8/20/2019 Exzerpt - Getrennt Oder Gemeinsam

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Wimmer Christian, 1HEg IP: Paradigmenwechsel: 1H15PRSIPVon der Exklusion zur Inklusion

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Getrennt oder gemeinsam –  eine paradigmatische Grundlegung

Von Ewald Feyerer und Claudia Niedermair

Exzerpt von Wimmer Christian, PH-OÖ, 1HEg

Der Begriff „Behinderung“ dient zur Kennzeichnung menschlicher oder sozialer

Abweichungen, der im Alltag meist selbstverständlich und leicht kommunizierbar verwendet

wird, jedoch in der wissenschaftlichen Literatur kontrovers diskutiert wird. In der

Wissenschaft zeigt sich eine Verschiebung zu einer systemisch-ökologischen und

konstruktivistischen Sichtweise.

Sämtliches konkretes Handeln der Menschen wird von Paradigmen gesteuert. Dies betrifft

auch den Sachverhalt „Behinderung“, von der Gesetzgebung bis zur Schule. Derzeit sind im

Bildungssystem zwei Paradigmen vorherrschend: Segregation und Integration. Seit Kurzem

wird ein weiteres Paradigma diskutiert, das der Inklusion.

1. Das Paradigma der Segregation

In den letzten Jahrzehnten wurden Behinderungen als Krankheiten betrachtet, die

besonderer Therapien und besonderer Anstalten bedürfen. Hiervon ausgehend war die

Einführung von Sonder- bzw. Hilfsschulen ein logischer, aber zweifellos ein wichtiger Schritt

um die soziale Ausgrenzung behinderter Menschen zu verringern. Dies führte im Laufe der

Zeit dazu, dass das Recht auf Bildung allgemein anerkannt wird. In diesem Schonraum

wurden die Schwächen hervorgehoben und darauf aufbauend begrenzte Bildung vermittelt.

Obwohl in diesen Einrichtungen unbestritten wertvolle und qualitativ hochwertige Arbeit

geleistet wird, führt die Sonderpädagogik zu einer Besonderung von Kindern und zu einer

Etikettierung, die schließlich in ein geringes Selbstwertgefühl und der sozialen Ausgrenzung

mündet. Die Hervorhebung der Besonderheit und somit der Defizite in der

Schonraumpädagogik führt zu einem geringen Selbstwertgefühl und letztlich zu einer

sozialen Ungleichheit.

2. Das Paradigma der Integration

Bereits 1976 wurde von der WHO der Begriff „Behinderung“ offiziell nicht als Eigenschaft

bestimmter Personen, sondern als sozial bedingte Folge verschiedener Beeinträchtigungen

definiert. Diese Betrachtungsweise steht dem defektorientierten Ansatz der Besonderung

gegenüber. Im Jahr 2001 wurde diese Definition um die Berücksichtigung des gesamten

Lebenshintergrunds erweitert. Somit wird die Separation als die eigentliche Behinderung

genannt - Kinder werden durch mangelnde Integration in ihrem Ökosystem behindert.

Durch diese ökosystemische Sichtweise öffnen sich für die Pädagogik neue Möglichkeiten.

Obwohl die Pädagogik die Beeinträchtigung nicht beeinflussen kann, kann die Behinderung -

also die mangelnde Integration  – vermindert werden. Somit wandelt sich die Behinderung

vom unveränderbaren Defekt zu einer veränderlichen Bedingung des Seins.

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Die Integration in der Schule ist somit unverzichtbar um langfristig eine gesellschaftliche

Integration zu schaffen. Die grundlegenden Prinzipien der Integration liegen also in der

Gleichwertigkeit und der Vielfalt des menschlichen Seins. 

3. Das Paradigma der Inklusion

Dieses Paradigma, also die „Education for all“, wird dadurch gekennzeichnet, dass jeder

Mensch das Recht hat, als vollwertiges Mitglied zur Gesellschaft dazuzugehören. Die

Heterogenität wird als die Normalität betrachtet. Betrachtet man diesen Standpunkt anhand

der gesamten gesellschaftlichen Bandbreite, hat jeder Mensch das gleiche Recht auf

Verschiedenheit. Im Schulbereich steht damit das System Klasse im Mittelpunkt, das einen

gemeinsamen Lehrplan für alle erfordert und somit die Kategorisierung der Kinder nach

ihrem Defizit sowie die Frage nach der Integrationsfähigkeit einzelner Kinder aufhebt. Dies

erfordert aber auch eine schulbezogene Ressourcenzuteilung.

Für die pädagogische Praxis und für die Bildungspolitik stellen sich dadurch neueHerausforderungen, welche die Auflösung von Gleichheit und Differenz als Grundlage haben.

Die vorrangige Aufgabe der Schule ist den Kindern ein Leben in einer humanen,

demokratischen, solidarischen und multikulturellen Welt zu vermitteln.

4. Die Independent Living Bewegung

In Bezug auf diesen Paradigmenwechsel nimmt die Independent Living Bewegung eine

Vorreiterrolle ein, indem sie den nichtbehinderten Sonderpädagoginnen und -pädagogen

ihre Kompetenz absprechen und sich als Expertinnen und Experten in eigener Sache

betrachten. Die mitleidorientierte Schutzbedürftigkeit wird abgelehnt und stattdessen eineselbstbestimmte Assistenz eingefordert. Diese persönliche Assistenz bietet

AssistenznehmerInnen die Möglichkeit ihr Leben selbstbestimmt zu gestalten. Zeit, Ort und

Ablauf der Unterstützung müssen vom Betroffenen bestimmt werden können. Wichtig ist

hierbei auch die Unterscheidung von Selbstbestimmung und Selbständigkeit, da die

Bewegung nicht die eigenständige Ausübung physischer Tätigkeiten einfordert, sondern die

Möglichkeit selbständig Entscheidungen zu treffen.

Eng mit dieser Bewegung verknüpft ist das „Empowerment Konzept“, in dem Betroffene ihre

Angelegenheiten selbst in die Hand nehmen. Dieses Konzept findet in allen Arten von

Selbsthilfeinitiativen (Arme, Arbeitslose, sozial Benachteiligte, Obdachlose, …) Anwendung.

Dabei sollen die eigenen Fähigkeiten erkannt und Kräfte entwickelt werden, die die soziale

Ressourcennutzung, also die „Hilfe zur Selbsthilfe“, ermöglichen.

Auch die Initiative „People First“ weist darauf hin, dass die Behinderung zweitrangig zu

betrachten ist und der Mensch im Vordergrund steht. Sogar Menschen mit schwersten

kognitiven Beeinträchtigungen ist so viel Entscheidungsfreiraum wie möglich einzuräumen.

Denn auch sie sollen erfahren, dass sie die Akteure ihres Lebens sind und ihre Bedürfnisse

ernst genommen werden.