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Erziehungsdirektion des Kantons Bern | Lehrplan- und Lehrmittelkommission (LPLMK) mdash BG | Dezember 2017 Version 10
Bildnerisches Gestalten1 Zyklus
Erdgesichter ndash die Portraumlts von Jean Dubuffet
BG3 ndash 5 Doppellektionen
KG Quartalsthema
Uumlbersicht aktivierte Kompetenzen Fuumlr die Begleitung und Beurteilung fokussierte Kom pe tenzen inhaltlich praumlzisiert und ausformuliert
Link zu LP 21 (httpbelehrplanchindexphpcode=b|7|1)
Seite 14
LehrmittelLiteratur Kraft S Weber HR (2007)
Augenblicke ein Schau-Spiel fuumlr Kinder
Eine Kunstschachtel fuumlr Kinder von fuumlnf bis acht
Jahren Kunsthaus Zuumlrich
Waber-Lory B Weber Herrmann B (2010)
Mit Stift und Pinsel die Welt entdecken
Verlag LCH 4 bis 8
Gaus-Hegner E Homberger U und Morawietz A
(2017) Himmelhoch und Tuumlrkisblau Schulverlag plus
Knieriem H Krampfer M (2002)
Kinderwerkstatt Naturfarben und Lehm AT Verlag
Robert F und Robert J
Gesichter (2014) Gerstenberg Verlag
Kompetenzbereiche raquo Wahrnehmung und Kommunikation
raquo Prozesse und Produkte
raquo Kontexte und Orientierung
Beschreibung der Kompetenzbereiche
Themenfelder BG LP 21Mensch Figur Selbstdarstellung Farben
Stichworte raquo Erdfarben Pigmente und Bindemittel
raquo Portraumlt
raquo Jean Dubuffet
raquo Experimentieratelier
raquo Malwerkzeuge
Querverweise Link zu LP21 NMG (httpbelehrplanchindexphpcode=b|6|1)
Uumlberblick
Wahrnehmung und Kommunikation (BG1)
A Wahrnehmung und Reflexion B Praumlsentation und Dokumentation Vorstellungen aufbauen und
weiterentwickeln Dokumentieren Praumlsentieren und kommunizieren
Uumlber mehrere Sinne wahrnehmen Aufmerksam beobachten Aumlsthetisches Urteil bilden und
begruumlnden
Bildnerische Gestaltungsmittel
B Bildnerische GrundelementeC Bildnerische Verfahren und
kunstorientierte Methoden D Materialien und Werkzeuge Punkte Linien Formen Zeichnen malen Grafische malerische Materialien und Bildtraumlger Farbe Drucken Plastische konstruktive Materialien Raum Collagieren montieren Werkzeuge Oberflaumlchenstruktur Modellieren bauen konstruieren Bewegung Spielen agieren inszenieren
Fotografieren filmen Kunstorientierte Methoden
Kontexte und Orientierung (BG3)
A Kultur und Geschichte B Kunst- und Bildverstaumlndnis Kunstwerke und Bilder lesen Bildwirkung erkennen Kunstwerke kennen Bildfunktion erkennen Eigene Bilder mit Kunstwerken vergleichen
Prozesse und Produkte (BG2)
A Bildnerischer Prozess Bildidee entwickeln Sammeln und ordnen experimentieren Verdichten und weiterentwickeln
Kinder im Alter von vier bis acht Jahren lernen oft
beilaumlufig beim Beobachten Imitieren Mitmachen im
Gespraumlch und beim Spielen Sie erproben und erweitern
ihre Faumlhigkeiten und lernen im Verlauf des Zyklus 1
ihre Aufmerksamkeit und ihre Lerntaumltigkeit vermehrt
auf von aussen vorgegebene Lerninhalte zu richten
und so systematischer zu lernen Das vorliegende
Lernarrangement holt die Kinder beim lustvollen Um-
gang mit Sand Erde und Matsch ab Uumlbers eigene
Experimentieren lernen die Kinder Erdfarben herzu-
stellen und erproben geeignete Maltechniken fuumlr
dieses Farbmaterial Die Begegnung mit Werken von
Jean Dubuffet laumldt zum Vergleich mit den eigenen
Malerfahrungen ein und inspiriert die Kinder beim
Entwickeln ihrer eigenen Bildidee
Webadresse zu den gruumln markierten Links(httplpbech1y)
Erziehungsdirektion des Kantons Bern | Lehrplan- und Lehrmittelkommission (LPLMK) mdash BG | Dezember 2017 Version 10
Bildnerisches Gestalten1 Zyklus
Erdgesichter ndash die Portraumlts von Jean Dubuffet
BG3 ndash 5 Doppellektionen
KG Quartalsthema
Seite 24
Didaktische Einbettung
Entwicklungsorientierte Zugaumlnge
Voraussehbare LernschwierigkeitenEs ist wichtig den Entwicklungsstand der Kinder zu
erfassen Vielleicht ist der Schritt vom Kopffuumlssler zum
Portraumlt noch zu gross Die Aufgabenstellung wird an-
gepasst indem auch der ganze Mensch dargestellt
werden darf Ganz kleine Kinder wollen zuerst einmal
Spuren in den Dreck kratzen Sie sollen diese Erfah-
rung viele Male machen bis der Zeitpunkt zu einer
neuen gezielten Aufgabe reif ist Die Herstellung von
Erdfarben erfordert Kraft und Ausdauer Die Kinder
sollten waumlhrend einer laumlngeren Zeitspanne im Experi-
mentieratelier immer wieder ihre motorischen Fertig-
keiten verfeinern und ihr selbststaumlndiges Forschen
und Handeln weiterbringen koumlnnen
Lernbegleitung ndash Differenzierung ndash KooperationDie Lehrperson uumlbernimmt die Aufgabe materielle
und soziale Voraussetzungen zu schaffen damit die
Kinder im Experimentieratelier selbststaumlndig und ei-
genverantwortlich arbeiten koumlnnen Sie begleitet und
beobachtet den Lernprozess der Kinder
Die Arbeit im Atelier holt das Kind auf seinem Entwick-
lungsstand ab und laumlsst Raum fuumlr Differenzierung
Jedes Kind stellt alleine oder mit einem Partner Erdfar-
ben her und stellt sie den andern zur Verfuumlgung Die
Kinder erfahren dass Zusammenarbeit die eigene
Arbeit entlastet und eine groumlssere Quantitaumlt von Far-
ben hergestellt werden kann Der Austausch von Tipps
und Erfahrungen sowie die partnerschaftliche Farben-
herstellung bieten Uumlbungsmoumlglichkeiten zur Foumlrde-
rung der Sozialkompetenz
Die Kinder lernen in Gesichtern zu laquolesenraquo und Ge-
fuumlhlslagen zu erkennen Sie versuchen mit der eige-
nen Mimik verschiedene Stimmungen darzustellen
und lernen damit viel uumlber sich selbst und die Kinder in
der Gruppe
LebensweltbezugDreck ist nicht Dreck Im Sandkasten ist er Baumate-
rial in den Mergelbelag kann man Figuren einritzen
und mit Kohle vom Gartengrill kann man Spuren hin-
terlassen Das Thema ist auf den Erlebnis- und Erfah-
rungsbereich der Kinder zugeschnitten
Die eigene Farbe herzustellen eroumlffnet den Kindern
eine Moumlglichkeit fuumlr sinnliche Malerlebnisse Durch
konkrete Erlebnisse lernen sie sich selbst besser ken-
nen und koumlnnen ihre Erfahrungen mit dem Betrachten
von Kunstwerken verknuumlpfen Sie verstehen Zusam-
menhaumlnge von Farbe und fertigem Bild
LP 21 Grundlagen Schwerpunkte des 1 Zyklus (httpbelehrplanchindexphpcode=e|200|5)
Wissensvernetzung Bild-KunstbezuumlgeWo kommt eigentlich die Farbe her
Wie kann man Farbe selbst herstellen
Wie wurde dies in fruumlheren Zeiten gemacht
Durch Forschen und eigenes Erleben koumlnnen die Kinder
selbst Antworten auf diese Fragen finden
Die Themenkreise Erdfarben und Portraumlt bieten ein
weites Feld um neue Woumlrter zu lernen und sie gezielt
einzusetzen
Wie kann ein Gesicht mit wenigen Symbolen dargestellt
werden Der Kuumlnstler Jean Dubuffet zeigt mit seinen
Bildern dass auch er Antworten auf diese Frage finden
wollte
In der Auseinandersetzung mit ihm lernen die Kinder
eine neue Technik kennen die Technik der gekratzten
Erdbilder
Koumlrper Gesundheit und MotorikBeim Spielen im Sandkasten oder in der Sandkiste im
Zimmer uumlbt das Kind seine feinmotorischen Fertigkei-
ten Im Experimentieratelier laquoErdfarbenraquo und beim
Sammeln von Erden erlebt das Kind das Thema durch
seinen Koumlrper Das Malen und Kratzen mit Pinsel und
Werkzeugen eroumlffnet neue Erfahrungen und foumlrdert die
Grafomotorik
WahrnehmungDie Kinder uumlben das genaue Beobachten beim Sam-
meln und Ordnen von Erden Beim Einfaumlrben von Papier
erkennen die Kinder die farblichen Nuancen und bauen
einen differenzierten Wortschatz auf Die Farbsamm-
lungen in Glaumlsern regen zum Ordnen und Spielen an
(z B im Verkaufsladen des Kindergartens) Bei der
Auseinandersetzung mit den Portaumlts des Kuumlnstlers
lernen sie Gesichtsausdruumlcke wahrzunehmen und mit
Gefuumlhlen zu verbinden
Lernen und Reflexion Im Experimentieratelier lernen die Kinder durch Be -
o bachten der Ablaumlufe und Nachahmen der anderen
Kinder wie ein Farbpulver entsteht Sie koumlnnen Kinder
die neu ins Atelier eintreten anleiten und ihre Erkennt-
nisse zu Verfuumlgung stellen Sie stellen andern ihr Farb-
pulver vor und erzaumlhlen von ihren Erfahrungen Sie
lernen Jean Dubuffet als Kuumlnstler kennen koumlnnen
seine Bilder beschreiben und Gedanken daruumlber aus-
tauschen
Fantasie und KreativitaumltEin Spiegel bei der Verkleidungskiste regt an die eige-
ne Mimik zu beobachten zu erkennen und bewusst
bestimmte Gesichtsausdruumlcke zu uumlben Die Kinder
duumlrfen sich das Gesicht bemalen Sie fotografieren sich
gegenseitig und vergleichen die Fotos mit den Bildern
des Kuumlnstlers
VorwissenVoraussetzungGesichter und einfache Kopffuumlssler sind die ersten
Bildzeichen kleiner Kinder Sie wollen damit Geschich-
ten von sich selbst und von den Mitmenschen erzaumlh-
len Lustvolles Ruumlhren Mischen und Vermalen von
Erde und Wasser gehoumlren zu den Grunderfahrungen
im Kleinkindalter
Ingredienzen zusammenzumischen und daraus etwas
Brauchbares herzustellen entspricht einem altersge-
maumlssen Beduumlrfnis
Reichhaltige AufgabenDie Schuumllerinnen und Schuumller durchlaufen uumlber Ein-
stimmungs- Erarbeitungs- und Uumlbungsphasen Lern-
prozesse die eine Auseinandersetzung mit Farbmate-
rialien Werkzeugen und dem Kuumlnstler Jean Dubuffet
und dessen Portraumlts ermoumlglichen Im Atelier erleben
sie die Herstellung von Erdfarben und werden zum Ex-
perimentieren angeregt Sie vergleichen ihr eigenes
Gesicht mit den Gesichtern anderer Kinder und den
Portraumlts des Kuumlnstlers und setzen ihre Beobachtungen
beim Zeichnen und Malen um Die vielfaumlltigen Erfah-
rungen Erkenntnisse und Fertigkeiten wenden sie fuumlr
die Integrationsaufgabe an
Abbildung 4 Entwicklungsorientierte Zugaumlnge und Fachbereiche Lehrplan 21
Koumlrper Gesundheit und Motorik
Wahrnehmung
Zeitliche Orientierung
Raumlumliche Orientierung
Zusammenhaumlnge und Gesetzmaumlssigkeiten
Fantasie und Kreativitaumlt
Lernen und Reflexion
Sprache und Kommunikation
Eigenstaumlndigkeit und soziales Handeln
Sprachen
Mathematik
Natur Mensch Gesellschaft
Gestalten
Musik
Bewegung und Sport
Erziehungsdirektion des Kantons Bern | Lehrplan- und Lehrmittelkommission (LPLMK) mdash BG | Dezember 2017 Version 10
Bildnerisches Gestalten1 Zyklus
Erdgesichter ndash die Portraumlts von Jean Dubuffet
BG3 ndash 5 Doppellektionen
KG Quartalsthema
Seite 34
Vom losen Pulver zur saumlmigen FarbeMit Wasser angeruumlhrte Erde oder Farbpigmente sind
unbestaumlndig Sie loumlsen sich nach dem Trocknen leicht
vom Untergrund Nach der Erfahrung der ersten Se-
quenz wird mit einem Bindemittel eine haltbare Farbe
gemischt Geeignet sind Tapetenkleister Weissleim
oder eine Acrylemulsion Empfehlenswert ist auch die
Verwendung von Quark in Verbindung mit Borax
Dieser Kaseinleim ist einfach herzustellen und absolut
ungiftig
Rezept Kaseinleim 1 Essloumlffel Borax in 50 ml heis-
sem Wasser aufloumlsen 1 kg Magerquark mit dem
Boraxwas ser vermischen und 20 Minuten ruhen las-
sen Das ergibt einen kraumlftigen Kaseinleim der auch
als Holzleim verwendet werden kann
Einfache Variante 1 bis 2 Essloumlffel Magerquark mit
dem Erdpulver verruumlhren und mit Wasser zu einer Mal-
farbe verduumlnnen Die Klebkraft ist nicht so stark wie
beim Kaseinleim reicht aber fuumlr die Erdbilder der Kinder
raquo FragestellungenWas braucht es damit die Farbe bestaumlndig wird
und nicht broumlckelt
Wie veraumlndert sich die Farbe beim Mischen und
Auftragen
raquo AufgabenstellungErde und Sand mit Bindemittel mischen und die
Bestaumlndigkeit der Farbe erproben
Erste Erfahrungen mit Dreck als FarbeBeim Spielen im Garten und am Sandplatz erhalten die
Kinder zusaumltzlich zu Kessel Sieb Schaufel und Was-
ser auch grosse Pinsel Besen und Schwaumlmme Sie
sammeln Erde und Sand sieben und ruumlhren sie mit
Wasser an Da diese Farbe noch kein Klebe- oder Bin-
demittel enthaumllt darf sie uumlberall ausprobiert und an-
gewendet werden (eigener Koumlrper Pausenplatz)
Alternativ im Innenraum Sand- oder Tonkiste Testen
der Farbe auf grossen Papierbogen
raquo FragestellungenWas ist eine Erdfarbe
Wie kann aus Erde und Sand eine Farbe entstehen
Wie sieht die Farbe aus wenn ich sie malend anwende
Welche Untergruumlnde eignen sich zum Malen
Womit laumlsst sich die Farbe am besten auftragen
raquo AufgabenstellungSand und Erde mit Wasser mischen und Erfahrungen
mit Malwerkzeugen Malgruumlnden und dem Mischen
von Farben machen
Das ErdfarbenatelierNach der Einstiegsphase richtet die Lehrperson ein
Erdfarbenatelier ein Hier stehen Moumlrser Bircher-
raffeln Mehl- und Kaffeesiebe Glaumlser mit Schraub-
verschluss flache Schalen Borstenpinsel und Binde-
mittel bereit Die verfeinerten Erdmaterialien werden
mit dem Bindemittel angeruumlhrt und in Gefaumlsse abge-
fuumlllt Als Ergaumlnzung der Farbtoumlne werden Kohlestuumlcke
und trockene Tonreste im Moumlrser zerstossen und ge-
siebt sowie Gipsstuumlcke mit der Raffel zu Pulver zerrie-
ben
raquo FragestellungenWo finden wir Erdfarben
Welche Farbnamen bezeichnen die Farbtoumlne am besten
Wo finden wir Schwarz und Weiss
Welche Farbkonsistenz ist zum Malen geeignet
(klumpig dickfluumlssig)
Wie kann die Erdfarbe verarbeitet werden (streichen
spritzen kratzen)
raquo AufgabenstellungEine Farbkollektion von Erdfarben herstellen und
herausfinden wie sie verwendet werden kann
Elemente des PortraumltsDurch genaue Betrachtung des eigenen Gesichts ge-
genseitiges Fotografieren und gemeinsames Bespre-
chen der Bilder werden die Teile des Gesichts beob-
achtet Faumlcheruumlbergreifend kann das Thema Mimik
Gefuumlhle in der 1 und 2 Klasse im Deutschunterricht
bearbeitet und vertieft werden Mit der Geschichte von
Monsieur Berteleacute (siehe Literatur) stimmt die Lehrper-
son die Kinder auf den Kuumlnstler Jean Dubuffet ein Die
Bildbetrachtung des Werks laquoTecircteraquo fuumlhrt zu interessan-
ten Vergleichen zwischen den eigenen Experimenten
und dem Bild Ergaumlnzende Informationen zur Biografie
des Kuumlnstlers ermoumlglichen den Kindern den Zugang
zum Werk
raquo Fragestellung zum GesichtWelches sind die Teile eines Gesichts
Was ist besonders an meinemdeinem Gesicht
Welche Stimmungen kann ich mit meinem
Gesicht ausdruumlcken
Wie kann ich ein Gesicht zeichnen
raquo Fragestellung zu Jean Dubuffet Wer ist Herr Berteleacute
Warum hat Jean Dubuffet ihn so gemalt
Wie hat er das Bild gemacht
Hat Dubuffet auch Erdfarben benutzt
Aumlhnelt dieses Gesicht deinem Gesicht
Hat er etwas vergessen
Was ist ein Portraumlt
raquo AufgabenstellungDie Elemente des Gesichts erkennen und benennen
Den Kuumlnstler Jean Dubuffet und einige seiner Werke
kennenlernen
Einsteigen ndash konfrontieren
Erarbeiten
Zusammenhaumlnge und GesetzmaumlssigkeitenDer Zusammenhang von Erde Erdfarbe Bild und Bild-
wirkung wird in einer langen Reihe von Erfahrungen
erschlossen und fassbar gemacht
Eigenstaumlndigkeit und soziales HandelnIm Erdfarbenatelier lernen die Kinder zusammenzuar-
beiten In Partnerarbeit oder alleine uumlbernehmen die
Kinder eine Erde als Farbgrundstoff bearbeiten sie und
stellen das Pulver den andern zum Malen zur Verfuuml-
gung Gemeinsam stellen sie eine Reihe von Farben
her die spaumlter von allen zum Malen der Portraumlts ver-
wendet werden darf
Sprache und KommunikationDie Kinder lernen in Gesichtern Gefuumlhle und Stimmun-
gen zu erkennen und versuchen sie mit der eigenen
Mimik auszudruumlcken Sie entdecken mit den Werken
von Jean Dubuffet eine Moumlglichkeit der bildnerischen
Darstellung des Gesichts und formulieren ihre Meinun-
gen und Beobachtungen Sie koumlnnen zu ihren gemalten
Figuren Namen Eigenschaften und Geschichten erfin-
den die Gefuumlhle zuordnen und ihre Werke den anderen
Kindern praumlsentieren
Erziehungsdirektion des Kantons Bern | Lehrplan- und Lehrmittelkommission (LPLMK) mdash BG | Dezember 2017 Version 10
Bildnerisches Gestalten1 Zyklus
Erdgesichter ndash die Portraumlts von Jean Dubuffet
BG3 ndash 5 Doppellektionen
KG Quartalsthema
Seite 44
Das Wichtigste in Kuumlrze Zyklus 1 BG LP 21 PDF
Unterrichtsmethoden im BG PDF
Vorlage fuumlr die Planung eines Lernarrangements Word
BG-relevante uumlberfachliche Kompetenzen PDF
Kunstorientierte Methoden im BG PDF
Semester-Jahresuumlbersicht aktives PDF
Beurteilung ndash Entwicklung beobachten und Lernen begleiten (EBLB) Entwicklung beobachten und Lernen begleiten (EBLB)
dient Lehrpersonen des Kindergartens und der Primar-
stufe Kinder im Kompetenzerwerb und ihrem Entwick-
lungs- und Lernprozess zu unterstuumltzen und individuell
zu begleiten EBLB ist eine webbasierte Umsetzungshilfe
auf der Grundlage des Lehrplans 21 und wird von der
Erziehungsdirektion fuumlr das Unterrichten im Zyklus 1 zur
Verfuumlgung gestellt
httpwwweblbchweb
Formative BeurteilungAllgemein und BG-spezifisch
Ideensammlung formative Beurteilung im BG
Lernarrangement von Bettina Waber-Lory und Franziska Weber Herrmann
Bilder aus dem Unterricht von Bettina Waber-Lory Schule Matzwil und Franziska Weber Herrmann Schule Vielbringen bei Worb
Planungsgrundlagen
Auf dem Weg zum eigenen KopfAuf vorher grundierten Zeichnungspapieren (A4) uumlben
die Kinder das Malen von Portraumlts und verschiedenen
Gesichtsausdruumlcken Sie verwenden dazu die Erdfarben
und unterschiedliche Mal- und Kratzwerkzeuge Diese
kleine Bilderserie (2ndash4 Beispiele) ist die Ausgangslage
fuumlr die Schlussarbeit Es kann nochmals geuumlbt und er-
probt werden Im Gespraumlch mit der Klasse oder im Aus-
tausch in der Gruppe bekommt jedes Kind Ruumlckmeldun-
gen zu Gelungenem (z B Post-it-Zettel-Feedback)
raquo FragestellungenWelches Gesicht ist mir gut gelungen
Welche StimmungLaune druumlcken die Gesichter aus
Was moumlchte ich noch uumlben
Was moumlchte ich fuumlr mein Schlussbild uumlbernehmen
Welche Farben sind passend
raquo AufgabenstellungMehrere Papiere grundieren weitere Erfahrungen mit
den Erdfarben und den verschiedenen Mal- und Kratz-
werkzeugen sammeln Die Elemente des Gesichts variie-
rend malen und die Kratztechnik uumlben
Ein eigener KopfDie Erfahrungen aus dem Experimentieratelier werden
fuumlr ein grosses Bild auf festem Papier oder Karton (min-
destens Groumlsse A3) genutzt Das Format wird mit Erd-
farbe grundiert Das daruumlber gemalte Gesicht druumlckt
eine frei gewaumlhlte Stimmung aus Die Gesichtselemente
und weitere Einzelheiten werden mit Pinselruumlcken oder
Kratzwerkzeugen in die nasse Malschicht geritzt Das
fertige Portraumlt erhaumllt einen passenden Namen oder Bild-
titel Die Kinder stellen einander ihren laquoTecircteraquo mit einer
kleinen dazu passenden Geschichte vor
raquo FragestellungenIst das Gesicht auf meinem Bild vollstaumlndig
Wenwas fuumlr eine Person stellt mein Portraumlt dar
Welcher Titel passt zu meinem Bild
Wie fuumlhlt sich die gemalte Person wohl
Warum habe ich sie so dargestellt
raquo AufgabenstellungDie Erfahrungen aus dem Experimentieratelier werden
fuumlr ein grosses Bild genutzt Der mit Erdfarben gemalte
Kopf druumlckt eine frei gewaumlhlte Stimmung aus Name
Eigenschaften und Geschichte passen zum Bild und
werden der Klasse praumlsentiert
Spezifische Beobachtungsfragen raquo Werden die Erfahrungen aus dem Experimentier-
atelier umgesetzt
raquo Werden verschiedene Erdfarben eingesetzt
raquo Wird die Technik geuumlbt und kann sie in der Arbeit
gezielt angewandt werden
raquo Wie wird das Gesicht dargestellt
Sind die Einzelheiten erkennbar
raquo Kann ein Gefuumlhlsausdruckeine Stimmung im Bild
erkannt werden
raquo Wird ein passender NameTitel gefunden
raquo Kann das Bild kurz mit eigenen Worten praumlsentiert
werden
Peerruumlckmeldungen zu den drei Kompetenz-
bereichen
Ruumlckmeldungen der Lehrperson zu den drei
Kompetenzbereichen
Uumlben und anwenden
Ergebnisse sichern ndash integrieren
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Bildnerisches Gestalten1 Zyklus
Erdgesichter ndash die Portraumlts von Jean Dubuffet
BG3 ndash 5 Doppellektionen
KG Quartalsthema
Seite 24
Didaktische Einbettung
Entwicklungsorientierte Zugaumlnge
Voraussehbare LernschwierigkeitenEs ist wichtig den Entwicklungsstand der Kinder zu
erfassen Vielleicht ist der Schritt vom Kopffuumlssler zum
Portraumlt noch zu gross Die Aufgabenstellung wird an-
gepasst indem auch der ganze Mensch dargestellt
werden darf Ganz kleine Kinder wollen zuerst einmal
Spuren in den Dreck kratzen Sie sollen diese Erfah-
rung viele Male machen bis der Zeitpunkt zu einer
neuen gezielten Aufgabe reif ist Die Herstellung von
Erdfarben erfordert Kraft und Ausdauer Die Kinder
sollten waumlhrend einer laumlngeren Zeitspanne im Experi-
mentieratelier immer wieder ihre motorischen Fertig-
keiten verfeinern und ihr selbststaumlndiges Forschen
und Handeln weiterbringen koumlnnen
Lernbegleitung ndash Differenzierung ndash KooperationDie Lehrperson uumlbernimmt die Aufgabe materielle
und soziale Voraussetzungen zu schaffen damit die
Kinder im Experimentieratelier selbststaumlndig und ei-
genverantwortlich arbeiten koumlnnen Sie begleitet und
beobachtet den Lernprozess der Kinder
Die Arbeit im Atelier holt das Kind auf seinem Entwick-
lungsstand ab und laumlsst Raum fuumlr Differenzierung
Jedes Kind stellt alleine oder mit einem Partner Erdfar-
ben her und stellt sie den andern zur Verfuumlgung Die
Kinder erfahren dass Zusammenarbeit die eigene
Arbeit entlastet und eine groumlssere Quantitaumlt von Far-
ben hergestellt werden kann Der Austausch von Tipps
und Erfahrungen sowie die partnerschaftliche Farben-
herstellung bieten Uumlbungsmoumlglichkeiten zur Foumlrde-
rung der Sozialkompetenz
Die Kinder lernen in Gesichtern zu laquolesenraquo und Ge-
fuumlhlslagen zu erkennen Sie versuchen mit der eige-
nen Mimik verschiedene Stimmungen darzustellen
und lernen damit viel uumlber sich selbst und die Kinder in
der Gruppe
LebensweltbezugDreck ist nicht Dreck Im Sandkasten ist er Baumate-
rial in den Mergelbelag kann man Figuren einritzen
und mit Kohle vom Gartengrill kann man Spuren hin-
terlassen Das Thema ist auf den Erlebnis- und Erfah-
rungsbereich der Kinder zugeschnitten
Die eigene Farbe herzustellen eroumlffnet den Kindern
eine Moumlglichkeit fuumlr sinnliche Malerlebnisse Durch
konkrete Erlebnisse lernen sie sich selbst besser ken-
nen und koumlnnen ihre Erfahrungen mit dem Betrachten
von Kunstwerken verknuumlpfen Sie verstehen Zusam-
menhaumlnge von Farbe und fertigem Bild
LP 21 Grundlagen Schwerpunkte des 1 Zyklus (httpbelehrplanchindexphpcode=e|200|5)
Wissensvernetzung Bild-KunstbezuumlgeWo kommt eigentlich die Farbe her
Wie kann man Farbe selbst herstellen
Wie wurde dies in fruumlheren Zeiten gemacht
Durch Forschen und eigenes Erleben koumlnnen die Kinder
selbst Antworten auf diese Fragen finden
Die Themenkreise Erdfarben und Portraumlt bieten ein
weites Feld um neue Woumlrter zu lernen und sie gezielt
einzusetzen
Wie kann ein Gesicht mit wenigen Symbolen dargestellt
werden Der Kuumlnstler Jean Dubuffet zeigt mit seinen
Bildern dass auch er Antworten auf diese Frage finden
wollte
In der Auseinandersetzung mit ihm lernen die Kinder
eine neue Technik kennen die Technik der gekratzten
Erdbilder
Koumlrper Gesundheit und MotorikBeim Spielen im Sandkasten oder in der Sandkiste im
Zimmer uumlbt das Kind seine feinmotorischen Fertigkei-
ten Im Experimentieratelier laquoErdfarbenraquo und beim
Sammeln von Erden erlebt das Kind das Thema durch
seinen Koumlrper Das Malen und Kratzen mit Pinsel und
Werkzeugen eroumlffnet neue Erfahrungen und foumlrdert die
Grafomotorik
WahrnehmungDie Kinder uumlben das genaue Beobachten beim Sam-
meln und Ordnen von Erden Beim Einfaumlrben von Papier
erkennen die Kinder die farblichen Nuancen und bauen
einen differenzierten Wortschatz auf Die Farbsamm-
lungen in Glaumlsern regen zum Ordnen und Spielen an
(z B im Verkaufsladen des Kindergartens) Bei der
Auseinandersetzung mit den Portaumlts des Kuumlnstlers
lernen sie Gesichtsausdruumlcke wahrzunehmen und mit
Gefuumlhlen zu verbinden
Lernen und Reflexion Im Experimentieratelier lernen die Kinder durch Be -
o bachten der Ablaumlufe und Nachahmen der anderen
Kinder wie ein Farbpulver entsteht Sie koumlnnen Kinder
die neu ins Atelier eintreten anleiten und ihre Erkennt-
nisse zu Verfuumlgung stellen Sie stellen andern ihr Farb-
pulver vor und erzaumlhlen von ihren Erfahrungen Sie
lernen Jean Dubuffet als Kuumlnstler kennen koumlnnen
seine Bilder beschreiben und Gedanken daruumlber aus-
tauschen
Fantasie und KreativitaumltEin Spiegel bei der Verkleidungskiste regt an die eige-
ne Mimik zu beobachten zu erkennen und bewusst
bestimmte Gesichtsausdruumlcke zu uumlben Die Kinder
duumlrfen sich das Gesicht bemalen Sie fotografieren sich
gegenseitig und vergleichen die Fotos mit den Bildern
des Kuumlnstlers
VorwissenVoraussetzungGesichter und einfache Kopffuumlssler sind die ersten
Bildzeichen kleiner Kinder Sie wollen damit Geschich-
ten von sich selbst und von den Mitmenschen erzaumlh-
len Lustvolles Ruumlhren Mischen und Vermalen von
Erde und Wasser gehoumlren zu den Grunderfahrungen
im Kleinkindalter
Ingredienzen zusammenzumischen und daraus etwas
Brauchbares herzustellen entspricht einem altersge-
maumlssen Beduumlrfnis
Reichhaltige AufgabenDie Schuumllerinnen und Schuumller durchlaufen uumlber Ein-
stimmungs- Erarbeitungs- und Uumlbungsphasen Lern-
prozesse die eine Auseinandersetzung mit Farbmate-
rialien Werkzeugen und dem Kuumlnstler Jean Dubuffet
und dessen Portraumlts ermoumlglichen Im Atelier erleben
sie die Herstellung von Erdfarben und werden zum Ex-
perimentieren angeregt Sie vergleichen ihr eigenes
Gesicht mit den Gesichtern anderer Kinder und den
Portraumlts des Kuumlnstlers und setzen ihre Beobachtungen
beim Zeichnen und Malen um Die vielfaumlltigen Erfah-
rungen Erkenntnisse und Fertigkeiten wenden sie fuumlr
die Integrationsaufgabe an
Abbildung 4 Entwicklungsorientierte Zugaumlnge und Fachbereiche Lehrplan 21
Koumlrper Gesundheit und Motorik
Wahrnehmung
Zeitliche Orientierung
Raumlumliche Orientierung
Zusammenhaumlnge und Gesetzmaumlssigkeiten
Fantasie und Kreativitaumlt
Lernen und Reflexion
Sprache und Kommunikation
Eigenstaumlndigkeit und soziales Handeln
Sprachen
Mathematik
Natur Mensch Gesellschaft
Gestalten
Musik
Bewegung und Sport
Erziehungsdirektion des Kantons Bern | Lehrplan- und Lehrmittelkommission (LPLMK) mdash BG | Dezember 2017 Version 10
Bildnerisches Gestalten1 Zyklus
Erdgesichter ndash die Portraumlts von Jean Dubuffet
BG3 ndash 5 Doppellektionen
KG Quartalsthema
Seite 34
Vom losen Pulver zur saumlmigen FarbeMit Wasser angeruumlhrte Erde oder Farbpigmente sind
unbestaumlndig Sie loumlsen sich nach dem Trocknen leicht
vom Untergrund Nach der Erfahrung der ersten Se-
quenz wird mit einem Bindemittel eine haltbare Farbe
gemischt Geeignet sind Tapetenkleister Weissleim
oder eine Acrylemulsion Empfehlenswert ist auch die
Verwendung von Quark in Verbindung mit Borax
Dieser Kaseinleim ist einfach herzustellen und absolut
ungiftig
Rezept Kaseinleim 1 Essloumlffel Borax in 50 ml heis-
sem Wasser aufloumlsen 1 kg Magerquark mit dem
Boraxwas ser vermischen und 20 Minuten ruhen las-
sen Das ergibt einen kraumlftigen Kaseinleim der auch
als Holzleim verwendet werden kann
Einfache Variante 1 bis 2 Essloumlffel Magerquark mit
dem Erdpulver verruumlhren und mit Wasser zu einer Mal-
farbe verduumlnnen Die Klebkraft ist nicht so stark wie
beim Kaseinleim reicht aber fuumlr die Erdbilder der Kinder
raquo FragestellungenWas braucht es damit die Farbe bestaumlndig wird
und nicht broumlckelt
Wie veraumlndert sich die Farbe beim Mischen und
Auftragen
raquo AufgabenstellungErde und Sand mit Bindemittel mischen und die
Bestaumlndigkeit der Farbe erproben
Erste Erfahrungen mit Dreck als FarbeBeim Spielen im Garten und am Sandplatz erhalten die
Kinder zusaumltzlich zu Kessel Sieb Schaufel und Was-
ser auch grosse Pinsel Besen und Schwaumlmme Sie
sammeln Erde und Sand sieben und ruumlhren sie mit
Wasser an Da diese Farbe noch kein Klebe- oder Bin-
demittel enthaumllt darf sie uumlberall ausprobiert und an-
gewendet werden (eigener Koumlrper Pausenplatz)
Alternativ im Innenraum Sand- oder Tonkiste Testen
der Farbe auf grossen Papierbogen
raquo FragestellungenWas ist eine Erdfarbe
Wie kann aus Erde und Sand eine Farbe entstehen
Wie sieht die Farbe aus wenn ich sie malend anwende
Welche Untergruumlnde eignen sich zum Malen
Womit laumlsst sich die Farbe am besten auftragen
raquo AufgabenstellungSand und Erde mit Wasser mischen und Erfahrungen
mit Malwerkzeugen Malgruumlnden und dem Mischen
von Farben machen
Das ErdfarbenatelierNach der Einstiegsphase richtet die Lehrperson ein
Erdfarbenatelier ein Hier stehen Moumlrser Bircher-
raffeln Mehl- und Kaffeesiebe Glaumlser mit Schraub-
verschluss flache Schalen Borstenpinsel und Binde-
mittel bereit Die verfeinerten Erdmaterialien werden
mit dem Bindemittel angeruumlhrt und in Gefaumlsse abge-
fuumlllt Als Ergaumlnzung der Farbtoumlne werden Kohlestuumlcke
und trockene Tonreste im Moumlrser zerstossen und ge-
siebt sowie Gipsstuumlcke mit der Raffel zu Pulver zerrie-
ben
raquo FragestellungenWo finden wir Erdfarben
Welche Farbnamen bezeichnen die Farbtoumlne am besten
Wo finden wir Schwarz und Weiss
Welche Farbkonsistenz ist zum Malen geeignet
(klumpig dickfluumlssig)
Wie kann die Erdfarbe verarbeitet werden (streichen
spritzen kratzen)
raquo AufgabenstellungEine Farbkollektion von Erdfarben herstellen und
herausfinden wie sie verwendet werden kann
Elemente des PortraumltsDurch genaue Betrachtung des eigenen Gesichts ge-
genseitiges Fotografieren und gemeinsames Bespre-
chen der Bilder werden die Teile des Gesichts beob-
achtet Faumlcheruumlbergreifend kann das Thema Mimik
Gefuumlhle in der 1 und 2 Klasse im Deutschunterricht
bearbeitet und vertieft werden Mit der Geschichte von
Monsieur Berteleacute (siehe Literatur) stimmt die Lehrper-
son die Kinder auf den Kuumlnstler Jean Dubuffet ein Die
Bildbetrachtung des Werks laquoTecircteraquo fuumlhrt zu interessan-
ten Vergleichen zwischen den eigenen Experimenten
und dem Bild Ergaumlnzende Informationen zur Biografie
des Kuumlnstlers ermoumlglichen den Kindern den Zugang
zum Werk
raquo Fragestellung zum GesichtWelches sind die Teile eines Gesichts
Was ist besonders an meinemdeinem Gesicht
Welche Stimmungen kann ich mit meinem
Gesicht ausdruumlcken
Wie kann ich ein Gesicht zeichnen
raquo Fragestellung zu Jean Dubuffet Wer ist Herr Berteleacute
Warum hat Jean Dubuffet ihn so gemalt
Wie hat er das Bild gemacht
Hat Dubuffet auch Erdfarben benutzt
Aumlhnelt dieses Gesicht deinem Gesicht
Hat er etwas vergessen
Was ist ein Portraumlt
raquo AufgabenstellungDie Elemente des Gesichts erkennen und benennen
Den Kuumlnstler Jean Dubuffet und einige seiner Werke
kennenlernen
Einsteigen ndash konfrontieren
Erarbeiten
Zusammenhaumlnge und GesetzmaumlssigkeitenDer Zusammenhang von Erde Erdfarbe Bild und Bild-
wirkung wird in einer langen Reihe von Erfahrungen
erschlossen und fassbar gemacht
Eigenstaumlndigkeit und soziales HandelnIm Erdfarbenatelier lernen die Kinder zusammenzuar-
beiten In Partnerarbeit oder alleine uumlbernehmen die
Kinder eine Erde als Farbgrundstoff bearbeiten sie und
stellen das Pulver den andern zum Malen zur Verfuuml-
gung Gemeinsam stellen sie eine Reihe von Farben
her die spaumlter von allen zum Malen der Portraumlts ver-
wendet werden darf
Sprache und KommunikationDie Kinder lernen in Gesichtern Gefuumlhle und Stimmun-
gen zu erkennen und versuchen sie mit der eigenen
Mimik auszudruumlcken Sie entdecken mit den Werken
von Jean Dubuffet eine Moumlglichkeit der bildnerischen
Darstellung des Gesichts und formulieren ihre Meinun-
gen und Beobachtungen Sie koumlnnen zu ihren gemalten
Figuren Namen Eigenschaften und Geschichten erfin-
den die Gefuumlhle zuordnen und ihre Werke den anderen
Kindern praumlsentieren
Erziehungsdirektion des Kantons Bern | Lehrplan- und Lehrmittelkommission (LPLMK) mdash BG | Dezember 2017 Version 10
Bildnerisches Gestalten1 Zyklus
Erdgesichter ndash die Portraumlts von Jean Dubuffet
BG3 ndash 5 Doppellektionen
KG Quartalsthema
Seite 44
Das Wichtigste in Kuumlrze Zyklus 1 BG LP 21 PDF
Unterrichtsmethoden im BG PDF
Vorlage fuumlr die Planung eines Lernarrangements Word
BG-relevante uumlberfachliche Kompetenzen PDF
Kunstorientierte Methoden im BG PDF
Semester-Jahresuumlbersicht aktives PDF
Beurteilung ndash Entwicklung beobachten und Lernen begleiten (EBLB) Entwicklung beobachten und Lernen begleiten (EBLB)
dient Lehrpersonen des Kindergartens und der Primar-
stufe Kinder im Kompetenzerwerb und ihrem Entwick-
lungs- und Lernprozess zu unterstuumltzen und individuell
zu begleiten EBLB ist eine webbasierte Umsetzungshilfe
auf der Grundlage des Lehrplans 21 und wird von der
Erziehungsdirektion fuumlr das Unterrichten im Zyklus 1 zur
Verfuumlgung gestellt
httpwwweblbchweb
Formative BeurteilungAllgemein und BG-spezifisch
Ideensammlung formative Beurteilung im BG
Lernarrangement von Bettina Waber-Lory und Franziska Weber Herrmann
Bilder aus dem Unterricht von Bettina Waber-Lory Schule Matzwil und Franziska Weber Herrmann Schule Vielbringen bei Worb
Planungsgrundlagen
Auf dem Weg zum eigenen KopfAuf vorher grundierten Zeichnungspapieren (A4) uumlben
die Kinder das Malen von Portraumlts und verschiedenen
Gesichtsausdruumlcken Sie verwenden dazu die Erdfarben
und unterschiedliche Mal- und Kratzwerkzeuge Diese
kleine Bilderserie (2ndash4 Beispiele) ist die Ausgangslage
fuumlr die Schlussarbeit Es kann nochmals geuumlbt und er-
probt werden Im Gespraumlch mit der Klasse oder im Aus-
tausch in der Gruppe bekommt jedes Kind Ruumlckmeldun-
gen zu Gelungenem (z B Post-it-Zettel-Feedback)
raquo FragestellungenWelches Gesicht ist mir gut gelungen
Welche StimmungLaune druumlcken die Gesichter aus
Was moumlchte ich noch uumlben
Was moumlchte ich fuumlr mein Schlussbild uumlbernehmen
Welche Farben sind passend
raquo AufgabenstellungMehrere Papiere grundieren weitere Erfahrungen mit
den Erdfarben und den verschiedenen Mal- und Kratz-
werkzeugen sammeln Die Elemente des Gesichts variie-
rend malen und die Kratztechnik uumlben
Ein eigener KopfDie Erfahrungen aus dem Experimentieratelier werden
fuumlr ein grosses Bild auf festem Papier oder Karton (min-
destens Groumlsse A3) genutzt Das Format wird mit Erd-
farbe grundiert Das daruumlber gemalte Gesicht druumlckt
eine frei gewaumlhlte Stimmung aus Die Gesichtselemente
und weitere Einzelheiten werden mit Pinselruumlcken oder
Kratzwerkzeugen in die nasse Malschicht geritzt Das
fertige Portraumlt erhaumllt einen passenden Namen oder Bild-
titel Die Kinder stellen einander ihren laquoTecircteraquo mit einer
kleinen dazu passenden Geschichte vor
raquo FragestellungenIst das Gesicht auf meinem Bild vollstaumlndig
Wenwas fuumlr eine Person stellt mein Portraumlt dar
Welcher Titel passt zu meinem Bild
Wie fuumlhlt sich die gemalte Person wohl
Warum habe ich sie so dargestellt
raquo AufgabenstellungDie Erfahrungen aus dem Experimentieratelier werden
fuumlr ein grosses Bild genutzt Der mit Erdfarben gemalte
Kopf druumlckt eine frei gewaumlhlte Stimmung aus Name
Eigenschaften und Geschichte passen zum Bild und
werden der Klasse praumlsentiert
Spezifische Beobachtungsfragen raquo Werden die Erfahrungen aus dem Experimentier-
atelier umgesetzt
raquo Werden verschiedene Erdfarben eingesetzt
raquo Wird die Technik geuumlbt und kann sie in der Arbeit
gezielt angewandt werden
raquo Wie wird das Gesicht dargestellt
Sind die Einzelheiten erkennbar
raquo Kann ein Gefuumlhlsausdruckeine Stimmung im Bild
erkannt werden
raquo Wird ein passender NameTitel gefunden
raquo Kann das Bild kurz mit eigenen Worten praumlsentiert
werden
Peerruumlckmeldungen zu den drei Kompetenz-
bereichen
Ruumlckmeldungen der Lehrperson zu den drei
Kompetenzbereichen
Uumlben und anwenden
Ergebnisse sichern ndash integrieren
Webadresse zu den gruumln markierten Links(httplpbech1y)
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Erdgesichter ndash die Portraumlts von Jean Dubuffet
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Vom losen Pulver zur saumlmigen FarbeMit Wasser angeruumlhrte Erde oder Farbpigmente sind
unbestaumlndig Sie loumlsen sich nach dem Trocknen leicht
vom Untergrund Nach der Erfahrung der ersten Se-
quenz wird mit einem Bindemittel eine haltbare Farbe
gemischt Geeignet sind Tapetenkleister Weissleim
oder eine Acrylemulsion Empfehlenswert ist auch die
Verwendung von Quark in Verbindung mit Borax
Dieser Kaseinleim ist einfach herzustellen und absolut
ungiftig
Rezept Kaseinleim 1 Essloumlffel Borax in 50 ml heis-
sem Wasser aufloumlsen 1 kg Magerquark mit dem
Boraxwas ser vermischen und 20 Minuten ruhen las-
sen Das ergibt einen kraumlftigen Kaseinleim der auch
als Holzleim verwendet werden kann
Einfache Variante 1 bis 2 Essloumlffel Magerquark mit
dem Erdpulver verruumlhren und mit Wasser zu einer Mal-
farbe verduumlnnen Die Klebkraft ist nicht so stark wie
beim Kaseinleim reicht aber fuumlr die Erdbilder der Kinder
raquo FragestellungenWas braucht es damit die Farbe bestaumlndig wird
und nicht broumlckelt
Wie veraumlndert sich die Farbe beim Mischen und
Auftragen
raquo AufgabenstellungErde und Sand mit Bindemittel mischen und die
Bestaumlndigkeit der Farbe erproben
Erste Erfahrungen mit Dreck als FarbeBeim Spielen im Garten und am Sandplatz erhalten die
Kinder zusaumltzlich zu Kessel Sieb Schaufel und Was-
ser auch grosse Pinsel Besen und Schwaumlmme Sie
sammeln Erde und Sand sieben und ruumlhren sie mit
Wasser an Da diese Farbe noch kein Klebe- oder Bin-
demittel enthaumllt darf sie uumlberall ausprobiert und an-
gewendet werden (eigener Koumlrper Pausenplatz)
Alternativ im Innenraum Sand- oder Tonkiste Testen
der Farbe auf grossen Papierbogen
raquo FragestellungenWas ist eine Erdfarbe
Wie kann aus Erde und Sand eine Farbe entstehen
Wie sieht die Farbe aus wenn ich sie malend anwende
Welche Untergruumlnde eignen sich zum Malen
Womit laumlsst sich die Farbe am besten auftragen
raquo AufgabenstellungSand und Erde mit Wasser mischen und Erfahrungen
mit Malwerkzeugen Malgruumlnden und dem Mischen
von Farben machen
Das ErdfarbenatelierNach der Einstiegsphase richtet die Lehrperson ein
Erdfarbenatelier ein Hier stehen Moumlrser Bircher-
raffeln Mehl- und Kaffeesiebe Glaumlser mit Schraub-
verschluss flache Schalen Borstenpinsel und Binde-
mittel bereit Die verfeinerten Erdmaterialien werden
mit dem Bindemittel angeruumlhrt und in Gefaumlsse abge-
fuumlllt Als Ergaumlnzung der Farbtoumlne werden Kohlestuumlcke
und trockene Tonreste im Moumlrser zerstossen und ge-
siebt sowie Gipsstuumlcke mit der Raffel zu Pulver zerrie-
ben
raquo FragestellungenWo finden wir Erdfarben
Welche Farbnamen bezeichnen die Farbtoumlne am besten
Wo finden wir Schwarz und Weiss
Welche Farbkonsistenz ist zum Malen geeignet
(klumpig dickfluumlssig)
Wie kann die Erdfarbe verarbeitet werden (streichen
spritzen kratzen)
raquo AufgabenstellungEine Farbkollektion von Erdfarben herstellen und
herausfinden wie sie verwendet werden kann
Elemente des PortraumltsDurch genaue Betrachtung des eigenen Gesichts ge-
genseitiges Fotografieren und gemeinsames Bespre-
chen der Bilder werden die Teile des Gesichts beob-
achtet Faumlcheruumlbergreifend kann das Thema Mimik
Gefuumlhle in der 1 und 2 Klasse im Deutschunterricht
bearbeitet und vertieft werden Mit der Geschichte von
Monsieur Berteleacute (siehe Literatur) stimmt die Lehrper-
son die Kinder auf den Kuumlnstler Jean Dubuffet ein Die
Bildbetrachtung des Werks laquoTecircteraquo fuumlhrt zu interessan-
ten Vergleichen zwischen den eigenen Experimenten
und dem Bild Ergaumlnzende Informationen zur Biografie
des Kuumlnstlers ermoumlglichen den Kindern den Zugang
zum Werk
raquo Fragestellung zum GesichtWelches sind die Teile eines Gesichts
Was ist besonders an meinemdeinem Gesicht
Welche Stimmungen kann ich mit meinem
Gesicht ausdruumlcken
Wie kann ich ein Gesicht zeichnen
raquo Fragestellung zu Jean Dubuffet Wer ist Herr Berteleacute
Warum hat Jean Dubuffet ihn so gemalt
Wie hat er das Bild gemacht
Hat Dubuffet auch Erdfarben benutzt
Aumlhnelt dieses Gesicht deinem Gesicht
Hat er etwas vergessen
Was ist ein Portraumlt
raquo AufgabenstellungDie Elemente des Gesichts erkennen und benennen
Den Kuumlnstler Jean Dubuffet und einige seiner Werke
kennenlernen
Einsteigen ndash konfrontieren
Erarbeiten
Zusammenhaumlnge und GesetzmaumlssigkeitenDer Zusammenhang von Erde Erdfarbe Bild und Bild-
wirkung wird in einer langen Reihe von Erfahrungen
erschlossen und fassbar gemacht
Eigenstaumlndigkeit und soziales HandelnIm Erdfarbenatelier lernen die Kinder zusammenzuar-
beiten In Partnerarbeit oder alleine uumlbernehmen die
Kinder eine Erde als Farbgrundstoff bearbeiten sie und
stellen das Pulver den andern zum Malen zur Verfuuml-
gung Gemeinsam stellen sie eine Reihe von Farben
her die spaumlter von allen zum Malen der Portraumlts ver-
wendet werden darf
Sprache und KommunikationDie Kinder lernen in Gesichtern Gefuumlhle und Stimmun-
gen zu erkennen und versuchen sie mit der eigenen
Mimik auszudruumlcken Sie entdecken mit den Werken
von Jean Dubuffet eine Moumlglichkeit der bildnerischen
Darstellung des Gesichts und formulieren ihre Meinun-
gen und Beobachtungen Sie koumlnnen zu ihren gemalten
Figuren Namen Eigenschaften und Geschichten erfin-
den die Gefuumlhle zuordnen und ihre Werke den anderen
Kindern praumlsentieren
Erziehungsdirektion des Kantons Bern | Lehrplan- und Lehrmittelkommission (LPLMK) mdash BG | Dezember 2017 Version 10
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Erdgesichter ndash die Portraumlts von Jean Dubuffet
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Das Wichtigste in Kuumlrze Zyklus 1 BG LP 21 PDF
Unterrichtsmethoden im BG PDF
Vorlage fuumlr die Planung eines Lernarrangements Word
BG-relevante uumlberfachliche Kompetenzen PDF
Kunstorientierte Methoden im BG PDF
Semester-Jahresuumlbersicht aktives PDF
Beurteilung ndash Entwicklung beobachten und Lernen begleiten (EBLB) Entwicklung beobachten und Lernen begleiten (EBLB)
dient Lehrpersonen des Kindergartens und der Primar-
stufe Kinder im Kompetenzerwerb und ihrem Entwick-
lungs- und Lernprozess zu unterstuumltzen und individuell
zu begleiten EBLB ist eine webbasierte Umsetzungshilfe
auf der Grundlage des Lehrplans 21 und wird von der
Erziehungsdirektion fuumlr das Unterrichten im Zyklus 1 zur
Verfuumlgung gestellt
httpwwweblbchweb
Formative BeurteilungAllgemein und BG-spezifisch
Ideensammlung formative Beurteilung im BG
Lernarrangement von Bettina Waber-Lory und Franziska Weber Herrmann
Bilder aus dem Unterricht von Bettina Waber-Lory Schule Matzwil und Franziska Weber Herrmann Schule Vielbringen bei Worb
Planungsgrundlagen
Auf dem Weg zum eigenen KopfAuf vorher grundierten Zeichnungspapieren (A4) uumlben
die Kinder das Malen von Portraumlts und verschiedenen
Gesichtsausdruumlcken Sie verwenden dazu die Erdfarben
und unterschiedliche Mal- und Kratzwerkzeuge Diese
kleine Bilderserie (2ndash4 Beispiele) ist die Ausgangslage
fuumlr die Schlussarbeit Es kann nochmals geuumlbt und er-
probt werden Im Gespraumlch mit der Klasse oder im Aus-
tausch in der Gruppe bekommt jedes Kind Ruumlckmeldun-
gen zu Gelungenem (z B Post-it-Zettel-Feedback)
raquo FragestellungenWelches Gesicht ist mir gut gelungen
Welche StimmungLaune druumlcken die Gesichter aus
Was moumlchte ich noch uumlben
Was moumlchte ich fuumlr mein Schlussbild uumlbernehmen
Welche Farben sind passend
raquo AufgabenstellungMehrere Papiere grundieren weitere Erfahrungen mit
den Erdfarben und den verschiedenen Mal- und Kratz-
werkzeugen sammeln Die Elemente des Gesichts variie-
rend malen und die Kratztechnik uumlben
Ein eigener KopfDie Erfahrungen aus dem Experimentieratelier werden
fuumlr ein grosses Bild auf festem Papier oder Karton (min-
destens Groumlsse A3) genutzt Das Format wird mit Erd-
farbe grundiert Das daruumlber gemalte Gesicht druumlckt
eine frei gewaumlhlte Stimmung aus Die Gesichtselemente
und weitere Einzelheiten werden mit Pinselruumlcken oder
Kratzwerkzeugen in die nasse Malschicht geritzt Das
fertige Portraumlt erhaumllt einen passenden Namen oder Bild-
titel Die Kinder stellen einander ihren laquoTecircteraquo mit einer
kleinen dazu passenden Geschichte vor
raquo FragestellungenIst das Gesicht auf meinem Bild vollstaumlndig
Wenwas fuumlr eine Person stellt mein Portraumlt dar
Welcher Titel passt zu meinem Bild
Wie fuumlhlt sich die gemalte Person wohl
Warum habe ich sie so dargestellt
raquo AufgabenstellungDie Erfahrungen aus dem Experimentieratelier werden
fuumlr ein grosses Bild genutzt Der mit Erdfarben gemalte
Kopf druumlckt eine frei gewaumlhlte Stimmung aus Name
Eigenschaften und Geschichte passen zum Bild und
werden der Klasse praumlsentiert
Spezifische Beobachtungsfragen raquo Werden die Erfahrungen aus dem Experimentier-
atelier umgesetzt
raquo Werden verschiedene Erdfarben eingesetzt
raquo Wird die Technik geuumlbt und kann sie in der Arbeit
gezielt angewandt werden
raquo Wie wird das Gesicht dargestellt
Sind die Einzelheiten erkennbar
raquo Kann ein Gefuumlhlsausdruckeine Stimmung im Bild
erkannt werden
raquo Wird ein passender NameTitel gefunden
raquo Kann das Bild kurz mit eigenen Worten praumlsentiert
werden
Peerruumlckmeldungen zu den drei Kompetenz-
bereichen
Ruumlckmeldungen der Lehrperson zu den drei
Kompetenzbereichen
Uumlben und anwenden
Ergebnisse sichern ndash integrieren
Webadresse zu den gruumln markierten Links(httplpbech1y)
Erziehungsdirektion des Kantons Bern | Lehrplan- und Lehrmittelkommission (LPLMK) mdash BG | Dezember 2017 Version 10
Bildnerisches Gestalten1 Zyklus
Erdgesichter ndash die Portraumlts von Jean Dubuffet
BG3 ndash 5 Doppellektionen
KG Quartalsthema
Seite 44
Das Wichtigste in Kuumlrze Zyklus 1 BG LP 21 PDF
Unterrichtsmethoden im BG PDF
Vorlage fuumlr die Planung eines Lernarrangements Word
BG-relevante uumlberfachliche Kompetenzen PDF
Kunstorientierte Methoden im BG PDF
Semester-Jahresuumlbersicht aktives PDF
Beurteilung ndash Entwicklung beobachten und Lernen begleiten (EBLB) Entwicklung beobachten und Lernen begleiten (EBLB)
dient Lehrpersonen des Kindergartens und der Primar-
stufe Kinder im Kompetenzerwerb und ihrem Entwick-
lungs- und Lernprozess zu unterstuumltzen und individuell
zu begleiten EBLB ist eine webbasierte Umsetzungshilfe
auf der Grundlage des Lehrplans 21 und wird von der
Erziehungsdirektion fuumlr das Unterrichten im Zyklus 1 zur
Verfuumlgung gestellt
httpwwweblbchweb
Formative BeurteilungAllgemein und BG-spezifisch
Ideensammlung formative Beurteilung im BG
Lernarrangement von Bettina Waber-Lory und Franziska Weber Herrmann
Bilder aus dem Unterricht von Bettina Waber-Lory Schule Matzwil und Franziska Weber Herrmann Schule Vielbringen bei Worb
Planungsgrundlagen
Auf dem Weg zum eigenen KopfAuf vorher grundierten Zeichnungspapieren (A4) uumlben
die Kinder das Malen von Portraumlts und verschiedenen
Gesichtsausdruumlcken Sie verwenden dazu die Erdfarben
und unterschiedliche Mal- und Kratzwerkzeuge Diese
kleine Bilderserie (2ndash4 Beispiele) ist die Ausgangslage
fuumlr die Schlussarbeit Es kann nochmals geuumlbt und er-
probt werden Im Gespraumlch mit der Klasse oder im Aus-
tausch in der Gruppe bekommt jedes Kind Ruumlckmeldun-
gen zu Gelungenem (z B Post-it-Zettel-Feedback)
raquo FragestellungenWelches Gesicht ist mir gut gelungen
Welche StimmungLaune druumlcken die Gesichter aus
Was moumlchte ich noch uumlben
Was moumlchte ich fuumlr mein Schlussbild uumlbernehmen
Welche Farben sind passend
raquo AufgabenstellungMehrere Papiere grundieren weitere Erfahrungen mit
den Erdfarben und den verschiedenen Mal- und Kratz-
werkzeugen sammeln Die Elemente des Gesichts variie-
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Ein eigener KopfDie Erfahrungen aus dem Experimentieratelier werden
fuumlr ein grosses Bild auf festem Papier oder Karton (min-
destens Groumlsse A3) genutzt Das Format wird mit Erd-
farbe grundiert Das daruumlber gemalte Gesicht druumlckt
eine frei gewaumlhlte Stimmung aus Die Gesichtselemente
und weitere Einzelheiten werden mit Pinselruumlcken oder
Kratzwerkzeugen in die nasse Malschicht geritzt Das
fertige Portraumlt erhaumllt einen passenden Namen oder Bild-
titel Die Kinder stellen einander ihren laquoTecircteraquo mit einer
kleinen dazu passenden Geschichte vor
raquo FragestellungenIst das Gesicht auf meinem Bild vollstaumlndig
Wenwas fuumlr eine Person stellt mein Portraumlt dar
Welcher Titel passt zu meinem Bild
Wie fuumlhlt sich die gemalte Person wohl
Warum habe ich sie so dargestellt
raquo AufgabenstellungDie Erfahrungen aus dem Experimentieratelier werden
fuumlr ein grosses Bild genutzt Der mit Erdfarben gemalte
Kopf druumlckt eine frei gewaumlhlte Stimmung aus Name
Eigenschaften und Geschichte passen zum Bild und
werden der Klasse praumlsentiert
Spezifische Beobachtungsfragen raquo Werden die Erfahrungen aus dem Experimentier-
atelier umgesetzt
raquo Werden verschiedene Erdfarben eingesetzt
raquo Wird die Technik geuumlbt und kann sie in der Arbeit
gezielt angewandt werden
raquo Wie wird das Gesicht dargestellt
Sind die Einzelheiten erkennbar
raquo Kann ein Gefuumlhlsausdruckeine Stimmung im Bild
erkannt werden
raquo Wird ein passender NameTitel gefunden
raquo Kann das Bild kurz mit eigenen Worten praumlsentiert
werden
Peerruumlckmeldungen zu den drei Kompetenz-
bereichen
Ruumlckmeldungen der Lehrperson zu den drei
Kompetenzbereichen
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