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Freie Lehr- und Lernmaterialen für offene Bildungsräume
Chances and Challenges
ZHAW Züricher Hochschule für Angewandte Wissenschaften
22. Juni 2018
exploring the future of learning
L e a r n i n g L a b
Dr. Bettina Waffner
Learning Lab an der Universität Duisburg-Essen
Bild: cc by sa 4.0 - Elekes Andor http://bit.ly/2bECe6n
Lernen im digitalen Wandel
Agenda
11
12
13
14
Das Dilemma der „echten“ OER
Was ist noch ungelöst?
Lernen in der digitalen Welt
Lernen im digitalen Wandel
Krupp Stahlfabrik in Essen, (1912) Gemälde von Otto Bollhagen/Bremen Quelle: https://luipogym1.wordpress.com/verspatete-industralisierung-in-deutschland/
Lernen im digitalen Wandel
Foodora Fahrer: CC BY-SA 2.0: https://www.flickr.com/photos/samsaunders/27404205365 Bearbeitet von Bettina Waffner creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/legalcode.de
Lernen im digitalen Wandel
Link zu dem Selfie-Bild mit Hillary Clinton: http://time.com/4508252/hillary-clinton-epic-selfie/
Link zu dem Selfie-Bild mit Hillary Clinton: http://time.com/4508252/hillary-clinton-epic-selfie/
Lernen im digitalen Wandel
Lernen im digitalen Wandel
Lernen im digitalen Wandel
Lernen im digitalen Wandel
Potsdamer Platz Url: https://www.berlin.de/geschichte/historische-bilder/suche/index.php?popup&place=Potsdamer+Platz&page=7
Lernen im digitalen Wandel
Gesellschaftspolitische Herausforderungen
Lernen im digitalen Wandel
Opening up Education – Strategiepapier der Europäischen Union
Open technologies allow all
individuals to learn, anywhere,
anytime, through any device,
with the support of anyone.
Europäische Kommission 2013: Opening up Education: Innovative teaching and learning for all through new Technologies and Open Educational Resources. COM/2013/0654
Lernen im digitalen Wandel
Mediatisierung der Gesellschaft
zeitliche
Dimensionräumliche
Dimension
soziale
Dimension
Verdichtung
Verfügbarkeit
Beschleunigung
Mehr Räume sind
„Medienorte“
Virtuelle Räume
Medienpraxen
begründen soziale
Kontexte
Krotz, Friedrich. 2007: Mediatisierung. Fallstudien zum Wandel von Kommunikation. Wiesbaden.
Krotz, Friedrich 2012: Zur Beschreibung mediatisierter Welten. In: Friedrich Krotz und Andreas Hepp (Hrsg.) Mediatisierte Welten. Forschungsfelder und Beschreibungsansätze. Wiesbaden. 27-58.
Schiefner-Rohs, Mandy 2017: Digitale Medien in der Lehrer*innenbildung. Vortrag auf dem ElearningNRW-Workshop E-Learning in der Lehrerbildung am 15.12.2017 in Köln.
Lernen im digitalen Wandel
Kerres, Michael 2017: Education in and for a Digital World. Chances and Challenges for Higher Education. Vortrag auf der Veranstaltung Scientist in Residence 2017/2018: Digitalisation and the
Future of Higher Education and Work. Universität Duisburg-Essen am 05.12.2017.
Übergangsphase Digitales Zeitalter
• Vernetzte, zunehmend chaotische
Informationen
• Vernetzte, unmittelbare Kommunikation
• Algorithmische Umwelt
digitale Technologie
Kerres, Michael 2017: Education in and for a Digital World. Chances and Challanges for Higher Education. Vortrag auf der Veranstaltung Scientist in Residence 2017/2018: Digitalisation and the
Future of Higher Education and Work. Universität Duisburg-Essen am 05.12.2017.
Übergangsphase Digitales Zeitalter
Veränderungen
Gestaltungsmöglichkeiten
Regulierte Lernarrangements
Wissen als Ware
Lernen als Partizipation in einer
Kultur des Teilens
Wissen als öffentliches Gut
Bildung
Bildungsthemen
Lehr- Lernmethoden
Lehr- Lernorte
Lehr- Lernmaterialien
Rolle der Lehrenden
Lehren als Profession
providers
Lernen im digitalen Wandel
Kerres, Michael 2017: Education in and for a Digital World. Chances and Challanges for Higher Education. Vortrag auf der Veranstaltung Scientist in Residence 2017/2018: Digitalisation and the
Future of Higher Education and Work. Universität Duisburg-Essen am 05.12.2017.
• analoge Welt versus digitale Welt
• Kombinationen: blended learning oder
flipped classroom
Traditionell: binäres Denken
Online
Face
-to-
face
Content Content Content Content
Online
meetingOnline
meeting
Face
-to-
face
Face
-
to-f
ace
Library Access – Information / Data / Tool Ressources
Lernen im digitalen Wandel
Kerres, Michael 2017: Education in and for a Digital World. Chances and Challanges for Higher Education. Vortrag auf der Veranstaltung Scientist in Residence 2017/2018: Digitalisation and the
Future of Higher Education and Work. Universität Duisburg-Essen am 05.12.2017.
• Durchdringung der Lebenswelt
• mobile, allgegenwärtig,
übergangslos
Alternativ: integrales Denken
Lernen im digitalen Wandel
Lernen im digitalen Wandel
Digitalisierung als…
Lernen im digitalen Wandel
Digitalisierung als…
Lernen im digitalen Wandel
OER als Baustein innerhalb
des Lösungskomplexes
„digitale Technologien“ für eine
offene Bildung.
Surman, C. (2017). Open Education und Open Educational Resources – deutsche und europäische Policy im Überblick.
Global OER Logo von Jonathas Mello unter CC BY 3.0 (via UNESCO)
Lernen im digitalen Wandel
Agenda
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14
Das Dilemma der „echten“ OER
Was ist noch ungelöst?
Lernen in der digitalen Welt
Das Dilemma der „echten“ OER
1
Kerres, Michael; Heinen, Richard; Getto, Barbara 2016: Alles open – alles gut? Informationelle Ökosysteme und ihr Beitrag zur Öffnung von Bildung. In: Synergie. Fachmagazin für Digitalisierung in
der Lehre. Heft 2. Hamburg. 28-31. cc by sa 4.0
Lehrende Lernende
schwache OER
1
Kerres, Michael; Heinen, Richard; Getto, Barbara 2016: Alles open – alles gut? Informationelle Ökosysteme und ihr Beitrag zur Öffnung von Bildung. In: Synergie. Fachmagazin für Digitalisierung in
der Lehre. Heft 2. Hamburg. 28-31. cc by sa 4.0
Lernende
Lehrende
starke OER
Das Dilemma der „echten“ OER
Kerres, Michael; Heinen, Richard; Getto, Barbara 2016: Alles open – alles gut? Informationelle Ökosysteme und ihr Beitrag zur Öffnung von Bildung. In: Synergie. Fachmagazin für Digitalisierung in
der Lehre. Heft 2. Hamburg. 28-31. cc by sa 4.0
1Lehrende Lernende
schwache OER
1
starke OER
Lehrende
In diesem Zyklus
liegt das Potenzial
von OER.
Das Dilemma der „echten“ OER
Lernen im digitalen Wandel
Agenda
11
12
13
14
Das Dilemma der „echten“ OER
Was ist noch ungelöst?
Lernen in der digitalen Welt
Was ist noch ungelöst?
Annäherungen: Qualitätsbegriff
• Qualität ist immer kontextabhängig und keine absolute Größe.
Mayrberger, Kerstin; Zawacki-Richter, Olaf 2017: Qualität von OER auf dem Weg zu einem deutschen Modell. In: Synergie. Fachmagazin für Digitalisierung der Lehre. Nr. 4. Hamburg
• Qualität ist eine normative Setzung.
• Qualität eines Bildungsangebotes ist ein „interaktiver Prozess mit offenem Ausgang“. (Ehlers et al. 2017)
• Bildungsqualität? Ressourcenqualität?
Was ist noch ungelöst?
Annäherungen: Qualitätsbegriff
Stop saying „high quality of educational
materials“ – we want „effective materials“.David Wiley 2015
Wiley , D. (2015). Stop Saying “High Quality”. Aberufen von: https://opencontent.org/blog/archives/3821
Wiley, D. 2017. Iterating Toward Openness: Lessons Learned on a Personal Journey. In: Jhangiani, R S and Biswas-Diener, R. (eds.) Open: The Philosophy and Practices that are Revolutionizing Education and Science. Pp. 195–207. London: Ubiquity Press.
When we let commercial publishers dictate
the terms of comparison – graphic design,
editorial process, peer review – we´ve
already lost. We need to shift the dialog so
that OER are judged on the only metric
that actuallly matters – effectiveness.David Wiley 2017
Was ist noch ungelöst?
Annäherungen: Qualitätsdimensionen von OER
Mayrberger/Zawacki-Richter (2017). Qualität von OER . Internationale Bestandsaufnahme von Instrumenten zur Qualitätssicherung von Open Educational Resources (OER) – Schritte zu einem deutschen Modell am Beispiel der Hamburg Open Online University. Abgerufen von: https://www.synergie.uni-hamburg.de/media/sonderbaende/qualitaet-von-oer-2017.pdf
Was ist noch ungelöst?
Annäherungen: Qualitätsebenen in der Bildung
Lernerfolg wird entlang konkreter
Maßnahmen verfolgt:
• Lernumgebung
• Lehrkompetenz
• Lehr- und Lernmaterial
• Reflexion und Evaluation
Funktion von Bildung und Bildungsinstitutionen in
der Gesellschaft:
• Normierungs- und Standardisierungstendenzen
• Öffnungsgrade von Lehr- und Lernmaterialien
• Zugänglichkeit zu Lehr- und Lernmaterialien
Handlungsebene Strukturebene
Was ist noch ungelöst?
Annäherungen: Qualitätsebenen in der Bildung
Handlungsebene Strukturebene
Was ist noch ungelöst?
Ausgewählte Verfahren der Qualitätssicherung
Was ist noch ungelöst?
OER-Spezifika
in der Qualitätssicherung
Wikimedia Deutschland e.V. 2015: Ist-Analyse zu freien Bildungsmaterialine unter cc by 4.0 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Was ist noch ungelöst?
Instrumente der Qualitätsbewertung
Sternchenvergabe
Gefält mir - Angabe
Was ist noch ungelöst?
Instrumente
Quelle: informatikstandards.de, Screenshot vom 04.05.2017
Sternchenvergabe
Gefält mir - Angabe
cc by sa OER-Einsatz in der Schule – Eine Frage der Qualität vom Projekt „MINT-L-OER-amt“ der RWTH Aachen bearbeitet von Petra Danielczyk für MainstreamingOER creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode.de
Was ist noch ungelöst?
Instrumente der Qualitätsbewertung
Qualitätssicherung
Kommentarfunktion
cc by sa OER-Einsatz in der Schule – Eine Frage der Qualität vom Projekt „MINT-L-OER-amt“ der RWTH Aachen bearbeitet von Petra Danielczyk für MainstreamingOER creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode.de
Instrumente der Qualitätsbewertung
Kommentarfunktion
Was ist noch ungelöst?
Lernen im digitalen Wandel
Agenda
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Das Dilemma der „echten“ OER
Was ist noch ungelöst?
Lernen in der digitalen Welt
DeRosa, Robin; Robinson, Scott 2017: From OER to Open Pedagogy: Harnessing the Power of Open. In: Rajiv S. Jhangiani und Robert Biswas Diener (Hrsg.): Openess. The philosophy and
practices that are revolutionizing education and science. London. 115-124. cc by 4.0
„If we think about OER as
something we do rather than
something we find/adopt/acquire
we begin to tap their full potential
for learning.“
Lernen in der digitalen Welt
Abbildung: Effektivität von Lernmethoden angelehnt an Bales (1996): Learning Pyramid . (adapted from NTL Institute for Applied Behavioral Science, Bethel, Maine , 1954)
Effektivität von Lernmethoden
DeRosa, Robin; Robinson, Scott 2017: From OER to Open Pedagogy: Harnessing the Power of Open. In: Rajiv S. Jhangiani und Robert Biswas Diener (Hrsg.): Openess. The philosophy and
practices that are revolutionizing education and science. London. 115-124. cc by 4.0
Wikipedia-Artikel zu einem bestimmten Thema einstellen oder
überarbeiten
Ziel: Status „good article“ erreichen
Sechs Kriterien für einen „good article“:
• gut formuliert
• nachprüfbar
• umfassend
• neutral
• zuverlässig
• illustriert
Lernen in der digitalen Welt
DeRosa, Robin; Robinson, Scott 2017: From OER to Open Pedagogy: Harnessing the Power of Open. In: Rajiv S. Jhangiani und Robert Biswas Diener (Hrsg.): Openess. The philosophy and
practices that are revolutionizing education and science. London. 115-124. cc by 4.0
3-minütiges Video zu einem bestimmten Thema erstellen
Ziel: Erreichen des Student-Awards in einem Video-Wettbewerb
Entwickeln eines 3 minütigen Videos, das eines der psychologischen Themen von Noba aufgreift.
Der Inhalt des Videos ist Teil des Lernprozesses und wird als Inhalt auch zukünfigen Studierenden zur Verfügung
stehen.
Lernen in der digitalen Welt
DeRosa, Robin; Robinson, Scott 2017: From OER to Open Pedagogy: Harnessing the Power of Open. In: Rajiv S. Jhangiani und Robert Biswas Diener (Hrsg.): Openess. The philosophy and
practices that are revolutionizing education and science. London. 115-124. cc by 4.0
Entwicklung eines Lehrbuchs über mehrere Schülergenerationen
Ziel: Ein offenes, flexibles, interaktives Lehrbuch
Beispiel für englische Literatur. Originaltexte werden mit Rechtschreibhinweisen, Hinweisen zum Exzerpieren,
erklärende Anmerkungen versehen als Basis.
Nächste Schülergeneration fügt zu dem Kapitel Diskussionsfragen und interaktive Elemente (z.B. Videos) hinzu.
Das kann mit einem web annotation tool veröffentlicht werden, das über den Kurs hinaus, Anmerkungen erlaubt.
Lernen in der digitalen Welt
DeRosa, Robin; Robinson, Scott 2017: From OER to Open Pedagogy: Harnessing the Power of Open. In: Rajiv S. Jhangiani und Robert Biswas Diener (Hrsg.): Openess. The philosophy and
practices that are revolutionizing education and science. London. 115-124. cc by 4.0
Kollaborative Entwicklung eines Kurskonzepts und Erarbeitung eines
Themas
Ziel: Ein Thema in Interaktion zwischen Lernenden, Lehrenden, und der
breiteren akademischen Community sowie der Öffentlichkeit zu erarbeiten.
Lernende entscheiden, welche Lerninhalte sie benötigen.
Ein Klassifizierungs- und Sortierungsprozess folgt, um eine aufbauende Struktur zu erhalten.
Es gibt eine Website, in der der Lehrende das Kurskonzept und die Pflichtlektüre ablegt.
In öffentlichen ePorts findet die Erarbeitung der Lernenden statt, die sie von Grund auf selbst gestalten und pflegen.
Über Twitter werden Ideen und Gedanken miteinander und mit der interessierten Öffentlichkeit getauscht.
Lernen in der digitalen Welt
DeRosa, Robin; Robinson, Scott 2017: From OER to Open Pedagogy: Harnessing the Power of Open. In: Rajiv S. Jhangiani und Robert Biswas Diener (Hrsg.): Open. The philosophy and practices
that are revolutionizing education and science. London. 115-124. cc by 4.0
In OER liegen Möglichkeiten für einen
pädagogischen Paradigmenwechsel.
These 1
DeRosa, Robin; Robinson, Scott 2017: From OER to Open Pedagogy: Harnessing the Power of Open. In: Rajiv S. Jhangiani und Robert Biswas Diener (Hrsg.): Open. The philosophy and practices
that are revolutionizing education and science. London. 115-124. cc by 4.0
In OER liegen Möglichkeiten für ein
verändertes Verständnis von Wissen.
These 2
DeRosa, Robin; Robinson, Scott 2017: From OER to Open Pedagogy: Harnessing the Power of Open. In: Rajiv S. Jhangiani und Robert Biswas Diener (Hrsg.): Open. The philosophy and practices
that are revolutionizing education and science. London. 115-124. cc by 4.0
In OER liegen Möglichkeiten „echte“
lernerzentrierte Formate zu konzipieren.
These 3
Bettina Waffner, Hattingen, 9. Juni 2018
DeRosa, Robin; Robinson, Scott 2017: From OER to Open Pedagogy: Harnessing the Power of Open. In: Rajiv S. Jhangiani und Robert Biswas Diener (Hrsg.): Open. The philosophy and practices
that are revolutionizing education and science. London. 115-124. cc by 4.0
In OER liegen Möglichkeiten, den shift
von einer überwiegenden Lernenden-
Content-Interaktion zu einer Lernenden-
Lernenden oder Lernenden-Lehrenden-
Interaktion zu vollbringen.
These 4
DeRosa, Robin; Robinson, Scott 2017: From OER to Open Pedagogy: Harnessing the Power of Open. In: Rajiv S. Jhangiani und Robert Biswas Diener (Hrsg.): Openess. The philosophy and
practices that are revolutionizing education and science. London. 115-124. cc by 4.0
„...we largely miss out on the
opportunity to empower our
students, to help them see
content as something they can
curate and create, and to help
them see as contributing
members to the public
marketplace of ideas.“
Herzlichen Dank!
Dr. Bettina Waffner
Mail: [email protected]
Telefon: +492011836476
Twitter: @b_waffner
exploring the future of learning
L e a r n i n g L a b
cc by sa 4.0 DE Bettina Waffner für Learning Lab