30 Bildung & Wissenschaft Staatsanzeiger · Freitag, 15. März
2013 · Nr. 10
462 Schulen in freier Trägerschaft
Im Schuljahr 2012/2013 bestehen imGeschäftsbereich des
Kultusministeri-ums nach vorläufigen Zahlen 4186 all-gemeinbildende
Schulen – davon 462in freier Trägerschaft. Auf die
Schulartenverteilt ergibt sich folgendes Bild: 2424
(102 freie) Grundschulen, 862 (44)Werkreal-/Hauptschulen, 427
(156)Sonderschulen, 429 (74) Realschulen,378 (77) allgemeinbildende
Gymna-sien, 41 (1) Gemeinschaftsschulen und58 Freie
Waldorfschulen.
MEHR ZUM THEMAProjekte des ZNL zum Themagelingendes
Lernen:www.znl-ulm.de/Themen/Schule/Faktoren-gelingenden-Lernens/faktoren-gelingenden-lernens.html
Kinder haben einenDrang weiterzukommenSozialpädagogin nennt
Faktoren, wie Lernen gelingt
ULM. Das Transferzentrum für Neu-rowissenschaften und Lernen (
ZNL)in Ulm untersucht, wie Lernen ge-lingen kann. Sozialpädagogin
PetraEvanschitzky sieht die Bildungs-landschaft in
Baden-Württembergim Wandel – nicht bloß mit Blick aufdie
Gemeinschaftsschule: „Ich habeallgemein den Eindruck, dass
Denk-strukturen aufgebrochen werden.“Ob dazu mehr freie Schulen
nötigoder Veränderungen auch im öf-fentlichen Schulwesen
umzusetzenseien, müsse abgewartet werden.
Klar sei jedoch, dass effektivesLernen bestimmte
Voraussetzun-gen verlange. Noten gehörten nichtdazu, sie seien kein
adäquates Mit-tel, um Kindern Orientierung zu ge-ben. Zensuren
seien sogar eherschädlich, weil sie häufig Abwertun-gen bedeuteten.
Zu früh eingesetzt„unterminieren sie den Aufbau derIdentität und
des Selbstbewusst-seins“, so die Expertin.
„Das Gehirn nimmt neue Infor-mationen auf und versucht, diese
inbestehende Strukturen zu integrie-ren. Je besser die Verknüpfung,
des-to nachhaltiger verankert sich dasWissen. Deshalb sollte vor
allem inder Grundschule implizites Lernen –also nebenbei, im Tun –
dominie-ren“, so Evanschitzky. Und: „Es soll-ten sich möglichst
bald Erfolge ein-stellen, die zum Weitermachen mo-tivieren.“
Außerdem müssten dieThemen eine persönliche Relevanzhaben, dazu
gehörten Lust am Tun
und das Erkennen eines Sinns. Kin-der sollten fächerübergreifend
an-gesprochen werden – denn genau soarbeite auch das Gehirn. „Sie
er-schließen sich die Welt nicht überSchubladen, sondern wollen
sieganzheitlich erfassen und darin ei-gene Strukturen erkennen und
ent-wickeln“, so Evanschitzky.
Sorgen, ein zu offener Unterrichtbiete zu wenige Anregungen,
wider-spricht sie: „Kinder haben einen na-türlichen Drang,
weiterzukommenund sich Herausforderungen zustellen.“ Stelle man
genug Materialzur Verfügung, das selbstständigesLernen fördere und
passende Lern-partner zur Seite, könne man nichtviel falsch machen.
Dazu seien vorallem gemischte Gruppen – sowohlAlter als auch
Leistungsstärke be-treffend – geeignet. Auch hier willEvanschitzky
Ängste nehmen: „Esist mittlerweile ausreichend nach-gewiesen, dass
davon beide Seitenprofitieren – und das nicht nur inPunkto sozialer
Kompetenz, son-dern auch inhaltlich.“ Gruppiereman nach
Leistungsfähigkeit, habedas für die Entwicklung nicht den
er-hofften Effekt. (sab)
Interview: Förderung
„Diese zusätzlichen Lasten übersteigen die höherenZuschüsse
teilweise um ein Vielfaches“Der Geschäftsführer des Verbands
Deutscher Privatschulen im Land kritisiert geplante Änderungen
Der Verband Deutscher Privatschu-len Baden-Württemberg (VDP)
ver-tritt die Interessen von mehr als 300Schulen in freier
Trägerschaft. DerGeschäftsführer Jan Schlimgen äu-ßert sich zur
aktuellen Situation.
Staatsanzeiger: Wie stehen Sie dazu,dass sich freie Schulen drei
Jahre lang„bewähren“ müssen, bevor das LandZuschüsse zahlt?
Jan Schlimgen: Generell halte icheine solche Praxis für
vertretbar.Dahinter steht ja der Gedanke, dieQualität zu
gewährleisten unddazu muss das Konzept auch trag-fähig sein.
Allerdings darf darauskein Verhinderungsinstrumentwerden. Und die
Gefahr sehen wir,weil es sehr schwer ist, den Zeit-raum allein zu
überstehen.
Wie ist das überhaupt möglich?Nur mit einem massiven Engage-ment
der Initiatoren und Elternund der Unterstützung von Spon-soren.
Eine Finanzierung überBankkredite ist eher schwierig.
Wo liegt das Problem?Die Zuschüsse fließen ja auchnach Ablauf
der drei Jahre nichtrückwirkend. Genau das ist abereine unserer
Forderungen. So hät-ten externe Kreditgeber eine grö-ßere
Sicherheit.
Die grün-rote Landesregierung gibtPrivatschulen mehr Geld. Sind
Sie zu-frieden?
Natürlich ist es gut, dass die Zu-
schüsse erhöht werden. Allerdingsmuss man sehen, dass
gleichzeitigdie Rahmenbedingungen verän-dert werden sollen. Dadurch
rela-tiviert sich das wieder.
Inwiefern?Freie Schulen bekommen ihre Zu-schüsse nach dem
sogenanntenBruttokosten-Modell, man ver-gleicht also, was Schüler
an öffent-lichen Schulen das Land kosten.Bestimmte Ausgaben wurden
je-doch ausgeklammert, zum Bei-spiel für Gebäudesanierung,
Ver-waltung oder Ganztagesbetreu-ung. Im Gegenzug mussten für
be-urlaubte Beamte an Privatschulenkeine Versorgungsleistungen
er-
bracht werden. Das soll jetzt geän-dert werden.
Und das ist ein Problem?Ja, denn diese zusätzlichen
Lastenübersteigen die höheren Zuschüs-se teilweise um ein
Vielfaches. Sobesteht das Lehrpersonal an Gym-nasien häufig
mehrheitlich aus be-urlaubten Beamten. Gleichzeitigwirkt sich an
dieser Schulart dieSteigerung auf 80 Prozent derBruttokosten nur
wenig aus, weilsie dort bereits vorher bei rund 77Prozent lag – die
Abgabe könntealso existenzbedrohend werden.
Gibt es weiter Verhandlungsbedarf?Ja, künftig soll für den
Schritt vonder Genehmigung einer freienSchule zu deren Anerkennung
ver-langt werden, dass zwei Drittel derLehrer das zweite
Staatsexamenbesitzen.
War das nicht bisher auch schon so?Die Verordnung gab es schon,
ja.Sie wurde bisher jedoch nicht an-gewandt. Zudem qualifiziert
dasLand in staatlichen Schulen Sei-teneinsteiger nach – dieses
Pro-gramm steht freien Schulen defacto nicht offen.
Das Gespräch führteSabine Rochlitz
Jan Schlimgen,Geschäftsführer des VerbandsDeutscher
Privatschulen im Land
In freien Schulen muss gerechnet werden: Das Geld ist knapp.
FOTO: FREIE SCHULE CHRISTOPHINE
Land gibtstufenweisemehr GeldSTUTTGART. Die Landesregierunghatte
schon im Koalitionsvertrag an-gekündigt, private Schulen stärkerzu
fördern – nun folgen Taten. Nachdem Bruttokostenmodell
sollen„Schulen in freier Trägerschaft“, wiesie im Privatschulgesetz
heißen,langfristig Zuschüsse von 80 Prozentder Kosten eines
Schülers an eineröffentlichen Schule erhalten.
„Eine Bereicherung“, nennt Kul-tusminister Andreas Stoch (SPD)
dieEinrichtungen, die die Bildungs-landschaft mit pädagogisch
hoch-wertigen Alternativen ergänzen. Siehätten viele Aspekte
eingebracht,die auch in die Arbeit der öffentli-chen Schulen
eingeflossen seien.
In drei Stufen soll das Ziel erreichtwerden. Bereits für 2012
wurden dieZuschüsse um 7,5 Millionen Euro er-höht, zum 1. August
sollen weitere6,7 Millionen folgen. Dann stehenrund 744 Millionen
Euro zur Verfü-gung. Für alle Schularten werde da-durch ein
Kostendeckungsgrad vonmindestens 75,4 Prozent erreicht,bei den
Gymnasien bleibe es bei77,6, bei den Fachschulen für
Sozial-pädagogik bei 78,6 Prozent.
2014 ist eine weitere Aufstockungum 22,7 Millionen Euro
vorgesehen.6,7 Millionen davon hängen jedocham Abschluss einer
Vereinbarungmit den Privatschulverbänden. Die-se sollen sich
verpflichten, stärkerdarauf zu achten, dass die Höhe desSchulgelds
nicht zu einer sozialenAuslese führt, die Qualität der Schu-len
durch mehr Transparenz verbes-sern und eine angemessene Bezah-lung
der Lehrkräfte sicherstellen.Knackpunkt dürfte der vierte
Aspektwerden: eine schrittweise Beteili-gung an den
Versorgungsabgabenfür beamtete Lehrkräfte, die an Pri-vatschulen
beurlaubt sind. (sab)
MEHR ZUM THEMADas Gesetz für Schulen in freier
Trägerschaftfinden Sie
unter:www.landesrecht-bw.de/jportal/?quelle=jlink&query=PrSchulG+BW&psml=bsbawueprod.psml&max=true
Finanzierung Für die Anlaufzeit gibt esrückwirkend keine
Zuschüsse
Martina Friedrich üben aber keinenZwang aus, sondern ermuntern
dieKinder unermüdlich zu eigenstän-digem Experimentieren und
Erfor-schen. Auf jedes Kind, dessen Bega-bungen und Tempo, geht man
indi-viduell ein, der jahrgangsübergrei-fende Unterricht verläuft
offen.
Die Zahl der Schüler entscheidet überdie Höhe der Zuschüsse vom
Land
Gebundene Situationen ergebensich, wenn eines der Kinder
anderenetwas erklärt, oder mehrere in einerLernkonferenz dasselbe
Thema be-arbeiten. Die Schüler sprechen auchmehrmals am Tag über
den Unter-richt – machen Vorschläge oder stel-len Ergebnisse der
eigenen Arbeitvor – und entscheiden gemeinsamdie Organisation des
Schulalltags.
Das begrüßt Petra Evanschitzkyvom Transferzentrum für
Neuro-wissenschaften und Lernen in Ulm:„So lernen die Kinder
anschaulichdie Strukturen der Demokratie ken-nen. Sie haben die
Gelegenheit, sichselbst in unterschiedlichen Rollenzu erleben und
ihr Potenzial auszu-loten“ (siehe Text unten links). DieMühe der
Schulgründer wurdeschließlich belohnt: Im zweiten An-lauf gab das
RP grünes Licht.
Begann man 2009 mit fünf Kin-dern, besuchen mittlerweile 13
Erst-bis Viertklässler die reformpädago-gische Schule, die zu den
kleinstenim Land gehört. Im vergangenenSchuljahr gab es laut
Ministeriumneun Grundschulen mit bis zu zehnKindern und weitere 20
mit bis zu 20Kindern. Die Zahl der Schüler ent-scheidet über die
Höhe der Zuschüs-se. Pro Kopf zahlt das Land monat-lich rund 250
Euro – nicht üppig,wenn man weiß, dass das Schulgeldder Eltern auf
125 Euro im Monat be-grenzt ist. Kein Wunder, dass Oble-ser auf
stetiges Wachstum setzt.
Wer eine Privatschule gründenwill, braucht Geduld,
Durchhal-tevermögen und viel Engage-ment. Denn staatliche
Zuschüssegibt es erst nach drei Jahren. DieFreie Schule
Christophine inMarbach ist mit 13 Grundschü-lern eine der kleinsten
im Land.
Von Sabine Rochlitz
STUTTGART/MARBACH. Jederkann in Deutschland eine Schule
er-öffnen. Dieses Recht gewährleistetdas Grundgesetz in Artikel
siebenAbsatz vier, aus dem sich die Pflichtdes Staats zu
finanzieller Unterstüt-zung ableitet. Jedoch muss sich eineSchule
im Land in freier Träger-schaft drei Jahre bewähren, bevorsie
öffentliche Mittel erhält.
Es müsse gezeigt werden, dass dieneue Einrichtung dauerhaft
Be-stand haben wird, teilt das Kultus-ministerium mit. Die Regelung
lasseGründern „eine überschaubare undkalkulierbare Perspektive“.
Sie ver-langt aber auch einen langen Atem,wenn die Initiatoren
Privatpersonensind, die ein gemeinsames Ziel, aberkein Vermögen
verbindet – denn fürdie Anlaufzeit gibt es auch rückwir-kend kein
Geld.
Trägerverein gab zinslose Darlehenund sammelte Spenden
Das kann Lorenz Obleser bestäti-gen, der 2009 den Betrieb der
FreienSchule Christophine in Marbachaufnahm. Der Anfang war
hart:Schulleiter Obleser und die Mitglie-der des Trägervereins
gaben zinslo-se Darlehen und sammelten Spen-den. Denn nicht allein
das Schul-haus kostet Miete, auch Lehrer gibtes nicht zum
Nulltarif. Und schonvor dem Start gab es viel Arbeit: Ers-
ten Überlegungen 2006 folgte im Fe-bruar 2007 die
Vereinsgründung, imJanuar 2008 wurde ein pädagogi-sches Konzept
beim Regierungsprä-sidium (RP) vorgelegt. Ohne dessenGenehmigung
darf in Ersatzschulennicht unterrichtet werden.
Rund 460 gibt es im Land – 102 da-von sind Grundschulen, für die
die
Hürden besonders hoch liegen.Grundsätzlich gilt für alle
freienSchulen: Sie dürfen in ihren Lehrzie-len und Einrichtungen
sowie derwissenschaftlichen Ausbildung ih-rer Lehrkräfte nicht
hinter den öf-fentlichen Schulen zurückstehen,eine Sonderung der
Schüler nachden Besitzverhältnissen der Eltern
nicht fördern und müssen die Lehr-kräfte wirtschaftlich und
rechtlichgenügend absichern. Volks-, alsoauch Grundschulen, muss
zudem„ein besonderes pädagogisches In-teresse“ bescheinigt
werden.
Das jedoch wurde der Schule inMarbach zunächst abgesprochen.Ihr
Unterricht unterscheide sichnicht ausreichend von dem einer
öf-fentlichen Schule, hieß es. Obleserund die Vereinsmitglieder
reichtenein überarbeitetes 60-Seiten-Kon-zept ein, indem das
Besondere derChristophine herausgestellt wurde:das selbstbestimmte
Lernen. DieSechs- bis Elfjährigen entscheidenjeden Tag, womit sie
sich beschäfti-gen. Obleser legt großen Wert auf dieKulturtechniken
Schreiben, Lesenund Rechnen. Er und die Lehrerin
Freie Schulen
Lernen im Garten: Die ersten Sonnenstrahlen haben Schüler der
Freien Schule Christophine nach draußen gelockt. FOTO: FREIE SCHULE
CHRISTOPHINE
