eLearning mit moodle - Hochschule Niederrhein · Blended Learning als flexibles Studienformat zu entwickeln, die Studieneingangsphase zu ergänzen oder virtuell mit Ihren Partnern

eLearning mit moodle Handbuch des Hochschulzentrums für Lehre und Lernen

eLearning@HN

moodle 3.1

Stand Mai 2017

eLearning mit moodle

Bearbeitung: eLearning II moodle-Version: 3.1 II Freigabe am: 23.05.2017 II durch: Silke Kirberg 2

Vorwort Mit der Einführung der zentralen Lernplattform „moodle“ im Sommersemester 2015 wird

allen Fachbereichen und zentralen Einrichtungen der Hochschule Niederrhein ein

handlungsorientiertes Werkzeug für die digitale Unterstützung von Studium und Lehre

gegeben. Nutzen Sie die Qualifizierungen und Beratungen des Hochschulzentrums für

Lehre und Lernen, um Ihr hochschuldidaktisches Repertoire zu erweitern und z. B.

Blended Learning als flexibles Studienformat zu entwickeln,

die Studieneingangsphase zu ergänzen oder

virtuell mit Ihren Partnern zu kooperieren.

Moodle liefert Vorlagen für praktische Anwendungen; von der

strukturierten Begleitung der Lehrveranstaltungen mit Dateien über

die Kommunikation mit den Studierenden bis hin zur

virtuellen Gruppenarbeit auf einem geschützten System und

der Prüfungsvorbereitung mit Übungsfragen.

Bestimmt findet sich auch für Ihre Lehr-Idee eine Lösung!

Kontakt

Silke Kirberg, Guntram Fink, Lisa Schmidt, Sarah Tervooren

Hochschulzentrum für Lehre und Lernen

Richard-Wagner-Str. 88a, Y1 E02 / Y1 E09

Campus Mönchengladbach

Tel. (0 21 61) 186 – 3554/3556

[email protected]

www.hs-niederrhein.de/elearning

mailto:[email protected]

http://www.hs-niederrhein.de/elearning



Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis ................................................................................................................. 3

Abbildungsverzeichnis .......................................................................................................... 6

Tabellenverzeichnis .............................................................................................................. 7

1 Erste Schritte mit https://moodle.hsnr.de ....................................................................... 8

1.1 Login mit dem Hochschul-Account ..................................................................................... 8

1.2 Kontakte und Förderung ..................................................................................................... 8

1.3 Literatur und Portale ........................................................................................................... 9

1.4 Struktur der Lernplattform & Veranstaltungen anlegen ....................................................... 9

1.4.1 Wie ist die Lernplattform strukturiert? .......................................................................... 9

1.4.2 Wie werden Lehrveranstaltungen und andere moodle-Kurse eingerichtet? ............... 10

1.4.3 Bezeichnung der Veranstaltung ändern..................................................................... 11

2 Lehrveranstaltungen in moodle gestalten .................................................................... 12

2.1 Abschnitte und Blöcke ...................................................................................................... 12

2.1.1 Wie ist eine Lehrveranstaltung - ein „moodle-Kurs“ - aufgebaut? .............................. 12

2.1.2 Blöcke verändern ...................................................................................................... 12

2.1.3 Abschnitte verändern ................................................................................................ 13

2.2 Rollen und Rechte vergeben bzw. löschen ....................................................................... 13

2.2.1 Rollen mit ihren Rechten ........................................................................................... 13

2.2.2 Wie gebe ich anderen die Bearbeitungsrechte? ........................................................ 14

2.2.3 Wie werden Studierende mit ihren Beiträgen gelöscht? ............................................ 15

2.3 Dateien, zeitliche Steuerung, verbergen/anzeigen ........................................................... 15

2.3.1 Wie werden Dateien bereitgestellt? ........................................................................... 15

2.3.2 Wie funktioniert die zeitliche Steuerung von vorbereiteten Inhalten? ......................... 15

3 Über moodle Studierende erreichen ............................................................................ 16

3.1 Newsletter ........................................................................................................................ 17

3.2 Forum............................................................................................................................... 17

3.3 Mitteilung an bestimmte Personen ................................................................................... 22



4 Lehrveranstaltungen mit eLearning-Aktivitäten ergänzen ............................................ 23

4.1 Übersicht eLearning-Aktivitäten mit moodle ..................................................................... 23

4.2 Beiträge der Studierenden – einsammeln, austauschen, kommentieren .......................... 27

4.2.1 Beiträge der Studierenden in der Aufgabe ................................................................. 28

4.2.2 Online-Feedback zur Aufgabe ................................................................................... 28

4.2.3 Beiträge der Studierenden im Glossar ....................................................................... 31

4.2.4 Beiträge mit dem Etherpad Lite ................................................................................. 33

4.3 Themenvergabe, Terminabstimmung und Anwesenheit online erfragen .......................... 34

4.3.1 Abstimmung .............................................................................................................. 34

4.3.2 Terminplaner ............................................................................................................. 36

4.3.3 Anwesenheit ............................................................................................................. 38

4.4 Gruppen- und Projektarbeiten .......................................................................................... 41

4.4.1 Wie können Gruppen für Gruppen-/Projektarbeiten gebildet werden? ....................... 41

4.4.2 Wie werden die Ergebnisse der Gruppen online für mich bzw. die gesamte

Lehrveranstaltung gezeigt? ..................................................................................................... 43

4.4.3 Gruppenarbeiten mit Foren kombinieren ................................................................... 43

4.4.4 Adobe Connect nutzen .............................................................................................. 43

4.5 Fragetypen ....................................................................................................................... 45

4.6 Quizze und Tests ............................................................................................................. 50

4.6.1 Fragensammlung ...................................................................................................... 50

4.6.2 Aufbau der Testfragen ............................................................................................... 51

4.6.3 Test anlegen ............................................................................................................. 51

4.6.4 Lektionen erstellen .................................................................................................... 52

5 Kursadministration ....................................................................................................... 54

5.1 Einschreibung, eingeschriebene Nutzer/innen .................................................................. 54

5.1.1 Wie lege ich einen Einschreibeschlüssel für meine Lehrveranstaltung an? ............... 54

5.1.2 Wie kontrolliere ich, wer in meiner Lehrveranstaltung ist? ......................................... 55

5.2 Inhalte selbstständig sichern und wiederherstellen ........................................................... 55

5.2.1 Unterschied Sichern - Wiederherstellen bzw. Import? ............................................... 55

5.2.2 Wie sichere ich meine Lehrveranstaltung? ................................................................ 55



5.3 Übergang ins neue Semester ........................................................................................... 56

5.3.1 moodle-Kurs erneut verwenden ................................................................................ 56

5.3.2 Inhalte übertragen ..................................................................................................... 56

5.3.3 moodle-Kurs übergeben ............................................................................................ 57

5.3.4 moodle-Kurs löschen ................................................................................................. 57

6 Beratung und Unterstützung im HLL ............................................................................ 58

6.1 Seminare zur Vertiefung und weiterführende Tools .......................................................... 58

6.2 FAQ – Frequently Asked Questions ................................................................................. 59

Stichwortverzeichnis ........................................................................................................... 61



Abbildungsverzeichnis

Abbildung 1: Kurs beantragen ........................................................................................................ 10

Abbildung 2: moodle-Kursname ändern ......................................................................................... 11

Abbildung 3: Name des moodle-Kurses ändern .............................................................................. 11

Abbildung 4: Aufbau von Inhalten und Blöcken in einem „moodle-Kurs“ ......................................... 12

Abbildung 5: Blöcke verschieben, löschen, hinzufügen .................................................................. 12

Abbildung 6: Abschnitte ändern (Name des Abschnitts; Abschnitt verbergen/anzeigen) ................. 13

Abbildung 7: Elemente verbergen mit dem „Augensymbol“ ............................................................ 16

Abbildung 8: Die Veröffentlichung von Inhalten durch ein Datum steuern ....................................... 16

Abbildung 9: Fünf verschiedene Forentypen .................................................................................. 18

Abbildung 10: Benachrichtigungen aus dem Forum ....................................................................... 19

Abbildung 11: Ein Forum hinzufügen .............................................................................................. 20

Abbildung 12: Liste der Teilnehmer/innen ....................................................................................... 22

Abbildung 13: Mitteilung an ausgewählte Teilnehmer/innen ........................................................... 22

Abbildung 14: Kursbeteiligung ........................................................................................................ 22

Abbildung 15: Aufgabe einrichten mit Abgabedatum und Dateianhang .......................................... 28

Abbildung 16: Feedback-Typen ...................................................................................................... 29

Abbildung 17: Anzeige und Bewertung der Abgaben ...................................................................... 29

Abbildung 18: Eingabe von Feedback ............................................................................................ 30

Abbildung 19: Anmerkungen im PDF-Editor ................................................................................... 30

Abbildung 20: Sichern der Bewertung / des Feedbacks .................................................................. 31

Abbildung 21: Einstellungen im Glossar für die Beiträge der Studierenden .................................... 32

Abbildung 22: Darstellungseinstellungen im Glossar ...................................................................... 32

Abbildung 23: Grundeinträge im Etherpad ...................................................................................... 33

Abbildung 24: Einstellungen im Etherpad ....................................................................................... 33

Abbildung 25: Export und Import von Dateien im Etherpad ............................................................ 34

Abbildung 26: Grundeinträge in jeder Aktivität – passender Name und kurze Beschreibung ......... 35

Abbildung 27: Ergebnisse einer Abstimmung zeigen ...................................................................... 35

Abbildung 28: E-Mail Benachrichtigungen durch den Terminplaner ................................................ 36

Abbildung 29: Übersicht Terminplaner ............................................................................................ 37

Abbildung 30: Erstellen einer neuen Lerneinheit mit Anwesenheitskontrolle ................................... 38

Abbildung 31: Einstellung der Anwesenheitsvariablen .................................................................... 39

Abbildung 32: Lerneinheit in der Aktivität Anwesenheit hinzufügen ................................................ 39

Abbildung 33: Lerneinheiten-Reihe in der Aktivität Anwesenheit .................................................... 40

Abbildung 34: Gruppen automatisch erstellen ................................................................................ 42



Abbildung 35: Studierende manuell einer Gruppe zuordnen ........................................................... 42

Abbildung 36: Adobe Connect-Einstellungen .................................................................................. 44

Abbildung 37: Adobe Connect Meeting-Verwaltung ........................................................................ 45

Abbildung 38: Fragensammlung ..................................................................................................... 50

Abbildung 39: Einschreibemethode aktivieren um E-Schlüssel anzulegen ..................................... 54

Abbildung 40: Einschreibeschlüssel anlegen .................................................................................. 55

Tabellenverzeichnis

Tabelle 1: moodle-Rollen der Hochschule Niederrhein ................................................................... 14

Tabelle 2: Aktivitäten in moodle ...................................................................................................... 23

Tabelle 3: Vergleich - Aufgabe, Forum, Glossar ............................................................................. 27

Tabelle 4: Tests - Fragetyp "Multiple Choice / Single Choice" ........................................................ 47

Tabelle 5: Test - Fragetyp "Zuordnung" .......................................................................................... 49



1 Erste Schritte mit https://moodle.hsnr.de

1.1 Login mit dem Hochschul-Account

Die eLearning-Plattform „moodle“ wird auf Servern des Dezernats KIS bereitgestellt und ist unter

https://moodle.hsnr.de mit dem Hochschul-Account (Identity Management) erreichbar.

Durch den HS-Account sind Name, Vorname und E-Mailadresse in moodle bereits hinterlegt. Bei

allen Fragen zum HS-Account ist das Helpdesk der KIS der richtige Ansprechpartner.

1.2 Kontakte und Förderung

Die inhaltlich-methodische Beratung und Betreuung von moodle wird durch das eLearning-Team im

Hochschulzentrum für Lehre und Lernen geleistet. Die Entwicklung flexibler Studienformate für

Teilzeitstudierende und beruflich qualifizierte Studieninteressierte und dazu passender audio-

visueller Medien wird an der Hochschule Niederrhein durch das BMBF-Projekt „Aufstieg durch

Bildung – die duale Hochschule“ gefördert.

Die Erweiterung der Präsenzlehre durch eAssessments (diagnostisch, formativ, summativ) wird

durch die Beteiligung der Hochschule Niederrhein an dem Projekt „E-Assessment NRW“ gefördert

(Wissenschaftsministerium NRW: http://eassessmentnrw.de/home.html).

Lernplattform moodle - https://moodle.hsnr.de

Inhaltlich-methodische Fragen und Anforderungen an die Weiterentwicklung von

eLearning und eAssessment:

[email protected]

Telefon: +49 (0) 2161 186 – 3554 / 3556


Fragen zum Hochschul-Account :

[email protected]

Telefon: +49 (0)2151 822-2222

https://moodle.hsnr.de/

http://eassessmentnrw.de/home.html







1.3 Literatur und Portale

Weiterführende Literatur finden Sie unter dem Stichwort „moodle“ in unserer Bibliothek.

Ca. 40 Exemplare in der Bibliothek: Benner, Jürgen (2012): „Moodle 2.x kompakt“, Signatur

Ndm Benn – das bewährte RRZN-Handbuch.

Außerdem weitere Publikationen zu den Themen eLearning / Blended Learning.

Online-Handbuch: „moodle docs“ https://docs.moodle.org/31/de/Hauptseite.

Portal http://www.e-teaching.org/ des Leibniz-Instituts für Wissensmedien Tübingen, Stiftung

Medien in der Bildung.

Netzwerk Hochschuldidaktische Weiterbildung Nordrhein-Westfalen (hdw NRW)

http://www.hdw-nrw.de/.

Netzwerk E-Learning NRW www.elearningnrw.de

Projekt „E-Assessment NRW“ www.eassessmentnrw.de

An vielen Stellen finden sich in der Lernplattform „Hilfebuttons“ über die ein

kurzer Hilfe-Text angezeigt wird. Oft hilft diese kurze Information schon weiter.

1.4 Struktur der Lernplattform & Veranstaltungen anlegen

1.4.1 Wie ist die Lernplattform strukturiert?

Für die Hochschule Niederrhein wurden Fachbereiche, Sprachenzentrum, Bibliothek, eLearning,

wissenschaftliche Weiterbildung, Tutorenprogramm, Hochschulzentrum für Lehre und Lernen,

sowie „Verschiedenes“ als übergeordnete Bereiche eingerichtet. Je nach Anforderung wurden

„Unterbereiche“ angelegt, die bei Bedarf weiter ausgefächert und verändert werden können.

Lehrveranstaltungen, Arbeitsgruppen u. ä. werden über die „Kursbeantragung“ (vgl. 1.4.2)

eingerichtet.

https://docs.moodle.org/31/de/Hauptseite

http://www.e-teaching.org/

http://www.hdw-nrw.de/

http://www.elearningnrw.de/

http://www.eassessmentnrw.de/



1.4.2 Wie werden Lehrveranstaltungen und andere moodle-Kurse eingerichtet?

In jedem „Kursbereich“ befindet sich der Button „Kurs beantragen“, über den neue

Lehrveranstaltungen und andere moodle-Kurse „beantragt“ werden. Nach Bestätigung des moodle-

Kurses durch das eLearning-Team können Sie mit der Bearbeitung starten. Navigieren Sie in den

Kursbereich, in dem die neue Veranstaltung eingerichtet werden soll.

Klicken Sie im gewählten Kursbereich auf den Button ‚Kurs beantragen‘.

Abbildung 1: Kurs beantragen

Geben Sie im Formular zur Kursbeantragung die Details zur Veranstaltung ein. Pflichtangaben sind:

‚Vollständiger Kursname': wird im moodle-Kurs der Veranstaltung oben sowie in

den Kursbereichen angezeigt.

‚Kurzer Kursname‘: Der kurze Kursname wird da angezeigt, wo der

vollständige Kursname zu lang wäre (z.B. in der

Navigation oder in der Betreffzeile von E-Mails).

‚Einschreibeschlüssel‘: Den Einschreibeschlüssen nennen Sie Ihren

Studierenden. Jede Veranstaltung wird damit geschützt.

Zusätzlich zu diesen zwingend erforderlichen Angaben können weitere Details eingetragen werden:

‚Kursbereich‘: Hier wählen Sie Ihren Fachbereich, ggf. Studien-

gang oder Ihre Einrichtung aus, dem die

neue Veranstaltung zugeordnet wird. Ohne Auswahl erscheint

der moodle-Kurs im Bereich „Beantragte Kurse“.

‚Beschreibung‘: Die Beschreibung wird in der Kursübersicht angezeigt

und bei einer Suche zusätzlich zum Namen berücksichtigt.



Die ‚Begründung des Kursantrags‘ ist eine Nachricht an uns, sie kann bei Bedarf genutzt werden.

Unbedingt beachten!

Wenn die Zugangsdaten des Hochschul-Accounts im Browser gespeichert wurden, ist es möglich,

dass diese automatisch in das moodle-Formular zur Kursbeantragung übernommen werden.

In diesem Fall korrigieren Sie bitte unbedingt die automatisch erstellten Einträge in den Feldern

‚Kurzer Kursname‘ und ‚Einschreibeschlüssel‘.

Wir schalten Ihre Veranstaltung i.d.R. im Laufe eines Arbeitstages frei. Sie erhalten eine E-Mail und

die Veranstaltung wird in der Übersicht des gewählten Kursbereiches aufgeführt.

Der Kursbereich stimmt nicht? Sie möchten eine Veranstaltung löschen?

Kurze Info an [email protected] und es wird umgehend bearbeitet.

1.4.3 Bezeichnung der Veranstaltung ändern

In der Lehrveranstaltung (dem „moodle-Kurs“) befindet sich in der linken Spalte der Block

„Kursadministration“. Klicken Sie „Einstellungen“ an und ändern nun den Namen der

Lehrveranstaltung. Unten speichern nicht vergessen.

Der kurze Name wird übrigens bei Kurssicherungen etc. verwendet. Jeder kurze Name kann daher

nur einmal in moodle verwendet werden.

Der Kursbereich kann derzeit nur durch das eLearning-Team geändert werden, kurze E-Mail an

[email protected] genügt.

Abbildung 2: moodle-Kursname ändern





2 Lehrveranstaltungen in moodle gestalten

2.1 Abschnitte und Blöcke

2.1.1 Wie ist eine Lehrveranstaltung - ein „moodle-Kurs“ - aufgebaut?

Oben befindet sich ein Pfad für die Navigation.

Mitte: Inhalte & Aktivitäten der Lehrveranstaltung

Links: „Kurs-Administration“, ggf. weitere „Blöcke“

Rechts: „Blöcke“ (ggf. nach links verschieben oder löschen)

Durch Anklicken von „Bearbeiten einschalten“ können die Inhalte und Blöcke bearbeitet werden.

2.1.2 Blöcke verändern

Wenn „Bearbeiten“ eingeschaltet ist, können die „Blöcke“ verschoben, verborgen oder gelöscht

werden. Gelöschte Blöcke können später wieder hinzugefügt werden.

Abbildung 5: Blöcke verschieben, löschen, hinzufügen

Abbildung 4: Aufbau von Inhalten und Blöcken in einem „moodle-Kurs“



Mehr Informationen: https://docs.moodle.org/31/de/Blöcke

2.1.3 Abschnitte verändern

Die Lehrveranstaltungen sind standardmäßig in 10 Themen-Abschnitte angelegt.

Bezeichnung der Abschnitte ändern:

Bearbeiten einschalten – -Symbol anklicken: eine eigene Bezeichnung eintragen und mit

„Enter“ bestätigen.

Abschnitte verschieben:

Das Pfeil-Symbol anfassen und den Abschnitt verschieben.

Abschnitte verbergen:

Ein Abschnitt kann vorbereitet und für die Studierenden noch „verborgen“ werden. Einfach das

Augensymbol unter „Bearbeiten“ anklicken. Geschlossenes Auge = für die Studierenden nicht

sichtbar.

Anderes Format wählen:

„Kursadministration“ (linke Spalte) „Einstellungen“: unter „Kursformat" z.B. Themen- oder

Wochenformat auswählen und die Anzahl der Abschnitte angeben. Sie können Abschnitte auch

nachträglich im Kursbereich hinzufügen oder entfernen. Nutzen Sie dazu das - Symbol unter

dem letzten Abschnitt. Für das Wochenformat wird weiter oben ein Datum für den Beginn

eingetragen. Änderungen unten speichern.

2.2 Rollen und Rechte vergeben bzw. löschen

2.2.1 Rollen mit ihren Rechten

In einer Lehrveranstaltung werden die Rollen „Lehrperson“ mit umfangreichen Berechtigungen und

„Studierende“ vergeben. Die „Lehrperson“ gestaltet die Inhalte (Themen, Dateien vgl. 2.3) und legt

Aktivitäten an, bei denen die Studierenden zur Teilnahme und eigenen Beiträgen aufgefordert

werden (vgl. 4.2 und Fehler! Verweisquelle konnte nicht gefunden werden.).

Abbildung 6: Abschnitte ändern (Name des Abschnitts; Abschnitt verbergen/anzeigen)

https://docs.moodle.org/31/de/Blöcke



Die „Lehrperson“ wird in der Auflistung der Lehrveranstaltung namentlich genannt. Für eine

Unterstützung – mit denselben Rechten einer Lehrperson – wurde die Rolle „Lehrperson Assistenz“

geschaffen, welche in der Auflistung der Lehrveranstaltung nicht aufgeführt wird.

Tutor/innen, die mit Ihnen in der Lehrveranstaltung in moodle arbeiten, erhalten die Rolle „Tutor/in“.

In dem gemeinsam genutzten moodle-Kurs haben „Tutor/innen“ keinen Einblick in die Ergebnisse

von Testfragen. Tutor/innen können eigene moodle-Kurse erhalten (Button Kurs beantragen gilt

auch für Tutor/innen) (vgl. Abbildung 1). In den Fachbereichen gibt es dazu den Kursbereich

„Tutorien“, der durch die Studienverlaufsberater/-innen der Fachbereiche betreut wird.

Tabelle 1: moodle-Rollen der Hochschule Niederrhein

Rolle Besonderheit

Studierende

Lehrperson

Lehrperson Assistenz Wie Lehrperson, aber ohne als Lehrperson einer Veranstaltung

angezeigt zu werden (z.B. Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter).

Tutor/in Für Tutor/innen, die in der moodle-Lehrveranstaltung der

Professor/innen integriert sind (keine Einsicht in Testergebnisse).

Kursbereichs-

Manager/in

Begrenzt z.B. auf einen Studiengang, bestimmte Module oder

ggf. für einen Fachbereich; können auf Anforderung in einer

Lehrveranstaltung dieses Bereichs wie eine Lehrperson agieren.

Rollen werden über den Einschreibeschlüssel (vgl. 5.1.1) im Kontext einer Lehrveranstaltung

vergeben. Ausnahme ist die Rolle „Kursbereichsmanager/in“, die durch das eLearning-Team für

einen Kursbereich erteilt wird.

2.2.2 Wie gebe ich anderen die Bearbeitungsrechte?

Linke Spalte „Kursadministration – Nutzer/innen“ - eingeschriebene Nutzer/innen aufrufen: In der

Zeile der Personen befindet sich mittig der Button . Anklicken und z.B. „Lehrperson Assistenz“

auswählen.

Achtung: Löschen Sie bitte nicht Ihre eigene Rolle und damit Ihre Berechtigung zum Arbeiten.



2.2.3 Wie werden Studierende mit ihren Beiträgen gelöscht?

Einzelne Personen löschen: Linke Spalte „Kursadministration – Nutzer/innen“ –

„eingeschriebene Nutzer“ aufrufen. Ganz rechts gibt es für jede Person einen Button , um

sie aus dieser Lehrveranstaltung zu löschen.

Alle Studierende mit ihren Beiträge löschen: Linke Spalte „Kursadministration –

zurücksetzen“ = Inhalte bleiben erhalten, Nutzer mit ihren Beiträgen werden gelöscht.

„Lehrperson“ und „Lehrperson Assistenz“ bleiben erhalten – bitte kontrollieren Sie das unter

(linke Spalte) „Kursadministration – Nutzer/innen – eingeschriebene Nutzer“.

Wenn Sie auch die Rolle Studierende besitzen, werden sie aus ihrem moodle-Kurs gelöscht.

Bitte vorher unbedingt überprüfen und die Rolle „Studierende“ bei Ihnen über den Button

entfernen

Im Zweifel wenden Sie sich bitte an [email protected].

2.3 Dateien, zeitliche Steuerung, verbergen/anzeigen

2.3.1 Wie werden Dateien bereitgestellt?

Oben rechts „Bearbeiten einschalten“ anklicken. Dann Dateien per Drag&Drop vom eigenen

Rechner in die Lehrveranstaltung ziehen.

Verschieben: Das Pfeilsymbol links neben der Datei anfassen und die Datei verschieben.

Um Dateien in Ordner zu strukturieren werden sogenannte „Verzeichnisse“ angelegt: Bearbeiten

einschalten – Material/Aktivität anlegen – ganz unten „Verzeichnis“ auswählen. Im Verzeichnis ggf.

Unterordner angelegen.

Wenn die Dateien auf Ihrem Rechner bereits sortiert vorliegen, lohnt es sich eine ZIP-Datei zu

erstellen und diese im Verzeichnis hochzuladen (Drag&Drop). Dann die ZIP-Datei anklicken und

entpacken.

Drag&Drop und Verschieben funktionieren bei den üblichen Browsern, wenn diese aktuell sind.

Gegebenenfalls müssen Sie ihren Browser aktualisieren.

2.3.2 Wie funktioniert die zeitliche Steuerung von vorbereiteten Inhalten?




Über das „Augensymbol“ verbergen/sichtbar schalten (Verborgen = Studierende sehen das Element

nicht, nur die Lehrperson/Lehrperson-Assistenz)

Oder Datum einstellen:

„Einstellungen“ anklicken, ganz unten „Voraussetzungen“ ausklappen und das gewünschte

Kriterium (hier Datum) angeben. Zum Beispiel „Datum“ mit der Angabe „von“ plus ggf. Datum mit

der Angabe „bis“.

3 Über moodle Studierende erreichen

In der Lernplattform sind die Personen mit ihrer Hochschul-Emailadresse aus dem Identity

Management der KIS erfasst. Mitteilungen aus moodle werden also an die Hochschulemailadresse

weitergeleitet.

Abbildung 7: Elemente verbergen mit dem „Augensymbol“

Abbildung 8: Die Veröffentlichung von Inhalten durch ein Datum steuern



Im persönlichen Profil (oben rechts unter dem eigenen Namen) kann die Form, in dem die

Mitteilungen und Foreneinträge empfangen werden, gesteuert werden (z.B. jede Nachricht, 1x

täglich, ...).

3.1 Newsletter

Zur Bekanntgabe wichtiger Informationen eignet sich das im ersten Themenabschnitt der moodle-

Kursumgebung standardmäßig eingerichtete Forum „Newsletter“. Das Besondere an diesem Forum

ist, dass alle Studierende automatisch per E-Mail über neue Beiträge benachrichtigt werden. Für

den Austausch mit Studierenden ist der „Newsletter“ jedoch als einziges Forum ungeeignet, denn

hier haben nur Personen mit den Rollen Lehrperson-Assistenz (auch „LAssistenz“) und Tutor

Schreibrechte. Daher können Studierende die Beiträge des „Newsletters“ nur lesen.

3.2 Forum

Um den Studierenden den Austausch mit Ihnen und untereinander zu ermöglichen, z.B. für Fragen

während der Prüfungsvorbereitung, wird ein Forum eingerichtet.

Postings im Forum sind für den gemeinsamen Austausch sehr praktisch, werden in

Präsenzveranstaltungen allerdings manchmal nicht von den Studierenden angenommen. Für

Fragen & Antworten zur Prüfungsvorbereitung, Einstieg in ein neues Thema oder als Begleitung in

Praxisphasen sind sie aber gut geeignet. Postings können mit Dateianhängen ergänzt werden.

Wenn ein Forum eingerichtet wird, sollte die Aufgabe bzw. das Ziel klar formuliert und

Fristen/Umfang für Beiträge genannt werden. Bei einem Frageforum kann z.B. darauf hingewiesen

werden, dass Anfragen per Email nicht mehr einzeln beantwortet werden, sondern im Forum.

Es gibt fünf verschiedene Forentypen. Die Beschreibungen können Sie sich auch über den

Hilfebutton anzeigen lassen. Hier wird ausführlich erklärt, welche Forumsart wozu genutzt

werden kann und wer welche Zugriffe bzw. Berechtigungen innerhalb des Forums hat.



Standardforum

Im Standardforum können Studierende unbegrenzt Themen hinzufügen und unbegrenzt darauf

antworten. Daher eignet sich dieser Forentyp hervorragend, wenn jeder Studierende mehrere

Themen in einem Forum eröffnen darf oder soll. Mögliches Anwendungsbeispiel wäre, wenn

einzelne Studierende im Semesterverlauf mehrere Fragen zu einem Thema zur Diskussion

einstellen.

Standardforum in blogähnlicher Anzeige

Dieses Forum hat die gleiche Funktionsweise wie das Standardforum, jedoch ist die Darstellung

anders. Während im Standardforum die Beiträge nur mit knappen Angaben wie Titel, Autor/in usw.

in Form einer Zeile erscheinen, erscheinen diese im Standardforum in blogähnlicher Anzeige mit

Titel und Textbeginn aufgelistet. Daher eignet sich dieser Forentyp z.B. wenn ein inhaltlicher

Einblick der Themen in Listenform gewünscht ist und wenn nicht zu viele Themen erwartet werden.

Jede Person darf genau ein Thema anlegen

Dieser Forentyp eignet sich für Diskussionen, bei denen jede/r Studierende nicht mehr als ein

Thema eröffnen soll. Das Schreiben von Antworten ist hier jedoch unbeschränkt, d.h. Diskussionen

unter den Themen können nach individuellem Bedarf geführt werden. Der Einsatz dieses Forentyps

ist z.B. sinnvoll, wenn Sie eine große Anzahl an Themen von Ihren Studierenden erwarten, da Ihre

Lehrveranstaltung eine große Anzahl Studierender umfasst. Damit hätten Sie einen besseren

Überblick über alle eingestellten Themen, mit der Darstellung als Liste wie im Standardforum.

Abbildung 9: Fünf verschiedene Forentypen



Frage-Antwort-Forum

Studierende sehen die Themen ihrer Mitstudierenden in diesem Forum erst nach Einstellung eines

eigenen Themas. Dies ist sinnvoll, wenn Studierende im Vorfeld einer Diskussion einen eigenen

Standpunkt entwickeln sollen, der ausschließlich auf eigenen Erfahrungen basiert. Erst nach

Einstellung des eigenen Themas werden die bis dahin eingestellten Themen der Mitstudierenden

sichtbar. Für eine gründliche Reflexion der eigenen Meinung in Kombination mit dem

anschließenden Vergleich mit den Ansichten Mitstudierender eignet sich dieses Forum daher sehr

gut.

Diskussion zu einzelnem Thema

Dieses Forum ist von Anfang an auf die Einstellung eines einzelnen Themas beschränkt, wobei die

Antworten nicht beschränkt sind. Daher eignet sich dieser Forentyp für verschiedene Formen der

Einzelbeiträge. Somit können Sie z.B. eine Diskussion oder eine Frage eröffnen, auf welches Sie

nur Antworten Studierender wünschen, jedoch keine eigenen Themen. Damit ermöglicht dieses

Forum kurze Diskussionsbeiträge und den Erfahrungsaustausch mit unbeschränkten Antworten.

Benachrichtigungen über aktuelle Foren-Beiträge werden unter „Abonnement und Tracking“

eingestellt. Was sich hinter den verschiedenen Einstellungen verbirgt, können Sie auch hier dem

Hilfebutton entnehmen.

Optional

Alle Studierende können selbst entscheiden, ob sie das Forum abonnieren. Dies macht dann Sinn,

wenn Studierende im Umgang mit moodle geübt sind und durch Sie darauf hingewiesen werden.

Verpflichtend

Alle Studierende werden benachrichtigt und können dies nicht abbestellen. Dieses Vorgehen ist

sinnvoll bei wenigen Foren mit wichtigen Beiträgen.

Abbildung 10: Benachrichtigungen aus dem Forum



Automatisch

Studierende erhalten zunächst E-Mails, können aber über einen Link in der E-Mail die

Benachrichtigungen deaktivieren.

Deaktiviert

Die Beiträge sind nur im moodle-Kurs zu lesen, ein Abo ist nicht möglich. Diese Vorgehensweise

eignet sich, wenn Studierende die moodle-Kursumgebung aus Eigeninitiative aufrufen sollen.

Empfehlung ist es die Benachrichtigungen auf „automatisch“ einzustellen. So haben alle

Studierenden das Forum abonniert, dürfen es aber jederzeit abbestellen.

Abbildung 11: Ein Forum hinzufügen

Foren können in jedem Themenabschnitt eingefügt werden.

Klicken Sie in der moodle-Kursumgebung oben rechts auf „Bearbeiten einschalten“.

im Themenabschnitt „+Material oder Aktivität anlegen“ und die Aktivität „Forum“ wählen



Es erscheint ein Einrichtungsmenü, in welchem grundlegende Funktionen bearbeitet werden

können. Verpflichtende Angaben erkennen Sie am roten Stern

Geben Sie Ihrem Forum einen prägnanten Namen wie z.B. „Diskussion über Thema x“

Im Feld „Beschreibung“ erläutern Sie knapp den Zweck des Forums. Auf Wunsch erscheint

diese in der moodle-Kursumgebung, durch Häkchen neben „Beschreibung im Kurs zeigen“

(siehe untere Abbildung)

Unter „Forumstyp“ wählen Sie das gewünschte Forum.

Klicken Sie auf „Speichern und zum Kurs“ oder „Speichern und anzeigen“ und Ihr Forum ist

fertig für den Einsatz.

Alle weiteren Änderungen am Forum können Sie jederzeit über den Button „Bearbeiten“ und

„Einstellungen“ (Zahnrad-Symbol) im jeweiligen Themenabschnitt vornehmen.

Dateianhänge verwalten

In den Beiträgen der Foren können Audio-, Video- und Text-Dateien angehängt werden. Hier

können Sie die Anzahl der Dateien und deren Größe begrenzen. Dies finden Sie in den Foren-

Einstellungen unter „Anhänge und Wortzahl“ (siehe Punkt 8 oben).

Forumsbeiträge bewerten

Sie möchten Leistungen im Forum bewerten, oder dieses Recht Ihren Studierende übertragen?

Unter „Bewertungen“ in den Einstellungen des Forums legen Sie die Paramater dafür fest. Sie

haben z.B. die Wahl zwischen Punktevergabe und Bewertungsskala. Haben Sie Ihren Studierende

Bewertungsrechte übertragen, können Sie den Zeitraum hierfür begrenzen.



Abbildung 12: Liste der Teilnehmer/innen

3.3 Mitteilung an bestimmte Personen

Im Block „Navigation“ findet sich die Liste aller Teilnehmer/innen. Einzelne Personen bzw. auch

mehrere können ausgewählt werden, um eine Mitteilung an die Emailadresse zu senden.

In der „Kursadministration - Berichte – Kursbeteiligung“ kann nachgesehen werden, wie die

Beteiligung an den einzelnen Aktivitäten ist und ggf. erinnert werden.

Abbildung 14: Kursbeteiligung

Sie können hier die anzuzeigenden Aktivitäten auswählen und sich dann die jeweiligen

Beteiligungen der einzelnen Studierenden anschauen

Abbildung 13: Mitteilung an ausgewählte Teilnehmer/innen



4 Lehrveranstaltungen mit eLearning-Aktivitäten ergänzen

4.1 Übersicht eLearning-Aktivitäten mit moodle

Tabelle 2: Aktivitäten in moodle

Aktivität Beschreibung Beispiel

Abstimmung

Alle Studierenden haben jeweils eine

Stimme.

Sie beschreiben kurz die Auswahl-

Möglichkeiten (z.B. Themen oder Datum)

Sie legen fest, ob/wann die Studierenden

das Ergebnis sehen.

Um über eine Vertiefung, ein Datum

abstimmen lassen.

Vergabe von Hausarbeitsthemen mit

begrenzter Anzahl pro Thema.

Adobe

Connect

Mit dem Adobe Connect-Plugin lassen sich

Webinare und Online-Sprechstunden

einbetten. Lehrende können ein Adobe

Connect-Meeting einrichten.

Eignet sich für Besprechungen und

gleichzeitiges Arbeiten.

Hiermit können auch für Studierende

Lehrveranstaltungen angeboten werden,

die beispielsweise während eines

Praktikums nicht auf dem Campus

anwesend sein können.

Anwesenheit

Ermöglicht die Erfassung von An- und

Abwesenheiten und verschafft

Teilnehmer/innen einen Überblick über ihre

bisherige Teilnahme.

Trainer/innen können eine Serie von

Lerneinheiten anlegen und die

Teilnehmer/innen darin jeweils erfassen.

Zur Überprüfung der Anwesenheit oder

Regelmäßigkeit der Teilnahme bei

teilnahmepflichtigen Lern- oder

Lehreinheiten.

Aufgabe

Studierende laden ihre Ergebnisse als

Dateien hoch oder tragen ein Ergebnis auf

der Website ein. Studierende sehen nur,

was sie selbst abgegeben haben. (vgl.

4.2.1) Dateien können als ZIP

heruntergeladen werden und werden

automatisch mit dem Namen versehen.

Ein Feedback über moodle und per E-Mail

ist möglich. (vgl. 4.2.2)

Abgabe von Hausarbeiten, Präsentationen,

Aufgaben im laufenden Semester, …




Chat Klassischer Chat, bei dem in ein Textfeld

getippt wird.

Wird schnell unübersichtlich, daher für

Webinare Adobe Connect verwenden (z.B.

um auswärtige Gäste einzuladen, Blended

Learning Seminare zu praktizieren oder mit

auswärtigen Hochschulen zu kooperieren).

Datenbank

Mit der Datenbank wird eine Struktur

eingerichtet, die nach eigenen Wünschen

mit Beschreibungen, Dateien, Messwerten

o.Ä. gestaltet ist und damit durchsuchbare

Ergebnisse liefert.

Exkursionen dokumentieren, Geräte

veranschaulichen

Etherpad Lite

Synchrones Schreiben mehrerer Personen

Export in verschiedene Dateiformate (vgl.

4.2.4)

z.B. für eine Gruppenarbeit oder um Ideen

zu sammeln; im Tutorium/Repetitorium, um

Ergebnisse zu dokumentieren, für

gemeinsame Berichte, Protokolle,

Gliederungen, ...

Externes Tool

Zur Einrichtung einer Schnittstelle zum

direkten Zugriff auf Lernprogramme

außerhalb von Moodle

z.B. zur Einbindung von JACK

(Programmieraufgaben)

Feedback Vorlagen für ankreuzen, ausfüllen, etc.;

Export als Excel-Datei

organisatorische Abfragen oder kurzes

Feedback; eigene Umfragen erstellen

Forum

Klassisches Forum um Meinungen

auszutauschen, Fragen in der

Prüfungsvorbereitung stellen zu können,

FAQs ggf. darzustellen; Beiträge werden an

die Emaildresse weitergeleitet.

Lehrpersonen und Studierende haben

Schreibrechte; Lehrpersonen können bei

Bedarf Beiträge von Studierenden löschen.

Mit konkreter Aufgabe, Umfang und Frist

einsetzen.

z.B. um ein Meinungsbild zum Einstieg in

ein Thema einzuholen




Gegenseitige

Beurteilung

Siehe Aufgabe, hier mit Peer-Review

Sehr umfangreiche Möglichkeiten der

Gestaltung

Für Aufgaben, bei denen die Studierenden

sich gegenseitig Feedback geben; das

Feedback selber kann optional ebenfalls

bewertet werden

Glossar

Um eher kurze Artikel ggf. mit Dateianhang

zu schreiben.

Entweder sehen Studierenden sofort alle

Beiträge oder es wird die Einstellung

gewählt, nach der die Lehrperson Beiträge

freischaltet.

Eigene Inhalte gestalten, die nicht von den

Studierenden verändert (aber ggf.

kommentiert) werden.

Für eine Aufgabe verwenden, bei der eher

kurze Artikel von Studierenden geschrieben

werden.

Gruppenwahl

Studierende können sich damit selber in

Gruppen eintragen.

Zuvor haben Sie als Lehrperson die

Gruppen angelegt („Kursadministration“ –

Nutzer/innen – Gruppen) – z.B. als csv-

Import

Ein moodle-Kurs kann beispielsweise für

drei Seminar-Gruppen verwendet werden,

deren Aufbau identisch ist.

Aktivitäten können dadurch nach Gruppen

getrennt und ggf. auch gemeinsam

durchgeführt werden.

Lektion Einfach gehaltene Vorlage, um

Lerneinheiten zu gestalten.

Für kurze Lerneinheiten, mit denen sich

Studierende selbstständig mit einem

Thema auseinandersetzen.

Nicht zu textlastig gestalten; ggf. Fragen

einbauen.

Vorbereitung für ein Laborpraktikum,

Ergänzung für eine

Sicherheitsunterweisung

Lernpaket

Als sogenanntes Lernpaket werden an

dieser Stelle Lerneinheiten integriert, die mit

einem anderen Autorentool erstellt wurden.

Der gemeinsame Standard ist i.d.R.

„SCORM“, so dass sich moodle und die

Lerneinheit ‚verstehen‘.

Nicht nur selbsterstellte sondern auch

gekaufte Inhalte lassen sich hier i.d.R.

einbinden.

Um Videobeiträge, Audio, Foto und ggf.

Fragen/Antworten in einer Lerneinheit

visuell ansprechend zu gestalten kann

beispielsweise das Autorentool „LernBar“

der Uni Frankfurt verwendet werden.




Terminplaner

Hier können Terminabsprachen gemacht

werden. Dabei können Deadlines für das

An-, Ab-, und Ummelden festgelegt werden,

sowie die Art der E-Mail Benachrichtigungen

ausgewählt werden.

Für Prüfungen, Referate oder

Sprechstunden;

kann wahlweise auch in die Bewertung

einbezogen werden

Test

Um die Testfragen aus der

„Fragensammlung“ (vgl. 4.6.1)

zusammenzustellen.

Differenzierte Einstellungen möglich: Anzahl

der Versuche, Zufallsfragen, bedingte

Verfügbarkeit

Prüfungsvorbereitung (individuelle

Ergebnisse werden nicht eingesehen)

Zwischenstand im Laufe der Vorlesungszeit

ermitteln, um Fragen mit schlechten

Ergebnissen wiederholen zu können.

Umfrage

Stellt eine Reihe von standardisierten

Fragebögen zur Verfügung, die der

Beurteilung und Aktivierung von

Lernprozessen dienen.

Um ein Feedback einzuholen oder

verschiedene Dinge bewerten zu lassen

Wiki

Asynchrones Schreiben und Aufbauen von

zusammenhängenden Artikeln; ähnlich

Wikipedia aber eher umständlich in der

Anwendung.

für längere Artikel geeignet (>> Glossar für

eher kurze)

eher umständlich in der Anwendung

Zertifikat

Ermöglicht das Ausstellen eines „Zertifikats“

nach erfolgreichem Abschluss einer

gestellten Anforderung

z.B. für Grund- und

Sicherheitsunterweisungen



4.2 Beiträge der Studierenden – einsammeln, austauschen,

kommentieren

Um Beiträge der Studierenden online einzusammeln und ggf. online ein Feedback zu geben, gibt

es verschiedene Varianten in moodle:

Tabelle 3: Vergleich - Aufgabe, Forum, Glossar

Alle Varianten finden Sie unter „Bearbeiten einschalten“ – „Material oder Aktivität anlegen“.

Vergleich Aufgabe Forum Glossar

Was wird

eingereicht?

großzügige

Dateianhänge und

Texteingabe

möglich

Forenbeiträge mit

Dateianhang möglich

kurze Artikel mit

Dateianhang möglich

Wer sieht die

Einreichungen?

nur für die

Lehrperson sichtbar für alle sichtbar

für alle sichtbar oder ‚mit

Prüfung’/erst nach

Bestätigung durch die

Lehrperson

Kommentar

durch die

Lehrperson?

ja,

Feedbackdatei

hochladbar

und/oder

Kommentar

Kommentar als E-

Mail

ja,

Feedbackdatei

und/oder Kommentar

im Forum & als E-Mail

ja,

Feedbackdatei und/oder

Kommentar im Glossar,

nicht als E-Mail

Kommentar

durch die

Studierenden

(Peer Review) ?

nein

ja,

zur Kommentierung durch Studierende sollte konkret

aufgefordert werden, wie z.B. „stellen Sie Ihren 1-

Seiter bis zum XY im Forum ein und kommentieren

mindestens einen anderen Beitrag bis zum XY“

Einreichungen

für die

Lehrperson

herunterladbar?

ja,

werden automatisch

als ZIP gepackt und

mit den

Autorennamen

versehen

einzeln



4.2.1 Beiträge der Studierenden in der Aufgabe

Die Aktivität „Aufgabe“ ist dann geeignet, wenn die Beiträge der Studierenden nicht von allen

einsehbar sein sollen. Die Lehrperson kann natürlich alles sehen und hat eine gute, tabellarische

Übersicht darüber was, wann, von wem abgegeben wurde.

Es sind Texteingaben für kurze Beiträge und Dateianhänge möglich. Das Feedback kann direkt

über moodle gegeben werden.

Wichtige Einstellungen sind die genaue Aufgaben-Formulierung an die Studierenden und die Frist

(Verfügbarkeit).

Die Dateien können als ZIP herunterladen werden und sind dann mit dem Namen der Studierenden

versehen – sehr praktisch, wenn alle ihre Dateien Protokoll XY genannt haben.

4.2.2 Online-Feedback zur Aufgabe

Moodle bietet drei unterschiedliche Feedbacktypen sowie die Möglichkeit, Anmerkungen direkt in

die als pdf-Datei eingereichten Beiträge zu schreiben.

Abbildung 15: Aufgabe einrichten mit Abgabedatum und Dateianhang



Abbildung 17: Anzeige und Bewertung der Abgaben

Durch das Feedback zu online eingereichten Aufgabenlösungen, werden Ihre Bewertungen für die

Studierenden nachvollziehbar. Sie können auf eventuell vorhandene Wissenslücken hinweisen und

Tipps für die weitere Gestaltung des Lernprozesses geben. Bei komplexeren Aufgabenstellungen,

etwa bei der Themenfindung sowie der Gliederung von längeren Arbeiten kann das Feedback, mit

oder ohne Bewertung der eingereichten Beiträge, genutzt werden um Studierenden oder

studentische Projektgruppen in kritischen Phasen des Arbeitsprozesses durch Anmerkungen und

Hinweise zu begleiten.

Beim Anlegen bzw. der Konfiguration einer moodle-Aufgabe kann in der ‚Aufgaben-Administration‘

unter ‚Einstellungen‘ im Punkt ‚Feedback-Typen‘, die gewünschte Feedback-Form ausgewählt

werden.

Abbildung 16: Feedback-Typen

Die Lehrperson kann mit dem moodle-Texteditor zu jeder eingereichten Arbeit einen Kommentar

eingeben, der den Studierenden angezeigt wird oder ihr Feedback zu den Aufgabenlösungen als

Datei zur Verfügung stellen.

Zur Eingabe eines Feedback gelangt man über ‚Alle Abgaben anzeigen und bewerten‘ in der

Aufgaben-Administration. In der Spalte ‚Bewertung‘ klickt man auf das Bearbeitungssymbol, das

sich in der Zeile jedes Kurteilnehmenden befindet.



Abbildung 19: Anmerkungen im PDF-Editor

Nun können Sie, je nach den in der Aufgaben-Administration vorgenommenen Einstellungen, einen

Feedbackkommentar in das Eingabefeld des Texteditors eingeben und/oder eine Feedbackdatei in

das Dateieingabefeld ziehen.

Abbildung 18: Eingabe von Feedback

Bei Beiträgen, die im PDF-Dateiformat abgegeben wurden, können Anmerkungen direkt in die

eingereichte Arbeit eingefügt werden. Dazu wird über den Button ‚PDF-Editor laden‘ ein

Editorfenster geöffnet.

Hier Feedbackdatei hineinziehen

Hier Feedback als

Kommentar eintippen

PDF-Editor



Abbildung 20: Sichern der Bewertung / des Feedbacks

Folgende Möglichkeiten haben Sie im PDF-Editor, um Anmerkungen einzufügen:

Kommentare verfassen

Passagen unterstreichen oder markieren

gelungene bzw. weniger gelungene Abschnitte durch Symbole hervorheben

Nach Schließen des Editorfensters müssen die vorgenommenen Änderungen gesichert werden.

In der Übersicht der Abgaben kann die kommentierte PDF angezeigt werden. Zudem ist es möglich

über das Bearbeitungssymbol den PDF-Editor erneut aufzurufen.

Studierenden haben durch Anklicken der Aufgabe im moodle-Kurs Zugang zum Feedback zu ihrem

Beitrag. Unter dem Punkt ‚Feedback‘ befindet sich der eingegebene Feedback-Kommentar. Die

kommentierte PDF-Datei kann angezeigt oder wie Feedbackdateien heruntergeladen werden.

4.2.3 Beiträge der Studierenden im Glossar

Das Glossar eignet sich für kürzere Artikel oder kurze Beiträge plus Dateianhänge, vor allem dann,

wenn alle Studierenden lesen und ggf. kommentieren sollen. Um die Beiträge zuordnen zu können,

wird in den Einstellungen des Glossars als Anzeigeformat „Vollständig mit Autor“/in gewählt. Damit

Kommentare erlaubt sind, auch hier ein „ja“ setzen.

Falls bei „Einträge Ohne Prüfung“ „nein“ ausgewählt wurde, sieht die Lehrperson alle Beiträge der

Studierenden und klickt an, welche für alle sichtbar sein sollen.

Eine Feedbackdatei oder ein Kommentar können innerhalb des Glossars verfasst werden, diese

können jedoch im Gegensatz zur Aufgabe nicht per E-Mail versendet werden.

Wichtig!

Falls Sie die Möglichkeit der automatischen Verlinkung nutzen möchten, müssen Sie im Bereich der

Kursadministration unter „Filter“ die Autoverlinkung zu Glossaren einschalten und anschließend auf

„Änderungen speichern“ klicken.



Abbildung 21: Einstellungen im Glossar für die Beiträge der Studierenden

Abbildung 22: Darstellungseinstellungen im Glossar

Für ein Glossar können verschiedene Anzeigeformate gewählt werden. Die Beschreibungen der

verschiedenen Formate, können Sie sich über den Hilfebutton anzeigen lassen. Hier wird

ausführlich erklärt, welches Glossar wozu genutzt werden kann und wem welche Einträge wie

aufgelistet werden.



4.2.4 Beiträge mit dem Etherpad Lite

Mit der Aktivität „Etherpad Lite“ können im Gegensatz zum Wiki mehrere Personen gleichzeitig an

einem Text arbeiten. Der Text wird automatisch synchronisiert, während geschrieben wird. Dies

kann zum Beispiel zum Schreiben eines Protokolls mit unterschiedlichen Protokollanten oder zur

Erstellung einer gemeinsamen Arbeit genutzt werden Das Etherpad wird im Kurs über „Material

oder Aktivität hinzufügen“ erstellt. Zur Erstellung sind die üblichen Grundeinträge nötig.

Abbildung 23: Grundeinträge im Etherpad

Abbildung 24: Einstellungen im Etherpad



Im Etherpad selber können verschiedene Einstellungen zum Dokument vorgenommen werden.

So können seitlich Unterhaltungen sowie die Benutzer ein- und ausgeblendet werden,

Zeilennummern eingefügt und Sprache, sowie die Schriftart des Dokuments verändert werden.

Wird das Häkchen bei „Autorenfarbe anzeigen“ gesetzt, unterlegt Etherpad die Beiträge der

verschiedenen Beteiligten automatisch in unterschiedlichen Farben.

Abbildung 25: Export und Import von Dateien im Etherpad

Über den Button „Durchsuchen…“ können WORD- und PDF- Dateien vom eigenen PC importiert

werden.

Achtung! Hierbei wird das bisher erstellte Dokument vollständig überschrieben!

Bitte vorher unbedingt als Export sichern!

Das gemeinsame Dokument kann in verschiedenen Dateiformaten exportiert werden. Dazu wählen

Sie im Bereich „Aktuelles Dokument exportieren als:“ das gewünschte Format aus und speichern

es anschließend auf ihrem PC.

4.3 Themenvergabe, Terminabstimmung und Anwesenheit online

erfragen

4.3.1 Abstimmung

Um ein kurzes Feedback zu erhalten, Termine abzustimmen oder um Themen zu vergeben, wird in

moodle die „Abstimmung“ benutzt. Jede Person hat eine Stimme. Für ein kurzes Feedback wird die

Angabe der Person ausgeschaltet, ansonsten ist deutlich sichtbar, wer sich für z.B. welches Thema

entschieden hat.



Wenn die Anzahl der Personen für eine Abstimmungsalternative (z.B. ein Hausarbeitsthema)

begrenzt ist, wird eine Obergrenze für die Anzahl der Personen, die das jeweilige Thema wählen

können, eingetragen.

Jede Aktivität in moodle hat dasselbe Muster: Zuerst wird ein passender Name eingetragen, dann

die konkrete Aufgabe an die Studierenden. Im Editor kann mit Tabellen, Abbildungen, Verlinkungen

etc. gearbeitet werden.

Abbildung 26: Grundeinträge in jeder Aktivität – passender Name und kurze Beschreibung

Wenn die Anzahl der Personen, die sich für eine Alternative eintragen dürfen, begrenzt ist (z. B.

besondere Sprechstundentermine), wird „Antworten beschränken“ auf „ja“ geändert und bei den

Antworten jeweils die maximale Anzahl eingetragen.

Abbildung 27: Ergebnisse einer Abstimmung zeigen

Je nachdem, ob es für die Studierenden wichtig ist zu wissen wer sich wie eingetragen hat, wird

unter „Ergebnisse“ auf z.B. „Ergebnisse immer zeigen“ geändert.

Wie immer kann ein Zeitraum für die Aktivität eingestellt werden (Verfügbarkeit).



4.3.2 Terminplaner

Die gemeinsame Terminfindung ist auch in moodle möglich, mit der Aktivität „Terminplaner“,

eingesetzt zum Beispiel für Referate oder Sprechstunden. Über die Datei-Export-Funktion können

zusätzlich Teilnehmerlisten heruntergeladen und ausgedruckt werden. Bei der Terminvergabe

werden so genannte „Slots“ eingerichtet, d.h. bestimmte Zeiträume und Termine angeboten.

Um den Terminplaner einzurichten, wählen Sie unter „Material oder Aktivität“ anlegen“ den

Terminplaner aus. In der erscheinenden Eingabemaske legen Sie Grundeinträge, Verfügbarkeit,

Bewertung, Einstellungen und Voraussetzungen der Termine fest.

Unter „Grundeinträge“ geben Sie einen prägnanten Titel und eine Beschreibung an. Wenn die

Option „Beschreibung immer anzeigen“ deaktiviert ist, wird die Aufgabenbeschreibung für

Teilnehmer/innen nur während des Anmeldezeitraums angezeigt. Wenn sich die Studierenden in

einem bestimmten Zeitraum anmelden sollen, kann dieser unter „Verfügbarkeit“ festgelegt werden.

Bei „Terminplaner Einstellung“ kann eine Deadline für An-, Ab- und Ummeldung der Slots fixiert

werden. Hier stellen Sie auch ein, bei welchen Aktivitäten der Studierenden Sie eine E-Mail

wünschen.

Abbildung 28: E-Mail Benachrichtigungen durch den Terminplaner

Auch Gruppenarbeiten können als Slot eingerichtet und bewertet werden. Dies ist sinnvoll, wenn

Studierende ihre Projektarbeiten präsentieren sollen.

Im so angelegten Terminplaner können Sie nun unter dem Reiter „Termine“ Ihre Termine unter

„Neue Slots hinzufügen“ einrichten. Hier kann weiterhin ein Zeitraum eingegrenzt werden, z.B. an

einem Tag von 9 bis 12:00 Uhr mehrere Referate. Speichern Sie die Termine durch Klick auf

„Zeitslots ansehen“. Bei Terminüberschneidung erscheint eine Warnung zur Korrektur.

Der Reiter „Studierendenansicht“ ist für Studierende der einzige sichtbare Reiter. Der Reiter

„Registrierungsstatus“ zeigt eine Liste der angemeldeten Teilnehmender in Ihrer moodle-

Lehrveranstaltung. Hier können Sie an alle Studierenden, die noch keinen Termin gewählt haben,

eine Erinnerungsmail versenden mit dem obigen Button „Senden“, oder an einzelne Studierende



durch Klick auf „Erinnerung Senden“ in der rechten Tabellenspalte. Nach erfolgreicher Einrichtung

können sich Studierende zu den jeweiligen Terminen an-, -ab und ummelden.

Aus dem Terminplaner können Teilnehmer-Listen einschließlich Feedback und weiterer Meta-Daten

heruntergeladen werden: Unter der Rubrik „Termine“ bei den gewünschten Terminen ein Häkchen

setzen und auf „Ausgewählte Slots drucken“ klicken. Hier haben Sie die Wahl zwischen den

Dateiformaten PDF, XLSX, XLS, ODS, CSV (tab), CSV (;). Enthaltene Meta-Daten sind u.a.:

Kursname, Titel des Terminplaners, Abgabetermin, Datum & Zeit, Ort, Lehrende, Teilnehmer/innen,

Teilgenommen, Bewertung, Feedback.

Wenn Sie ein Webinar mit Adobe Connect oder eine andere online durchgeführte Veranstaltung

anbieten, wird durch die Eingabe der URL bei „Ort“ in der Einrichtung des Terminplaners der Link

veröffentlicht. Studierende gelangen so mit einem Klick komfortabel zum Online-Termin.

Abbildung 29: Übersicht Terminplaner



4.3.3 Anwesenheit

Die Aktivität Anwesenheit erlaubt es, die Anwesenheit der Studierenden zu Veranstaltungen zu

erfassen und zu verwalten. Hierbei ist es möglich, Einzeltermine, aber auch wiederkehrende

Veranstaltungen, in denen die Präsenz der Teilnehmer erfasst werden soll, schnell und komfortabel

anzulegen.

Findet dann eine solche Veranstaltung statt, ist es möglich, entweder als Lehrperson die

Anwesenheit zu erfassen oder die Studierenden können dies, falls eingestellt, selbst erledigen.

Bei der Erfassung werden vier verschiedene Zustände unterschieden: anwesend, verspätet

anwesend, entschuldigtes Fehlen und unentschuldigtes Fehlen. Diese Zustände können zusätzlich

mit einer Skala, zum Beispiel einem Punktesystem, versehen oder je nach Ihrem individuellen

Bedarf angepasst werden.

Abbildung 30: Erstellen einer neuen Lerneinheit mit Anwesenheitskontrolle



Abbildung 31: Einstellung der Anwesenheitsvariablen

Auch für große Kurse ist die Eingabe recht komfortabel möglich. So kann man mit einem Klick allen

Teilnehmern einen Anwesenheitsstatus vergeben und muss dann nur noch die Abweichungen per

Hand eintragen. Die Aktivität stellt dann die Statistik über die Anwesenheit sowohl für die

Lehrperson als auch für den einzelnen Studierenden dar, so dass man sich aus beiden Sichten

einen schnellen Überblick verschaffen kann.

Die Möglichkeit die Anwesenheitslisten als Excel-, Open Office- oder Textdatei exportieren zu

können ist ebenfalls gegeben.

Im Reiter „Lerneinheiten“ finden Sie eine Übersicht der Lerneinheiten. Über „Aktionen“ können

diese manuell gelöscht oder bearbeitet werden. Der grüne Punkt bedeutet, dass eine Anwesenheit

erfasst werden kann. Mit dem grünen Pfeil kann die Anwesenheit geändert werden.

Abbildung 32: Lerneinheit in der Aktivität Anwesenheit hinzufügen



Im Reiter „Hinzufügen“ können Sie neue Lerneinheiten erstellen, bei denen die Anwesenheit erfasst

werden soll. Es gibt drei verschiedene „Lerneinheiten-Typen“. Je nachdem können verschiedene

Lerneinheiten hinzugefügt werden.

"Nur Kurs" Sie können Lerneinheiten für den Kurs hinzufügen, aber nicht

für Gruppen.

"Kurse und Gruppen" Sie können sowohl Lerneinheiten für einzelne Gruppen als

auch für den ganzen Kurs hinzufügen.

"Nur Gruppen" Sie können Lerneinheiten nur für einzelne Gruppen hinzufügen.

Hinweis: In den Kurseinstellungen muss dazu der „Gruppenmodus“ aktiviert werden.

Die Funktion „Lerneinheiten-Reihe erstellen“ ermöglicht Ihnen, wiederkehrende Lerneinheiten in

einem Schritt zu erstellen.

Anfangsdatum Wählen Sie das Datum der allerersten Lerneinheit aus.

Enddatum Wählen Sie das Datum der letzten Lerneinheit aus.

Tage mit Lerneinheiten: Wählen Sie die Wochentage aus, an welchen die Lerneinheiten

stattfinden.

Frequenz: Wählen Sie die Häufigkeit aus, mit der sich die Lerneinheit

wiederholt. 1 = jede Woche, 2 = zweiwöchentlich, etc.

Abbildung 33: Lerneinheiten-Reihe in der Aktivität Anwesenheit

Teilnehmer/innen erlauben, die Anwesenheit selbst zu erfassen



Wenn Sie das Häkchen bei „Teilnehmer/innen erlauben, die Anwesenheit selbst zu erfassen“

setzen, sind die Studierenden in der Lage, ihren eigenen Anwesenheitsstatus für die Sitzung zu

ändern.

Im Reiter „Bericht“ können Sie An- und Abwesenheiten (anwesend, verspätet, entschuldigt,

unentschuldigt) mit den dazugehörigen Häufigkeiten aller Studierenden im Kurs einsehen. Auch für

spezielle Tage oder Monate sind die Ergebnisse filterbar. Im Reiter „Export“ können

Anwesenheitslisten auch als Excel-, Open Office- oder Textdatei exportiert werden. Im Reiter

„Einstellungen“ können Sie die Variablen und deren Abkürzungen ändern oder neue hinzufügen.

Mittels der Bewertung legen Sie fest, wie viele Punkte die Studierenden für An- oder Abwesenheit

bekommen.

4.4 Gruppen- und Projektarbeiten

4.4.1 Wie können Gruppen für Gruppen-/Projektarbeiten gebildet werden?

Für die Arbeit mit Gruppen ist moodle eine sichere Plattform.

In jeder Lehrveranstaltung können Gruppen eingerichtet werden: Die Namen der Gruppen werden

manuell oder als csv-Datei angelegt: „Kursadministration – Nutzer/innen – Gruppen“.

Sobald die Studierenden in dem moodle-Kurs eingeschrieben sind, können die Gruppen

automatisch erstellt werden, z.B. per Zufall oder alphabetisch. Sie geben die Anzahl der Gruppen

bzw. die Anzahl der Mitglieder vor.



Wenn die Gruppen nicht automatisch erstellt werden, sortieren sich die Studierenden entweder

selbst zu ihrer Gruppe zu oder sie werden manuell zugeordnet.

Bearbeiten einschalten – Gruppenabstimmung auswählen: Nachdem Gruppen in der

„Kursadministration – Nutzer/innen“ angelegt wurden, können diese für die

Gruppenabstimmung ausgewählt werden. Die Studierenden ordnen sich selbst zu.

Das Ergebnis kann z.B. als Excel-Datei exportiert werden. Eine maximale Anzahl je Gruppe

ist möglich.

In der „Kursadministration – Nutzer/innen – Gruppen“ können Studierende manuell jeder

Gruppe zugeordnet werden: Gruppe auswählen, Nutzer verwalten anklicken und Personen

aus der Lehrveranstaltung zuordnen.

Alternativ kann auch die Aktivität der Gruppenwahl eingesetzt werden. Dazu müssen Sie zuvor in

der „Kursadministration - Nutzer/innen“ Gruppen anklicken. Über „Gruppe anlegen“ oder den

Import einer csv-Datei die Gruppen benennen. Hier können die Personen auch manuell zugeordnet

& gelöscht werden. Je nach Zielsetzung entscheiden Sie,

ob und wann die Ergebnisse gezeigt werden,

ob die Studierenden sehen dürfen, wer welche Wahl getroffen hat (z.B. um gemeinsam

Referate zu schreiben),

und ob die Wahl geändert werden darf.

Außerdem stellen Sie ein, ob diejenigen angezeigt werden, die noch keine Wahl getroffen haben.

Damit z.B. andere mit ihnen eine Gruppe bilden können. Die Gruppen, die Sie zuvor angelegt

haben, fügen Sie nun dieser Gruppenwahl hinzu. Bei Bedarf aktivieren Sie außerdem eine

„Obergrenze“. Dann können sich nur eine von Ihnen definierte maximale Anzahl von Studierenden

Abbildung 34: Gruppen automatisch erstellen

Abbildung 35: Studierende manuell einer Gruppe zuordnen



für eine Gruppe eintragen. Sie als Lehrperson haben in moodle immer die Möglichkeit, Personen zu

löschen oder in andere Gruppen einzufügen

4.4.2 Wie werden die Ergebnisse der Gruppen online für mich bzw. die gesamte

Lehrveranstaltung gezeigt?

Wenn der Beitrag nur für die Mitglieder der Gruppe einsehbar sein soll, wird die „Aufgabe“

verwendet und die Einstellung „Gruppenarbeiten = ja“ gewählt. Für die Lehrperson ist natürlich

alles sichtbar.

Für den Austausch innerhalb der Gruppe eignet sich ein Forum, bei dem unter „Weitere

Einstellungen“ der Gruppenmodus „Getrennte Gruppen“ gewählt wird. Oder ggf. bei

„Voraussetzung“ das Kriterium „gehört zu Gruppe xy“ hinzugefügt wird.

Damit die gesamte Lehrveranstaltung die Beiträge sehen und kommentieren kann,

Beiträge in einem normalen Standardforum, ohne Gruppenmodus posten oder

in einem Glossar, ebenfalls ohne Gruppenmodus.

4.4.3 Gruppenarbeiten mit Foren kombinieren

Alle Forentypen lassen sich auch mit einer Gruppenarbeit kombinieren. Dafür richten Sie im Vorfeld

Gruppen ein: „Kursadministration - Nutzer/innen“ Gruppen anklicken - „Gruppe anlegen“ und

entscheiden sich für sichtbare oder getrennte Gruppen: „Bearbeiten“ - „Einstellungen“ - „Weitere

Einstellungen“ - „Gruppenmodus“. Sichtbare Gruppen eignen sich zur Anregung des Austauschs

der Studierenden untereinander, getrennte Gruppen für Aufgaben mit Wettbewerbs-Stil.

Gruppenarbeiten sind sinnvoll für

über mehrere Semester andauernde Langzeit-Projekte

begleitend zur gemeinsamen Erstellung von Dokumenten

zur Beurteilung von Gruppenarbeits-Ergebnissen (Peer Review)

4.4.4 Adobe Connect nutzen

Adobe Connect ist ein multimediales Webkommunikations- und Kollaborationssystem.

Anwendungsmöglichkeiten sind Online-Sprechstunden (1:1), mündliche Testate (2:1), Übungen

oder Kooperationen (5-8), Webinare oder Diskussionen (15-30), Vorträge und Vorlesungen (1: <30)

und Online-Gruppenmeetings. Durch das Tool können Studierende, die z. B. aufgrund eines

Praktikums zeitweise nicht auf dem Campus anwesend sein können, in eine Lehrveranstaltung

eingebunden werden oder es lassen sich externe Referent*innen ins Seminar zuschalten. Neben

der Kommunikation über Bild (Webcam) und Ton (Headset) kann während eines Meetings mit

Adobe Connect ein gemeinsames Whiteboard und ein integrierter Chat genutzt werden. Zudem



lassen sich lokale Dateien oder der Bildschirm der Teilnehmenden teilen. Die Aktivität unterstützt

auch Gruppen. Nutzer dieser Gruppen können einen Meeting-Raum nur dann betreten, falls ein

Meeting nur für diese Gruppe angelegt wurde.

Unter „+Material oder Aktivität hinzufügen“ Adobe Connect auswählen und auf hinzufügen klicken.

Im Rahmen der Grundeinträge sollten Sie einen aussagekräftigen Namen im „Meeting-Titel“

eintragen.

Abbildung 36: Adobe Connect-Einstellungen

Die Meeting-URL wird mit Speicherung der Aktivität automatisch erstellt. Unter den Einstellungen

wählen Sie lediglich aus, ob Ihr Meeting öffentlich oder privat sein soll.

Öffentlich: jeder hat über die Meeting-URL Zugang zur Aktivität (die URL kann

z.B. per E-Mail verschickt werden)

Privat: nur interne Nutzer mit einem HN-Account können an dem Meeting

teilnehmen. (Bei privaten Meetings muss ein Host oder Moderator

teilnehmen.)

Mit dieser Aktivität sind drei neue Rollen verbunden, die denen auf dem Connect Server

entsprechen. Der Veranstalter (Host), der Moderator (Presenter), sowie der Teilnehmer

(Participant). Diese Rollen können den Nutzern über Moodle zugewiesen werden. Die Nutzer

erhalten die Adobe Connect Rollen sobald sie den Meeting-Raum betreten.

Unter dem Reiter „Meeting-Vorlagen“ wählen Sie immer die „Standardmeetingvorlage“ aus. Das

Layout können Sie später in Adobe Connect noch überarbeiten. Außerdem können Sie einen Start-

und Endzeitpunkt festlegen, zu dem sich der Raum automatisch öffnet und wieder schließt.

Nachdem Sie die Aktivität angelegt haben, rufen Sie diese durch Anklicken auf. Hier wird Ihnen

auch die URL angezeigt, welche Sie verschicken können um externe Teilnehmer einzuladen. Über



den Button „Meeting besuchen“ gelangen Sie direkt zum Meeting. Über „Rolle zuweisen“ können

Sie die oben beschriebenen Rollen vergeben.

Abbildung 37: Adobe Connect Meeting-Verwaltung

Weiterführenden Informationen zu Adobe Connect finden Sie unter https://www.hs-

niederrhein.de/services/studierende/elearning/elearning-tools/ .

Eine ausführliche Anleitung finden Sie hier: https://www.hs-niederrhein.de/fileadmin/dateien/e-

learning/Adobe_Connect_in_der_Hochschullehre.pdf

4.5 Fragetypen

Moodle bietet unterschiedliche Fragetypen, welche je nach Aufgabenstellung und Ziel einer

Aufgabe eingesetzt werden können. Diese werden in der Fragensammlung (vgl. 4.7.1

Fragensammlung) angelegt.

Beschreibung

Um erläuternde Texte zwischen den einzelnen Fragen (oder am Anfang/am Ende) der

Fragenliste einzufügen. Beispiel: Eine Lernsituation / ein Fall wird den Studierenden gestellt, aus

dem sich die eigentlichen Fragen ergeben.

Berechnet

Berechnete Fragen ähneln numerischen Fragen. Die Zahlen werden zufällig beim Start des Tests

gewählt.

https://www.hs-niederrhein.de/services/studierende/elearning/elearning-tools/

https://www.hs-niederrhein.de/services/studierende/elearning/elearning-tools/

https://www.hs-niederrhein.de/fileadmin/dateien/e-learning/Adobe_Connect_in_der_Hochschullehre.pdf

https://www.hs-niederrhein.de/fileadmin/dateien/e-learning/Adobe_Connect_in_der_Hochschullehre.pdf



Drag/Drop auf Bild

Bilder oder Texte werden auf festgelegte Drop-Zonen auf ein Hintergrundbild gezogen.

Drag/Drop auf Text

Fehlende Wörter im Text werden per Drag and Drop ausgefüllt. Sie verfassen einen Lückentext und

geben die Lösungsbegriffe in Zufallsreihenfolge dazu. Studierende müssen diese mittels Ziehen

und Verschieben in die Lücken einführen.

Drag/Drop auf Markierung

Markierungen werden per Drag and Drop auf ein Hintergrundbild gezogen. Sie wählen ein

Hintergrundbild aus und Studierende ziehen Markierungen per Drag and Drop auf den Hintergrund.

Besonders gut geeignet für beschreibende Aufgaben und Darstellungen, z.B. bei vorbereitenden

Aufgaben zu Laborversuchen.

Lückentext

In einem Text werden Lücken angegeben und für diese Lücken richtige (und ggf. typisch falsche

Antworten) definiert. Ähnlich wie bei der „Kurzantwort“ wird beim Lückentext wieder darauf

geachtet, alle richtigen Antwortalternativen zu definieren.

Erweiterter Lückentext

Ein Fragetyp, der sich mit dem Ausfüllen von Lücken beschäftigt. Erlaubt „Drag & Drop“ und „Drop

down“ als Möglichkeiten. Es können falsche Antwortmöglichkeiten, welche zur Ablenkung bei der

Beantwortung der Frage dienen, hinzugefügt werden.

Multiple Choice

Mehrere Antworten sind richtig (Multiple Choice) bzw. es wird angegeben, dass nur eine Antwort

richtig ist (Single Choice). Als Antworten können z.B. auch Abbildungen von den Studierenden

angekreuzt werden. Am besten nutzen Sie zur Erstellung von Multiple Choice Fragen das Word-

Template von unserer Website. (Anleitung dazu: https://www3.elearning.rwth-

aachen.de/l2p/start/Tutorials/Manager/Fragen%20mit%20Word-Template%20erstellen.pdf)

https://hs-niederrhein.sciebo.de/index.php/s/UY3GM34DBXKiyO1

https://hs-niederrhein.sciebo.de/index.php/s/UY3GM34DBXKiyO1

https://www3.elearning.rwth-aachen.de/l2p/start/Tutorials/Manager/Fragen%20mit%20Word-Template%20erstellen.pdf

https://www3.elearning.rwth-aachen.de/l2p/start/Tutorials/Manager/Fragen%20mit%20Word-Template%20erstellen.pdf



Tabelle 4: Tests - Fragetyp "Multiple Choice / Single Choice"

Beispiel Multiple Choice richtig oder falsch? Feedback für die Studierenden

Salzlösungen richtig z.B. Begründung für „richtig“, was ist hier wichtig?

Begründung für „falsch“ – worüber sollte man

nochmal nachdenken?

oder: Hinweis auf das Skript

oder: Abbildung mit kurzem Text zur Erläuterung

oder: für welche Anwendung ist dieses Beispiel

notwendig? Gibt es ein Beispiel für die

Anwendung im Beruf oder im späteren Studium?

Essigsäure in Wasser richtig

Kohlendioxid in Wasser richtig

Fett in Wasser falsch

Schaum falsch

Nebel (Wasser in Luft) falsch



Wahr/Falsch

Die Studierenden erhalten eine Aussage / eine Abbildung o.ä. und müssen sich entscheiden

sich, ob diese „wahr“ oder „falsch“ ist.

Bei diesem Fragetyp ist es besonders wichtig, im Feedback kurz zu erklären, wieso „wahr“ oder

„falsch“ angekreuzt werden musste.

Kurzantwort

Die Studierenden tragen als Lösung ein Wort ein. Zur automatischen Bewertung wird der Eintrag

mit Musterantworten verglichen. Wildcards (Platzhalter) sind dabei möglich. Wichtig ist es, korrekte

Alternativ-Lösungen zu definieren. Beispiel: Wasser, H2O, water, wasser.

Außerdem können typisch falsche Antworten angegeben werden, mit einem entsprechenden

Feedback: z.B. „O2“ ist falsch, weil ...

Numerisch

Hier tragen die Studierenden eine Zahl als Lösung ein. Eine Abweichung nach oben und unten,

die als richtig bewertet werden soll, kann angegeben werden.

Beispiel: Lösung = 100; für Abweichungen um 3 (also 103, 102, 101, 99, 98, 97) wird ebenfalls

die volle Punktzahl gegeben (mit Maßen kombinieren).

Einfach berechnet

Für einfache mathematische Aufgaben.

Für die Zahlenwerte können Wertebereiche angegeben werden (Beispiel: a = 10 bis 20; b = 35

bis 80), so dass moodle für die Studierenden immer andere Zahlen kombiniert. Es würde also

nicht ausreichen, sich gegenseitig die korrekte Lösungs-Zahl zu sagen, sondern die Berechnung

ist notwendig.

Als Lösung wird die Formel für die Berechnung eingetragen ( z. B. = (a + 1/b)*c

Es können nur Formeln verwendet werden, welche in einer Zeile dargestellt werden können.



Zuordnung

Mehrere Kurzfragen müssen mit einer vorgegebenen Auswahl an Lösungen beantwortet werden.

Begriffe/Sätze/Abbildungen o.ä. werden formuliert und sollen anderen Begriffen bzw. kurzen

Sätzen zugeordnet werden.

Tabelle 5: Test - Fragetyp "Zuordnung"

linke Seite

(Text, Foto, Film, Link, Datei ... möglich)

rechte Seite Auswahl

(nur Text möglich)

Stoffmenge Aggregatzustand

Stoffgemenge A flüssig-flüssig

Stoffgemenge B flüssig-gasförmig

Stoffgemenge C keins von beiden

Stoffgemenge D flüssig-flüssig

Stoffgemenge E flüssig-flüssig

Zufällige Kurzantwortzuordnung

Aus Studierendensicht scheint dies eine Zuordnungsfrage zu sein. Der Unterschied besteht darin,

dass die Fragen und Antworten zufällig aus den Kurzantwortfragen der gewählten Kategorie

genommen werden. Es müssen ausreichend noch nicht genutzte Kurzantwortfragen in der

Kategorie abgelegt sein. Andernfalls erscheint eine Fehlernachricht.

Freitext

Die Studierenden sehen ein Feld, in das sie einen Text hineintippen. Dieser Text wird nicht

automatisch bewertet, es ist aber möglich, ein Feedback anzugeben (z.B. mit dem Verweis auf

die entsprechende Literatur).

Der Freitext eignet sich gut dazu, Klausurfragen zu üben. Für die Lehrperson ist die Schrift

lesbar und viele Ergebnisse können in kurzer Zeit erfasst werden. Die Besprechung der

Klausurübung erfolgt dann in der Lehrveranstaltung oder dem Tutorium.

Weitere Hilfestellung finden Sie unter https://docs.moodle.org/31/de/Fragen.

https://docs.moodle.org/31/de/Fragen



4.6 Quizze und Tests

Um den Studierenden die eigenständige Überprüfung ihres Wissens zu ermöglichen, werden in

moodle interaktive Quizze/Testfragen angelegt. In der „Fragensammlung“ einer Lehrveranstaltung /

eines moodle-Kurses werden die Fragen und Antworten/Feedback angelegt und gespeichert. Für

einen Test werden beliebige Fragen aus dieser Sammlung ausgewählt.

Die Fragen können in einem Test in unterschiedlicher Reihenfolge erscheinen; zudem ist eine

Zufallsauswahl von Fragen möglich (z.B. 5 Fragen aus Thema A, 3 Fragen aus Thema B und

feststehende/nicht-Zufall-Fragen). Im Ergebnis erhalten die Studierenden unterschiedliche Fragen

bzw. die Fragen unterscheiden sich bei einem erneuten Versuch. Außerdem können weitere

Einstellungen für den Test gewählt werden, wie z.B. begrenzte Bearbeitungs-Dauer, erzwungene

Pausen zwischen den Versuchen und die Bearbeitung des Tests in einem definierten Zeitraum. Alle

entwickelten Fragen können in verschiedenen Formaten exportiert und so in anderen

Lehrveranstaltungen importiert und wiederverwendet werden.

4.6.1 Fragensammlung

Für Klausurvorbereitungen etc. gibt es verschiedene Vorlagen, um auf einfache Art und Weise

interaktive Testfragen zu gestalten. Die Fragen (mit Antworten und ggf. Feedback) werden in der

„Fragensammlung“ (linke Spalte unter Kursadministration) angelegt und organisiert, um sie immer

wieder zu verwenden und z.B. für andere Lehrveranstaltungen zu exportieren.

Abbildung 38: Fragensammlung

Mit Text, Abbildungen, Tabellen, Dateien etc. können gestaltet werden:

Multiple Choice / Single Choice

Zuordnungsaufgaben

Lückentext / Liste von Begriffen



Wahr-Falsch-Aufgaben

Freitext

einfache Berechnungen

Im zweiten Schritt wird ein „Test“ angelegt, dem Fragen aus der Fragensammlung zugeordnet

werden. Weiterführende Informationen unter https://docs.moodle.org/31/de/Fragensammlung .

4.6.2 Aufbau der Testfragen

Jede Testfrage hat folgende Bestandteile:

Fragetext

Das Textfeld („Editor“) kann mit Text, Abbildungen, Filmen, Links und / oder eingebundenen

Dateien gestaltet werden.

Antwort-Alternativen

Richtige und falsche Antworten werden eingetragen. Auch die Antwort-Alternativen können mit

Abbildungen, Filmen, etc. gestaltet werden.

Was sind typische falsche Antworten?

Damit die Studierenden aus ihren richtigen und falschen Antworten lernen können, ist es sinnvoll

ein Feedback (siehe 4.2.4) zu jeder Antwort-Alternative anzugeben. In dem Feedback kann z.B. auf

den Grund für einen typischen Fehler hingewiesen, auf die Literatur oder eine Abbildung aus der

Präsentation gezeigt werden. Richtige Antworten sollten hier begründet oder der Zusammenhang

verdeutlicht werden. Im Feedback kann auch ein Bezug zu späteren Lehrveranstaltungen oder eine

Anwendung in der beruflichen Praxis gezeigt werden.

Das Feedback ist durch Abbildungen, Links, Dateien o.ä. gestaltbar.

4.6.3 Test anlegen

Im zweiten Schritt wird über Bearbeiten einschalten – Material & Aktivität anlegen – der „Test“

angelegt. Als Einstellungen können z.B. Zufallsfragen, Zeitbegrenzung, Begrenzung auf Zeiträume

oder Anzahl der Versuche gewählt werden.

Der „Testinhalt“ wird aus der Fragensammlung bestückt: Nützlich ist die Sortierung der Fragen in

der Fragensammlung in Kategorien und die Beschriftung mit passenden Titeln, so dass nun ganze

Kategorien für einen Test oder einzelne Fragen ausgewählt werden können.

Weitere Variation: Zufallsfragen, z.B. 5 aus Kategorie XY, bestimmen.

https://docs.moodle.org/31/de/Fragensammlung



Die möglichen Einstellungen sind in der moodle-Dokumentation ausführlich erläutert. Kurze,

praktische Informationen verstecken sich hinter dem „Hilfe-Button“.

https://docs.moodle.org/31/de/Test_konfigurieren

Die Literatur (vgl.1.3) widmet sich z.B. in „moodle 2.x kompakt“ ausführlich den Testfragen.

4.6.4 Lektionen erstellen

Die Aktivität Lektion bietet eine Möglichkeit, Studienmaterial strukturiert aufzubereiten. Sie besteht

aus einer Menge von HTML-Seiten, wobei die Studierenden gewöhnlich am Ende der Seite eine

gewisse Auswahl treffen müssen, um auf die Folgeseite zu gelangen z.B. klicken sie auf einen

„weiter“-Button oder „Hilfe“-Button.

Die Studierenden können z.B. in Abhängigkeit von ihrer Antwort auf einer Frageseite zu gänzlich

unterschiedlichen weiteren Seiten der Lektion geführt werden, sodass die Lektion einen

individuellen Lernpfad bietet. Lektionen können überall da eingesetzt werden, wo Lerninhalte in

Form von Texten und Bildern vermittelt und das erworbene Wissen unmittelbar durch Testfragen

überprüft werden soll.

Über „Bearbeiten einschalten“ und „Material oder Aktivität anlegen“ lassen sich Lektionen anlegen.

Zunächst werden die Grundeinträge gemacht: Name, Darstellung, Verfügbarkeit (ab/bis),

Abhängigkeit zu anderen Lektionen, Ablaufkontrolle, Bewertung und Voraussetzungen.

Planung ist wichtig. Visualisieren Sie vorab Ihre Lektion mit allen Strukturen und

Verzweigungen, z.B. auf einem Blatt Papier.

Fangen Sie mit einfachen Lektionen an und steigern Sie dann die Komplexität, wenn Sie

Erfahrungen gesammelt haben.

Betrachten Sie die Lektion auch aus der Teilnehmerrolle - prüfen Sie in der Vorschau, ob die

Navigation korrekt ist.Halten Sie die Struktur einer Lektion möglichst einfach - sonst

verlieren Sie leicht den Überblick. Stellen Sie komplexe Inhalte in kleinen Paketen

zusammen und erstellen Sie für jedes Paket eine eigene Lektion.

Sorgen Sie dafür, dass im Titel einer Frageseite nicht schon die Antwort steht.

Beginnen Sie Ihre Lektion mit einer Verzweigungsseite, in der Sie eine Inhaltsübersicht

geben. Die Verzweigungen entsprechen den einzelnen Themen / Kapiteln der Lektion -

jedes Thema wird in einem eigenen Zweig behandelt. Wenn die Themen / Zweige in

beliebiger Reihenfolge bearbeitet werden können, dann fügen Sie am Ende eines Themas /

Zweiges ein Verzweigungsende mit Sprung zurück auf die erste Seite mit der

https://docs.moodle.org/31/de/Test_konfigurieren



Inhaltsübersicht ein. In diesem Fall empfiehlt es sich, auf der ersten Seite auch eine

Verzweigung mit Sprung zum Ende der Lektion bereitzustellen. Bei festgelegter Reihenfolge

der Themen / Zweige fügen Sie ein Verzweigungsende mit Sprung zur ersten Seite des

nächsten Themas / Zweiges ein.

Es existieren verschiedene Seitentypen, die mit Inhalten gefüllt werden können. Frageseiten

können bewertet werden (Freitext-, Kurzantwort-, Multiple-Choice-, Numerisch-, Wahr/Falsch- oder

Zuordnungs-Aufgaben). Es gibt auch andere Navigationsmittel innerhalb der Lektion, die

differenzierte adaptive Einstellungsmöglichkeiten bieten. Die gebräuchlichsten jedoch sind

Frageseiten und Inhaltsseiten mit Verzweigungsseiten.

Von einer Inhaltsseite können ein oder mehrere Zweige abgehen. Ein Zweig ist eine Folge von

Lektionsseiten, die die Teilnehmer/innen in der Regel nacheinander durcharbeiten sollen. Das

können Frageseiten oder weitere Verzweigungsseiten sein. Eine Folge von Lektionsseiten entsteht,

wenn Sie auf einer Verzweigungsseite jeweils nur eine Verzweigung mit Sprung auf die nächste

Seite anlegen. Am Ende eines Zweiges fügen Sie eine spezielle Seite Verzweigungsende ein.

Cluster sind spezielle Navigationsseiten innerhalb einer Lektion. Ein Cluster beginnt mit einer Seite

Cluster und endet mit einer Seite Clusterende. Dazwischen liegen eine oder mehrere Frageseiten.

Ein Cluster findet dann Anwendung, wenn Sie die Frageseiten in einer zufälligen und für jede/n

Teilnehmer/in unterschiedlichen Reihenfolge anzeigen möchte.

Ausführlichere Anleitungen und Informationen zu Einstellungsmöglichkeiten finden Sie unter

https://docs.moodle.org/31/de/Lektion .

https://docs.moodle.org/31/de/Lektion



5 Kursadministration

5.1 Einschreibung, eingeschriebene Nutzer/innen

5.1.1 Wie lege ich einen Einschreibeschlüssel für meine Lehrveranstaltung an?

In der „Kursadministration“ (linke Spalte) „Nutzer/innen - Einschreibemethode“ anklicken. Jeder

moodle-Kurs ist aus rechtlichen Gründen durch einen sogenannten Einschreibeschlüssel

geschützt, der den Studierenden in der Präsenzveranstaltung genannt wird.

„Selbsteinschreibung“ aktivieren: Augensymbol anklicken (geöffnetes Auge = für die Studierenden

aktiviert).

Auf das Zahnrad-Symbol klicken, um den Einschreibeschlüssel einzutragen. Folgende Zeilen sind

notwendig:

Selbsteinschreibung aktivieren = ja

Selbsteinschreibung erlauben = ja

Einschreibeschlüssel = (eintragen und den Studierenden nennen)

Rolle = Studierende

Unten speichern nicht vergessen!

Abbildung 39: Einschreibemethode aktivieren um E-Schlüssel anzulegen



5.1.2 Wie kontrolliere ich, wer in meiner Lehrveranstaltung ist?

Linke Spalte „Kursadministration – Nutzer/innen“ - eingeschriebene Nutzer/innen aufrufen: Ggf.

Personen löschen ( rechts neben der Person)

Alternativ: Liste „Teilnehmer/innen“ befindet sich i.d.R. in einem Block in der linken Spalte.

5.2 Inhalte selbstständig sichern und wiederherstellen

5.2.1 Unterschied Sichern - Wiederherstellen bzw. Import?

In der „Kursadministration“ kann eine Sicherung aller bzw. ausgewählter Inhalte der

Lehrveranstaltung durchgeführt werden, so dass die entstehende ZIP-Datei auf dem eigenen

Rechner gespeichert werden kann. Und mit „Wiederherstellen“ gibt es wiederum die Möglichkeit,

einen moodle-Kurs (auch von anderen Installationen) schrittweise zu entpacken und sich dabei zu

entscheiden, ob alle oder ausgewählte Inhalte wiederhergestellt werden sollen.

Über „Kursadministration – Import“ hingegen wird angeboten, aus anderen Lehrveranstaltungen

(bei denen die entsprechenden Rechte bestehen, also z.B. als Lehrperson) Inhalte als Kopie zu

übernehmen.

5.2.2 Wie sichere ich meine Lehrveranstaltung?

Unter „Kursadministration – Sicherung“ werden ca. 5 Schritte durchlaufen, um selbstständig alle

bzw. ausgewählte Inhalte als ZIP-Datei zu packen. Diese ZIP-Datei kann auf dem eigenen Rechner

gespeichert und später bzw. in anderen moodle-Kursen wiederhergestellt werden.

Wiederherstellen: „Kursadministration – Wiederherstellen“ – auch hier wird in ca. 5 Schritten

gefragt, an welchem Ort und welche Inhalte wiederhergestellt werden sollen.

Abbildung 40: Einschreibeschlüssel anlegen



5.3 Übergang ins neue Semester

5.3.1 moodle-Kurs erneut verwenden

Sie können ihre Lehrveranstaltungen in moodle mit ins neue Semester nehmen. Falls sich der

Name ihrer Lehrveranstaltung geändert hat, können Sie das auf moodle übertragen. Um den

Namen des moodle-Kurses zu ändern, in der „Kursadministration – Einstellungen“ den Namen

ändern und unten speichern.

Falls Sie den Einschreibeschlüssel ändern möchten, in der „Kursadministration – Nutzer/-innen –

Einschreibemethoden“ aufrufen. In der „Selbsteinschreibung für Studierende“ den Einschreibe-

schlüssel ändern und unten speichern. (Klartext = Häkchen setzen, zur Kontrolle)

Um Studierende abzumelden und Inhalte wieder zu verwenden in der „Kursadministration –

Zurücksetzen“ anklicken und dann auswählen, was gelöscht werden soll.

Wird die Rolle „Studierende“ gewählt, werden alle Personen mit der Rolle Studierende abgemeldet.

Achtung! Falls Sie selbst zusätzlich die Rolle Studierende besitzen, melden sie

sich durch das Zurücksetzen aus ihrem eigenen Kurs ab. Bitte überprüfen Sie

dies vor dem Zurücksetzten und entfernen Sie ggf. diese Rolle.

Falls Sie Gruppen genutzt haben, können Sie diese löschen oder wiederverwenden. Genauso

können Sie wählen, ob alte Forenbeiträge gelöscht werden oder erhalten bleiben sollen.

5.3.2 Inhalte übertragen

Um eine neue Veranstaltung anzulegen und Inhalte aus einer vorhandenen zu übertragen,

beantragen Sie einen Kurs (vgl.1.4.2) in Ihrem Fachbereich und wir bestätigen dies. In diesem

neuen moodle-Kurs unter „Kursadministration“ den „Import“ anklicken. Den Quell-Kurs auswählen,

die zu kopierenden Inhalte ankreuzen und den Import starten.

Um den moodle-Kurs zu sichern und evtl. später wieder zu verwenden in der linken Spalte

„Kursadministration“ die „Sicherung“ anklicken und den Schritten folgen. Die Sicherung (ZIP-Datei)

können Sie selbstständig speichern. (vgl. 5.2)

Umgekehrt wenden Sie „Wiederherstellen“ an, laden die ZIP-Datei hoch und wählen aus, welche

Inhalte und Überschriften wiederhergestellt werden sollen.



5.3.3 moodle-Kurs übergeben

Wenn Sie die vorhandene Lehrveranstaltung in moodle an einen Kollegen abgeben möchten,

müssen sich die Kollegen zunächst wie Studierende mit dem Einschreibeschlüssel einschreiben.

Dann suchen Sie die Person unter „Kursadministration – Nutzer/innen – eingeschriebene

Nutzer/innen“ heraus. Bei jeder Person gibt es das Symbol eines Vorhängeschlosses. Durch

Anklicken können sie andere Rollen zuweisen. In diesem Fall die Rolle „Lehrperson“ auswählen.

Nun können Sie sich ggf. selbst löschen (X-Symbol ganz rechts) bzw. eine andere Rolle geben.

5.3.4 moodle-Kurs löschen

Formlose Email mit Termin an [email protected]




6 Beratung und Unterstützung im HLL

Im Hochschulzentrum für Lehre und Lernen werden Sie vom eLearning-Team kompetent beraten

und unterstützt. Beratungstermine können an allen Standorten vereinbart werden.

Hochschulzentrum für Lehre und Lernen

eLearning/Hochschuldidaktik

Richard-Wagner-Str. 88a, Mönchengladbach - Y1 E02 / E09

Telefon (0 21 61) 186 – 3554 / 3556

Email: [email protected]


6.1 Seminare zur Vertiefung und weiterführende Tools

Für die Zeit nach der Einführungsphase von moodle werden vertiefende Qualifizierungsangebote

konzipiert. Themen sind u.a. Testfragen mit moodle, virtuel classroom, Medien/Screencasts

erstellen. Bei speziellen Anforderungen können Sie uns gerne ansprechen (elearning@hs-

niederrhein.de) oder sich die aktuellen Termine unter https://www.hs-

niederrhein.de/services/studierende/elearning/elearning-termine/ anschauen.

Außerdem finden Sie auf dem eLearning-Portal www.e-teaching.org fortlaufend die neusten

Informationen zu weiteren eLearning-Tools.




https://www.hs-niederrhein.de/services/studierende/elearning/elearning-termine/

https://www.hs-niederrhein.de/services/studierende/elearning/elearning-termine/

http://www.e-teaching.org/



6.2 FAQ – Frequently Asked Questions

Wie lautet mein Anmeldename und Kennwort für moodle?

Um sich bei https://moodle.hsnr.de anzumelden, benötigen Sie den Hochschul-Account (Identity

Management). Er wird durch die Hochschul-IT KIS eingerichtet und dort ist bei Fragen das

Helpdesk der richtige Ansprechpartner: [email protected], DW 2222.

Wie ändere ich meine E-Mailadresse in moodle?

Da einige Daten durch den Hochschul-Account (Identity Management) vorgegeben sind, können

Name, Vorname, E-Mail-Adresse, Anmeldename und Kennwort nicht in der Lernplattform verändert

werden.

Wie bekomme ich einen moodle-Kurs?

Navigieren Sie sich durch die Kursbereiche, die auf der moodle-Startseite angezeigt werden, bis Sie

die passende Stelle erreicht haben. Wählen Sie „Kurs beantragen“ und füllen Sie die angegebenen

Pflichtfelder aus.

Woher bekomme ich den Einschreibeschlüssel für meine Veranstaltung?

Den Einschreibeschlüssel für Ihre Lehrveranstaltung legen Sie bei der „Kurs-Beantragung“ fest.

Sollten Sie diesen Schlüssel vergessen haben, können Sie ihn in Ihrem moodle-Kurs wiederfinden

und bei Bedarf ändern. Klicken Sie hierzu in der „Kursadministration“ auf „Nutzer/innen“ -

„Einschreibemethoden“ und dann auf „Selbsteinschreibung (Studierende)“. Aktivieren Sie das

Kästchen „Klartext“, um den Einschreibeschlüssel zu sehen.

Wie melde ich mich für andere moodle-Kurse an?

Navigieren Sie sich durch die verschiedenen Kursbereiche oder geben Sie in der Suche den

entsprechenden Namen ein. Nachdem Sie die gesuchte Veranstaltung angewählt haben, werden

Sie aufgefordert einen Einschreibeschlüssel einzugeben, den Sie zuvor von der Lehrperson / der

verantwortlichen Person erhalten haben.

Wie versende ich E-Mails an alle Studierenden eines Kurses?

Standardmäßig ist die Aktivität „Newsletter“ in allen moodle-Kursen enthalten.

Klicken Sie auf „Newsletter“ – „Neues Thema hinzufügen“ und füllen Sie die entsprechenden Felder




aus. Alle Studierenden, die sich in moodle für Ihre Veranstaltung eingeschrieben haben, erhalten

Ihre Nachricht nun per E-Mail. Das Kästchen „Sofort als E-Mail“ bedeutet, dass die Nachricht ohne

Verzögerung versandt wird (andernfalls kann sie innerhalb von 30 Minuten noch geändert werden).

Meine Lehrveranstaltung ist voll belegt, was tun?

Klicken Sie in der „Kursadministration“ auf „Nutzer/innen“ - „Einschreibemethoden“ und wählen die

„Selbsteinschreibung (Studierende)“ aus. Überprüfen Sie, ob Sie eine maximale Anzahl an

Einschreibungen angegeben haben und ändern Sie dies gegebenenfalls.

Wieso kann ich ein Quiz / einen Test nicht mehr bearbeiten?

Wenn Sie einen Test / ein Quiz erstellt haben und diesen später verändern wollen, kann es sein,

dass die Bearbeitung nicht möglich ist. Dieser Fall tritt ein, wenn der Test durch Studierende bereits

durchgeführt wurde. Sie können aber in der „Fragensammlung“ Testfragen verändern und neu

speichern oder neue Fragen gestalten.



Stichwortverzeichnis

Abstimmung 23, 34

Adobe Connect 37, 44

Artikel 25, 26, 31

Aufgabe 17, 23, 24, 25, 28, 35, 43

Augensymbol 13, 16, 55

Austausch 17, 43

Autorentool 25

bearbeiten einschalten 12

Beiträge 15, 17, 24, 25, 27, 28, 31, 43

Beteiligung 22

Bibliothek 9

Blöcke 12

Browser 16

Dateianhänge 17, 28, 31

Dateien 2, 14, 15, 23, 24, 28, 50

Datum 13, 16, 23

Drag&Drop 15, 16

Editor 35

Einschreibeschlüssel 55

Email 2, 11, 17, 22

Emailadresse 8, 17

Etherpad 24, 33

Forum 17, 24, 43

Fragensammlung 26, 50

Glossar 25, 26, 31, 43

Glossars 31

Gruppen 25, 41, 42, 43

Gruppenabstimmung 25, 42

Hilfebuttons 9

Hochschul-Account 8

HS-Account 8

Import 25, 56

KIS 8, 17

Kommentare 31

Kursadministration 11, 13, 15, 22, 25, 41, 42,

43, 50, 55, 56

Kursbereich 10, 11, 14

kurzer Name 11

Lehrperson 14, 15, 16, 25, 28, 31, 43, 56

Lehrperson Assistenz 14, 15

Lektion 52

Literatur 9, 52

Mitteilungen 17, 22

moodle-Kurs löschen 11

Newsletter 17

Ordner 15

Protokoll 28

Rollen 14, 55

SCORM 25

Sicherung 56

sichtbar 13, 16, 31, 34, 43

Teilnehmer 22, 56

Test 26, 51, 52

Testfragen 2, 14, 26, 50

Tutor/in 14

verbergen 13, 15, 16

Verfügbarkeit 26, 28, 35

verschieben 12, 13, 15

Verzeichnisse 15

Wiederherstellen 56

Wiki 26

Wochenformat 13

ZIP 15, 23, 28, 56

Documents

eLearning mit moodle - Hochschule Niederrhein · Blended Learning als flexibles Studienformat zu entwickeln, die Studieneingangsphase zu ergänzen oder virtuell mit Ihren Partnern