Erprobung und Evaluierung des des Online-Portals TELL ME MORE® CAMPUS Véronique Gola / Lynette Kirschner 2. Bremer Symposion Autonomie und Motivation im

Erprobung und Evaluierung des des Online-Portals

TELL ME MORE® CAMPUS

Véronique Gola / Lynette Kirschner

2. Bremer Symposion

Autonomie und Motivation im Fremdsprachenlernen

2Fremdsprachenzentrum der Leuphana Universität Lüneburg

Erprobung und Evaluierung des TMM ® CAMPUS

Sprachenzentrum: die Perspektive „Sprache und Kultur“Tell Me More ® CampusDie PilotgruppeDie Lernumgebung Aufbau des PilotprojektesQuantitative DatenerhebungQualitative DatenerhebungErste Bilanz


Perspektive Sprache und Kultur

ProblematikModularisierung

Curriculumentwicklung (Leuphana-PO)

Lebenslanges Lernen im Leuphana-Modell

Vermittlung von Methoden-, Selbst- und Sozialkompetenzen

Neue Lehr-/Lernformen (Blended Learning)

Einbeziehung des Arbeitsaufwands

Neue Studien- und Prüfungsleistungen


Sprachenzentrum: die Perspektive Sprache und KulturP

ersp

ekti

ve S

pra

che

un

d K

ult

ur

•Interkulturalität und Sprachvertiefung

•Sprachprojekte

•Semiautonomes Erlernen von Sprachen

•Kommunikation im akademischen Kontext


Tell Me More ® Campus


4 SprachenRegelmäßige Sitzungen

Lehr-kompetenzen

erweitern

Lernplattform

Moodle-Kurs fürTMM-Lehrende

“Learning by Doing”

Pilotgruppe

TMM Campus® online

Analyse ausgewählter Bereiche

Lernerfahrung mit TMM

5 Lehrende

MultiplikatorInnen


Präsenzlehre

4 Sprachen, 5 Lehrende, 80 Studierende

Pilotprojekt

Lernplattform

Moodle

Online-Portal

TMM Campus® online

Lernumgebung


Lernziele

Methodenkompetenz

Planungs-, Organisationsfähigkeit

Zeitmanagement

Medienkompetenz

Strukturierungsfähigkeit

Aktive Informationsbeschaffung

Zeitmanagement

Sozial/Selbstkompetenz

Fähigkeit zur Selbstorganisation

Verantwortungsbereitschaft

Kooperationsfähigkeit

Interkulturelle Kompetenz

Selbständigkeit und Selbstverantwortung


Pilotprojekt

ItalienischKeine VorkenntnisseZiel: Niveau A1

SpanischKeine VorkenntnisseZiel: Niveau A1

EnglischNiveaus A2 bis C1Ziel: Zulassungsniveau nachweisen

FranzösischNiveaus A2 bis C1Individuelle Lernziele

Aufbau des Pilotprojektes

Lektionen +Zeitaufwand sind Pflicht.

Zeitaufwand:insgesamt20 bis 30 Std.

Italienisch Spanisch

AusgewählteLektionen sind Pflicht.

Zeitaufwand :1 Stunde pro Woche Pflicht.

Englisch

Lektionensind frei.

Zeitaufwand pro Wocheist Pflicht.

Englisch

Lektionen sind frei.

Zeitaufwand:Individuell bestimmt.

Französisch


4 Modelle

Kontrolle der Nutzung von TMM

Screenshots

InformelleRückmeldung

Italienisch

Screenshots

InformelleRückmeldung

Mitteilungen im Forum

Spanisch

Training Manager Portal

(Datenschutz)

Englisch

„Feuilles de route“

Lerntagebücher

Gruppen- und Einzelinterviews zuLernstrategien

Französisch


Abbrecher: 11,25 % (N=9, 8 Englisch, 1 Französisch)

Gründe

„Mag lernen am PC nicht“ (3)

Zeitaufwand zu groß (2)

Stundenplan-Überschneidung (2)

Zulassungsnachweis nachgeholt (2)

Bemerkungen

Die Präsenzstunden sollten an die Inhalte von TMM anknüpfen.

“Nur” Komplementärstudium!


Qu

anti

tati

ve D

aten

erh

ebu

ng

•BewertungskriterienUniversité MontrealProjet CEPIAH, UTC

•60 Fragebögen

•8 Rubriken, 86 Items

Quantitative Datenerhebung

3,77 3,823,95

3,96

4,17

4,34 4,434,52

3,20

3,40

3,60

3,80

4,00

4,20

4,40

4,60

1

Rubriken

Rubriken im Vergleich nach Zufriedenheit der Nutzer

Motivation Wissensvermittlung und Beispiele

Hilfe und Navigation Personalisierung

Darstellung Pädagogische Rückmeldung

Übungen und Tests Gesamter Inhalt


Üb

un

gen

un

d T

ests

Quantitative Datenerhebung: Übungen und Tests

Inhalte und pädagogische Strategien : Übungen und Tests (1200 Antworten)

4% 6%11%

22%

25%

25%

7%

1 - triff t gar nicht zu 2 3 4 5 6 - triff t voll zu k.A.


Qu

alit

ativ

e D

aten

erh

ebu

ng

Prinzipien (Flick et al., 2007)

Qualitative Datenerhebung: Gruppendiskussionen

• Studiengang

• Einstufungsniveau

• Männlich / weiblich

• Alter (19-30)

• Lernerfahrung Online

• Zufrieden / unzufrieden

• Viel / wenig Nutzer/in

Zusammensetzung der Gruppen

Diskussionsleitung

Ort

Zeitpunkt

Sprache

Datenauswertung


TMM + Moodle + Kontaktstunden

Leitfragen der Gruppendiskussionen

Umgang mit TMM

AutonomisierungKultur

Workload undLerneffekt


Erste Einblicke

Arbeitsaufwand Lerneffekt

„Mit der Zeit wird es langweilig“.

„Ich spiele viel, aber lerne ich dabei ?“.

„Ich habe meine Schwächen entdeckt“.

„Mir ist auch vieles aus dem Unterricht klarer

geworden“.

„Ich habe verstanden, dass Lernen meine Aufgabe

ist“.

Viel zu hoch.

Keiner: “Man kann sich durchklicken“.

Selbstbestimmt.

“Ich würde es gerne in den Semesterferien

mehr nutzen“.

“Man hat auf jeden Fall mehr gemacht“.

Umgang mit TMM

Technische Probleme


Kultur, Sprache und multimediale Lernsysteme

Bewertungskriterien

Vermeidet klischeehafte Situationen (Tourismus), Stereotypen und die Erhaltung von Vorurteilen

Weckt das Interesse an dem Leben im Land der Zielsprache

Informiert über kulturelle Themen (Literatur, Geschichte…)

Stellt interkulturelle Probleme dar (Ökologie, Jugend, Arbeit, zwischenmenschliche Beziehungen...)

Bleibt kulturell objektiv

Behandelt kulturelle Aspekte gesondert

Beinhaltet Bilder mit einem kulturellen Mehrwert


Gender-Aspekte

Bewertungskriterien (nach Heike Wiesner, 2004)

Frauen und Männer sind differenziert und ausgewogen präsentiert.

Frauen und Männer sind in den unterschiedlichen gesellschaftlichen Feldern und Tätigkeiten sichtbar gemacht.

Bilder, Symbole und Metaphern werden geschlechtsneutral verwendet.

Geschlechtsstereotype Symbole, Illustrationen und Texte werden vermieden.

Weibliche und männliche Stimmen werden bei Audiobeiträgen eingesetzt.

Es werden Personen aus unterschiedlichen Kulturen / Schichten dargestellt.


TMM + Moodle + Kontaktstunden

Erste Bilanz

Umgang mit TMM

AutonomisierungKultur

Workload undLerneffekt


Beschreibung der Lernumgebung durch die Studierenden

Moodle: Sichinformieren

TMM: Auffrischen

KStd.: Nachfragenund klären

Moodle: Schreiben

TMM: Üben

KStd.: Sprechen

Moodle: Kommunizieren

TMM: Eigene Lernziele verfolgen

KStd.: Lernstrategien reflektieren


Autonomiefördernde LernumgebungP

ersp

ekti

ve S

pra

che

un

d K

ult

ur

Semiautonomes Erlernenvon Sprachen

Technische Hilfestellung systematisieren

Autonomie explizit fördern

Neue Prüfungsformen

Selbstverständnis der Lehrenden

[email protected]

[email protected]

mailto:[email protected]




Documents

Erprobung und Evaluierung des des Online-Portals TELL ME MORE® CAMPUS Véronique Gola / Lynette Kirschner 2. Bremer Symposion Autonomie und Motivation im