
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Leserbrief
Station 4 Name:
Aufgabe:
Lies dir die folgende Stellungnahme durch. Unterstreiche die Pro-Argumente rot, die Kontra-Argu-
mente grün. Nimm anschließend in Form eines Leserbriefs selbst Stellung zu diesem Thema.
Schreibe deinen Leserbrief auf ein Extrablatt.
Sollten Tiere eigene Rechte bekommen?
Auf der Titelseite des Flensburger Tageblatt war am 9. November 2011 Folgendes zu lesen:
„Wildtier-Shows vor dem Aus. Zirkusauftritte von Affen, Elefanten, Giraffen und Bären sollen
nach dem Willen der Bundesländer verboten werden. Der Agrarausschuss des Bundesrats vo-
tierte ohne Gegenstimme für ein entsprechendes Wildtierverbot. […] Aufgrund der Fahrt- sowie
der Auf- und Abbauzeiten fehlt Affen, Elefanten, Bären, Giraffen, Nashörnern und Flusspferden
die notwendige Bewegung. ,Dadurch kommt es häufig zu schwerwiegenden Erkrankungen,
Verhaltensstörungen und nicht selten zu Todesfällen‘, heißt es in der Empfehlung des Bundes-
rats-Ausschusses.“
Immer wieder lassen sich in Zeitungen und Illustrierten derartige Meldungen finden. Und jedes
Mal stellt sich die Frage, ob nicht auch Tieren Rechte eingeräumt werden sollten. Die Men-
schenrechte sind in einer von vielen Staaten anerkannten Charta festgeschrieben. Sollte es
demnach nicht auch für Tiere eine Charta geben, die ihre Rechte klar definiert? Hier wäre dann
wohl auch, ähnlich wie bei den Menschenrechten, von einer unantastbaren Würde des Tieres
die Rede.
Gegner eines solchen Ansinnens führen ins Feld, dass es schlichtweg unmöglich sei, allen
Tieren „tierische“ Rechte zuzugestehen. So dürfte dann wohl eine Stechmücke nicht mehr mit
Insektenspray vernichtet werden, da dies gegen ihre Würde verstoßen könnte. Ernster zu neh-
men ist wohl der Einwand, dass es niemals möglich wäre, die Einhaltung der Rechte der Tiere
weltweit zu überwachen. Folglich würde sich wohl auch niemand ernsthaft an die Rechte hal-
ten. Wofür also eine „Charta der Tierrechte“? Außerdem wäre es wohl wichtiger, dass zunächst
einmal die Menschenrechte überall auf der Welt beachtet und eingehalten werden. Hieran müs-
se als erstes gearbeitet werden. Erst wenn dies der Fall ist, ließe sich auch über eine „Charta
der Tierrechte“ nachdenken.
Nun, die Rechte von Stechmücken sollten nicht unbedingt im Vordergrund stehen. Sinnvoll er-
scheint jedoch, die Rechte von Wirbeltieren, höher entwickelten Tieren also, auf den Prüfstand
zu stellen. Dass Tiere artgerecht gehalten werden müssen, steht außer Frage. Hier sollte man
aber nicht nur an Zootiere oder Haustiere denken, sondern auch
an Tiere, die der Mensch hält, um sie schließlich zu schlachten.
Eine „Charta der Tierrechte“ wäre sicherlich geeignet, um auf die
Situation der Tiere weltweit aufmerksam zu machen. Und auch
wenn nicht überall sofort Verständnis für eine solche Charta ge-
schaffen werden kann, so wäre sie doch ein Schritt in die richtige
Richtung. Das Tier ist schließlich Mitgeschöpf des Menschen
und sollte daher geschützt werden – unabhängig davon, dass
die Einhaltung der Menschenrechte noch längst nicht überall
eine Selbstverständlichkeit ist. Übrigens: Dass ein Zirkus auch
ohne Tiere auskommen kann, beweist die Konzeption des chi-
nesischen Zirkus. Hier treten nur Menschen als Artisten auf.
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E-Books fühlen sich nicht wie ein herkömmliches Buch an. Sie liegen nicht so gut in der
Hand, die Buchseiten können nicht angefasst und per Hand umgeblättert werden usw.
� E-Books müssen aufgeladen werden, sie sind somit von Energiequellen abhängig.
Bilderbücher (Wimmelbücher) lassen sich nur schwer, Fühlbücher überhaupt nicht durch
elektronische Bücher ersetzen. Dadurch aber wird die Entwicklungsförderung von Klein-
kindern schwer beeinträchtigt.
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� E-Books können universell eingesetzt und überallhin mitgenommen werden.
� E-Books sind billiger als herkömmliche Bücher.
� E-Books haben kein Gewicht, lediglich das Lesegerät. Zahlreiche Bücher lassen sich so
auf einmal transportieren.
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Dialektische Erörterung
Station 5 Name:
Kontra E-Books
Pro E-Books
Aufgabe:
Der Trend geht sich immer mehr zum E-Book. Haben E-Books aber tatsächlich nur Vorteile?
Lest euch die folgenden Pro- und Kontra-Argumente zu der im grauen Kasten aufgeführten These
durch und überlegt euch weitere Argumente. Schreibt diese auf die freien Zeilen. Ordnet anschlie-
ßend die Argumente nach ihrer Überzeugungskraft (1 ist das schwächste Argument) und notiert die
Zuordnung in den Kreisen.
Schreibt abschließend eine dialektische Erörterung. Verwendet hierzu ein Extrablatt.
These: Der Trend entwickelt sich immer mehr hin zum E-Book … Haben E-Books Vorteile gegenüber herkömmlichen Büchern?
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Überzeugende Argumentation
Station 6 Name:
generell • stets • meistens • obwohl • dennoch • trotzdem • besonders
niemals • zwar … aber • sehr • doch • ziemlich • unweigerlich • vielleicht
Aufgabe 1:
Durch einfache Füllwörter erhalten deine Aussagen zusätzliche Überzeugungskraft. Sie können
deine Meinung sprachlich zum Beispiel verallgemeinern, abschwächen, gegenüberstellen oder be-
kräftigen. Ordne die einzelnen Füllwörter des grauen Kastens der passenden Tabellenspalte zu.
Ein häufig genanntes Argument ist, dass durch das neue Phänomen des Komasaufens Proble-
me verdrängt werden können. Wenn Jugendliche, oft im Alter von 12 bis 15 Jahren, mit für sie
ausweglos erscheinenden Problemen konfrontiert werden, finden sie alleine meist keine Lö-
sung. Aus diesem Grund versucht sich ein großer Teil der jungen Leute, mit Alkohol zu trösten,
denn durch den Alkoholkonsum vergessen sie für einen kurzen Moment ihre Sorgen und fühlen
sich befreiter. Dass Alkohol mit dem Ziel, eine Lösung für die Probleme zu finden, konsumiert
wird, belegen zahlreiche Statistiken über Alkoholkonsum sowie die Zunahme des Phänomens
Komasaufen.
Komasaufen wird als Möglichkeit der Problemverdrängung gesehen. Jugendliche, die mit Pro-
blemen konfrontiert werden und selbst keine Lösung finden, flüchten sich in Alkohol. Durch den
Alkoholkonsum vergessen sie für den Moment ihre Sorgen und ihr Kopf wird frei. Dass Alkohol
mit dem Ziel Probleme zu lösen, konsumiert wird, bestätigen Statistiken über Alkoholkonsum
und Komasaufen.
Aufgabe 2:
Lies dir die folgenden zwei Beispiele für eine Argumentation durch. Hier wird das gleiche Argument
unterschiedlich ausformuliert. Worin bestehen die sprachlichen Unterschiede? Welche Wirkung ha-
ben sie?
Schreibe anschließend selbst zwei unterschiedliche Ausformulierungen zu einem frei gewählten Ar-
gument. Die sprachlichen Unterschiede sollen auch hier deutlich hervortreten.
verallgemeinernd abschwächend gegenüberstellend bekräftigend
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Fachbegriffe suchen und erklären
Station 7 Name:
Aufgabe:
In dem folgenden Gitternetz haben sich waagrecht und senkrecht insgesamt elf Begriffe versteckt,
die du bei einer Erörterung beachten solltest. Schreibe diese Begriffe heraus und notiere dazu je-
weils wichtige Stichpunkte zur Erklärung (ä = ae, ö = oe, ü = ue).
W J K L B E I S P I E L J W A
L E S E R B R I E F W V B S R
I H Q P W J H X C V D S T Q G
N D Y X M N N Z T H F D P P U
E G J T H E S E J V B W Q Y M
A W C V G W Z N E X P E R T E
R F Q P B M L L M P M R X S N
X A Y M P G W D L F J T K Y T
V K X Q Z Y N Q B W S U D H W
G T M W P B D H C M X N P T D
U E B E R Z E U G U N G Y D H
P N D G X C V B W Y D W P M J
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J Q S A C H L I C H K E I T B
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Eine Fernsehtalkshowanalysieren
Station 8 Name:
Aufgabe:
Lest euch zunächst die folgenden Fragen durch. Seht euch anschließend die Fernsehtalkshow an
und analysiert die Diskussion unter Berücksichtigung der Fragen. Notiert eure Antworten auf die
Fragen sowie weitere Beobachtungen auf einem Extrablatt.
� Welche These steht zur Diskussion?
� Welche Personen gehören der Diskus-
sionsrunde an und welchen Standpunkt
vertreten sie?
� Welche Pro-Argumente und welche
Kontra-Argumente werden genannt?
� Wie lassen sich die einzelnen Argumente gewichten? Welches ist
das schwächste, welches das stärkste Argument?
(Pro- und Kontra-Seite berücksichtigen!)
� Mit welchen Beispielen werden die jeweiligen Argumente gestützt?
� Wie kann man den Umgangston der Talkgäste beschreiben?
� Wie sachlich ist die Diskussion?
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Lösungsvorschlag:
Argument 1: Kinder und Jugendliche, vor allem dicke, verbringen zu viel Zeit vor dem Fernseher, bewegen
sich dadurch zu wenig und werden immer unsportlicher. Dies wirkt sich negativ auf ihre Gesundheit aus. Zu-
dem können entsprechende Werbespots sie zum Kauf von Süßwaren, zuckerhaltigen Getränken etc. anregen.
Argument 2: Soziale Kontakte gehen verloren oder werden gar nicht erst geknüpft. Dies ist jedoch ein wichti-
ger Schritt in der Entwicklung von Kindern und Jugendlichen.
Argument 3: Bei hohem Fernsehkonsum verzögert sich besonders bei Kleinkindern die Sprachentwicklung,
auch wird sie zunehmend weiter erschwert. Für Kleinkinder wird im Fernsehen viel zu schnell und undeutlich
gesprochen. Auch werden häufig Umgangssprache, Jugendsprache und z. T. unschöne Ausdrucksweisen ver-
wendet.
Argument 4: Sehen Kinder / Jugendliche ständig Gewalt im Fernsehen, so kann dies zu erhöhter Gewaltbereit-
schaft sowie zu Verharmlosung von Gewalt führen. Besonders bei Kindern / Jugendlichen, bei denen bereits
emotionale oder soziale Störungen sowie eine geringe Frustrationsgrenze vorliegen, kann die Gewaltbereit-
schaft auf diese Weise verstärkt werden.
Station 1: Stoffsammlung Seite 59
Lösungsvorschlag:
1 = C3, 2 = A2, 3 = B3, 4 = A1, 5 = B1, 6 = A3, 7 = C1, 8 = C2, 9 = B2
Station 2: Gliedern und Ordnen Seite 60
� These, � Argument, � These, � Argument, � Beispiel, � Argument, � Beispiel, Argument
Station 3: Thesen, Argumente, Beispiele Seite 61
Pro-Argumente
– Tiere sollen artgerecht gehalten werden (vor al-
lem auch im Zirkus, Zoo). Dies muss gesetzlich
verankert werden (vor allem im Zirkus, Zoo).
– Tiere sind Lebewesen und haben somit ein
Anrecht auf eigene Rechte. (Häufig dienen Tiere
auch als Ersatz für einen Menschen.)
– Bedrohte Tierarten müssen geschützt werden.
Leserbrief:
Lösung individuell. Die Lösung wird durch die Lehr-
kraft kontrolliert.
Kontra-Argumente
– Eine weltweite Kontrolle, ob die Rechte der Tiere
beachtet und eingehalten werden, wäre nicht
umsetzbar. Dies ist schon bei den Menschen-
rechten nicht möglich.
– Der Schutz von Tierarten, die für den Menschen
nicht erkennbar sind oder die von ihm als lästig
empfunden werden (Floh, Mücke usw.), ist nur
schwer durchsetz- und umsetzbar.
Station 4: Leserbrief Seite 62
Gewichtung Pro-Argumente:
1. Universelle Einsetzbarkeit
2. Billiger als herkömmliche Bücher
3. Wenig Gewicht, leichter Transport zahlreicher
Bücher
Dialektische Erörterung:
Lösung individuell. Die Lösung wird durch die Lehr-
kraft kontrolliert.
Gewichtung Kontra-Argumente:
1. Abhängig von Energiequellen
2. Keine Bilderbücher (Wimmelbücher), keine Fühl-
bücher -> dadurch keine Entwicklungsförderung
von Kleinkindern
3. „Buch-Gefühl“ ist nicht gegeben
Station 5: Dialektische Erörterung Seite 63
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Aufgabe 1:
verallgemeinernd: stets, generell, niemals, unweigerlich
abschwächend: meistens, vielleicht
gegenüberstellend: obwohl, dennoch, trotzdem, doch, zwar … aber
bekräftigend: besonders, sehr, ziemlich
Aufgabe 2:
Die zweite Variante ist überzeugender, da folgende sprachliche Formulierungen vorkommen:
Ein häufig genanntes Argument ist, dass …; … oft im Alter von 12 bis 15 Jahren …; … für sie ausweglos er-
scheinenden Problemen …; … finden sie alleine meist keine Lösung; … ein großer Teil der jungen Leute …
zahlreiche Statistiken …; … Zunahme des Phänomens Komasaufen
Eigenes Beispiel:
Lösung individuell. Die Lösung wird durch die Lehrkraft kontrolliert.
Station 6: Überzeugende Argumentation Seite 64
Lösung individuell. Die Lösung wird durch die Lehrkraft kontrolliert.
Station 8: Eine Fernsehtalkshow analysieren Seite 66
waagrecht: Beispiel, Leserbrief, These, Experte, Überzeugung, Sachlichkeit, dialektisch
senkrecht: linear, Fakten, Wertung, Argument
� Beispiel: wird aufgeführt, um die Argumentation und die Glaubwürdigkeit des Arguments zu stützen (z. B.
persönliche Erfahrungen, Daten, Statistiken)
� Leserbrief: eine besondere Form der Stellungnahme, in Briefform geschrieben, die persönliche Meinung
wird deutlich
� These: eine Behauptung, Wertung, Empfehlung oder Forderung; Ausgangspunkt jeder Stellungnahme
� Experte: Expertenmeinung / Expertenwissen verleiht den Argumenten mehr Glaubwürdigkeit / Überzeu-
gungskraft
� Überzeugung: wird durch nachvollziehbare und beweisbare Argumente geschaffen
� Sachlichkeit: trotz Wertung sachlicher Stil
� dialektisch: dialektische Erörterung: beide Seiten, Pro und Kontra, werden vertreten; Abwägung der Argu-
mente am Schluss
linear: lineare Erörterung: eine Position wird mit möglichst überzeugenden Argumenten vertreten, Gegen-
argumente werden nicht genannt
Fakten: Hinweise / Argumente, die auf wissenschaftlichen Erkenntnissen oder Statistiken basieren
�� Wertung: Thesen sind oft so formuliert, dass etwas als wertvoll / wünschenswert oder als wertlos / gefähr-
lich dargestellt wird; Argumente enthalten oft bestimmte Wertungen / Ansichten, Abwägung der Argumente
am Schluss einer dialektischen Erörterung
� Argument: begründete Meinung, die sich auf die These bezieht; bestärkt oder widerlegt die These
Station 7: Fachbegriffe suchen und erklären Seite 65
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Impressum
© 2012 Auer VerlagAAP Lehrerfachverlage GmbHAlle Rechte vorbehalten.
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Grafik: Steffen JähdeAutor: Verena Euler, Heinz-Lothar Worm
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